Měření efektivity informačního vzdělávání. Mgr. Gabriela Šimková gsimkova@phil.muni.cz KISK, Filozofická fakulta MU



Podobné dokumenty
Trénink komunikačních a prezentačních dovedností v oblasti veletrhů, zkráceně Komunikace v praxi

Vzdělávání jako cesta do budoucnosti knihoven? Mgr. Jan Zikuška Kabinet informačních studií a knihovnictví, FF MU

Academic Writing na ZČU. Barbora Katolická Univerzitní knihovna ZČU v Plzni , IVIG

E-learning pro knihovníky

Vyhodnocení evaluačních dotazníků

Úřad vlády České republiky Institut státní správy. Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech

VYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s.r.o. Evaluace výuky studenty v ZS 2009/2010. I. Evaluace výuky studenty prvních a druhých ročníků

PODPORA DISTANČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ POMOCÍ WEBINÁŘŮ: VÝZKUMY, PRAXE, BUDOUCNOST MICHAL ČERNÝ, KISK FF MU CESNET COMMUNITY FORUM 2015

SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov

PROJEKT CEINVE NA MASARYKOVĚ CESTA K AKADEMICKÝM KOMPETENCÍM DOKTORANDŮ. Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D. Filozofická fakulta Masarykovy univerzity

Příloha č. 2: Obsahy kurzů projektu

Virtualizace, clustery a cloud computing vyhodnocení série přednášek na vysokých (VŠ) a vyšších odborných (VOŠ) školách

Zkušenosti s hodnocením získaného efektu elektronického vzdělávání lékařských knihovníků ČR

Grafické zpracování výstupů z evaluačních dotazníků z nadstavbového modulu Asistent pedagoga pro děti ze sociálně znevýhodněného prostředí 2.

Optimalizace vybraných verbálních a neverbálních faktorů manažerské komunikace ve společnosti Knürr, s. r. o.

Systém ECTS: hraje důležitou úlohu při rozšiřování Boloňského procesu v globální dimenzi, kredity jsou klíčovým elementem (také kvůli své

Analýza studijních výsledků a připravenosti nastupujících studentů v oblasti ICT Informatics Education, Preparation and Results of Students

Hodnocení vzdělávací akce.

Veronika Krabsová Doktorská konference 2013 DP: Formativní hodnocení na 2. stupni ZŠ ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura

Příloha 1f Evaluace Tréning pozorování, MŠ Přibyslav,

Sociální práce a lidé se zdravotním postižením KAS/1SOZP

Firemní e-learning - bez learningu?

Rámcová osnova modulu

VŠ a šetření uplatnitelnosti absolventů

Rámcová osnova modulu

Experience of the Integration of ICT into University Education

PARAMETRY EFEKTIVITY UČENÍ SE ŽÁKA V PROSTŘEDÍ E-LEARNINGU SE ZAMĚŘENÍM NA ADAPTIVNÍ VÝUKOVÉ MATERIÁLY

I. Fáze analýzy vzdělávacích potřeb úředníků ÚSC

Prezenční kurzy + estudovna + H2K = nová kvalita ve vzdělávání

c) Kompletní znění dotazníku přístupného z přímého odkazu rozeslaného v u:

Hodnocení vzdělávací činnosti - zpráva za ak. rok 2016/2017

Efektivní zpětná vazba pro VŠ poradce Setkání AVŠP Praha

Současné možnosti ICT ve vzdělávání a strategie vedení školy

Pořadové číslo: Název vzdělávacího programu: Didaktická technika se zaměřením na vedoucí pracovníky škol

PLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA

Vyhodnocení souhrnného dotazníkového šetření k projektu Učme se podnikat!

PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská

Zkušenosti z přípravy a vedení e-learningových kurzů informační výchovy na LF a PřF MU

Virtualizace, clustery a cloud computing vyhodnocení série přednášek na vysokých školách

Popis vzdělávací akce

E-learning v cestovním ruchu. Josef Zelenka

Zkušenosti z několika e-learningových kuzů pro odlišné cílové skupiny

Pilotní průzkum informační gramotnosti vysokoškolských studentů

Základní znalosti pro pracovníky ITP

DOTAZNÍKOVÉ HODNOCENÍ KVALITY VÝUKY PRO SOUČASNÉ STUDENTY NA FAKULTĚ METALURGIE A MATERIÁLOVÉHO INŽENÝRSTVÍ

Vzdělávací program Podnikání krok za krokem (Podpora Podpora podnikavosti žáků středních škol)

a evidujeme Marie Šedá MSVK Ostrava

Informace pro vědu a výzkum zkušenosti z kurzu ÚK ČVUT pro doktorandy. Věra Pilecká, Ústřední knihovna ČVUT Seminář IVIG,

Směrnice rektora č. 3/2014 Hodnocení kvality studia z pohledu studentů

Dotazníkové šetření pro příjemce (veřejné vysoké školy - pedagogické fakulty) v rámci výzvy 02_16_038 - Pregraduální vzdělávání

VÝSLEDKY PROJEKTU OP VK CZ.1.07/2.2.00/

Pořadové číslo: 7. Téma Stručná anotace Počet h o d

Do kterého ročníku Váš syn / dcera chodí? Zaškrtněte:

aneb každé další vzdělávání je nějakým způsobem přínosné Marie Šedá MSVK Ostrava Děčín 2014

PhDr. E. Lesenková, Ph.D. Mgr. A. Jarolímková, Ph.D. PhDr. H. Bouzková

Renáta Bednárová, Petr Sládek. Pedagogická fakulta MU Brno, Univerzita obrany Brno

Závěrečná zpráva z Pilotního projektu Pracovník pro recyklaci

4. Studujete nebo jste absolvoval/la studium manažerského zaměření? (můžete označit i více možností)

DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ. doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE.

Článek 1 - Úvodní ustanovení

Písemná zpráva zadavatele. podle ustanovení 85 zákona č. 137/2006 Sb., o veřejných zakázkách, v platném znění

PRŮVODCE STUDIEM PRO KOMBINOVANOU FORMU STUDIA MODULU BUSINESS FINANCE

Rámcová osnova modulu

Evaluace výuky na Lékařské fakultě Univerzity Palackého v Olomouci

Didaktický proces vzdělávání

Předmluva ke třetímu vydání Předmluva k českému vydání Co je to marketingový výzkum? Pátrání po marketingových rozhodnutích...

Příklad dobré praxe XXI

Dobrý den, jsem studentkou 5. ročníku Mendelovy univerzity v Brně a provádím průzkum Strategie rozvoje lidských zdrojů v konkrétním

Příloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

Přehled metod UX výzkumu. Jan Rudinský

Proč a jak se stát studentem

Evaluace výuky kurzů v rámci projektu OP PA ZS a LS 2011/2012

Digitální technologie v životě žáků pohledem empirického výzkumu

PRŮBĚŽNÁ ZPRÁVA O REALIZACI PROJEKTU

Techniky a nástroje pro optimalizaci webových stránek

Rámcová osnova modulu

Rámcová osnova modulu

Možnosti vzdělávání školních knihovníků JAK?

Rámcová osnova modulu

DOTAZNÍK ZPĚTNÉ VAZBY Z PŘÍPRAVY K PĚSTOUNSTVÍ

pro SÍŤ, pro KVALITU, pro RODINU aneb o dětech s dětmi

Metodologie výzkumu mezigeneračního učení: od otázek k výsledkům

Matematika, informatika, projekty

Rámcová osnova modulu

HODNOCENÍ ŽÁKŮ. Část F Hodnocení žáků 1. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ 1. 1 HODNOCENÍ ŽÁKA VE ŠKOLE

Studentské portfolio

David Horváth Ústav informačních studií a knihovnictví Filozofická fakulta Univerzita Karlova v Praze

Příklad dobré praxe VIII

MODULUU OBCHODNÍHO PODNIKÁNÍ

MODULU BUSINESS MODELOVÁNÍ

KOOPERACE podpora dalšího profesního vzdělávání

PROHLOUBENÍ NABÍDKY DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA VŠPJ A SVOŠS V JIHLAVĚ

Metody sociálních výzkumů

PSANÍ ODBORNÝCH TEXTŮ VIKBA30 JARO 2013

Výsledky průzkumu mezi čtenáři Knihovny města Ostravy. říjen listopad 2017

2.A Formulář žádosti o akreditaci vzdělávacího programu - identifikace žadatele

Obnovitelné zdroje energie

První zpráva o výsledku evaluace

1. Jsem: a) slabozraká/ slabozraký b) těžce slabozraká nebo prakticky nevidomá/ těžce slabozraký nebo prakticky nevidomý c) nevidomá/ nevidomý

Harmonizace studia na VOŠ avš

Transkript:

Měření efektivity informačního vzdělávání Mgr. Gabriela Šimková gsimkova@phil.muni.cz KISK, Filozofická fakulta MU

Evaluace jako výzkumný proces

Formy informačního vzdělávání CEINVE Kontaktní (face to face) výuka: - Semináře - Workshopy Distanční výuka: - E-learning - Webináře

Evaluace kontaktní výuky Jednorázové vzdělávací aktivity potřeba aktuální a nenáročné evaluace Krátký hodnotící dotazník, tzv. smile-sheet Likertova škála Otázky srozumitelné, jednoznačné a kategorie odpovědí výlučné Otevřená otázka možnost volného vyjádření postojů Tištěné dotazníky (návratnost 90 95 %) elektronické vyhodnocení V knihovně: pro hodnocení besed, přednášek, lekcí informačního vzdělávání

Obsah a organizace semináře/lekce Vyhovoval vám stupeň obtížnosti semináře? Jak hodnotíte formu, kterou byl seminář veden? Považujete informace získané na semináři za užitečné? Přednášející Motivoval vás seminář k využívání nově nabytých znalostí v budoucnosti? Jak hodnotíte komunikační dovednosti přednášejícího? Jak hodnotíte odbornou připravenost přednášejícího? Shrnutí Jak hodnotíte schopnost přednášejícího reagovat na otázky účastníků? Hodnotíte seminář jako zajímavý? Splnil seminář vaše očekávání?

Základní statistika

Evaluace distančního vzdělávání Absence možnosti upravovat výuku na základě aktuálních reakcí studentů data popisující: chování studentů v e-learningových kurzech či na webinářích (kolik času tráví studiem jednotlivých studijních materiálů, vyplňováním testů atp.) spokojenost studentů se vzdělávacím obsahem míru nově nabytých znalostí a dovedností Smíšená metodologie Nástroj Ověřuje Kvantitativní Pretest, postest Znalosti studentů Evaluační dotazník Spokojenost studentů Kvalitativní Rozhovory Změny v chování studentů Pozorování Změny v chování studentů Focus group Schopnost nově nabyté znalosti replikovat i s delším časovým odstupem Schopnost teoretickou znalost transformovat v dovednost využitelnou v reálné životní situaci Sebehodnocení Hodnocení vlastního výkonu a postupu

Sebehodnocení (e-learningové kurzy) Test s otevřenými otázkami Po každém modulu kurzu Cíl: vytvoření návyku, který pomáhá studentům lépe si osvojit a zautomatizovat sebehodnocení Zpřístupnění záznamů jednotlivých odpovědí studentům K čemu? sledování vlastního průchodu vzdělávací aktivitou zdroj obsáhlé zpětné vazby tutorům či vyučujícím Neměnné otázky riziko stereotypní činnosti X rozmýšlení hodnocených aspektů do hloubky

Které nově nabyté informace považujte za klíčové pro Váš osobní či studijní rozvoj? (Vyjmenujte alespoň tři informace včetně krátkého zdůvodnění.) Které části tohoto modulu byly pro Vás nejméně přínosné a proč? (alespoň 2 věty) Popište tento modul pěti výrazy (slovy/slovními spojeními), které jej podle Vás nejvíce charakterizují. ---------------------------- Co bylo podle Vás hlavním vzdělávacím cílem tvůrců kurzu KPI? (Kurz jste již absolvovali a dobře jej znáte. S jakými vzdělávacími cíli jsme jej podle Vás připravovali? max. 2 věty) Jak byste popsal/a hlavní vzdělávací přínos, který po absolvování KPI cítíte? (max. 500 znaků) Která slova vystihují Vaše postoje ke kurzu po jeho absolvování? (max. 10 slov) Pokud byste se měl/a zamyslet nad tím, kde využijete nově nabyté poznatky, co Vás v tuto chvíli napadá? (Popište, jak Vám nové poznatky pomohou ve Vašem dalším akademickém, pracovním či soukromém životě max. 500 znaků) Představte si situaci, že byste měli KPI znovu absolvovat. Jakou strategii průběžného učení se a přípravy byste po zkušenostech s kurzem zvolili, abyste byli v závěru co nejúspěšnější? Lišila by se od té, kterou jste reálně v průběhu semestru využívali? (max. 500 znaků)

Pretest, posttest Znalostní testy - uzavřené otázky, doplňující otázky hodnotící postoje studentů k informačnímu vzdělávání Znalostní část otázek u obou testů stejná Povinné vyplnění Důkladná analýza výsledků předchozího měření, případná úprava měřícího nástroje Možnost nevím Hodnocení obtížnosti jednotlivých testových položek

Pretest Posttest 3,6 3,4 Vnímání důležitosti jednotlivých typů práce s informacemi studenty kurzu KPI 3,6 2,9 2,8 2,5 2 1,9 1,9 1,9 1,7 1,7 1 1 1 5,3 4,7 4,2 Subjektivně nejpřínosnější témata informačního vzdělávání pro studenty KPI 3,7 3,7 4,4 3,4 2,6 2,8 2,9 2,6 2,6 2,8 2,3 2,3 1,6 1,7 1,2 1 1 1 vyhledávání informací analýza informací tvorbu textu publikování informací tvorbu netextu (obraz, zvuk, infografika...) Vyhledávání informací Definování problému Organizace poznatků Hodnocení zdrojů Interpretace textů Verbální a neverbální projev Publikování 2014 2013 2012 2014 2013 2012

Focus group půlroční odstup od ukončení e-learningového kurzu skupinová dynamika - podněcuje tvorbu nových myšlenek a nápadů velikost jedné skupiny 7 12 členů mezi sebou by se neměli znát, naopak by je měla spojovat společná znalost probíraného výzkumného tématu zkušený moderátor několik nahrávacích zařízení (diktafon, 2 kamery) finanční odměna

Fáze focus group Studium všech dostupných podkladů o kurzu a studentech (pretesty, posttesty, evaluační dotazník kurzu, studium obsahu kurzu, studium souvisejících materiálů -webové stránky, facebooková skupina atp.), příprava scénáře a dramaturgie focus group Příprava a distribuce rekrutačního dotazníku Konstrukce kvót, výběr vzorku Realizace focus group (3 skupiny úspěšných absolventů kurzu, 1 skupina neúspěšných absolventů ze semestru podzim 2013)

Na co jsme se ptali? Motivace k účasti (postoj ke kurzu na základě prvních dostupných informací) První dojem (po obdržení prvních materiálů) Reflexe kurzu (časová náročnost, průběh přípravy, studijní materiály, komunikace...) Komplexní hodnocení (využití poznatků v praxi, ideální absolvent)

Čas na vaše dotazy Gabriela Šimková gsimkova@phil.muni.cz