ZEMĚPISNÝ SEMINÁŘ. A/Charakteristika vyučovacího předmětu

Transkript

1 ZEMĚPISNÝ SEMINÁŘ A/Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení: Předmět Zeměpisný seminář vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Zeměpis a úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda, tedy Chemií znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry. Fyzikou sluneční soustava, vesmír Přírodopis rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky ad. Vyučovací předmět navazuje na předmět Člověk a jeho svět z 1. stupně a umožňuje žákům rozšiřovat a ověřovat získané poznatky z tohoto předmětu, žáci si utváří ucelený obraz světa, učí se poznávat své nejbližší okolí ale i ostatní země a světadíly. Předmět podporuje v žácích vztah k životu, k životnímu prostředí a k přírodě, upozorňuje na podstatné stránky i krásy lidských výtvorů, přírodních jevů, umožňuje praktické poznávání místních a regionálních skutečností a utváření přímých zkušeností žáků. Zprostředkovává poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody. Seznamuje důkladněji žáky s okolní krajinou, se zemským povrchem, s rozšířením rostlin a živočichů, s životním prostředím a působením člověka na životní prostředí. Zdůrazňuje vliv člověka na přírodu, nutnost ochrany životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy. Předmětem prolíná zejména Environmentální výchova (v souvislosti s poznáváním přírody a životního prostředí), Osobnostní a sociální výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Časové a organizační vymezení: Předmět Zeměpisný seminář je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku, v 6., 7. a 8. ročníku po 2 hodinách týdně a v 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Základní stavební jednotkou je vyučovací hodina zahrnující výklad s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem, dále skupinová práce a zeměpisné vycházky s pozorováním okolí. Ve výuce používáme výukové programy Terasoft na PC, interaktivní tabuli, projektové vyučování a výjezdy do zahraničí. Výchovné a vzdělávací strategie: provádíme pozorování okolí, uskutečňujeme exkurse, výlety, besedy, návštěvy muzeí, vytváříme prezentace, referáty, požadujeme po žácích smysluplné zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování (KK řešení problémů, KK k učení, KK komunikativní); motivujeme žáky pro celoživotní učení zařazujeme do výuky práci s encyklopediemi, odbornou literaturou a internetem, používáme různé materiály, nástroje a vybavení (KK k učení, KK pracovní); podporujeme učení se navzájem žáci prezentují výsledky své práce mezi jednotlivými ročníky (KK sociální a personální, KK komunikativní);

2 zařazujeme metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami (KK k řešení problémů); podporujeme u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemné naslouchání a zdůvodňování svých závěrů (KK komunikativní); podněcujeme žáky k argumentaci, požadujeme po žácích používání správné terminologie (KK k učení, KK komunikativní); zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně (KK sociální a personální); motivujeme žáky k hledání možností aktivního uplatnění ochrany přírody ekologická a environmentální výchova; k utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům třídění odpadu, sběr papíru apod. (KK občanské); umožňujeme žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledkům (KK sociální a personální, KK k řešení problémů); vedeme žáky k hodnocení vlastních výsledků posuzování vlastní práce i práce druhých (KK k učení); zadáváme žákům úkoly problémově sami vytvářejí zadání a plánují postup řešení (KK k učení, KK k řešení problémů, KK pracovní).

3 ročník: 6. popíše planetární systém, vyjmenuje planety Sluneční soustavy nakreslí fáze Měsíce a vysvětlí je; zorientuje se na hvězdné obloze; vysvětlí pojmy: planeta, hvězda, měsíce, meteorická tělesa; popíše na konkrétních příkladech tvar Země a oběh Země kolem vlastní osy, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů; používá glóbus jako zmenšený model planety k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu; zorientuje se na mapě, vysvětlí pojem měřítko, poledník, rovnoběžka, určí zeměpisné polohy; lokalizuje světadíly, pohoří, oceány; objasní stavbu zemského tělesa a dna oceánů nakreslením pozoruje, zaznamenává a vyhodnotí počasí v místě svého bydliště za určité období a seznámí s tím spolužáky; na internetu nebo v odborné literatuře vyhledá polohu, biosféru a význam Arktidy; seznámí se s globálními problémy, které tomuto světadílu hrozí, a pojmenuje je; charakterizuje znaky demokracie a uvede příklady zemí s totalitním režimem; připraví pro spolužáky informace o vybraném druhu dopravního prostředku a seznámí je s tímto prostředkem; vyjmenuje nejdůležitější mezinárodní organizace. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA poznávání lidí vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ekosystémy (les,vodní zdroje) základní podmínky života (voda,energie, vlivy na prostředí) lidské aktivity, vztah člověka k živ.prostředí VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH A SOUVISLOSTECH- Objevujeme Evropu a svět naše vlast a Evropa, životní styl a vzdělávání

4 ročník: 7. porovná a přiměřeně zhodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské a politické poměry v jednotlivých světadílech (Afrika, Amerika, Austrálie a Oceánie); vytýčí společné znaky daného regionu a modelových států; najde na mapě hlavní města vybraných států a na příkladech popíše význam těchto států; na konkrétních příkladech popíše život v Austrálii a souvislosti s endemity této oblasti; zhodnotí ochranu přírody v Austrálii pomocí příkladů; dokáže na mapě lokalizovat významná geografická místa s využitím správných geografických pojmů. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity (ekologické aktivity, vlivy průmyslu na prostředí)

5 ročník: 8. ukáže na mapě Evropy významná geografická místa s využitím správných geografických pojmů; vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti; hospodářství, těžby nerost. surovin a cestovního ruchu; zpracuje projekt o vybrané zemi a seznámí s ním spolužáky, zaměří se na tradice, zvyky zajímavosti; dokáže vyjmenovat významné státy Evropy, státy EU; zařadí správně velká evropská města k správným zemím; rozdělí státy Evropy do určených regionů (částí Evropy); VÝCHOVA V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Evropa a svět kolem nás (EU, mezinár. organizace) ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA lidské aktivity, vztah člověka k životnímu prostředí (vlivy průmyslu na živ. prostředí) určí polohu ČR; popíše pomocí mapy povrch ČR; zakreslí horopisné celky, významné řeky a velká města do mapy srovná ukazatele o lidnatosti, rozmístění obyvatelstva ČR se sousedními státy; vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce (Slivenec, Holyně, Lochkov, Barrandov), zpracuje je a seznámí s tím své spolužáky (pokusí se o prognózu dalšího vývoje); najde významné památky Prahy a pohovoří o nich; pracuje aktivně s turistickou, popř. cyklistickou mapou místního regionu.

6 ročník: 9. pracuje aktivně s mapami ve třídě i v atlase; orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi; popíše hlavní lidské rasy a určí jejich znaky; určí a vyhledá hlavní oblasti hospodářství a zemědělství; najde nejvýznamnější státy světa a popíše je; stanoví kritéria pro vyspělost jednotlivých států; vysvětlí význam vybraných mezinárodních organizací; orientuje se na politické mapě světa uvede aktuální příklady politických a náboženských konfliktů; ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA lidské aktivity, vztah člověka k životnímu prostředí (kulturní krajina, vliv průmyslu) zhodnotí, jak společenské a hospodářské vlivy lidstva působí na životní prostředí a uvede kladné i záporné příklady; popíše dodržování zásad ochrany přírody a navrhne řešení; vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny a diskutuje o možných důsledcích a navrhuje; aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě.