Obsah učebného predmetu Výtvarná výchova: Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra Časový rozsah vyučovania: 5. ročník 66 hodín ročne, hodiny týždenne (1+1) Charakteristika učebného predmetu 6. ročník 33 hodín ročne, 1 hodina týždenne 7. ročník 33 hodín ročne, 1 hodina týždenne 8. ročník 33 hodín ročne, 1 hodina týždenne Výtvarná výchova vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou. Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia. Dôraz sa kladie na objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím prostriedkom a médiám. Zapája sa koncepčné a konštrukčné myslenie, ktoré je uvádzané do vzťahu s myslením estetickým. Je potrebné objaviť oblasť nových možností, zodpovedajúcich svojmu vývinu. Ciele učebného predmetu Kognitívne ciele: poznávať jazyk vizuálnych médií, rozumieť im. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Senzomotorické ciele: umožniť žiakovi vývoj od spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus. Podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu. Rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Socioafektívne ciele : formovať kultúrne postoje, vychovávať k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií. Formovať celistvú osobnosť prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania. Vedomé hľadanie formálnych a obsahových súvislostí s prírodovednými i humanitnými predmetmi a s inými druhmi umenia. Kľúčové kompetencie žiakov Žiak by mal mať po absolvovaní nižšieho sekundárneho vzdelania určité vedomosti, zručnosti a postoje.
VEDOMOSTI: Vo výtvarnej výchove je väčšina vedomostí získavaná a zároveň overovaná prostredníctvom praktických činností žiaka. Časť vedomostí o výtvarnom umení a vizuálnej kultúre sa vytvára počas motivačnej, expozičnej a diskusnej časti vyučovania a je podporená vizuálnymi materiálmi /edukačné DVD, knihy, časopisy, publikácie, internetové galérie. ZRUČNOSTI A SPÔSOBILOSTI: FORMÁLNE ZRUČNOSTI Žiak dokáže: zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu, vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia, hrať sa s jednoduchými animačnými trikmi, kamuflážou a napodobeninou, vyjadriť sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania, jednoduchých grafických techník, fotografovania, priestorového vytvárania objektu, plastiky, skulptúry - vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu, vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety z prostredia svojho regiónu, vo svojom vyjadrovacom procese ( výtvarnom, hudobnom, literárnom ) spracovávať podnety z iných predmetov. TECHNICKÉ ZRUČNOSTI Žiak dokáže: narábať s rôznymi nástrojmi, kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, tieňovania, zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze, zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi, zvládnuť techniku konštrukcie vonkajšieho tvaru, zvládnuť jednoduché techniky odtláčania, zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, odtláčania do modelovacej hmoty a jednoduchého odlievania reliéfu do sadry, zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov do asambláží, zvládnuť základné grafické operácie na počítači.
MENTÁLNE SPÔSOBILOSTI Žiak dokáže: chápať niektoré spôsoby notácie (mapa, partitúra, plán) ako výtvarný spôsob vyjadrovania skutočnosti, vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, uvedomovať si možnosti výtvarného vyjadrenia niektorých podnetov prírodovedy, pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vlastnú ikonografiu, značku. POSTOJE: Hlavnou kompetenciou v oblasti postojov je tvorivý prístup žiak je vedený k tomu, aby pri každej edukačnej téme volil svoje vlastné, teda autentické riešenie a postupne formuloval svoj estetický i hodnotiaci názor. U žiaka by sa mali sformulovať tieto postoje: otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou, otvorenosť voči hľadaniu analógií (tvarových, materiálových, výrazových), schopnosť spontánnych výtvarných riešení, náklonnosť k uvedomenému hľadaniu vlastných riešení, odklon od vyjadrovacích schém, tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí, aktívny prístup ku svojmu prostrediu, citlivá reflexia jeho hodnôt, hľadať vlastné cesty seba vyjadrenia, budovanie vlastného vkusu a imidžu. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: Komunikatívne a sociálno interakčné kompetencie
Žiak výtvarne interpretuje a reprodukuje umelecké dielo. Žiak tvorí podľa skutočnosti (realistické zobrazenie).žiak navštevuje kultúrne inštitúcie a osvojuje si spoločenské správanie v nich. Rozvoj osobnosti Žiak kreatívne tvorí výtvarné dielo podľa vlastných predstáv. IKT Žiak využíva IKT vo vlastnej tvorbe a interpretácii umeleckých diel. 1. Stratégia vyučovania Organizácia činnostného vyučovania VYV vyžaduje väčšie časové jednotky ako 45 minút. Z tohto dôvodu je optimálne navýšiť hodinovú dotáciu na dvojhodinovky. Voľba určitej metódy, formy alebo techniky práce na VYV závisí od obsahu, ktorý treba stvárniť, od vekových osobitostí a zručností žiakov. Vo VYV preto nepoznáme univerzálne metódy a techniky. Metódy, ktoré môžeme vhodne využiť sú: podľa typu a fáz vyučovania / metódy motivačné, vysvetľovacie, aplikačné / podľa psychologického hľadiska /pozorovanie a vnímanie javov zrakom, sluchom,hmatom / podľa počtu žiakov, s ktorými pracujeme /individuálna práca, práca vo dvojiciach, tímová práca, frontálna práca / podľa charakteru zdroja informácií /internet, knižné publikácie, galérie,výstavy, exkurzie, výlety, vychádzky, metódy pozorovania objektov / podľa výchovnej perspektívy /metódy osvojovania vedomostí a zručností i metódy citovej výchovy, podľa miery aktivity žiakov /experimentovanie, riešenie problému, dotváranie, práca s umeleckým dielom, demonštrácia techniky, práca s počítačom. Národný program finančnej gramotnosti ( FG ) - v 5.,6.,7.,8.ročníku žiaci sú vedení: - k využívaniu druhotných surovín, - k využívaniu odpadového materiálu, - navštevujú výstavy hodnota vystavovaných diel a predmetov, - pripravujú sa na budúce povolanie finančné zabezpečenie.
UĆEBNÉ OSNOVY VÝTVARNÁ VÝCHOVA: 5. ročník Tematický celok ČD Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Výtvarný jazyk základné prvky výtvarného vyjadrovania 4+4 Vytváranie polopriestorového objektu, precvičovanie základných zručností, negatív a pozitív v plošnom vyjadrení, štylizácia prírodnín, zvládnutie techniky vrstvenia, odkrývania, vyškrabávania. Spájanie rôznych predmetov a ich prvkov z rozličného materiálu, prípadne upravovanie a prispôsobovanie predmetov výtvarnému zámeru. Zvláda ohýbanie, rolovanie, strihanie, lepenie papiera. Vie vyrobiť a otláčať vlastné štočky. Zvláda techniky mastný pastel, tuš, tempera. Pochopí a snaží sa vytvoriť asambláž. Technické zručnosti (Tvorba projektu a prezentačné zručnosti) Možnosti zobrazovania videného sveta. +4 Kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, zachytiť svetlo a tieň. Pozorovanie a zobrazenie štruktúry a stavby stromov. Pochopenie a základný nácvik proporčného zobrazovania podľa skutočnosti. Analytické myslenie a poznávanie základných princípov pri zobrazení človeka, expresívne vyjadrenie charakterových čŕt. Zvláda základy techniky kresby umelým uhlíkom, akvarel Experimentuje s technikou lavírovaná kresba. Uvedomuje si osobitosti architektúry. Porovnáva individuality osobností. Ľudské hodnoty (Ochrana života a zdravia)
Podnety výtvarného umenia 6+4 Pochopenie surrealistických princípov tvorby. Spájanie reálneho s nereálnym vo vlastnom námete Abstraktné riešenie plochy, využitie zúženej farebnosti. Interpretácia svojho obrazu. Pochopenie kubistického spôsobu pozerania na svet. Hľadanie geometrie vo vnútri všetkých tvarov na princípe pochopenia ranokresťanského umenia vytvoriť vlastnú ikonu, vplyv minulosti na súčasnosť. Vníma svet farieb prírody. Zvláda techniku maľba pastelom, tempera, prekrývanie špachtľou, koláž z farebných geometrických tvarov. Snaha o pochopenie ikony. Snaha o vytvorenie ikony maľbou na drevo. Vzťah umenia k histórii (Enviromentálna výchova) Podnety fotografie, filmu a videa 6+8 Zobrazenie zážitku rozkladom deja do filmu. Pochopenie tvorby filmu. Využitie fotografie a jej obsahu ako výtvarného materiálu. Vedieť vytvárať série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu uplatniť predstavivosť pri narábaní s obrazom, porovnávanie zmien výrazu. Pochopenie princípu sekvencie filmu. Hra na reštaurátora. Zvládnutie techniky, domaľovaná montáž Využitie techniky ITK (Tvorba projektu a prezentačné zručnosti) Podnety architektúry Uvedomovanie si racionálnosti architektúry a jej vzťah k prostrediu. Chápanie architektúry ako súboru prvkov na konštruovanie daného objektu. Skúmanie priestoru, vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny a uvedomiť si jeho urbanistické špecifiká. Vnímanie perspektívneho pohľadu. Zvládnutie techniky akvarel, voskový pastel. Dom snov. Spájanie elementov /škatuľky/ do celku, maľovanie, skicovanie. Urbanizácia (Ochrana života a zdravia)
Podnety dizajnu +4 Dizajn obalového materiálu a jeho vlastná inovácia. Uplatnenie fantázie pri tvorbe návrhu textilný dizajn. Zvládnutie jednoduchého návrhu látky. Otláčanie rôznych štruktúr. Úcta k sebe samému (Osobnostný a sociálny rozvoj) Podnety tradičných remesiel Rozvíjanie manuálnych zručností pri modelovaní nádoby a jej dekorácie. Snaha o modelovanie. Ľudské hodnoty 4+ Oboznámenie sa s tradíciami remesiel v našom regióne, posilnenie vzťahu k rodinným tradíciám. Oboznámenie sa s remeslami starých rodičov. (Osobnostný a sociálny rozvoj) Podnety hudby a literatúry + Hľadanie tvorivých polôh reagujúcich na text. Vníma farbu hudby. Význam citov pre zdravý rozvoj dieťaťa Hľadanie symbolického vzťahu medzi akustickým a vizuálnym znakom. Zvládnutie techniky temperová farba. (Enviromentálna výchova) Podnety rôznych oblastí poznávania sveta 4+ Výtvarné hry s problematikou stvárnenia zážitku. Farba ako výrazový prostriedok vyjadrenia pocitov, vyjadrovanie predstáv a nápadov vlastnej koncepcie. Výtvarné hry s problematikou prírodopisu, empatia, citlivá Vyjadrenie zážitku z prázdnin kolorovanou kresbou. Zvládnutie montáže a kombinácie techník použitie poznatkov o rôznych výtvarných technikách. Vplyv prírody (Ochrana života a zdravia)
reflexia. Tradícia a identita /kultúrna krajina/ 1+1 Poznanie typického vo vlastnom prostredí. Ornament ako prejav rytmu a symetrie s využitím štylizovaných prvkov. Zvláda techniku retušovaná monotypia. História pôvodných spoločenstiev Inovovať tradičné zobrazovacie schémy a aplikácie s vianočným námetom. (Enviromentálna výchova) Škola v galérii, galéria v škole 0+ Vnímanie výtvarného diela. Vytvorenie vlastnej parafrázy s využitím studených farieb. Objavovanie prvkov obrazu v galerijnej zbierke. Snaha o vyjadrenie pocitov a nálad. Využíva techniky tempera, koláž. História a umenie v meste (Ochrana života a zdravia, Enviromentálna výchova)
VÝTVARNÁ VÝCHOVA: 6. ročník Tematický celok ČD Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Výtvarný jazyk Využitie mierky a proporčných vzťahov, operácie s proporciami. Zvládnutie zväčšovania, zmenšovania. Technické zručnosti (Dopravná výchova) Možnosti zobrazovania videného sveta 4 Kreslenie figúry podľa skutočnosti a spamäti. Spoznať základné proporcie ľudskej postavy. Pozorovanie postáv v pohybe. Úcta k sebe samému (Osobnostný a sociálny rozvoj) Podnety výtvarného umenia, štýly, procesy, techniky, témy Kinetické /svetelné umenie/ op-art Rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie. Kontinuita humanitných a prírodovedných javov Ochrana života a zdravia)
Vzťah k histórii Podnety dejín umenia Stredoveké a gotické umenie. Spoznávanie umeleckých slohov. (Multikultúrna výchova) Podnety, fotografie, podnety filmu a videa 6 Inscenovaná fotografia,kresba svetlom, zmeny osvetlenia vplyv na plasticitu, vzťah obrazu a zvuku vo filme,hudba, hlas a slovo, strih. Vzájomné prepojenie techniky a umenia, vedomé používanie zobrazovania a jeho kritickej selekcii. Ochrana života a zdravia) Podnety architektúry podnety dizajnu 4 Urbanizmus, plán mesta, štruktúra zón, doprava, uzly, vzťah ku krajine, mesto a dedina odevný dizajn. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok aktívneho vyjadrovania. Vzťah k prostrediu (Enviromentálna výchova, Ochrana života a zdravia) Podnety tradičných remesiel tradícia a identita 4 Podnety košikárstva, pletenie. Výtvarné reakcie na tradičné formy (architektúry odevov, jedál, zvykov). Zvládnuť základné zručnosti starých majstrov, vedomé hľadanie formálnych a obsahových súvislostí s prírodovednými i humanitnými predmetmi a s inými druhmi umenia. Ľudské hodnoty (Multikultúrna výchova) Podnety rôznych oblastí poznávania sveta 6 Prírodné štruktúry. Spracovanie a montáž obrazu, písmo a obraz. Pozorovanie a následná reprodukcia prírodnín. Vzťah k prírode, empatia elektronické médiá Vie použiť vedomosti o radení a tvorbe písma. (Enviromentálna výchova)
Škola v galérii /galéria v škole/ 3 Obraz pre 5 zmyslov. Využitie zvládnutia rôznych výtvarných techník a schopnosť ich spájania. Význam citov pre zdravý vývoj (Enviromentálna výchova)
VÝTVARNÁ VÝCHOVA: 7.ročník Tematický celok ČD Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Výtvarný jazyk / základné prvky výtvarného vyjadrovania / Usporadúvanie prvkov v kompozícii, poriadok a chaos. Umiestnenie kresby figúry, predmetu v danom formáte. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Možnosti zobrazovania videného Pochopenie kreslenia priestoru, perspektíva. Maľovať alebo kresliť krajinu s architektúrou; Ochrana života a sveta využívať znalosť perspektívneho zobrazovania; tvarovú perspektívu dopĺňať farebnou zdravia perspektívou. Podnety výtvarného umenia, štýly, Dada, neodada, akčné umenie, Získať schopnosť spracovať civilizačný odpadový Environmentálna procesy, techniky, témy 4 materiál, reklamy, časti výrobkov (ready-made) a tvoriť z nich nové súvislosti (tvar, význam) vo výchova forme obrazu alebo objektu.
Podnety dejín umenia Renesančné umenie. Spoznávanie umeleckého slohu. Multikultúrna výchova Podnety fotografie, podnety filmu a Fotografická reportáž, spájanie obrazov, tvorba Zvládnutie zásad reportáže, stručná analýza Mediálna výchova videa 6 deja, záznam akcie, performácie. Scenár, literárna príprava filmu a videa. zvolenej témy a využitie typických momentov pre predpokladaný scenár reportáže. Podnety architektúry, podnety Typ, funkcia a výraz stavby. Navrhovať rôzne typy stavieb uvažovať o ich Tvorba projektu dizajnu Dizajn výrobku, návrh úžitkového predmetu. funkciách a hľadať optimálnu kompozíciu, tvar, farbu. a prezentačné zručnosti Podnety tradičných remesiel Podnety krajčírstva, podnety čipkárstva. Vytvárať objekt z kusov látky; využívať výtvarný Multikultúrna tradícia a identita 6 Rozprávky, príbehy, legendy a história obce, regiónu spracované výtvarnou formou. charakter spájania, skladania, vypchávania, výtvarne spracovať časť kroniky mesta (z historického alebo fantastického hľadiska). výchova Podnety rôznych oblastí poznávania Telo človeka, zvieraťa. Využiť poznatky z biológie a ich rozšírenie Osobnostný sveta 6 Morfing transformácie tvaru na iný tvar o estetické hľadisko. a sociálny rozvoj elektronické médiá prostredníctvom softvéru alebo rozkresby. Vykonávať morfing jedného geometrického tvaru na iný.
Škola v galérii Slovo a obraz. Zvládnuť vzťah písma a kresby v danej Mediálna výchova /galéria v škole/ 3 kompozícii.
VÝTVARNÁ VÝCHOVA: 8.ročník Tematický celok ČD Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Výtvarný jazyk / základné prvky výtvarného vyjadrovania / Štylizácie štylizačné variácie tvaru Pochopenie tvarovej rozmanitosti, konfrontácia rôznosti tvarov. Osobnostný a sociálny rozvoj. Možnosti zobrazovania videného Kreslenie, maľba a modelovanie portrétu podľa Spoznať základné proporcie ľudskej hlavy. Rozvoj tvorivého sveta 6 skutočnosti- výstavba proporcií, perspektíva myslenia vizuálnej predstavivosti a pozorovacích schopností. Podnety výtvarného umenia, štýly, Inštalácia, procesuálne umenie, konceptuálne Získať schopnosť spracovať premenlivé Environmentálna procesy, techniky, témy 4 umenie materiály, základne pochopenie technických možností zobrazovania procesu zmeny výchova a konceptualizácie predstavy.
Podnety dejín umenia stredoveké umenie Umenie baroka a rokoka. Spoznávanie umeleckého slohu. Multikultúrna výchova Podnety fotografie, podnety filmu a Fotografický portrét, žáner, druh filmu- Pochopenie výrazovosti tváre a schopnosť Mediálna výchova videa 4 sledovanie akcie, rytmu, príbehu. manipulácie s výrazom, spoznanie základných žánrov filmu. Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Podnety architektúry, podnety Vzťahy a špecifiká interiéru a exteriéru. Navrhovať rôzne typy stavieb uvažovať Tvorba projektu dizajnu 4 Reklama vzťah textu a obrazu. o kombinácií miestnosti ich funkciách a hľadať optimálnu kompozíciu. a prezentačné zručnosti Uvedomenie si funkcií a vedľajších účinkov Mediálna výchova reklamy. Podnety tradičných remesiel Podnety rezbárstva. Vytvárať objekt z mäkkého dreva, sadry Multikultúrna tradícia a identita 4 Mapa alebo výtvarná reportáž. Mapovanie- rozvíjanie schopnosti výberu typického s dôrazom na prezentáciu- album, výchova Regionálna výchova kniha, skicár,... a tradičná ľudová kultúra Podnety rôznych oblastí poznávania Výtvarné reakcie na gramatické a matematické Posilnenie poznatkov z jazykov a matematiky Rozvoj tvorivého sveta štruktúry. a ich rozšírenie o estetické hľadisko. myslenia
elektronické médiá Príprava elektronickej prezentácie. Koncepčné a technické zvládnutie prezentácie. Podnety hudby, literatúry 5 Hľadanie pohybovo- dramatických ekvivalentov Rozvoj fantázie a improvizačnej schopnosti. Tvorba projektu k výtvarnému jazyku. a prezentačné schopnosti
Učebné zdroje : odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, obrazové prílohy, využívanie internetu, programov na kreslenie a tvorbu písma, návštevy galérií, príležitostných výstav, expozičný, pracovný a demonštračný vizuálny materiál nachádzajúci sa na edukačnom DVD. Hodnotenie predmetu Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakovi poskytne citlivú, veku primeranú, analyticky podloženú spätnú väzbu o rôznych aspektoch jeho činnosti (viď kritériá hodnotenia). Vo vzájomnej komunikácii má žiak možnosť klásť otázky alebo zdôvodniť svoj prístup. Túto formu odporúčame príležitostne kombinovať aj so sebahodnotením žiaka. Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s ročníkovými kompetenciami a je potrebné, aby učiteľ pri hodnotení mal tieto kompetencie a ich postupné dosahovanie na zreteli. Nevyhnutnou formou hodnotenia je aj škálovanie formou známok, porovnateľné so známkovaním, aké sa používa v iných predmetoch vyučovaných na škole. hodnotíme škálou od 1 do 5. Učiteľ u žiaka hodnotí, primerane veku: 1. Priebeh vytvárania postojov:, prístup k činnostiam z hľadiska tvorivosti, t. j. uplatnenie vlastných inovatívnych nápadov a vlastného zamerania pri realizácii edukačnej úlohy, otvorenosť voči experimentovaniu, skúšanie iných, svojských riešení, cieľavedomosť riešení, záujem o činnosti v rámci edukačných úloh a prípravy pomôcok, schopnosť spolupracovať, schopnosť zaujímať stanoviská k výsledkom svojej práce a práce spolužiakov;. Priebeh získavania zručností a spôsobilostí: technické zručnosti (ovládanie požadovaných nástrojov, materiálov a technických operácií s nimi), formálne zručnosti (vyjadrovanie sa prostredníctvom výtvarného jazyka), mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja vnímania a prežívania, mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja predstavivosti a fantázie, mentálne spôsobilosti na úrovni myslenia (vlastné témy, koncepcie, návrhy; schopnosť) 3. priebeh získavania vedomostí: znalosti oblastí vizuálnej kultúry a výtvarného umenia analyzovať a syntetizovať, pomenovať procesy, interpretovať zážitky; súvisiace s preberanými edukačnými úlohami, pochopenie výtvarného diela a schopnosť interpretovať ho znalosť materiálov, techník, médií a procesov ich používania;
4. Schopnosť realizácie výsledného artefaktu Stupeň hodnotenia opis kritérií poznámka Výborný - žiak spĺňa kritériá(1-4) na vynikajúcej úrovni: žiak je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu, žiak dokáže vyjadriť veku primerané postoje (vkus, názor, spolupráca, individualita) v oblasti vizuálnej kultúry, žiak ovláda zručnosti (technické, nástrojové, materiálové) podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni, žiak preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti na úrovni vnímania, prežívania, fantázie a predstavivosti, vytvárania vlastných koncepcií, žiak dokáže veku primerane pomenúvať a interpretovať svoje zážitky, činnosti a ich výsledky, žiak preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry primerané edukačným úlohám, žiak dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom, názorom a vkusu iných, žiak zrealizoval artefakt primerane svojmu veku a schopnostiam. Chválitebný - žiak v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia, ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý. Dobrý - žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypom. Dostatočný - žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach. Nedostatočný - žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces.