5.14 Zeměpis. Charakteristika vyučovacího předmětu. 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Transkript

1 5.14 Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Zeměpis vychází ze vzdělávacího oboru Zeměpis pro nižší gymnázium a ze vzdělávacího oboru Geografie pro vyšší gymnázium a čtyřleté studium. Do vyučovacího předmětu je v prvním ročníku čtyřletého studia a v Kvintě integrován vzdělávací obsah tématu Geologické procesy v litosféře ze vzdělávacího oboru Geologie. V průběhu studia se realizují vybrané tematické okruhy z průřezového tématu Multikulturní výchova (na nižším i vyšším gymnáziu), Environmentální výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (na vyšším gymnáziu a ve čtyřletém studiu). V rámci studia prvního ročníku žáci absolvují terénní kurz v lokalitě Staré Město Velehrad, který je součástí grantového projektu číslo CZ.1.07/1.1.08/ s názvem Realizace environmentálních aktivit v krajinných typech zlínského regionu. Vybrané klíčové aktivity projektu jsou implementovány do učebních osnov předmětu. Během studia získá žák znalosti a vědomosti o jednotlivých složkách fyzickogeografické a socioekonomické sféry na planetární a regionální úrovni, o jejich vzájemných vazbách a souvislostech, o shodách a odlišnostech vybraných oblastí světa. Získá dovednosti a schopnosti, které mu umožní orientovat se v přírodních a společenských problémech, jejich zeměpisné rozšíření, a to jak v různých obdobích vývoje lidské společnosti, tak i jejich další předpokládaný vývoj s přihlédnutím pro praktický život. Čtyřleté studium V prvním a druhém ročníku je Zeměpis povinným vyučovacím předmětem s dvouhodinovou dotací. Na vzdělávací obsah prvního a druhého ročníku navazuje volitelný dvouletý nebo jednoletý Seminář ze zeměpisu s dvouhodinou dotací ve III. ročníku a se čtyřhodinovou dotací ve IV. ročníku. Osmileté studium V osmiletém studiu probíhá výuka vyučovacího předmětu Zeměpis šest let (od Primy do Sexty) s hodinovou dotací:

2 V Tercii a Kvartě je vyučovací předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Posílení je určeno k realizaci rozšiřujícího vzdělávacího obsahu a odborných exkurzí. Na vzdělávací obsah Primy - Sexty navazuje volitelný dvouletý nebo jednoletý Seminář ze zeměpisu s dvouhodinou dotací v Septimě a se čtyřhodinovou dotací v Oktávě. Výuka zeměpisu probíhá neděleně ve kmenových třídách, v multimediální učebně a v terénu. V multimediální učebně je k dispozici potřebná audiovizuální technika (PC, DVD, video, TV, zpětný projektor, internet, intranet), literární zdroje jsou dostatečně zastoupeny ve školní studovně, postupně se rozšiřuje počet nových nástěnných map, k dispozici jsou statistické údaje z ČSÚ a dalších zdrojů. V průběhu studia zeměpisu škola realizuje mimo vyučovací hodiny: - exkurze na meteorologickou stanici, katastrální úřad, městské úřady, do výrobních podniků - přírodovědný stacionář v Jedovnicích - besedy s cestovateli a odborníky různých oborů - zeměpisné vycházky do Hostýnských vrchů. - zeměpisné soutěže (zeměpisná olympiáda, Eurorebus, Eurotour) - SOČ - krátkodobé a dlouhodobé zeměpisné projekty 2. Výchovně vzdělávací strategie Ve vyučovacím předmětu Zeměpis vede učitel žáka k utváření (na nižším gymnáziu podle RVP ZV) a k osvojení (na vyšším gymnáziu a ve čtyřletém studiu podle RVP GV) klíčových kompetencí těmito metodami, formami a společnými postupy: KOMPETENCE K UČENÍ - vhodně volenými motivačními otázkami a úkoly vede k touze po poznání a vysvětlování přírodních a společenských jevů - pravidelným a stálým používáním nástěnných map a atlasů vede žáky k soustavné práci s mapovými zdroji informací

3 - zadává úkoly vyžadující práci s texty, statistickými i mapovými informacemi jak v tištěné, tak v elektronické podobě, aby na nich žáci vysvětlovali a srovnávali dané jevy - vyhledáváním informací z různých zdrojů pomáhá ke kritickému přejímání nových poznatků z různých informačních zdrojů - zadáváním referátů a podkladů k diskusím podněcuje žáky k získávání nových poznatků i mimo školu a vyučování KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - používáním názorných pomůcek (přírodniny, obrázky, ), na terénních vycházkách apod. vede žáky k tomu, aby vnímali svět kolem sebe všemi smysly - připravuje a vybírá takové úkoly, které vedou k samostatnému a tvůrčímu řešení na základě poznatků nejen ze zeměpisu, ale i z jiných předmětů - zadáváním zajímavých úkolů podporuje realizaci vlastních nápadů a přístupů žáků a jejich netradiční řešení - výběrem vhodných příkladů a informací pomáhá analyzovat problémy a hledat řešení zvláště v oblasti ochrany a tvorby životního prostředí, politické a ekonomické situace u nás a ve světě a v místním regionu KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - při všech formách projevů žáků je vede k jazykově správnému a logickému vyjadřování myšlenek důsledným kontrolováním jazykové stránky - výběrem materiálů ze zahraničních zdrojů a při prezentaci výsledků práce na mezinárodní úrovni rozvíjí jazykové schopnosti žáků - vytváří podmínky pro diskuzi mezi žáky vhodně zvolenými problémovými úkoly - rozhovory nebo referáty vede žáky k reagování na závažné události u nás i v zahraničí a zaujímání postojů KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - podporováním humanitárních akcí (např. Adopce na dálku) a diskuzí o příčinách, formách, cílech a jejich smyslu pomáhá vytvářet v žácích odpovědnost při vytváření pozitivních mezilidských vztahů, empatii k lidem jiného věku, rasy, náboženství a jazyka, sociální cítění a lidskou solidaritu - řešením úkolů ve vyučovacích hodinách, při zeměpisné olympiádě, v SOČ a jiných soutěží se zeměpisnou tématikou objevuje zvláštní schopnosti (talent) žáků a zájem o předmět, umožňuje jejich individuální rozvoj a podporuje ho - zadáváním vhodných úkolů vytváří aktivity pro týmovou práci

4 - pořádá akce (např. zeměpisné soutěže, terénní vycházky zaměřené turisticky i odborně), které umožní učiteli lépe poznat žáky KOMPETENCE OBČANSKÁ - diskusemi ve vyučovacích hodinách vytváří zájem žáků o soustavné sledování politického, ekonomického a společenského života u nás a ve světě - na příkladech ze života u nás a ve světě motivuje žáky k odpovědným postojům v otázkách sociálních, ekologických, ekonomických a společenských - týmovou prácí a terénními cvičeními vede žáky k dodržování zásad dobrých mezilidských vztahů - seznámením v hodinách, případně osobními návštěvami lokalit vede žáky k tomu, aby chránili, vážili si a nepoškozovali hmotné, kulturní i přírodní statky (hodnoty) - prezentací své činnosti a diskusí o ní motivuje žáky k aktivní a činorodé práci v zájmových organizacích mimo školu, kde mohou použít poznatky získané ve škole a obráceně, tam získané vědomosti a dovednosti využívají v daném předmětu (zeměpise) ve škole - soustavnou a důslednou kontrolou dbá na zodpovědný přístup žáků k plnění povinností a úkolů KOMPETENCE PRACOVNÍ (podle RVP Z) - výběrem různých typů cvičení vytváří u žáků vhodné pracovní návyky - při práci s učebními pomůckami vede žáka k udržování pořádku KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI - vhodnou motivací učitel směřuje žáky k využití znalostí a zkušeností pro jejich další orientaci a přípravu na budoucí povolání - vede žáky ke kritickému hodnocení rizik související s rozhodováním v reálných situacích vycházejících z daného předmětu (zeměpisu)

5 Vyučovací předmět: Ročník: prima Zeměpis Očekávané školní výstupy Žák: - lokalizuje místní region, významná místa a podá jejich stručnou charakteristiku - lokalizuje základní geografické jevy - popíše a charakterizuje na přiměřené úrovni základní přírodní a společenské jevy - pracuje s mapami v atlase Učivo Česko - okolí Holešova - vývoj státního území - přírodní prostředí geologie, georeliéf podnebí, hydrologie pedologie, biosféra - obyvatelstvo a sídla demografie, sídla - administrativní rozdělení státu - hospodářství státu zemědělství, těžba, průmysl, doprava, služby, - zahraniční vztahy Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Dějepis: dějiny českého státu, hrady, zámky, památky Biologie: chráněná území, fauna a flora Fyzika,Chemie: Praktické využití surovin ve výrobě

6 Žák: - lokalizuje místní region, významná místa a podá jejich stručnou charakteristiku - lokalizuje základní geografické jevy - popíše a charakterizuje na přiměřené úrovni základní přírodní a společenské jevy - pracuje s mapami v atlase Česko Praha a středočeský kraj, jihočeský kraj karlovarský, plzeňský a ústecký kraj liberecký, kráovehradecký a pardubický vysočina, jihomoravský, zlínský olomoucký, moravskoslezský

7 Vyučovací předmět: Ročník: sekunda Zeměpis Očekávané školní výstupy Žák: -- čte z mapy základní geografické charakteristiky daného státu nebo regionu - srovnává dané regiony podle různých hledisek - srovnává události a jevy v evropských zemích se situací v Česku - sleduje vývoj ve světě - přiměřeně své úrovni vysvětlí přírodní a společenské jevy typické pro daný region Učivo Regiony světa Evropa - Naši sousedé (Střední Evropa) Západní Evropa - Severní Evropa - Jižní Evropa Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Multikulturní výchova Kulturní diference Etnický původ Respektování různých etnik cizinců žijících v regionu školy Postavení národnostních menšin (diskuse, beseda) - Východní Evropa - Rusko včetně asijské části

8 Žák: - čte z mapy základní geografické charakteristiky daného státu nebo regionu - srovnává dané regiony podle různých hledisek - srovnává události a jevy v evropských zemích se situací v Česku - sleduje vývoj ve světě - přiměřeně své úrovni vysvětlí přírodní a společenské jevy typické pro daný region Asie - Japonsko Čína - Asijští draci - Střední Asie Multikulturní výchova Kulturní diference Etnický původ Respektování různých etnik cizinců žijících v regionu školy Postavení národnostních menšin (diskuse, beseda) - Jižní Asie, Indie - Jihozápadní Asie, islámský svět

9 Vyučovací předmět: Ročník: tercie Očekávané školní výstupy Zeměpis Učivo Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Žák: - z mapy vyčte základní geografické charakteristiky daného státu nebo regionu - srovnává dané regiony podle různých hledisek - srovnává události a jevy v evropských zemích se situací v Česku - sleduje vývoj ve světě - přiměřeně své úrovni vysvětlí přírodní a společenské jevy typické pro daný region Regiony světa Afrika - Severní Afrika Subsaharská Afrika Amerika - Severní Amerika - Latinská Amerika Multikulturní výchova Kulturní diference Etnický původ Respektování různých etnik cizinců žijících v regionu školy Postavení národnostních menšin (diskuse, beseda) - srovnává jednotlivé regiony světa - se orientuje se v základní problematice mezinárodního politického a ekonomického dění

10 - z mapy vyčte základní geografické charakteristiky daného státu nebo regionu - srovnává dané regiony podle různých hledisek - srovnává události a jevy v evropských zemích se situací v Česku - sleduje vývoj ve světě - přiměřeně své úrovni vysvětlí přírodní a společenské jevy typické pro daný region - srovnává jednotlivé regiony světa - se orientuje se v základní problematice mezinárodního politického a ekonomického dění Austrálie Oceánie Polární kraje Oceány Společenské a hospodářské prostředí - hranice států - klasifikace států podle různých hledisek - integrace států - mezinárodní organizace - globalizační, společenské, politické a hospodářské procesy ve světě Multikulturní výchova Kulturní diference Etnický původ Respektování různých etnik cizinců žijících v regionu školy Postavení národnostních menšin (diskuse, beseda)

11 Vyučovací předmět: Ročník: kvarta Zeměpis Očekávané školní výstupy Žák: - řeší jednoduché výpočty z kartografie - určí zeměpisné souřadnice daného bodu a obráceně - vypočítá rozdílné časy míst na Zemi pomocí časových pásem a datové hranice - vysvětlí střídání ročních období - vysvětlí slapové jevy a jejich využití - čte s porozuměním klimodiagramy a grafy odtoku řek, dokáže je přiřadit k podnebným pásům - popíše, jak krajina působí na člověka a na jeho sociální aktivity - na vybraných modelových příkladech popíše vývoj krajiny - porovnává různé typy krajin - rozlišuje na vybraných příkladech specifické znaky a funkce krajin - uvádí na konkrétních příkladech rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Učivo APřírodní obraz Země - Země jako vesmírné těleso - systém přírodní sféry na planetární úrovni - systém přírodní sféry na regionální úrovni Geografická kartografie - globus, mapa, měřítko, zeměpisná síť - topografické značky, druhy map GIS, GPS, DPZ Krajinná sféra - atmosféra Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Společenské vědy: - legislativa v ochraně přírody Fyzika: - fyzikální přístroje, veličiny - fyzikální zákony - astronomie Biologie: - zástupci rostlinné a živočišné říše Matematika - výpočty měřítek Tělesná výchova: - Projekt Ochrana člověka v mimořádných situacích - topografie Environmentální výchova: - negativní antropogenní vlivy na krajinu, rekultivace

12 z mapy vyčte základní geografické charakteristiky daného státu nebo regionu - srovnává dané regiony podle různých hledisek - srovnává události a jevy v evropských zemích se situací v Česku - sleduje vývoj ve světě - přiměřeně své úrovni vysvětlí přírodní a společenské jevy typické pro daný region - srovnává jednotlivé regiony světa - se orientuje se v základní problematice mezinárodního politického a ekonomického dění hydrosféra stavba země endogenní a exogenní Příroní krajiny biomy problémy ekosystémů globální problémy lidstva Multikulturní výchova Kulturní diference Etnický původ Respektování různých etnik cizinců žijících v regionu školy Postavení národnostních menšin (diskuse, beseda)

13 Vyučovací předmět: Ročník: kvinta, první Zeměpis Očekávané školní výstupy Žák: - porovná postavení Země ve vesmíru s ostatními tělesy sluneční soustavy - vysvětlí slapové jevy a jejich využití - vypočítá rozdílné časy míst na Zemi pomocí časových pásem a datové hranice - vysvětlí střídání ročních období - rozliší složky a prvky fyzickogeografické sféry - provádí jednoduché výpočty z kartografie - určí zeměpisné souřadnice daného bodu a obráceně - čte, sestavuje a interpretuje jednoduché grafy - využívá petrografického klíče k rozlišení běžných typů hornin - rozpozná základní strukturu vybraných druhů hornin popíše jednotlivé složky přírodního prostředí v místním regionu a vysvětlí jejich působení prostředí Učivo Přírodní prostředí - Země jako vesmírné těleso - fyziogeografická sféra - systém fyziogeografické sféry na planetární a na regionální úrovni Geografická informace - kartografie a topografie - geografické informační systémy (GIS, GPS, DPZ) Geologické procesy v litosféře a krajinná sféra - magmatické procesy - zvětrávání a sedimentační proces - metamorfní procesy - deformace litosféry Životní prostředí - místní krajina - typy krajiny - zeměpisné rozšíření jednotlivých biomů - vztahy mezi jednotlivými složkami přírodní sféry - problémy jednotlivých biomů - krajinný potenciál - globální problémy lidstva při ochraně přírody Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Multikulturní výchova Základní problémy sociokulturních rozdílů Současná imigrační situace (řízená diskuse, týmová práce s médii)

14 Očekávané školní výstupy ZÁK: - charakterizuje obyvatelstvo regionu podle různých demografických údajů - dokáže zpracovat a analyzovat věkovou pyramidu - zaujímá vlastní stanovisko k aktuálním demografickým problémům - vyhledává potřebné demografické údaje a interpretuje je - analyzuje a srovnává jednotlivé regiony podle různých demografických hledisek - analyzuje sídla v různých regionech - lokalizuje jádrové a periferní oblasti ve světě a v Česku - na mapě lokalizuje ohniska napětí ve světě a přiměřeně je analyzuje - vyhledá na mapách hlavní oblasti cestovního ruchu Učivo Obyvatelstvo - struktura obyvatel podle pohlaví, věku, rasy, jazyka, náboženství, ekonomické aktivity - přirozená reprodukce, věková pyramida - demografická revoluce - územní rozložení obyvatelstva - migrace kulturní makroregiony světa Sídla - venkovská a městská sídla - urbanizace - sídelní systémy - jádra a periférie Světové hospodářství - vývoj světového hospodářství - lokalizační faktory - geografické rozložení průmyslu, zemědělství, dopravy, služeb a cestovního ruchu - mezinárodní ekonomické vztahy, globalizace - rozdíly v rozdělení bohatství a chudoby ve světě - ohniska napětí ve světě Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby

15 ZÁK: - charakterizuje krajinu regionu podle různých mapových materiálů - dokáže zpracovat a analyzovat plastickou mapu - zaujímá vlastní stanovisko k aktuálním environmentálním problémům srovnávaných regionů - vyhledává potřebné geografické údaje a interpretuje je - analyzuje a srovnává jednotlivé regiony podle různých geografických hledisek - srovnává sídla v různých regionech - na mapě lokalizuje zájmové oblasti Přírodovědný stacionář - práce v terénu - práce s buzolami - základy práce s GPS - Geocaching - orientace v terénu - práce s různými druhy map -mapové aplikace - krajinné typy Zlínského kraje - lokalizační faktory - environmentální problémy srovnávaných krajinných typů Environmentální výchova Krajinné typy ČR Využití krajiny GIS

16 Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: Sexta, druhý Očekávané školní výstupy Učivo Makroregiony světa - jádra a periférie, příčiny - modelové regiony a jejich specifické problémy: Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Žák: - zhodnotí, charakterizuje a srovnává vybrané modelové regiony světa z různých hledisek Rusko, Východní Asie (Čína, Japonsko), Jižní Asie (asijští draci, Indie), Střední Asie, Jihozápadní Asie, Severní Afrika, Subsaharská Afrika, Severní Amerika, Latinská Amerika, Austrálie s Oceánií, Polární kraje, Severní Evropa, Západní Evropa Jižní Evropa, Východní Evropa, Střední Evropa Multikulturní výchova Základní problémy sociokulturních rozdílů Současná imigrační situace (řízená diskuse, týmová práce s médii)

17 ZÁK: - zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje ČR z hlediska potřeb národního hospodářství i ve srovnání s EU - zhodnotí využívání přírodních a lidských zdrojů a jejich lokaci - stanoví jádrové a periferní oblasti ČR a provede jejich srovnání - charakterizuje vybrané regiony v ČR, stanovit jejich jedinečnosti a zvláštnosti - vymezí a lokalizuje Jedovnicko jako modelový mikroregion - zhodnotí FG a SE podmínky regionu - stanoví (odhadne) další možnosti rozvoje regionu na základě územního a Česká republika - politické a ekonomické postavení Česka v Evropě a ve světě - využívání přírodních zdrojů a jejich dopady - charakteristika obyvatelstva a sídel - transformační ekonomické procesy - struktura ekonomiky, lokalizační faktory, vzájemné vazby jednotlivých složek národního hospodářství - vybrané regiony ČR a jejich charakteristika, vzájemné srovnání Místní region - vymezení, charakteristika FG a SE podmínek, lokalizace - možnosti rozvoje, předpoklady a výhledy - územní a strategické plánování Environmentální výchova Životní prostředí ČR Využití krajiny (přírodovědný stacionář - práce v terénu)