Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských programů vysokých škol neuniverzitního typu. CZ.1.07/2.2.00/28.0115 Seminář Výstupy z učení Přerov, Vysoká škola logistiky, o.p.s.
I. Vytváření kvalifikačního rámce
Co je národní kvalifikační rámec? definice obecného minimálního standardu absolventa pro jednotlivé stupně vysokoškolského vzdělání (Bc./Mgr./Ph.D.) na základě výstupů z učení vodítko pro vytváření studijních programů v konkrétních oblastech vzdělávání
Proč národní kvalifikační rámec? Vnější závazky: členství ČR v Evropské unii a účast v tzv. boloňském procesu Vnitřní motivace: změna přístupu k zajišťování kvality podpora uznávání zahraničního vzdělávání lepší rozlišování profilu studijních oborů platforma pro dialog mezi relevantními aktéry v terciárním vzdělávání
Kdo vytváří kvalifikační rámec? Projekt Q-RAM Ministerstva školství: 2009-2012 Spoluvytvářejí zástupci všech hlavních aktérů cca 200 odborníků přímo v projektu vnější oponentury (zástupci zaměstnavatelů, profesní komory, asociace děkanů, AK)
Co obsahuje kvalifikační rámec? 1) Obecný popis kvalifikačních úrovní v následujících kategoriích: Odborné znalosti (faktické a teoretické) Odborné dovednosti (schopnost používat znalosti) Obecné způsobilosti ( soft skills - tvorba úsudku, komunikace, práce v týmu, schopnost dalšího vzdělávání) 2) Soustava oblastí vzdělávání
Obecný popis kvalifikačních úrovní Q-RAM (tzv. národní deskriptory)
Srovnání: charakteristiky kvalifikačních úrovní dle akutální legislativy (zákon č. 111/1998 Sb.) Typ studijního programu Standardní doba studia (roky) Charakteristika dle zákona o vysokých školách (č. 111/1998 Sb.) Doktorský 3-4 Magisterský 1-3/4-6 Bakalářský 3-4 vědecké bádání a samostatná tvůrčí činnost ve výzkumu, resp. teoretická a tvůrčí činnost v umění získání teoretických poznatků založených na soudobém stavu poznání, jejich aplikace a rozvinutí schopností k tvůrčí činnosti, resp. umělecká příprava a rozvíjení talentu příprava k výkonu povolání a ke studiu v Mgr. SP s využitím soudobých poznatků a metod; vč. teoretických poznatků
Soustava oblastí vzdělávání 1) Obecnýoblast vzdělávání širší oborově vymezený úsek terciárního vzdělávání, v němž se uskutečňují jednotlivé studijní programy (např. oblasti Fyzika, Strojírenství, Zemědělství, Dopravní a přepravní služby) v projektu Q-RAM expertně vymezeno 39 oblastí vzdělávání každá oblast popsána prostřednictvím typických odborných znalostí a odborných dovedností absolventů popis kvalifikačních úrovní v následujících kategoriích: Odborné znalosti (faktické a teoretické) Odborné dovednosti (schopnost používat znalosti) Obecné způsobilosti ( soft skills - tvorba úsudku, komunikace, práce v týmu, schopnost dalšího vzdělávání) 2) Soustava oblastí vzdělávání
II. Pilotní implementace kvalifikačního rámce
Co zahrnuje implementace kvalifikačního rámce (obecně)? Národní úroveň ukotvit kvalifikační rámec v systému VŠ vzdělávání (akreditace, hodnocení kvality, uznávání kvalifikací) Gesce: MŠMT Institucionální úroveň používat kvalifikační rámec a výstupy z učení při vytváření, uskutečňování a hodnocení studijních programů, oborů a předmětů Gesce: VŠ a VOŠ
Pilotní implementace kvalifikačního rámce: 2011 březen-listopad 2011 14 VŠ a 4 VOŠ 10 oblastí vzdělávání
Oblast vzdělávání Psychologie Historické vědy Název školy UK, FF UP, FF UJEP, FF UK, FSV Sociální vědy MU, FSS VOŠ Caritas VŠE Ekonomie a ekonomika MENDELU VOŠ živnostenská Přerov VŠH (SVŠ) Strojírenství a metalurgie Elektrotechnika Energetika Veterinární lékařství Zemědělství Zdravotnické (nelékařské) obory VŠB-TUO VUT VOŠ Sezimovo Ústí ČVUT VFU ČZU JČU VOŠ zdravotnická Zlín
Aktéři a postupy Aktéři pilotní implementace: Odborný tým Q-RAM Implementační tým Q-RAM Experti implementace na institucích (3x18) Podstata pilotní implementace: popis vybraného studijního programu/oboru dle metodiky Q-RAM zhodnocení širších souvislostí implementace kvalifikačního rámce na konkrétní VŠ/VOŠ
Hlavní závěry z pilotní implementace 1) Používání kvalifikačního rámce přináší institucím pozitivních efekty: komplexní pohled na studijní programy/obory: větší transparentnost a lepší srozumitelnost obsahu kvalifikací souladu mezi cíli vzdělávání a metodami učení : umožňuje inventuru studijních programů efektivita vzdělávání: orientace na výstupy z učení vede k odhalení duplicit (i bílých míst)
Hlavní závěry z pilotní implementace 2) Určitým problémem je terminologie zejm. zpočátku může vyvolávat nejasnosti či rezistenci 3) Klíčovým předpokladem pro správné používání kvalifikačního rámce je fungující komunikace uvnitř instituce (vedení, garanti oborů, akademičtí pracovníci) 3) Při implementaci a používání je nutné respektovat vnitřní kulturu instituce
Podpora (plošné) implementace Metodická podpora MŠMT vzdělávací semináře v rámci projektu Q-RAM: duben září 2011 metodika: před dokončením Legislativní zakotvení novelizace vyhlášky č. 42/1999 Sb. (platnost od 1.12.11) nový zákon o vysokých školách (altern. na bázi současné legislativní úpravy)
Implementace kvalifikačního rámce a reakreditace studijních oborů 2016; 9% 2019; 3% 2018; 3% 2017; 10% 2011; 8% 2012; 18% 2015; 17% 2014; 17% 2013; 15%
Další informace http://qram.reformy-msmt.cz/
Děkuji Vám za pozornost! Petr Černikovský MŠMT petr.cernikovsky@msmt.cz