ZŠ Studentská Mnichovo Hradiště



Podobné dokumenty
Krátkodobé a dlouhodobé školní projekty

OTEVŘENÁ ŠKOLA. Plán práce školy

PLÁN EVVO PRO ŠKOLNÍ ROK 2014/2015

PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY. Základní škola Šanov

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRVOUKA 2. NAVRÁTILOVÁ OSV- I. VDO-II..

Co to je environmentální výchova?

Roční plán EVVO. Základní škola, Dětský domov, Školní družina a Školní jídelna, Vrbno p.pradědem. Nám.Sv.Michala 17, příspěvková organizace,

ROČNÍ REALIZAČNÍ PLÁN EVVO NA ŠKOLNÍ ROK 2016/2017

Roční plán EVVO. ZŠ a MŠ Kosmonautů 177, Děčín

REALIZAČNÍ PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY pro školní rok 2016/2017

Projekt ŽIJME ZDRAVĚ

DLOUHODOBÝ PLÁN EVVO DD Dolní Čermná

DLOUHODOBÝ PLÁN EVVO

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Ekologická výchova Ročník: 6.

REALIZACE PT ENV NA ZŠ ŘEVNICE VE ŠKOLNÍM ROCE 2014/2015

Základní škola Proseč, okres Chrudim. Školní program EVVO 2013/2014

Školní plán EVVO 2015/2016

Dlouhodobý program environmentálního vzdělávání

ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY (EVVO)

Základní škola Vysočany, Sloup v Mor.kr., okr. Blansko IČO: t.č zs.vysocany@tiscali.cz

Školní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO)

SPOLEČNÝMI SILAMI TO DOKÁŽEME

Školní plán EVVO 2008/2009

Plán EVVO ZŠ a MŠ Křetín

1. Dlouhodobý plán EVVO

Dlouhodobý plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO)

Plán EVVO. Základní školy a Mateřské školy G. A. Lindnera Rožďalovice. na školní rok 2011/2012

Základní škola Břeclav, Na Valtické 31 A, příspěvková organizace ŠKOLNÍ ENVIRONMENTÁLNÍ PLÁN EKOABECEDA

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Hans Christian Andersen

ZŠMŠ, Brno, Horníkova 1 - Školní vzdělávací program

ENVIRONMENTÁLNÍ PLÁN EKOABECEDA

Formulace dílčích výchovně vzdělávacích a organizačních cílů.

Plán EVVO ZŠ a MŠ Křetín

Roční plán EVVO pro školní rok 2016/2017

ŠKOLNÍ ENVIRONMENTÁLNÍ PLÁN

PŘÍLOHA Č. 2 RUKU V RUCE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍ PROGRAM EVVO PRO ZŠ

KRÁTKODOBÝ P R O G R A M E N V I R O N M E N T Á L N Í H O V D Ě L Á V Á N Í. pokyn MŠMT č.j /

ROČNÍ PLÁN EVVO VE ŠKOLNÍM ROCE

Inovace výuky - Přírodovědný seminář Mgr. Pavla Michalová

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Vyznačí v jednoduchém plánu místo domov. VDO občanská společnost svého bydliště a školy,cestu na

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby MÍSTO, KDE ŽIJEME

ROČNÍ REALIZAČNÍ PLÁN EVVO

Vedení domácnosti. Charakteristika vyučovacího předmětu. Vedení domácnosti je předmět zařazený do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.

Základní škola Břeclav, Na Valtické 31 A, příspěvková organizace ŠKOLNÍ ENVIRONMENTÁLNÍ PLÁN EKOABECEDA

Základní škola Střelná, okres Vsetín. Plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty

Školní program EVVO. Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta. Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty EVVO Plán EVVO

Přírodověda 4.ročník 2018/2019

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ŽALANY

ŠKOLNÍ PLÁN EVVO 2014/2015

PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY. Základní škola Šanov

Plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) ZŠ Ústí nad Labem, E. Krásnohorské 3084/8, přís. org. školní rok

POZNÁVÁME ŽIVOU PŘÍRODU


PLÁN EVVO PRO ŠKOLNÍ ROK 2015/2016

DLOUHODOBÝ PLÁN PRÁCE EVVO

Roční realizační plán EVVO na školní rok 2011/2012

- zahájení projektu Ekosystém -louka zdravý životní styl viz příloha č.1 /koordinátor EVVO/ /

PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY ZÁKLADNÍ ŠKOLY A MATEŘSKÉ ŠKOLY HAVÍŘOV-MĚSTO NA NÁBŘEŽÍ příspěvková organizace NA NÁBŘEŽÍ 49/1374, HAVÍŘOV-MĚSTO

Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda

Předmět Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně.

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět

Plán EVVO ZŠ a MŠ Křetín

STŘEDNÍ ŠKOLA. Školní plán EVVO -^.J. V<MÓ<r. ^<r 00

Roční plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty na rok 2016/2017

Úvod do předmětu. třídí organismy a zařadí je do říší a nižších taxonomických jednotek

Plán environmentální výchovy na ZŠ Janovice pro školní rok 2012/2013

ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY

Plán environmentální výchovy. pro školní rok 2015/ 2016

ZÁKLADNÍ ŠKOLA, JIČÍN, ŽELEZNICKÁ 460 ROČNÍ REALIZAČNÍ PLÁN EVVO NA ŠKOLNÍ ROK

Školní program environmentálního vzdělávání

Předmět: Ekologická výchova 1. stupeň

Roční plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty na rok 2014/2015

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 2 Vzdělávací obor: Prvouka 3 Vyučovací předmět: Prvouka 4 Ročník: 2. 5 Klíčové kompetence

Dílčí cíle: Žák preferuje šetrné druhy lidské činnosti ve vztahu k životnímu prostředí. Žák volí environmentálně šetrné alternativy výrobních postupů

ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY Školní rok 2018/2019

Plán environmentální výchovy. pro školní rok 2014/ ZŠ Hať Na Chromině

SPOLEČNÝMI SILAMI TO DOKÁŽEME

Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Plán environmentální výchovy, vzdělání a osvěty (EVVO)

Školní program EVVO. Základní škola Měřín. Vypracovala: Věra Hugová. Vladimír Sklenář

DLOUHODOBÝ PLÁN EVVO

ŠKOLNÍ PROGRAM EVVO. 1. Ekologizace provozu školy

Roční plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty na rok 2015/2016

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo předmětu Přesahy, poznámky. Poznáváme přírodu

Roční plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty na rok 2016/2017

Dlouhodobý plán EVVO Střední zdravotnické školy a Vyšší odborné školy zdravotnické v Ostravě

Program environmentálního. vzdělávání, výchovy a osvěty. v ZŠ a MŠ Křižanov

PLÁN EVVO NA ŠKOLNÍ ROK 2009/2010

EKOŠKOLA (ECO SCHOOLS) PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY PRO ROK

Plán environmentální výchovy, vzdělání a osvěty (EVVO)

ŠKOLNÍ PLÁN EVVO. 1. Vymezení pojmu EVVO. 2. Plánování a dokumenty EVVO DLOUHODOBÝ PLÁN EVVO

Základní škola Zelená Havířov - Životice. Plán EVVO. pro školní rok 2014/2015 Environmentální vzdělání, výchova a osvěta

II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV)

Program environmentálního

A B C D E F. Člověk v rytmu času - cyklus přírody ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI. Rodina, typy rodiny, příbuzenské vztahy rovné postavení mužů a žen

Předmět:: Člověk a jeho svět

Sportovní 1135, Nové Strašecí, tel.: , fax: ,

Didaktika odborných předmětů- testové otázky

Plán environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty pro školní rok 2015/ 2016

Transkript:

ZŠ Studentská Mnichovo Hradiště Průřezové téma Environmentální výchova je ve Školním vzdělávacím programu realizováno formou začleňování EV témat do výuky jednotlivých předmětů s důrazem na využití mezipředmětových vztahů, na chápání souvislostí, se zařazováním řešení problémových úloh a her pro globální výchovu. Získané poznatky si prohloubí a uplatní při školních akcích uvedených v Ročním plánu EVVO (projektech, soutěžích, tematických dnech apod.). Plán bude dle aktuální situace doplňován a konkretizován.

Recyklohraní - sběr drobného elektroodpadu a baterií - plnění soutěžních úkolů (Celostátní projekt) Ekolamp - zpětný odběr zářivek a úsporných žárovek (Celostátní projekt) Odpadové hospodářství - sběr papíru, hliníku - třídění plastů, papíru, skla (Celoškolní projekt) Problémy a konflikty: CÍL = Žák rozpoznává problémy ŽP ve svém okolí, případně dopady globálních problémů na své okolí, není k nim lhostejný a aktivně se zapojuje do řešení konfliktů, které daný problém vyvolává. OV - Nalezne vztah mezi příčinou a následkem běžných činností a zdůvodní nezvratnost některých rozhodnutí a chyb -Objasní význam lesů pro krajinu, uvede příčiny poškozování a ohrožování lesů, na základě získaných informací vytváří a zaujímá vlastní stanovisko k regionální i globální problematice lesů Akční strategie : CÍL = Žák si vytváří a upevňuje správné návyky chování k přírodě, osvojené vědomosti, dovednosti a postoje přenáší do rodiny a uplatňuje ve svém okolí. OV - Předchází tvorbě odpadů a používá opakovaně odpadový materiál, třídí odpad (papír, plasty, sklo, hliník, drobný elektroodpad) doma i ve škole Ekologizace provozu CÍL = Provoz školní budovy je pro žáky, pracovníky i návštěvníky příkladem více různých možností ekologicky šetrného provozu. Vyplněné zadané úkoly, příp. PL, kontrola sběrných nádob, zajištění odvozu všichni p.uč. T. Nohýnková Spolupráce školy s okolím CÍL = Škola se, v průběhu každého školního roku, aktivně zapojuje do celostátních, regionálních či oblastních programů, projektů a soutěží s EV tématikou.

Účast školy v síti M.R.K.E.V. Spolupráce školy s okolím CÍL = Škola se, v průběhu každého školního roku, aktivně zapojuje do celostátních, regionálních či oblastních programů, projektů a soutěží s EV tématikou. Zaplacení ročního poplatku, informační časp. Bedrník vedení školy a p.uč. T. Nohýnková nákup ekologicky šetrných čistících výrobků Ekologizace provozu CÍL = Ve škole jsou do šk. roku 2012/13 zavedena a zveřejněna opatření k ekologicky šetrnému nakupování alespoň dvou častěji nakupovaných druhů zboží, s nimiž se setkávají i a návštěvníci školy. nabídka ekolog. šetrných výroků školník J. Beran odebírání odborných časopisů s EV tematikou Materiální, prostorové a finanční zajištění CÍL = Škola vlastní a využívá podpůrné výukové materiály s EV tématikou (programy pro PC, deskové hry, interaktivní cvičení) a sami učitelé se aktivně podílejí na vytváření některých z nich sborník časopisů vedení školy vyhledávání soutěží, programů, učeb. pomůcek, vzdělávacích akcí pro žáky i pdg. pracovníky v rámci EV Další vzdělávání pdg. pracovníků CÍL = V horizontu 5 let dojde k navýšení počtu pdg. pracovníků proškolených v tématice EVVO (na min. 2 pedagogy) Spolupráce školy s okolím CÍL = Škola se, v průběhu každého školního roku, aktivně zapojuje do celostátních, regionálních či oblastních programů, projektů a soutěží s EV tématikou. přehled nabídek akcí, soutěží p.řed. V. Čermák p.uč. T. Nohýnková

Čtu, a proto znám a vím (Projekt II. stupně v hod OV) Problémy a konflikty: CÍL = Žák rozpoznává problémy ŽP ve svém okolí, případně dopady globálních problémů na své okolí, není k nim lhostejný a aktivně se zapojuje do řešení konfliktů, které daný problém vyvolává. OV - Nalezne vztah mezi příčinou a následkem běžných činností a zdůvodní nezvratnost některých rozhodnutí a chyb Akční strategie : CÍL = Žák si vytváří a upevňuje správné návyky chování k přírodě, osvojené vědomosti, dovednosti a postoje přenáší do rodiny a uplatňuje ve svém okolí. 2 aktuality v sešitě každého žáka každý měsíc, ústní rozbor II.stupně Vyučující OV (p.uč. D. Hatašová p.uč. L. Mulačová, p.uč. L.Beranová, p.uč. J. Vídeňský) Žijeme v Českém ráji (tematické vyučování) VV cíle zahrnuty všechny Různé, dle druhu aktivit Žáci I. a II. stupně Vyučující I. a II. stupně, vychovatelky ŠD Kompostování (celoškolní projekt) Akční strategie : CÍL = Žák si vytváří a upevňuje správné návyky chování k přírodě, osvojené vědomosti, dovednosti a postoje přenáší do rodiny a uplatňuje ve svém okolí. Fungující kompostér Žáci I. a II. stupně p.uč.p.kancnýř

Sběr kaštanů, žaludů Zákonitosti CÍL = Žák analyzuje a dává do souvislostí základní principy ŽP ve vztazích mezi organismy, sociální strukturou populací a společenstev, a antropogenním vlivem na ŽP OV - Rozliší základní způsoby výživy organismů, jejich vzájemné propojení v rámci jednoduchého potrav. řetězce, uvede konkrétní příklad Naplněné zásobní pytle, zajištění odvozu všichni školník J. Beran Odpadové hospodářství - rozmístění odpadových nádob na chodby, do tříd (část celoškolního projektu) Problémy a konflikty: CÍL = Žák rozpoznává problémy ŽP ve svém okolí, případně dopady globálních problémů na své okolí, není k nim lhostejný a aktivně se zapojuje do řešení konfliktů, které daný problém vyvolává. OV - Nalezne vztah mezi příčinou a následkem běžných činností a zdůvodní nezvratnost některých rozhodnutí a chyb Ekologizace provozu CÍL = Usilovat o předcházení vzniku odpadu, o minimalizaci odpadu, vzniklý odpad třídit. Do šk. roku 2012/13 jsou v jednotlivých třídách rozmístěny koše na třídění 3 základních složek odpadu plastu, papíru a směsného odpadu. Je vyřešen a prezentován odběr vytříděných složek. oprava, příp. doplnění sběrných nádob Žáci II.stupně Učitelé VV + Mgr. T. Nohýnková

Den stromů - 22.10. Den stromů = význam (fotosyntéza, přírodní klimatizace, životní prostor) CÍL = Žák se chová ohleduplně k živým organismům, aktivně se podílí na ochraně přírody a krajiny OV - Ničení a poškozování rostlin a živočichů považuje za neadekvátní způsob přístupu k vnímání jedinečnosti přírody CÍL = Žák se zajímá o dění v regionu, vytváří si citový vztah k prostředí, v němž žije. OV - Různými způsoby reflektuje svůj prožitek vlastními slovy vypráví/napíše životní příběh daného organismu, vyjádří podobnosti a rozdíly se svým vlastním životem a vyjádří své stanovisko k jeho smrti či omezení životních potřeb z důvodu působení člověka. Zákonitosti CÍL = Žák zná základní principy přírodních zákonitostí, rozumí jim, ztotožňuje se s nimi a dokládá to projevy svého chování. OV - Na konkrétních příkladech vysvětlí vzájemnou provázanost organismů a prostředí a zhodnotí důsledky jejího narušení CÍL = Žák analyzuje a dává do souvislostí základní principy ŽP ve vztazích mezi organismy, sociální strukturou populací a společenstev, a antropogenním vlivem na ŽP OV - Rozliší základní způsoby výživy organismů, jejich vzájemné propojení v rámci jednoduchého potrav. řetězce, uvede konkrétní příklad Výukový program SEV Sedmihorky (PL, psací potřeby..) 6. ročník p.uč. T. Nohýnková

Exkurze do ČOV Podlázky a/nebo Úpravny vody Rečkov Problémy a konflikty: CÍL = Žák rozpoznává problémy ŽP ve svém okolí, případně dopady globálních problémů na své okolí, není k nim lhostejný a aktivně se zapojuje do řešení konfliktů, které daný problém vyvolává. OV - Uvede vliv některých druhů mikroorganismů na kvalitu vody (pozitivní i negativní). Vlastními slovy vyjádří, proč je nebezpečné koupání ve vodě znečištěné sinicemi, zná důvody vedoucí k eutrofizaci vody a svou činností jim předchází. Výzkumné dovednosti a znalosti CÍL = Žák formuluje jednoduchý problémový úkol, zná základní postup a prostředky vedoucí k jeho vyřešení, dovede je samostatně použít a výsledky své práce prezentovat formou adekvátní věku. OV - Na základě získaných informací a znalostí vytváří jednoduché hypotézy, které vlastním pozorováním a zkoumáním potvrzuje nebo vyvrací Sepsaný protokol z exkurze, diskuse 8.A, B p.uč. T. Nohýnková Účast na XIII. MRKVOVÉ konferenci k environmentální výchově Akční Strategie : CÍL = Žák si vytváří a upevňuje správné návyky chování k přírodě, osvojené vědomosti, dovednosti a postoje přenáší do rodiny a uplatňuje ve svém okolí. CÍL = Žák se chová tak, aby jeho jednání, při řešení vzniklých situací, bylo v souladu environmentálně nejšetrnějším dopadem na ŽP. zpráva o průběhu kolegům, na web školy; inspirace do výuky p.uč. T.Nohýnková

Přírodovědná vycházka - naše okolí, podzimní příroda - sběr a práce s přírodním materiálem - živočichové ve volné přírodě CÍL = Žák se chová ohleduplně k živým organismům, aktivně se podílí na ochraně přírody a krajiny OV - Ničení a poškozování rostlin a živočichů považuje za neadekvátní způsob přístupu k vnímání jedinečnosti přírody CÍL = Žák se zajímá o dění v regionu, vytváří si citový vztah k prostředí, v němž žije. OV - Různými způsoby reflektuje svůj prožitek vlastními slovy vypráví/napíše životní příběh daného organismu, vyjádří podobnosti a rozdíly se svým vlastním životem a vyjádří své stanovisko k jeho smrti či omezení životních potřeb z důvodu působení člověka. Zákonitosti CÍL = Žák zná základní principy přírodních zákonitostí, rozumí jim, ztotožňuje se s nimi a dokládá to projevy svého chování. OV - Na konkrétních příkladech vysvětlí vzájemnou provázanost organismů a prostředí a zhodnotí důsledky jejího narušení výtvarné práce, literární práce, dramatizace I. stupeň třídní učitelky

Zimní příroda - živočichové v zimě - proměny přírody CÍL = Žák se chová ohleduplně k živým organismům, aktivně se podílí na ochraně přírody a krajiny OV - Ničení a poškozování rostlin a živočichů považuje za neadekvátní způsob přístupu k vnímání jedinečnosti přírody CÍL = Žák se zajímá o dění v regionu, vytváří si citový vztah k prostředí, v němž žije. OV - Různými způsoby reflektuje svůj prožitek vlastními slovy vypráví/napíše životní příběh daného organismu, vyjádří podobnosti a rozdíly se svým vlastním životem a vyjádří své stanovisko k jeho smrti či omezení životních potřeb z důvodu působení člověka. Zákonitosti CÍL = Žák zná základní principy přírodních zákonitostí, rozumí jim, ztotožňuje se s nimi a dokládá to projevy svého chování. OV - Na konkrétních příkladech vysvětlí vzájemnou provázanost organismů a prostředí a zhodnotí důsledky jejího narušení Výtvarné práce, literární práce, dramatizace I. stupeň + ŠD třídní učitelky vychovatelky ŠD

Živočichové v zajetí - Beseda s odborníkem, - pozorování chovaných živoč. CÍL = Žák se chová ohleduplně k živým organismům, aktivně se podílí na ochraně přírody a krajiny OV - Ničení a poškozování rostlin a živočichů považuje za neadekvátní způsob přístupu k vnímání jedinečnosti přírody zápis v TK fotodokumentace I. Stupeň, ŠD třídní učitelky, vychovatelky ŠD Lyžařský výcvik Problémy a Konflikty: CÍL = Žák rozpoznává problémy ŽP ve svém okolí, případně dopady globálních problémů na své okolí, není k nim lhostejný a aktivně se zapojuje do řešení konfliktů, které daný problém vyvolává. OV - Nalezne vztah mezi příčinou a následkem běžných činností a zdůvodní nezvratnost některých rozhodnutí a chyb Akční Strategie : CÍL = Žák si vytváří a upevňuje správné návyky chování k přírodě, osvojené vědomosti, dovednosti a postoje přenáší do rodiny a uplatňuje ve svém okolí. CÍL = Žák se chová tak, aby jeho jednání, při řešení vzniklých situací, bylo v souladu environmentálně nejšetrnějším dopadem na ŽP. Foto- dokumentace, zprávy na webu školy, diskuse 7. třídy p.řed. V. Čermák

Vývoj krajiny = minulost, současnost, budoucnost CÍL = Žák se zajímá o dění v regionu, vytváří si citový vztah k prostředí, v němž žije. OV - Různými způsoby reflektuje svůj prožitek vlastními slovy vypráví/napíše životní příběh daného organismu, vyjádří podobnosti a rozdíly se svým vlastním životem a vyjádří své stanovisko k jeho smrti či omezení životních potřeb z důvodu působení člověka. - Na základě vlastního pozorování vyjádří, zda považuje určitou krajinu za harmonickou, narušenou či zdevastovanou a své vyjádření zdůvodní Zákonitosti CÍL = Žák zná základní principy přírodních zákonitostí, rozumí jim, ztotožňuje se s nimi a dokládá to projevy svého chování. OV - Na konkrétních příkladech vysvětlí vzájemnou provázanost organismů a prostředí a zhodnotí důsledky jejího narušení pocitová mapa, fotografie, diskuse 2. třídy třídní učitelky

Den Země na I. stupni Akční Strategie : CÍL = Žák si vytváří a upevňuje správné návyky chování k přírodě, osvojené vědomosti, dovednosti a postoje přenáší do rodiny a uplatňuje ve svém okolí. OV - Ukáže svému vrstevníkovi postup, jak provést jednoduché opatření z oblasti ekomanagementu, které sám považuje za důležité provádět. Vysvětlí důvody, proč toto opatření provádí - Na modelových příkladech ukáže mladšímu spolužákovi, jak zacházet s odpadovými surovinami a možnosti jejich dalšího využití. - Předchází tvorbě odpadů a používá opakovaně odpadový materiál, třídí odpad (papír, plasty, sklo, hliník, drobný elektroodpad) doma i ve škole CÍL = Žák se chová tak, aby jeho jednání, při řešení vzniklých situací, bylo v souladu environmentálně nejšetrnějším dopadem na ŽP. OV - Za pomoci loga a dalších znaků na obalech výrobků označí výrobky ekologicky šetrné k ŽP a při nákupu je preferuje Foto-dokumentace na webu školy I. stupeň třídní učitelky

Ekoaktivity ke Dni Země Akční Strategie : CÍL = Žák si vytváří a upevňuje správné návyky chování k přírodě, osvojené vědomosti, dovednosti a postoje přenáší do rodiny a uplatňuje ve svém okolí. OV - Předchází tvorbě odpadů a používá opakovaně odpadový materiál, třídí odpad (papír, plasty, sklo, hliník, drobný elektroodpad) doma i ve škole CÍL = Žák se chová tak, aby jeho jednání, při řešení vzniklých situací, bylo v souladu environmentálně nejšetrnějším dopadem na ŽP. OV - dává na příkladech do souvislosti své spotřební chování a vliv na ŽP - Popíše životní cyklus vybraného výrobku a hodnotí vlivy jednotlivých fází (výroba, doprava, používání, likvidace) na ŽP.. - Objasní pojem ekologické hospodářství, zná jeho význam pro přírodu, vyhledává a preferuje bioprodukty (upřednostňuje české) Vyplněné texty, PL, uspořádané odpadové pexeso, diskuse, sestavené obrázky II. stupeň p.uč. T Nohýnková

Cykloturistický kurz CÍL = Žák se zajímá o dění v regionu, vytváří si citový vztah k prostředí, v němž žije. OV - Různými způsoby reflektuje svůj prožitek vlastními slovy vypráví/napíše životní příběh daného organismu, vyjádří podobnosti a rozdíly se svým vlastním životem a vyjádří své stanovisko k jeho smrti či omezení životních potřeb z důvodu působení člověka. Zákonitosti CÍL = Žák zná základní principy přírodních zákonitostí, rozumí jim, ztotožňuje se s nimi a dokládá to projevy svého chování. OV - Na konkrétních příkladech vysvětlí vzájemnou provázanost organismů a prostředí a zhodnotí důsledky jejího narušení - Objasní význam zachování biologické rovnováhy v přírodě, příčiny jejího narušení a princip její ochrany Problémy a Konflikty: CÍL = Žák rozpoznává problémy ŽP ve svém okolí, případně dopady globálních problémů na své okolí, není k nim lhostejný a aktivně se zapojuje do řešení konfliktů, které daný problém vyvolává. OV - Nalezne vztah mezi příčinou a následkem běžných činností a zdůvodní nezvratnost některých rozhodnutí a chyb Fotodokumentace na webu 6. třídy p.řed. V. Čermák p.uč. I. Sojková

Planetárium Praha program Vesmírný ostrov Země Zákonitosti CÍL = Žák zná základní principy přírodních zákonitostí, rozumí jim, ztotožňuje se s nimi a dokládá to projevy svého chování. OV - Objasní význam zachování biologické rovnováhy v přírodě, příčiny jejího narušení a princip její ochrany Zpráva na webu vyplněné PL, diskuse 9. třídy p.uč. T. Nohýnková p.uč. P. Čermáková Jarní mámení (výstava, soutěže pro MŠ, veřejnost) CÍL = Žák se zajímá o dění v regionu, vytváří si citový vztah k prostředí, v němž žije. OV - Různými způsoby reflektuje svůj prožitek vlastními slovy vypráví/napíše životní příběh daného organismu, vyjádří podobnosti a rozdíly se svým vlastním životem a vyjádří své stanovisko k jeho smrti či omezení životních potřeb z důvodu působení člověka. výtvarné práce, foto-dokumentace, zpráva v tisku I.stupeň p.uč. D. Černá CÍL = Žák se zajímá o dění v regionu, vytváří si citový vztah k prostředí, v němž žije. Ekoden pro I. stupeň Akční Strategie : CÍL = Žák si vytváří a upevňuje správné návyky chování k přírodě, osvojené vědomosti, dovednosti a postoje přenáší do rodiny a uplatňuje ve svém okolí. CÍL = Žák se chová tak, aby jeho jednání, při řešení vzniklých situací, bylo v souladu environmentálně nejšetrnějším dopadem na ŽP. Vyplněné texty, PL, uspořádané tematické pexeso, diskuse, sestavené obrázky I. stupeň + 9.třídy třídní učitelé p.uč. T. Nohýnková

školní výlety CÍL = Žák se chová ohleduplně k živým organismům, aktivně se podílí na ochraně přírody a krajiny OV - Ničení a poškozování rostlin a živočichů považuje za neadekvátní způsob přístupu k vnímání jedinečnosti přírody CÍL = Žák se zajímá o dění v regionu, vytváří si citový vztah k prostředí, v němž žije. OV - Různými způsoby reflektuje svůj prožitek vlastními slovy vypráví/napíše životní příběh daného organismu a vyjádří své stanovisko k jeho smrti či omezení životních potřeb z důvodu působení člověka. - Na základě vlastního pozorování vyjádří, zda považuje určitou krajinu za harmonickou, narušenou či zdevastovanou a své vyjádření zdůvodní Problémy a Konflikty: CÍL = Žák rozpoznává problémy ŽP ve svém okolí, případně dopady globálních problémů na své okolí, není k nim lhostejný a aktivně se zapojuje do řešení konfliktů, které daný problém vyvolává. OV - Nalezne vztah mezi příčinou a následkem běžných činností a zdůvodní nezvratnost některých rozhodnutí a chyb Akční Strategie : CÍL = Žák se chová tak, aby jeho jednání, při řešení vzniklých situací, bylo v souladu environmentálně nejšetrnějším dopadem na ŽP. výukové programy SEV, výtvarné a literární práce, diskuse všichni třídní učitelé