VÝTVARNÁ VÝCHOVA - ISCED Učebnými osnovami školy v predmete výtvarná výchova v 5. a v 6. ročníku sú vzdelávacie y inovovaného ŠVP dostupné na: http://www.statpedu.sk/sites/default/files/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/vytvarna%0vychova_nsv_014.pdf 7. ROČNÍK, časová dotácia : 1hod/týždeň, hodín ročne Charakteristika predmetu: Nadväzuje na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní. Naďalej vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou- z intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a vyjadrovania sa. Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia. Do vyučovania sú zaraďované prostriedky a činnosti, ktoré rozširujú možnosti poznávacieho procesu žiaka. Detskú spontánnosť má postupne nahrádzať jej dospelý ekvivalent- duchovná otvorenosť a sviežosť, spojená s pribúdaním vedomej tvorivej operatívnosti. Zvyšujú sa jeho technické schopnosti. Preto vo výtvarnej výchove potrebuje objaviť oblasť nových možností, zodpovedajúcich svojmu vývinu. Cieľom predmetu je prostredníctvom autentických skúseností získaných z výtvarných činností rozvíjať manuálne zručnosti, duševné spôsobilosti/ predstavivosť, fantázia, tvorivosť/, vedomosti a postoje/ formovanie si vlastného názoru, vkusu, prístupu k umeniu a sebavyjadrovaniu/. Predmet vedie k získaniu základných kompetencií v oblasti vizuálnej kultúry/ výtvarné umenie, film, foto, elektronické médiá, architektúra, dizajn, / ktorá je v súčasnosti dominantnou oblasťou spoločenských komunikačných procesov. Kognitívne ciele- poznať jazyk vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia a iné kultúry. Cez vlastnú činnosť žiaka uvádzať k poznaniu a vedomej reflexii sveta vizuálnych znakov/ multimédiá, reklama, výtvarné médiá, architektúra, dizajn./ Senzomotorické ciele- umožniť žiakovi vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus. Naďalej rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Formovať a rozvíjať zručnosti žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník. Socioafektívne ciele- formovať kultúrne postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií, cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry.formovať celistvú osobnosť, rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie.hľadanie formálnych a obsahových súvislostí s prírodovednými a humanitnými predmetmi a s inými druhmi umenia.
Výtvarná výchova Ciele a kľúčové perspektívne zobrazovanie. prekrývanie predmetov a ich vzájomnú mierku. Pestovať vzťah k životnému prostrediu a zodpovedný prístup priestorové vzťahy videné v skutočnosti a tvorivo reagovať. spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia. Poznávať základné výtvarné výrazové prvky a kompozičné postupy. Možnosti zobrazovania videného sveta Možnosti zobrazovania videného sveta Výtvarný jazyk /základné prvky výtvarného vyjadrovania/ Kresba priestoru ( perspektíva ) Námet : zátišie Enviromentálna výchova Maľba krajiny ( priestoru ) Námet: jesenná krajina Enviromentálna výchova Poriadok a chaos, usporadúvanie prvkov v kompozícii. Námet : geometrická kompozícia kresba ( ceruza, uhoľ, rudka ) modelácia tónovaním šrafovaním alebo linky zosilňovaním maľba temperou alebo suchým pastelom kombinované kresba, odtláčanie, strihanie a skladanie do obrazu Žiak sa naučí chápať priestorové vzťahy, kresliť linkou, šrafovaním, tieňovaním. Žiak vie využiť znalosti farieb (teplé a studené) pri maľbe jesennej krajiny. Žiak vie využiť znalosti o charaktere výrazových prostriedkov a geometrických útvarov pri tvorbe kompozície.
zmysel popartu a nového realizmu. Akceptácia kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality. myšlienkové možnosti doby. Uvedomiť si kompozíciu prvkov na ploche. Spoznávať vývinové výtvarné smery a ich predstaviteľov. výtvarného umenia (štýly, procesy, ) dejín výtvarného umenia Dada Neodada Námet : hračka, priestor objekt Multikultúrna výchova Renesančné umenie Námet : renesančný portrét Multikultúrna výchova kombinácia rôznych materiálov, zostavenie lepenie maľba temperou alebo kresba pomocou štvorčekovej siete Žiak dokáže zvoliť a využiť rôzny odpadný materiál pri tvorbe nového objektu. Žiak sa naučí používať techniku štvorčekovej siete Výsledné hodnotenie žiaka zahŕňa : výsledok činnosti a celý proces a prístup žiaka v rámci tohto procesu. Nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka Uprednostňovať osobný diferencovaný prístup, využiť osobný rozhovor so žiakom, vzájomne komunikovať (učiteľ žiak ). Využiť aj seba hodnotenie žiaka
výrazové prostriedky fotografickej reportáže. spôsobilosť využívať médiá a ich produkty. nevyhnutnosť rozpracovania námetu a scenára ako prvého štádia prípravy filmu. schopnosti v práci s informáciami, plánovať, triediť, realizovať, argumentovať, prezentovať sám seba. fotografie filmu a videa Fotografická reportáž / spájanie obrazov, tvorba deja, záznam akcie/ Námet : zážitok z výletu Mediálna výchova Scenár ( literárna príprava filmu a videa ) Tvorba projektu a prezentačné zručnosti výsek kompozície, sled záberov. Doplnenie reportáže textom. písanie a kresba. Storyboarding rozkreslenie scén, záberov Žiak vie vybrať typické momenty (obraz, text) pre zvolenú tému. Žiak si ozrejmí funkciu scenára a dokáže vytvoriť jednoduchý scenár. V konečnej fáze hodnotenia mať na zreteli - prístup k činnostiam (vlastné nápady) - otvorenosť voči experimentovaniu -cieľavedomosť riešenia - záujem o činnosti, príprava pomôcok - schopnosť spolupracovať a zaujímať stanoviská k výsledkom - technické a formálne zručnosti - mentálne spôsobilosti - priebeh získavania vedomostí - stupne hodnotenia (1,,,4,5) Podľa metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu predmetu
kombinačné schopnosti a kauzálne myslenie. Chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a Ž inovatívne myslenie a fantastické nápady. architektúry dizajnu Typ, funkcia a výraz stavby (fantastické priestory) Námet : architektúra budúcnosti Enviromentálna výchova Dizajn výrobku (návrh úžitkového predmetu) Námet : šperk grafika, odtláčanie temperou z kartónových matníc, dokresľovanie fixkami, perom, tušom modelovanie z hliny, z drôtu a iných materiálov Žiak pochopí vzťah medzi funkciu a vzťahom. Vie určiť poznatky o farbách harmónia, kontrast. Žiak sám navrhne šperk, pochopí vzťah : funkcia a tvar. záujem o tradície ľudového remesla. manuálne zručnosti. Akceptovať kultúrnu rozmanitosť vo svojom okolí. tradičných remesiel krajčírstva alebo čipkárstva Námet : návrh na čipku, ornament, dekór Multikultúrna výchova vosková rezerva, batik Žiak sa vie inšpirovať ľudovým ornamentom pri tvorbe vlastného návrhu.
Objavovať možnosti morfingu. Porovnávať zmeny výrazu. Schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť. Hľadať vlastnú vizuálnu predstavu slova. Rozvíjanie fantázie. zodpovednosť za svoje konanie, pestovať medziľudské vzťahy. poznatky z biológie a rozširovať ich estetické hľadisko. zodpovedný prístup k prírodnému prostrediu. Elektronické médiá hudby a literatúry rôznych oblastí poznávania sveta Morfing ( transformácia tvaru na iný tvar prostredníctvom softvéru alebo rozkresby ) Námet : Hra s portrétom osobnosti Mediálna výchova Vizuálna poézia. Námet : príslovie, pranostika, porekadlo Osobnostný a sociálny rozvoj Telo človeka (časti tela) alebo zvieraťa Enviromentálna výchova animačný (morfovací ) program, kresba koláž, montáž, asambláž, frotáž, kresba, maľba, kombinácie techník. kresba, kolorovaná kresba, uhoľ, rudka Žiak sa oboznámi so zásadami morfingu a vie ich využiť vo fázach kresby. Žiak vie výtvarne vyjadriť svoj dojem z hlások, slov a priradiť k nim vecné zobrazenie. Žiak si upevní kresliarske zručnosti a pozorovacie schopnosti. Znalosti vie výtvarne spracovať.
Spoznávať a výtvarne spracovať poznatky z histórie. fantáziu. poznávanie rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr. Akceptovať kultúrnu Tradícia a identita (kultúrna krajina ) Rozprávka, príbehy, legendy a história obce, regiónu spracované výtvarnou formou. Námet : Jánošík Multikultúrna výchova grafika (suchá ihla, linoryt ) Žiak si zdokonalí znalosti a výtvarné zručnosti v grafických technikách. rozmanitosť.
POZNÁMKY Vyučovanie výtvarnej výchovy vyžaduje vzhľadom na jej pracovný charakter dvojhodinové celky. Učiteľ môže podľa potreby obmieňať námety a. Predmet je klasifikovaný. Pri hodnotení a klasifikácii postupujeme v súlade s Metodickým pokynom č. /011 na hodnotenie žiakov základnej školy