Úloha projektového vyučovania ako nástroja rozvoja zručnosti žiakov P. Čerňanský PdF TU, Trnava
Motto: Povedz mi ja zabudnem, ukáž mi zapamätám si, nechaj ma urobiť to a ja sa naučím. Ostrava, 18. novembra 2010 2
Obsah prezentácie Projektová metóda Prečo projektové vyučovanie Benefit pre žiaka Zásady projektového vyučovania Fázy projektu Vhodné typy projektov Ukážka konkrétneho projektu Ostrava, 18. novembra 2010 3
Projektová metóda: Projektová metóda je vyučovacia metóda, v ktorej sú žiaci vedení k samostatnému spracovaniu určitých projektov a získavajú skúsenosti praktickou činnosťou a experimentovaním. Projekty môžu mať formu integrovaných tém, praktických problémov z reality života alebo praktickej činnosti vedúcej k vytvoreniu nejakého výrobku, výtvarného či slovesného produktu. Ostrava, 18. novembra 2010 4
Prečo projektové vyučovanie Motivuje žiakov k poznávacej činnosti. Vzbudzuje záujem o predmet štúdia. Vedie k samostatnosti v učebnom procese. Učí žiaka rozhodovať sa, hodnotiť možnosti, vyberať stratégie, ktoré mu umožnia dosiahnuť cieľ. Rozvíja kľúčové kompetencie. Mení atmosféru školy. Ostrava, 18. novembra 2010 5
Aký úžitok má žiak z projektového vyučovania Rozvíja si vyššie úrovne myslenia. Zvyšuje si motiváciu k osvojovaniu si poznatkov a zručností pripravuje sa pre budúcnosť. Učí sa riešiť problémy. Učí sa pracovať s informačnými zdrojmi. Učí sa plánovať svoju činnosť. Osvojuje si rôzne technológie poznávania. Ostrava, 18. novembra 2010 6
Učí sa spolupracovať a integrovať poznatky a spájať výučbu s realitou. Rozvíja vlastnú osobnosť (sebadôvera, vytrvalosť, zodpovednosť, dochvíľnosť, prekonávanie prekážok, atď.) Spoznáva a reguluje vlastné predpoklady (využívanie rôznych štýlov učenia, prekročenie vlastného tieňa a pod.) Upevňuje medzipredmetové vzťahy v učebnom procese. Ostrava, 18. novembra 2010 7
Zásady projektového vyučovania Treba mať na zreteli, že: projekt má byť orientovaný na žiaka, (spolu)riadený žiakom, cieľ projektu má byť v súlade s učebnými osnovami zreteľne definovaný (vedomosti, schopnosti a zručnosti, ktoré si žiak osvojí), jasne má byť určený začiatok a ukončenie projektu (realizačné obdobie), Ostrava, 18. novembra 2010 8
obsah má byť zvolený tak, aby bol zmysluplný a priamo pozorovateľný vo vlastnom prostredí žiakov, zabezpečená má byť dobrá priama dostupnosť informačných zdrojov, premyslená spätná väzba, spôsob hodnotenia i samohodnotenia nápadov a úrovne realizácie ako i spôsob prezentácie (pre spolužiakov, rodičov a pod.) Ostrava, 18. novembra 2010 9
Fázy projektu: Plánovanie Výber témy, problému, úlohy,... Stanovenie cieľov (z pohľadu žiakov a uč.) Určenie účastníkov Prostredie projektu Organizácia projektu (úlohy aktérov, zabezpečenie štandardov kvality, time manažment,...) Časové rozvrhnutie Zdroje Hodnotenie Ostrava, 18. novembra 2010 10
Realizácia projektu Žiaci podľa vopred stanoveného plánu zhromažďujú, triedia, analyzujú, spracúvajú a kompletizujú materiál Učiteľ vystupuje v roli poradcu, citlivo a nenápadne môže v prípade potreby žiakov aj usmerňovať (ak sa odkláňajú od cieľov) Učiteľ pri dlhotrvajúcich projektoch preberá na seba aj úlohu povzbudzovača, udržiavača motivácie Ostrava, 18. novembra 2010 11
Prezentácia výstupu Forma prezentácie ústna, písomná, grafická, s využitím IKT Určenie smerom k spolužiakom v triede, iným spolužiakom (napr. mladším), rodičom, verejnosti,... Ostrava, 18. novembra 2010 12
Hodnotenie Hodnotenie celého projektu od plánovania, cez realizáciu, až po prezentáciu. Osvedčená metóda 3S: 1. Splnenie úlohy. 2. Správnosť prezentovaných faktov. 3. Súhrnnosť prezentovaných faktov treba diferencovať podľa stupňa vzdelávania Ostrava, 18. novembra 2010 13
Identifikujem vzdelávacie ciele Aké dôležité kognitívne zručnosti chcem u žiakov rozvinúť (využitie matematiky na kvantitatívne analýzy, presvedčivé štylizovanie...) Aké sociálne a afektívne...(tímová práca) Aké metakognitívne...(vyhodnotenie efektívnosti, určenie metód zlepšenia, sebakontrola) Aké typy problémov chcem, aby žiaci boli schopní riešiť (vedieť ako sa robí výskum, používať vedecké metódy) Aké koncepcie a princípy chcem, aby žiaci boli schopní aplikovať (princípy ekológie, kauzalitu: pochopenie vzťahu príčiny a dôsledku,...) Ostrava, 18. novembra 2010 14
Rozvoj zručností vhodné typy a postupy Problémový vyžadujúci o.i. experimentovanie (predovšetkým v prírodných a technických vedách) Konštruktívne okrem prírodných vied aj výtvarné umenie Postup: gradovanie primerane schopnostiam žiakov Príprava fyzickej prezentácie v každom type Ostrava, 18. novembra 2010 15
Ukážka prípravy projektu Názov projektu: METEOROLÓGIA Opis projektu: Počasie je súčasťou každodenného diania. Každý človek má skúsenosti s jeho pôsobením i pozorovaním. Existuje profesia, ktorá sa zaoberá predpoveďou počasia. V rámci projektu nazrime do kuchyne predpovedí počasia. Ostrava, 18. novembra 2010 16
Cieľ projektu: Žiak má: pochopiť princípy merania a prístrojov, ktoré sa používajú v meteorológii navrhnúť a zostrojiť jednoduché (fungujúce) meracie prístroje osvojiť si poznatky o dejoch v ovzduší Zeme, čítať meteorologickú mapu Ostrava, 18. novembra 2010 17
osvojiť si komunikačné kompetencie (získať a spracovať informácie, verejne ich prezentovať integrovať do svojej sústavy hodnôt princípy ochrany zdravej planéty Ostrava, 18. novembra 2010 18
Postup: Určiť okruhy vybraných tém (mapa mysle) Výber tém žiakmi (jednotlivo, dvojice, skupiny na základe ich rozhodnutia) Odporúčať informačné zdroje (literatúra, internet, exkurzie, rozhovor s odborníkom, apod.) Stanoviť termín prezentácie (čas na samostatnú prácu, termíny konzultácií) Ostrava, 18. novembra 2010 19
- Stanoviť podmienky hodnotenia (čo bude predmetom hodnotenia, aký bude spôsob hodnotenia) Metóda hodnotenia 3S: 1. Splnenie úlohy. 2. Správnosť prezentovaných faktov. 3. Súhrnnosť prezentovaných faktov treba diferencovať podľa stupňa vzdelávania Ostrava, 18. novembra 2010 20
Ukážka mapy mysle Ostrava, 18. novembra 2010 21
Prístroje Ostrava, 18. novembra 2010 22
Ostrava, 18. novembra 2010 23
Ostrava, 18. novembra 2010 24
Ostrava, 18. novembra 2010 25
Ostrava, 18. novembra 2010 26
Poznámky: Vhodnou voľbou typu projektu možno žiakov naviesť k aktivitám rozvíjajúcim ich zručnosti Dôležitosť motivácie aktivity musia pritiahnuť záujem žiaka Pri kolektívnych projektoch dozrieť na zapojenie všetkých členov Dôležitosť zážitku úspechu motivácia pre aktivity v budúcnosti! Ostrava, 18. novembra 2010 27
Ďakujeme za pozornosť! Ostrava, 18. novembra 2010 28