Charakteristika předmětu



Podobné dokumenty
Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova 5.9 Učební osnovy: Geografie

Vzdělávací obor: Předmět: Zeměpis

Tabulace učebního plánu

Vzdělávací obor: Předmět: Zeměpis (platnost od pro 1. ročník)

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS

Zeměpis - Sekunda. provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné

6.30 Ekologický seminář

Vyučovací hodiny mohou probíhat v multimediální učebně a odborných učebnách s využitím interaktivní tabule.

Tabulace učebního plánu

Charakteristika vyučovacího předmětu

Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Ve všech ročnících má časovou dotaci dvě hodiny týdně.

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Člověk a příroda / Z

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ZEMĚPIS

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia)

Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o. Oddíl E učební osnovy IX.1.C ZEMĚPIS

Vedení domácnosti. Charakteristika vyučovacího předmětu. Vedení domácnosti je předmět zařazený do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.

Charakteristika vyučovacího předmětu: Seminář z geografie (kompetence 1) (kompetence 4) kompetence 1) (kompetence 1) (kompetence 1, 2)

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Zeměpis pro 8. a 9. ročník : Lidé žijí a hospodaří na Zemi (SPN Praha 2001) Školní atlas světa (Kartografie Praha 2002)

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE, které vyučující používá pro:

Zeměpis PRŮŘEZOVÁ TÉMATA POZNÁMKY

Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Časové vymezení předmětu

Zeměpis 6. ročník. Poznámky. Mapy; grafy - Mapa hydrosféry - Mapa klimatických pásů

Seminář pro učitele geografie

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda 2 Vzdělávací obor: Zeměpis 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Afrika

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Ekologická výchova Ročník: 6.

Člověk a příroda Zeměpis

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. Volitelný předmět pro 4. ročník (všechna zaměření) - jednoletý

5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník hodinová dotace

5.25 Učební osnovy: Společenskovědní seminář

Tabulace učebního plánu

Člověk a příroda Zeměpis

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda 2 Vzdělávací obor: Zeměpis 3 Ročník: 6. 4 Klíčové kompetence. Planeta Země

Část V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA

Vysvětlí strukturu vesmíru. Vyjmenuje, která tělesa tvoří sluneční soustavu a porovná planety sluneční soustavy.

(Člověk a příroda) Učební plán předmětu

Kuba v obrazech - Největší ostrov Karibiku

Úvod do geografie, geografické vědy Zdroje geografických dat, pravidla citace

ŠVP Gymnázium Jeseník Zeměpis sexta, 2. ročník 1/5

Výchovný obsah předmětu se skládá z tematických celků:

6.10 Charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis

ŠVP podle RVP ZV Hravá škola č.j.: s 281 / Kře. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Vyučovací předmět: Zeměpis

Společenské vědy. Vyučovací předmět: Charakteristika vyučovacího předmětu: 1. Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6.

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A PŘÍRODA ZEMĚPIS 7. KUDLÁČEK VMS - II

sešitový atlas Učebnice pro nižší gymnázium (prima kvarta) si žáci nekupují, jsou jim zdarma zapůjčeny školou.

Dodatek k ŠVP ZV č. 1

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Oddíl E učební osnovy VIII.5.A EVROPSKÉ SOUVISLOSTI

Předmět Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně.

Učivo. žák Je seznámen se základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologií.

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CHEMIE (pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium)

Předmět: Z E M Ě P I S

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU GEOGRAFIE (VYŠŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA)

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA ZEMĚPIS Zeměpis - 7. ročník. ŠVP Školní očekávané výstupy

Charakteristika vyučovacího předmětu

Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Povinný Povinný Povinný

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ŽALANY

Předmět: G E O G R A F I E

6.34 Společenskovědní seminář

Mezipředmět. vazby. Metodická poznámka. Průřezová témata. Období splnění. Rozsah vyžadovaného učiva. Návrhy učiva pro nadané žáky

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce

Výukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.

ACADEMIA MERCURII soukromá střední škola, s.r.o., ŠVP Ekonomické lyceum Učební osnovy: Geografie

V rámci gymnaziálního vzdělávání v předmětu Environmentální výchova vede učitel žáka k osvojení klíčových kompetencí těmito metodami:

5.6.4 Zeměpis povinný předmět

UČEBNÍ OSNOVY. 1 Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce. Charakteristika předmětu

Zeměpisná praktika. důležité pro jeho realizaci)

PŘÍRODOVĚDNÁ GRAMOTNOST

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Člověk a příroda / Z

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU Ing. Tereza Jechová

Zeměpis - Prima. Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu

Výukový modul VĚTRNÁ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.

Člověk a příroda. Zeměpis. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast. Předmět

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda 2 Vzdělávací obor: Zeměpis 3 Ročník: 9. 4 Klíčové kompetence. Globalizace. Co je globalizace?

Zeměpis Z3 volitelný předmět ve 4. ročníku

CÍLE VYUČOVÁNÍ ZEMĚPISU

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)

Dějepis - Oktáva, 4. ročník (přírodovědná větev)

ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO REÁLNÉ GYMNÁZIUM DALŠÍ VZDĚLÁVACÍ AKTIVITY 1. VOLITELNÝ PŘEDMĚT DODATEK K UČEBNÍM OSNOVÁM 3.

ŠVP Gymnázium Jeseník Zeměpis kvinta, 1. ročník 1/6

Předmět je vyučován jako samostatný volitelný předmět v 9. ročníku jednou hodinou týdně z disponibilní časové dotace. Výuka probíhá v odborné učebně

1. Učební osnovy Člověk a příroda. ŠVP - učební osnovy - Karlínské gymnázium, Praha 8, Pernerova 25

ZEMĚPISNÝ SEMINÁŘ. A/Charakteristika vyučovacího předmětu

5.3 Informační a komunikační technologie

ZŠMŠ, Brno, Horníkova 1 - Školní vzdělávací program

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A PŘÍRODA ZEMĚPIS 9. KUDLÁČEK

5.14 Zeměpis. Charakteristika vyučovacího předmětu. 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Dodatek č.3 k III. dílu ŠVP. Doplnění osnov předmětu Literární dílna Úprava učebního plánu pro osmiletý obor studia

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

(Člověk a příroda) Učební plán předmětu

Učební osnovy vyučovacího předmětu zeměpis se doplňují: 2. stupeň Ročník: šestý. Dílčí výstupy. Tematické okruhy průřezového tématu

I. Sekaniny1804 Finanční výchova

Vyučovací předmět: DOMÁCÍ NAUKA. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

ŠVP Gymnázium Ostrava-Zábřeh Seminář z geografie

Předmět: Logické hrátky

Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované vyučujícími v předmětu Seminář z výtvarné výchovy

Transkript:

Zpracování osnovy ekologicko-geografického semináře koordinoval Mgr. Vladimír Böhm. Časová dotace: Vyšší gymnázium: 6. N, 4. V 2 hodiny Na povinné hodiny geografie navazuje volitelný seminář Ekologicko-geografický seminář od čtvrtého ročníku vyššího gymnázia, které umožní profilování nadaných studentů a zájemců o ekologii a geografii. Charakteristika předmětu Vzdělávací cíle Ekologicko-geografického semináře vycházejí ze vzdělávací oblasti Zeměpis, stanovené RVPGV pro vyšší gymnázium. Předmět plně pokrývá v této vzdělávací oblasti obor Zeměpis, resp. Geografie a znalosti z oboru Ekologie. Při výuce v Ekologicko-geografickém semináři se klade důraz na rozvíjení dějů a procesů osvojených především v nauce o krajině a životním prostředí, ve fyzickogeografické a socioekonomické sféře a v politické geografii. Studenti použijí poznatky i z jiných předmětů a svět kolem sebe se naučí vnímat komplexně a systémově. Prohloubí se schopnosti přesné a logické formulace a argumentace a prezentace. Součástí výuky je i řešení otázek světově i regionálně aktuálních. Více než v jiných předmětech se učí aplikovat znalosti v běžném životě. Výuka probíhá v odborné učebně geografie, která je moderně vybavená. Je možné využít multimediální učebnu. Kromě klíčových kompetencí vymezených RVP sleduje i nabývání kompetencí specificky geografických, které nelze pod souhrnné klíčové kompetence zahrnout. - Mentální uchopování komplexity krajinotvorných procesů, fyzickogeografických a socioekonomických jevů na planetě Zemi v globálních i lokálních souvislostech. - Induktivní a deduktivní přístup k nim a kompetentní zasahování do jejich vzájemných vazeb - Zaujímání eticky správných postojů k jejich problematickým kolizím s použitím především společenskovědné, ale i přírodovědné argumentace a také s použitím jejich vzájemné provázanosti Na vyšším gymnáziu jsou zastoupeny následující tématické celky: Potenciál a struktura krajiny. Interakce krajina a lidé. Přírodní katastrofy. Ekologická rovnováha. Krajinotvorné procesy. Ochrana krajiny a tvorba životního prostředí. Enviromentální myšlení. Civilizační sféry. Separatismus. Velké multietnické státy. Etnická struktura států- modely. Regionalismus ve vývoji států. Transregionální zóny potenciální nestability. Vize budoucnosti. Výchovné a vzdělávací strategie Osvojit si rozšiřující poznatky o Zemi, o problémech životního prostředí, o krajinotvorných procesech, o fyzickogeografických jevech, o socioekonomických procesech na ní probíhajících a problémech, které vyplývají z lidské činnosti. Prohloubit dovednosti argumentace a debaty při obhajování vlastních myšlenek. Naučit se získávat vícezdrojové informace. Získat zkušenosti z projektových i seminárních prací a také z prezentací s důrazem na odpovědnost a přesnost. 11 / 39

Při naplňování vyuč. obsahu jsou realizována tato průřezová témata: : výchova k sociálním dovednostem : v. k myšlení v evrop. a globál. souvislostech : multikulturní v. : enviromentální v. : mediální v. Ekologicko-geografický seminář se vyučuje ve skupinách vytvořených z paralelních maturitních tříd. Hodiny jsou realizovány v OU zeměpisu a v multimediální učebně. Pro žáky organizuje škola poznávací zájezdy po ČR i do zahraničí. Součástí výuky jsou zeměpisné vycházky, kde je prováděn nácvik aktivních dovedností, dále exkurze na VŠ, úřadech a vědeckovýzkumných pracovištích, rovněž i v ekonomických provozech. Ve vyuč. procesu jsou používány frontální, skupinové a párové formy práce. Individuální práce má nejlepší zázemí pro realizaci v OU zeměpisu a v multimediální učebně, lze zde využít další zdroje informací, např. internet. Pro rozvoj aktivních dovedností je včleněno do výuky problémové vyučování. Při výuce se využívá maximálně vizuální technika, tj. zpětný projektor, internet a dataprojektor, dále např. mapy, atlasy. Výuka je aktualizována zařazením nejnovějších materiálů (tisk, DVD, fotografie, plány atd.). Vyučující směřují k vytváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení: - zadávání prezentací, referátů, seminárních a projektových prací z více zdrojů - zdůraznění využití v praktickém životě a konkrétní příklady Kompetence k řešení problémů: - podpora hledání dostupné informace - analýza aktuálních problémů - diskuze na probírané téma - využití chyb a ukázka správného postupu - aplikace na místní situaci a domovský region Kompetence komunikativní: - podporovat vlastní postoj a tvůrčím způsobem diskutovat - dát prostor pro prezentaci řešení problému - dbát na jasnou a srozumitelnou formulaci Kompetence sociální a personální: - pracovat ve skupinách - rozdělit role a práci ve skupinách - sledovat a koordinovat spolupráci 12 / 39

Kompetence občanské: - zadávat referáty a projekty ekologické povahy - pozitivním přístupem podněcovat aktivitu studentů - aktuálně reagovat na palčivé problémy současného světa - ověřovat různými formami zkoušení pravidelnost přípravy - řešit problémy z oblasti fyzické, socioekonomické a politické geografie Kompetence pracovní: - dbát na dodržování pravidel při používání pomůcek, počítače a dataprojektoru - naučit adekvátním postupům při práci. 13 / 39

ROČ VÝSTUP UČIVO - vymezí pojem krajina - stanoví objekt studia krajiny - zhodnotí význam krajiny pro lidstvo - objasní souvislost mezi rozvojem krajiny a rozvojem lidské společnosti - zhodnotí hlavní problémy ve vztahu krajina a lidé 4NV1 Potenciál a struktura krajiny vývoj krajiny objekt studia hierarchie krajiny 4NV2 Interakce krajina a lidé geosystémy krajina jako dynamický systém geografická prognóza Kvízy PRŮŘEZOVÁ TÉMATA MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, POZNÁMKY Bi: rostlinstvo a živočišstvo na Zemi Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Bi: městská a venkovská sídla PT DRUH P15 P53 - objasní základní příčiny katastrof - zhodnotí význam monitoringu v praktickém životě - rozlišuje na konkrétních územních příkladech stav regionu - identifikuje příčiny souladu nebo nesouladu - vyhledá na mapách ohrožené oblasti - zhodnotí současný stav - posoudí možnosti řešení nesouladu - zhodnotí vývoj regionu a jeho současný stav - objasní příčiny problémů - vymezí zákl. trendy rozvoje analyzované oblasti - zhodnotí rizika působení společenských faktorů na myšlení lidí - analyzuje na konkrétních příkladech příčiny neklidu na Zemi s přihlédnutím k historickému vývoji - objasní podstatu globalizace a mezin. spolupráce 4NV3 Přírodní katastrofy druhy velikost lidské a materiální ztráty monitorování, předpověď a ochrana 4NV4 Ekologická rovnováha rovnováha v krajině homeostáze změny ekologického charakteru vlastní ekologická rovnováha 4NV5 Civilizační sféry pankřesťanská panislámská panbudhistická panhinduistická 4NV6 Separatismus moderní separatismus rozporuplné tváře separatismu syndrom chybějícího času Prezentace aktualit a referátů Bi: přírodní rovnováha Vícezdrojové získávání informací ZSV: globální problémy lidstva Obyvatelstvo světa M: statistické analýzy Xenofobie D: historie konfliktů na Zemi P13 P53 P33 P31 14 / 39

- lokalizuje na mapách velké multietnické státy světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich kulturní, politické a hospodářské vlastnosti, jejich vzájemné ovlivňování a jednotlivé regiony vzájemně porovná - charakterizuje základní etnika v jednotlivých kulturních oblastech Země a lokalizuje je na mapách - zhodnotí demografické aspekty v dané oblasti a jejich podíl na vývoji lidstva a možnosti bezkonfliktního chování - objasní mechanismy krajinotvorných procesů - porovná mechanismy krajinotvorných procesů - zhodnotí současný stav - zhodnotí rizika působení společenských faktorů na životní prostředí - objasní příčiny změn - lokalizuje změny na současné mapě světa - vytváří prognózy vývoje krajiny - porovná jednotlivé fáze vývoje enviroment. myšlení - zdůvodní cíle enviroment. myšlení - vysvětlí nutnost mezin. spolupráce při ochraně životního prostředí Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova 4NV7 Velké multietnické státy Kanada Rusko Čína Indie 4NV8 Etnická struktura států evropský model americký model asijský model africký model 4NV9 Krajinotvorné procesy přírodní endogenní přírodní exogenní chování krajiny krajinná sukcese 4NV10 Ochrana krajiny a tvorba životního prostředí stabilita krajiny a živ. prostředí únosnost krajiny a živ. prostředí modelování krajiny a živ. prostředí 4NV11 Enviromentální myšlení fáze vývoje enviroment. myšlení základní cíle enviroment. myšlení trendy ve vývoji enviroment. myšlení Rozmístění obyvatelstva na Zemi ZSV: hospodářská politika státu Sociální a kulturní globalizační procesy Bi: lidské rasy ZSV: národy Vegetační pásy Bi: přírodní rovnováha Přírodní a kulturní ekosystémy Bi: životní prostředí Ekologické organizace Ch: obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie P41 P31 P41 P42 P42 - rozlišuje na určených územních příkladech megaregionální, makroregionální, mezoregionální, mikroregionální dimenzi - zhodnotí vývoj regionu a jeho současný stav - vymezí zákl. trendy rozvoje analyzované oblasti - objasní podstatu spolupráce na různých regionálních úrovních 4NV12 Regionalismus ve vývoji států mikroregionální eziregionální makroregionální megaregionální Bohatý Sever x chudý Jih ZSV: hospodářská politika státu P22 15 / 39

- lokalizuje na mapách transregionální zóny - vymezí jejich sféru vlivu - zhodnotí příčiny politické nestability - porovná vzájemně jednotlivé regiony Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova 4NV13 Transregionální zóny politické nestability kavkazsko-kurdistánský středoasijský indo-čínsko-myanmarský africký Humanitární organizace ZSV: mezin. spolupráce P23 - identifikuje příčiny neklidu - posoudí varianty řešení konfliktů - zhodnotí možnosti dalšího vývoje lidstva 4NV14 Vize budoucnosti polární vidění světa neorealistické vidění světa konfrontační vidění světa Sociální a kulturní globalizační procesy ZSV:globalizace P31 16 / 39