Plán kontroly a hodnotenia vedomostí žiakov Slovenský jazyk a literatúra V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra a vyučovací jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra a vyučovací jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Žiaci 5.- 9. ročníka povinne absolvujú: 5.roč. - 5 kontrolných diktátov: 1.vstupný - opakovanie 4. ročníka 2. podstatné mená 3. prídavné mená 4. slovesá 5. výstupný záverečné opakovanie - 1 školskú slohovú prácu: Téma: Rozprávanie s prvkami opisu (rozsah 50-60 plnovýznamových slov) 6. roč. 5 kontrolných diktátov: 1. vstupný opakovanie z 5. roč. 2. podstatné mená 3. prídavné mená 4. slovesá 5. výstupný záverečné opakovanie - 2 školské slohové práce: Témy: - statický opis - rozprávanie s využitím priamej reči 7. roč. 5 kontrolných diktátov:1. vstupný opakovanie zo 6. roč. 2. cudzie slová 3. prídavné mená 4. číslovky 5. výstupný záverečné opakovanie - 2 školské slohové práce: Témy: - umelecký opis - dynamický opis 8. roč. 5 kontrolných diktátov:1. vstupný opakovanie zo 7. roč. 2. zvieracie podst.mená muž. r. a podst.mená muž. r. neživ. zakončené na r a l 3. interpunkcia v jednoduchej vete 4. interpunkcia v jednoduchom súvetí 5. výstupný - záverečné opakovanie - 2 školské slohové práce 9. roč. 5 kontrolných diktátov : 1. vstupný opakovanie z 8. roč. 2. cudzie nesklonné podstatné mená 3. neživotné podstatné mená 4. interpunkcia vo vete
5. výstupný záverečné opakovanie - 2 školské slohové práce: Témy: - výklad - životopis - Komparo 9, simulované Testovanie 9 Stupnica a kritéria hodnotenia kontrolných diktátov: 0-1 = 1 2-3 = 2 4-7 = 3 8-10 = 4 11 -... = 5 a/ za chybu sa nesmie pokladať, ak žiak nechá predložku alebo spojku: a, i, v, s, z, k, u, o na konci riadka, b/ iba za jednu chybu sa pokladá tá istá chyba v tom istom tvare slova, aj keď sa daný tvar slova v diktáte vyskytne niekoľkokrát, c/ za akúkoľvek jednu chybu žiak dostáva známku výborný, d/ všetky chyby majú rovnakú hodnotu, nerozlišujeme tzv. veľké a malé chyby, e/ za chybu sa pokladá: - nesprávne rozdelené slovo na konci riadka, - nečitateľné písmeno/slovo, - vynechané slovo alebo naviac napísané písmeno/slovo, - nenapísané alebo nesprávne napísané interpunkčné znamienko vo vete alebo za vetou, f/ ak žiak robí v kontrolných diktátoch stále veľa chýb a dostáva iba nedostatočné, možno mu v prípade 11 chýb dať dostatočnú kvôli motivácii. Je však potrebné uvedenú výnimku žiakom vysvetliť. g/ javy, ktoré sa žiaci ešte neučili, sa nezarátavajú do chýb. Kritéria a stupnica hodnotenia školských slohových prác: - hodnotiť dvomi známkami cez lomku podľa týchto kritérií: 1. známka Obsah (max. 4 body) Dodržanie témy Myšlienkové vyústenie Práca by nemala obsahovať Práca musí reagovať na všetky kľúčové slová v zadaní, názve. Zakončenie práce, záver. Rozprávanie - príbeh s pointou. Úvaha - primeranosť vyjadrovania sa veku žiakov. Výklad - vysvetlenie problému. Nelogické názory, protispoločenské postoje, protihumánne a neetické názory, názory propagujúce poškodzovanie ľudského zdravia, iné. Kompozícia (max. 4 body) Uplatnenie zodpovedajúceho sloh. postupu Vnútorná stavba, členenie textu Nadväznosť a logickosť textu Správna štylizácia viet Dodržanie žánrovej formy. Členenie do myšlienkových celkov - odsekov, vyváženosť jednotlivých častí. Rozprávanie - zápletka, zauzľovanie deja, vyvrcholenie deja, nečakaný obrat v deji, rozuzlenie; jednoduché rozprávanie - úvod, jadro, záver; časový sled; pásmo rozprávača, pásmo postáv. Úvaha - citáty, umelecké prostriedky, vlastné myšlienky a hodnotenie problému. Výklad - vyváženosť argumentácie a sprievodných vysvetlení. Štýl (max. 4 body) Zrozumiteľnosť textu ako celku.
Tvorivosť Pútavosť Tvorivá lexika. Podanie zaujímavou, nezvyčajnou formou, ktorá vyvoláva v čitateľovi zvedavosť. Vonkajšia forma - celková úprava (max. 4 body) Čitateľnosť Zreteľné grafické členenie odsekov Prepísanie práce z konceptu do čistopisu Čistota textu Dodržanie okrajov Dodržanie predpísaného rozsahu Zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržanie diakritických znamienok. Každé písmeno musí byť jasne identifikovateľné tak, aby nemohlo prísť k jeho zámene za iné písmeno. Na začiatku každého odseku treba začať písať asi 1,5 2 cm od začiatku daného riadka. Práca musí byť za daný časový limit kompletne prepísaná z konceptu do čistopisu; v inom prípade sa nemôže prideliť maximálny počet bodov za vonkajšiu formu. Pre potreby hodnotenia vnútornej formy a celkového dojmu sa však pokračuje v hodnotení práce v koncepte na tom mieste, kde sa končí neúplný čistopis. Bez škrtania. V čistopise žiaci nemajú škrtať, v nevyhnutnom prípade majú dať chybne napísané slovo do okrúhlych zátvoriek a prečiarknuť ho vodorovnou čiarou. Dodržiavanie okrajov: vnútorných aj vonkajších; v prípade potreby slová na konci riadkov rozdeľovať. Ak žiaci napíšu menej alebo viacej ako je predpísaný rozsah, t.j. zákonite nezískajú maximálny počet bodov za vonkajšiu formu. Obsah(4b) + kompozícia(4b) + štýl(4b) + vonkajšia úprava(4b) = 16 bodov - 1. známka Stupnica hodnotenia: 16-14 = 1 13-11 = 2 10-8 = 3 7-5 = 4 4-0 = 5 2. známka Jazyk (max. 4 body) Správne využitie slovných druhov Slovné druhy typické pre daný slohový postup a útvar/žáner. Morfologická správnosť jazykových Správne väzby slovies, správne pádové prostriedkov koncovky a pod. Syntaktická správnosť jazykových Správne postavenia prívlastkov, slovosled a prostriedkov pod. Rôznorodosť, variabilnosť Rôznorodé syntaktické prostriedky i slovné druhy. Neopakovanie slov. Šírka slovnej zásoby. Rozprávanie použitie častíc, citosloviec. Úvaha umelecké prostriedky. Výklad vedeckosť jazyka, pravdivosť uvedených faktov. Opis primeranosť jazyka prirovnania, neutrálnosť. Pravopis (max. 4 body) 4 body 0 4 chyby 3 body 5 8 chýb
2 body 9 12 chýb 1 bod 13 16 chýb 0 bodov 17 a viac chýb Ak je v texte napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou, táto chyba sa počíta len raz. (Napr.: Ríchly chlapec mal ríchly krok. = 1 chyba) Každá chyba v interpunkcii sa počíta ako osobitná chyba toľkokrát, koľkokrát sa vyskytne v texte. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Javy, ktoré sa žiaci ešte neučili, sa nezarátavajú do chýb. Jazyk(4b) + pravopis(4b) = 8 bodov - 2. známka Stupnica hodnotenia: 8-7 = 1 6-5 = 2 4 = 3 3-2 = 4 1-0 = 5 Stupnica hodnotenie tematických previerok: 100 90% 1 89 75% 2 74 50 % 3 49-30 % 4 29% a menej 5 Všeobecné pokyny pri klasifikácii: - školské slohové práce budeme klasifikovať dvoma známkami s lomkou, zápis známok je slovný, - na rozlíšenie dôležitosti známok v jednotlivých zložkách použijeme farebné označenie, - komisionálne skúšky budú pozostávať z troch častí: pravopisné cvičenie, jazyková zložka a literárna zložka - test a ústny pohovor, ktoré budú samostatne klasifikované, výsledná známka sa spriemeruje - ak žiak vynechá viac ako 30 % vyučovacích hodín daného predmetu za polrok a nebude spĺňať nasledujúce kritériá na hodnotenie a klasifikáciu, ktoré stanovila PK, vykoná komisionálne skúšky. Sú to: a/ z celkového počtu diktátov v danom ročníku musí žiak absolvovať polovicu b/ z celkového počtu školských slohových prác v danom ročníku musí žiak napísať aspoň jednu c/ zo 4 štvrťročných previerok musí žiak písať minimálne 2 d/ o počte malých písomiek a písomiek po tematických celkoch rozhoduje vyučujúci Hudobná výchova Žiak je polročne klasifikovaný dvomi známkami: jedna je za spev, druhá za teóriu. 1 - žiak zvládol učivo samostatne 2 - žiak zvládol učivo s čiastočnou pomocou učiteľa (napr. počas spevu ho vyučujúci opraví, ak spieva falošne) 3 - žiak zvládol učivo s pomocou učiteľa 4 - žiak zvládol učivo s výraznou pomocou učiteľa 5 - žiak nezvládol učivo.
Etická výchova/náboženská výchova Žiak je hodnotený slovom absolvoval/neabsolvoval, pričom: -absolvoval vtedy, ak sa aktívne zúčastňoval vyučovacieho procesu, -neabsolvoval, ak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa. Výtvarná výchova/výchova umením Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakovi poskytne citlivú, veku primeranú, analyticky podloženú spätnú väzbu o rôznych aspektoch jeho činnosti. Vo vzájomnej komunikácii má žiak možnosť klásť otázky alebo zdôvodniť svoj prístup. Túto formu odporúčame príležitostne kombinovať aj so sebahodnotením žiaka. Nevyhnutnou formou hodnotenia je aj škálovanie formou známok, porovnateľné so známkovaním, aké sa používa v iných predmetoch. Nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka. Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách a vývoji. Odporúčame, aby žiak bol hodnotený z úloh v rámci rozličných metodických radov, aby bola vyváženosť výkonu žiaka, nakoľko môžu byť rozdiely vzhľadom na rôznorodosť záujmov a schopností žiakov. Orientačný opis kritérií vo vzťahu ku škále hodnotenia VYV v 5. ročníku ZŠ stupeň hodnotenia výborný chválitebný dobrý dostatočný nedostatočný opis kritérií Žiak spĺňa kritériá na vynikajúcej úrovni: - žiak je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu - žiak dokáže vyjadriť veku primerané postoje v oblasti vizuálnej kultúry - žiak ovláda zručnosti podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni - žiak preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti na úrovni vnímania, prežívania, fantázie a predstavivosti, vytvárania vlastných kompetencií - žiak dokáže veku primerane pomenúvať a interpretovať svoje zážitky, činnosti a ich výsledky - žiak preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry primerané edukačným úlohám - žiak dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom, názorom a vkusu iných - žiak zrealizoval artefakt primerane svojmu veku a schopnostiam - žiak v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý - žiak realizuje edukačné úlohy primerane, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypom - žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach - žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces poznámka proporcie medzi jednotlivými kritériami zvažuje učiteľ podľa individuálnych daností žiaka neodporúčame používať stupeň nedostatočný v celkovom hodnotení žiaka, v čiastkovom hodnotení len vo výnimočných prípadoch