Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo projektu ocz 1.07/1.5.00/34.1076 Název projektu Pro vzdělanější Šluknovsko Číslo a název šablony 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Autor Tématická oblast 0312 Mgr. Monika Slámová Literární historie směry, osobnosti Číslo a název materiálu VY_ 32_ INOVACE_ 0312_ 310 Osobnost českého vitalismu Anotace Osvojování a procvičování pojmů literární historie Vytvořeno 20.4. 2013 Určeno pro Literatura a umění 4.ročník maturitní obory Přílohy
10. Osobnost českého vitalismu
Fráňa Šrámek Narodil se v Sobotce roku 1877 jako jeden z pěti synů berního úředníka. Studoval gymnázium v Písku a v Roudnici nad Labem.Právnická studia nedokončil, mezitím absolvoval dvouletou vojenskou službu. Velmi blízko měl k anarchistům okolo S. K. Neumanna a přispíval do časopisu Nový kult. Za své protiválečné postoje byl několikrát vězněn. Na záčátku první světové války byl povolán do armády. Válka výrazně ovlivnila jeho tvorbu. Největší ohlas mělo jeho dílo pro svůj vitalismus. Za druhé světové války na protest proti okupaci téměř vůbec nevycházel ven ze svého bytu. Zemřel v roce 1952 v Praze.
Dílo: U Šrámka najdeme všechny literární druhy: Jeho počátky byly poznamenány dekadencí, symbolismem a anarchismem. Poezie Života bído, přec tě mám rád je sbírka básní, kde se projevuje typický protiklad mezi životní únavou a skepsí a radostí ze života. Básnická sbírka Modrý a rudý vznikla jako reakce na vojenskou službu. Modrá symbolizuje vojáka, rudá anarchismus. Jde zde o napodobení lidové poezie a působivě zde vyjádřil své protiválečné postoje.
Výrazným opojením prostými věcmi života je sbírka Splav jejím tématem je milostný vztah k ženě. Silná erotičnost se zde prolíná s láskou k přírodě, která netvoří jen její pozadí, ale je její nedílnou součástí. Dalším silným momentem sbírky je válka. Autor ji vnímá jako zločin proti lidem a přírodě. Próza Jako prozaik debutoval povídkami vyjadřující společenskou kritiku s titulem Prvních jedenadvacet.
Rozsáhlejší prózou je román Stříbrný vítr v hlavním hrdinovi vylíčil zmatky dospívání, ale i krásu nevyzrálého mládí. Dílo nese rysy impresionismu, radost ze života. Román Tělo popisuje erotické dozrávání mladé ženy a vyznívající jako obžaloba války. Především důrazem na radost ze života včetně radosti smyslového okouzlení si Šrámek získal po válce popularitu i mezi mládeží. U soudobé kritiky dílo vzbudilo rozporné reakce.
V dramatické tvorbě přetrvává erotická tématika. Dramata Léto jednoduchý děj slouží k barvitému vylíčení jemnosti a prchavosti mladé lásky a jejího úskalí. Měsíc nad řekou milostné okouzlení se poněkud problematizuje, stojí zde protiklad životní naděje a deziluze.
Šrámkův odkaz: Šrámkův přínos české literatuře spočívá především v jeho silném lyrismu, který se projevoval v jeho impresionisticky laděných prózách a dramatech. Ve své době bylo dílo příjímáno u čtenářů pozitivně. Některé jeho básně byly zpívány jako kuplety. Šrámkovo zobrazení předjímalo J. Wolkera, ovlivnil meziválečnou avantgardu - V. Vančuru, K. Čapka.
Otázky a úkoly: S osobností F. Šrámka souvisí. A/ Písek B/ Sobotka C/ Tábor Šrámkovy romány mají rysy. A/ civilismu B/ impresionismu C/ vitalismu Podobné rysy jako dílo Stříbrný vítr má. A/ Modrý a rudý B/ Měsíc nad řekou C/ Tělo
Šrámkova sbírka Modrý a rudý využívá. A/ kontrastu B/ rozvíjené metafory C/ paralely Kterými směry byla Šrámkova tvorba ovlivněna. A/ dekadencí B/ romantismem C/ realismem K uvedeným dílům doplňte jejich žánry. A/ Měsíc nad řekou B/ Splav C/ Tělo
V uvedená ukázka je ze příkladem směru. Když vstoupili do zahrady, překotilo se to přes Jeníka jak zelená šťavnatá vlna. Z malinových houštin sáhla po nich hořce navoněná tma, bolelo cosi v té tmě, sladce bolelo, jako tiché krvácení uzrávajících malin a Jeníkovi naběhla téměř husí kůží. A/ dekadence B/ vitalismu, impresionismu C/ romantismu
Uvedená ukázka je. A/ poezie B/ próza C/ drama V uvedené ukázce převažuje. A/ epika B/ lyrika Spi tam, Jene Ratkine včerejší a pošetilý. Ty, který jsi toužil po štěstí a po bolesti a přece jsi chtěl jenom štěstí. Ty, který jsi volal krásu a před krásou zavíral oči. Ty, který jsi volal život a při první jeho písni potrhal jsi struny. Blouznivý, nezkušený plavčíku v lodním koši, volajíc Život!Život! Na tvůj hrob Jene Ratkine, včerejší a pošetilý! A Ratkin našel u svých nohou jedlovou větvičku a hodil ji do skalní rozedliny.
V uvedené ukázce Spi tam, Jene Ratkine včerejší a pošetilý. Ty, který jsi toužil po štěstí a po bolesti a přece jsi chtěl jenom štěstí. Ty, který jsi volal krásu a před krásou zavíral oči. Ty, který jsi volal život a při první jeho písni potrhal jsi struny. Blouznivý, nezkušený plavčíku v lodním koši, volajíc Život!Život! Na tvůj hrob Jene Ratkine, včerejší a pošetilý! A Ratkin našel u svých nohou jedlovou větvičku a hodil ji do skalní rozedliny. Koho Jan Ratkin oslovuje? Vysvětlete obsah ukázky. Jak hodnotí svou minulost a jak se dívá do budoucnosti?
Zdroje informací: Věra Martinková: Teorie literatury netradičně, Trizonia, Praha 1995 Marie Sochrová: Literatura v kostce pro SŠ, Fragment,Praha 1996 Josef Soukup: Čítanka, SPN, Praha 2001 Věra Martinková: Čítanka 1 s literárními výklady, Tripolia, Praha 2003 Věra Martinková: Čítanka 2 s literárními výklady, Tripolia, Praha 2005 PhDr. Otakar Mališ: Čítanka pro učně, Fortuna, Praha 1994 PhDr. Ivana Dorovská a kolektiv: Maturita z Českého jazyka, Didaktis, Brno 2011 Mgr.Lukáš Andree a kolektiv: Literatura pro 3. ročník, Didaktis, Brno 2009
Viktor Kudělka: Malý labyrint literatury, Albatros, Praha 1983 Věra Martinková: Připravujeme se k maturitě z českého jazyka,tripolia, Praha 2001 Mgr. Lukáš Andree a kolektiv: Literatura pro 4. ročník, Didaktis, Brno 2010 Mgr. Eva Hánová a kolektiv: Odmaturuj z literatury 1, Didaktis, Brno 2004 Mgr. Lukáš Andree a kolektiv: Literatura pro 4. ročník pracovní sešit, Didaktis, Brno 2010
Metodický list: První část je zaměřena na výklad pojmů, definice, vysvětlení základní terminologie. Orientace v tématu, pochopení a aplikace pojmů. Druhá část je zaměřena na ověřování znalostí, pochopení a aplikace termínů formou otázek a úkolů.