VIRTUÁLNÍ HOSPITACE. Sledování vybraných aspektů komunikace ve výuce

Podobné dokumenty
Seminář Psychologie ve školní praxi

Psychologie výchovy a vzdělávání. Učení z obrazového materiálu

SEZNAM VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ - ANOTACE

SEZNAM ANOTACÍ. CZ.1.07/1.5.00/ III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_IT3 Úvod do studia počítačových technologií

S cíli výuky byli vhodně na začátku hodiny seznámeni také žáci.

Příloha 1 Informovaný souhlas vedení předškolního zařízení. Příloha 3 Informovaný souhlas zákonného zástupce

Zpráva z evaluačního nástroje Metody a formy výuky. Hospitační formulář.

Vzdělávací program Podnikání krok za krokem (Podpora Podpora podnikavosti žáků středních škol)

SEZNAM VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ - ANOTACE

SEZNAM ANOTACÍ. III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Označení sady DUM VY_32_INOVACE_IT2 Tematická oblast MS Excel 2007

Hodnocení a klasifikace při výuce F na SŠ. Jiří Tesař

Edukátor učitel TV Ondřej Mikeska

TRANSDISCIPLINÁRNÍ DIDAKTIKA: O UČITELSKÉM SDÍLENÍ ZNALOSTÍ A ZVYŠOVÁNÍ KVALITY VÝUKY NAPŘÍČ OBORY

RNDr. Pavel PEŠAT, Ph.D.

Tutorujeme pomocí Moodle

Závěrečná práce. Seminář. Specializační studium výchovného poradenství 2007/2008

Mediální opora v rámci vysokoškolského vzdělávání jako nástroj pro hodnocení (kvality) výuky

v kontextu ICT a škol

SEZNAM VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ - ANOTACE

SEZNAM ANOTACÍ. Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Označení sady DUM Tematická oblast

SEZNAM ANOTACÍ. CZ.1.07/1.5.00/ III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_PS2 Psychologie osobnosti

Zjišťování potřeb učitelů na jihomoravských základních školách s ohledem na využitelnost metodických materiálů ve výuce přírodopisu.

SEZNAM VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ - ANOTACE

Pedagogika I,II Akademický rok 2018/19

Pedagogická a odborná způsobilost učitele praktického vyučování

Pedagogický proces a jeho řízení

SEZNAM ANOTACÍ. CZ.1.07/1.5.00/ III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_MA1 Základní poznatky z matematiky

Mgr. Veronika Švandová, Ph.D.

DIDAKTIKA FYZIKY DIDAKTICKÉ PRINCIPY (ZÁSADY) Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc.

Jaké pokusy potřebujeme z termiky?

SEZNAM ANOTACÍ. CZ.1.07/1.5.00/ III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_OS2 Fyziologické funkce

Struktura e-learningových výukových programù a možnosti jejího využití

JAK BUDEME UČIT PŘÍRODOPIS, BIOLOGII A GEOLOGII V PŘÍŠTÍCH LETECH? ZŠ Vodičkova, Praha 1

Pedagogika I. Akademický rok 2016/17. Vyučující: Pavla Zieleniecová

RNDr. Milan Šmídl, Ph.D. Co je to BOV?

SEZNAM VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ - ANOTACE

ZAČÍNAJÍCÍ UČITEL VE ŠKOLSKÉ

FORMY EDUKACE. Beharková Natália

MOTIVACE STUDENTŮ K AKTIVNÍ ODBORNÉ ELEKTRONICKÉ DISKUSI

Jak mohou studenti napomoci při tvorbě odpovědníků

Virtuální výuka Univerzity třetího věku. za kolektiv řešitelů: Ing. Jan Jarolímek, Ph.D.

Dobrý učitel fyziky pohledem žáků

SEZNAM ANOTACÍ. žáky se základy vývojové psychologie. Zaměřuje se na vývoj v prenatálním a perinatálním období, na bio -

Mentoring. Individuální podpora pro pedagogy. Informace ke klíčové aktivitě KA3

SEZNAM ANOTACÍ. CZ.1.07/1.5.00/ III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_MA3 Planimetrie

OSNOVA PRO PŘEDMĚT SPECIÁLNĚ DIDAKTICKÉ PRAKTIKUM

OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ KURIKULÁRNÍ DOKUMENTY

Renáta Bednárová, Petr Sládek. Pedagogická fakulta MU Brno, Univerzita obrany Brno

Příprava na vyučovací hodinu. a její vyhodnocení. Upraveno podle: Jiří Tesař

SCLPX 07 2R Ověření vztahu pro periodu kyvadla

Závěry mezinárodní vědecké konference ICOLLE 2014

Externí a interní hodnocení škol

Univerzita Palackého v Olomouci

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu. Inovace studijních oborů na PdF UHK reg. č. CZ.1.07/2.2.00/

Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/

Metodická doporučení (10)

Pedagogická diagnostika. Zora Syslová

Kvalita (ve) vzdělávání: obsahově zaměřený přístup ke zkoumání a zlepšování výuky

ELEKTROMOTORY: Elektrický proud v magnetickém poli (pracovní list) RNDr. Ivo Novák, Ph.D.

1. Hledání kořenů výchovy v současné společnosti: koncepce, úvahy, názory a dilemata.

Motivační seminář projektu Nové technologie v praxi učitelů základních a středních škol

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ

Sestavení vlastní meteostanice - měřeni teploty a tlaku vzduchu, grafické zpracování teplotním čidlem a barometrem

DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ. doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE.

Tematický plán učiva z fyziky pro 6. ročník na školní rok

Mgr. Sylvie Doláková

Název: Elektromagnetismus 2. část (Vzájemné působení magnetu a vodiče s proudem)

Kompetentní interní trenér

Pohled pedagoga běžné základní školy na podporu komunikativních kompetencí žáků s narušenou komunikační schopností

INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Aktivity knihovny a spolupráce se školami.

Záznamové archy pro pozorování výuky fyziky. v rámci průběžné praxe. 1. roč. NMgr. studia učitelství fyziky na MFF UK

Obecná didaktika úvodem Petr Knecht. SZ7MP_ODI1 St 19:25-20:10 (prezenční st.) SZ7MK_ODI1 Po 18:30-20:10 (kombinované st.)

Učebnice a jejich využívání ve výuce Kliknutím lze upravit styl předlohy.

SEZNAM ANOTACÍ. CZ.1.07/1.5.00/ III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_PS1 Úvod do obecné psychologie

Projekt Badatelé.cz. Podpora badatelských aktivit žáků základních škol v ČR CZ.1.07/1.1.00/ Sdružení TEREZA

Metodologie sociologického výzkumu Jiří HODNÝ, Ph.D.

Římské číslice porovnávání zvířátek

I. Potřeba pedagogické diagnostiky

Mapa školy pro SŠ. Analytická zpráva pro rodiče 2010/2011. Škola: Gymnázium a SOŠ Obec: Rokycany Typ školy: Gymnázium čtyřleté Kód školy: ABEHJ

Koncept a adaptace autoevaluačníhonástroje: Dotazník strategií učení se cizímu jazyku

ANALÝZA OBTÍŽNOSTI TEXTU UČEBNIC PŘÍRODOVĚDY ZPRACOVANÝCH DLE RVP ZV. Ondřej Šimik

Podklady pro hodnocení profilové maturitní zkoušky

Pedagogické a didaktické dovednosti učitele

Teaching Excellence. Využití aktivizačních metod KURZ ROZVOJE SOCIÁLNÍCH A PEDAGOGICKÝCH DOVEDNOSTÍ

Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků)

Web based dynamic modeling by means of PHP and JavaScript part III

Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání CZ /0.0/0.0/16_011/ OP VVV, SC1 Modul Didaktika předškolního vzdělávání

LIMITY APLIKACE STATISTICKÝCH TESTŮ VÝZNAMNOSTI V PEDAGOGICKÉM VÝZKUMU: SEMINÁŘ PRO NESTATISTIKY

Přidaná hodnota ve výuce praxe s využitím projektu OP VK výsledky závěrečného dotazníkového šetření (% zastoupení odpovědí)

Výběr z nových knih 2/2009 pedagogika

GJP očima RODIČŮ Sběr dat: duben květen 2015

Profesní portfolio v praxi mateřské školy

Podpora kompetencí k podnikavosti, iniciativě a kreativitě

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mgr. Petr Stempěn Město Karviná ŠÚ Karviná, Mírová 1429, Karviná-Nové Město

1. Smysl studentského portfolia. 2. Požadavky na studentské portfolio. 2.1 Obsah

Masarykova Univerzita Pedagogická Fakulta

Kulatý stůl Centrum školského managementu. PaedDr. Nataša Mazáčová, Ph.D. Pedagogická fakulta UK Praha

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA

SEZNAM VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ - ANOTACE

Název materiálu: Myšlení a řeč Autor materiálu: Mgr. Veronika Plecerová Datum vytvoření: Zařazení materiálu:

Transkript:

VIRTUÁLNÍ HOSPITACE Sledování vybraných aspektů komunikace ve výuce

Sledování a analýza komunikace ve výuce (vybrané aspekty) video je v tomto případě patrně nejdokonalejším záznamem (nikoli ovšem zcela dokonalým!) videozáznam potírá negativní účinky času (zkreslení, zapomnění, ) videozáznam umožňuje opakované a zacílené sledování vybraných jevů (stejných či odlišných) vybrané aspekty (z mnoha možných a důležitých): učitelovy otázky zpětná vazba učitele

Videoukázky Fyzika: Setrvačnost 23. 11. 2010 Mgr. Šárka Kvasničková Gymnázium Na Zatlance 11, Praha Fyzika: Magnetické pole vodiče s proudem 21. 2. 2011 Mgr. Monika Morávková Gymnázium T. G. Masaryka, Litvínov Fyzika: Měření rychlosti zvuku 23. 3. 2011 RNDr. Miroslav Jílek, Ph.D. Gymnázium Polička

Učitelovy otázky kladené žákům ve výuce Požadavky na učitelovy otázky (Mareš, Křivohlavý, 1989 a 1995): věcná správnost, odborná přesnost jazyková správnost (Buňka se nám barví jak? Toto slovo ve větě bude ) srozumitelnost (X rozvleklost; zmatené sdělování) jednoznačnost (X více otázek najednou; několikerý výklad jedné otázky) přiměřenost (X příliš jednoduché; příliš obtížné)

Učitelovy otázky kladené žákům ve výuce Zamysleme se nad učitelovými otázkami v následujících videosekvencích: 1 Virtuální hospitace: Fyzika Magnetické pole vodiče s proudem (kap. 3, 00:00 02:30) 2 Virtuální hospitace: Fyzika Magnetické pole vodiče s proudem (kap. 4, 02:25 03:36) Diskutujme, které z výše uvedených požadavků byly, příp. nebyly splněny. Položme si další otázky

Učitelovy otázky kladené žákům ve výuce Další otázky a možná inspirace: Jak moc dbát na odbornou správnost? Jak moc lpět na jazykové správnosti? Na čem závisí (čím je dána) srozumitelnost učitelových otázek? Jak formulovat otázky, které budou s velkou pravděpodobností pochopeny jednoznačně? Je účelné pokládat vždy jen jednoznačné otázky? Na základě čeho vybírat přiměřené (čemu?) otázky? Které faktory mohou způsobit, že učitel dostává neuspokojivou odpověď?

Zpětná vazba, kterou dává učitel žákům Některé typy zpětné vazby (Mareš, Křivohlavý, 1989 a 1995): souhlas, pochvala nesouhlas, výtka částečný souhlas, částečný nesouhlas jednoduchá pozitivní odpověď (učitelské echo ) jednoduchá negativní odpověď částečně pozitivní, částečně negativní odpověď pozitivní zpětná vazba doplněná vysvětlením negativní zpětná vazba doplněná vysvětlením doplnění původní odpovědi rozvedením doplnění původní odpovědi zpřesněním, zúžením vyžádání jediné odpovědi, jediné alternativy vyžádání dalších odpovědí, alternativ přechod k jinému tématu

Zpětná vazba, kterou dává učitel žákům Identifikujme ve videosekvencích příklady zpětné vazby, kterou dává učitel(ka) žákům: 3 Virtuální hospitace Fyzika: Setrvačnost (kap. 2, 04:05 06:34) 4 Virtuální hospitace Fyzika: Měření rychlosti zvuku (kap. 4, 04:11 06:50) Pokusme se tyto příklady zařadit do výše vymezených typů. Navrhněme ve Vámi zvolených případech jinou vhodnou variantu zpětné vazby. Položme si další otázky

Zpětná vazba, kterou dává učitel žákům Další otázky a možná inspirace: Jsou mezi typy zpětné vazby některé, které jsou hodnotnější (účelnější, nosnější, ) než jiné? Preferujte Vy osobně některý z uvedených typů? Jak moc je zpětná vazba vázána na kontext výuky? Může být určitá zpětná vazba chápána v různém kontextu (skupina žáků, učivo, ) odlišně? Existují situace, kdy je vhodné se vyvarovat určitému typu zpětné vazby?

Literatura Janík, T.; Miková, M. Videostudie: výzkum výuky založený na analýze videozáznamu. Brno: Paido, 2006. Janík, T.; Minaříková, E. a kol. Video v učitelském vzdělávání: teoretická východiska, aplikace, výzkum. Brno: Paido, 2011. Mareš, J.; Křivohlavý, J. Komunikace ve škole. Brno: CDVU MU, 1995. Mareš, J.; Křivohlavý, J. Sociální a pedagogická komunikace ve škole. Praha: SPN, 1989. Průcha, J. (ed.) Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál, 2009. (zejména s. 189-193)

Děkuji za pozornost Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a rozpočtem České republiky.