Vrůstání, nebo zapomínání? Kolektivní paměť a současná generace studentů
Stav badatelského pole Kolektivní paměť = stabilizované významové struktury Kvantitativní výzkumy zjišťující četnosti užívání informačních zdrojů (Šubrt, Labischová) Audiovizuální zdroje jako nejčastěji využívané Mýtus atomizovaných médií?
Výzkumná otázka Jakým způsobem získávají mladí lidé informace o významných historických událostech? Jakým způsobem používají média a další informační zdroje? Jaké jsou jejich mediální praxe ve vztahu k informacím o minulosti?
Vzorek Typ školy Věk N Základní 12-14 21 (10Ž, 11M) Střední 18-20 46 (23Ž, 23M) Vysoké 23-25 21 (10Ž, 11M)
Scénář ohniskových skupin 11. září 2001 17. listopad 1989 Srpen 1968 Únor 1948 Jak se o události dozvěděli? (zdroje informací) Myslí na to někdy? (spouštěč vzpomínání) Co si z toho odnáší? (význam události)
11. září 2001 Část informantů událost zažila Významná role televizního zpravodajství Udržování: emocionální odezva, konspirační teorie Vrstevníci jako komunikační partneři (vs rodiče, učitelé, spolužáci) Internet (Wikipedie, vyhledávače) jako potenciální zdroj informací -> důvěryhodnost, interaktivita Internet jako aktuální zdroj informací -> vyskakování tématu Významná role výročí a aktuálních událostí (diskontinuita)
17. listopad 1989 Informace o události jsou zprostředkované Problémy s očekáváními a osvojením Důležitá výročí (jinak netematizováno) Zpravodajství, seriály (Vyprávěj) Vyprávění rodičů (zážitky) a prarodičů (srovnání) Internet jako aktuální ( vyskakování ) i potenciální zdroj (interaktivita) -> problém dostatku zdrojů (vs věrohodnost) Aktuální události (diskontinuita)
Nám vždycky říkají, to je hrozně důležité, to si všechno zapamatujte. A čím víc je to důležité, tím víc mě to nebaví. Tak to vždycky úspěšně zapomenu všechno. (SŠ)
Srpen 1968 Už i někteří rodiče mají zprostředkovaně Málo znalostí, diskuze nad významem události Škola jako první zdroj informací Internet jako potenciální zdroj informací Významná role filmů Vyprávění rodičů (zážitky členů rodiny) Vyprávění prarodičů (osobní zážitky, srovnání)
Únor 1948 Na pokraji floating-gap Mlhavé vědomosti ze školy Netematizují, neví, není to ale problém Méně časté vyprávění rodičů (zážitky starších členů rodiny) Vyprávění prarodičů (zkušenosti, následující dopady) Překrýváno koncem 2. světové války Internet jako potenciální zdroj informací (méně úsilí, věrohodnější než tradiční média)
Dnes už je stejně všechno o internetu, když člověk chce něco zjistit, tak asi málo lidí zajde do knihovny nebo do města, aby našel nějaké dokumenty z té doby. (VŠ)
Opačná tendence: vrůstání Reflexe: s věkem přibývají vědomosti a očekávání Analýza podle věku (úrovní vzdělávání) Stabilní jádro informačních zdrojů Další informační zdroje se objevují s přibývajícím věkem
Závěry Pro přenos představ o minulosti je důležitý počet informačních zdrojů a návaznost mezi nimi Tendence: čím starší událost, tím méně informačních zdrojů Tendence: čím starší aktér, tím více informačních zdrojů Reprodukce kolektivní paměti nastává při splnění obou podmínek (dostatečně mladá událost, dostatečně starý aktér)
Vrůstání, nebo zapomínání? Kolektivní paměť a současná generace studentů