Obsah 1. Grafomotorika Co je dobré vědět... 5 Tři druhy cvičení... 5 Základní výtvarné výrazové prostředky při rozvoji grafomotoriky dětí předškolního věku... 6 Metodika posloupnosti grafomotorických vzorů... 7 2. Pohádková grafomotorika... 9 Aktivita č. 1: Bod... 9 Aktivita č. 2: Vertikální linie... 10 Aktivita č. 3: Horizontální linie... 12 Aktivita č. 4: Kombinované pohyby spojováním horizontální a vertikální linie... 13 Aktivita č. 5: Lomená linie... 14 Aktivita č. 6: Krouţivé pohyby... 15 Aktivita č. 7: Oblouky... 16 Aktivita č. 8: Vlnovky... 17 Aktivita č. 9: Smyčky... 18 Aktivita č. 10: Osmičky... 19 Aktivita č. 11: Kombinace pohybů s dodrţením směru pohybu zleva doprava... 20 Pracovní listy... 22 Fotodokumentace z aktivit... 33 3. Náměty na rozvoj jemné motoriky a grafomotoriky...36 Pracovní návyky, které sledujeme a podporujeme při kreslení dětí... 36 Jak správně uvolnit klouby, zápěstí a prsty před grafomotorickými aktivitami?... 38 Jak správně provádět a motivovat děti k uvolňovacím grafomotorickým cvikům?... 44 Jak zvládnout s dětmi provádění grafických prvků?... 45 Jak připravit ucelený program pro rozvoj grafomotoriky pro předškoláky?... 49 O autorkách...52
AKTIVITA Č. 3: HORIZONTÁLNÍ LINIE 1. Motivační pohádka a) Poslech pohádky: Košíček Venku začínala být čím dál větší zima. I ráno byl mráz a sluníčko zahřívalo stále míň a míň. Pomalu se blíţila zima. Všechna zvířátka uţ byla schována ve svých domečcích. I jeţek Pepík se zahříval u roztopených kamen. Soused krtek Ruda si ještě přinesl poslední kořínky, které si uloţil na polici, aby měl v zimě co jíst. V děravém stromě bydlela veverka Ryzka, která byla ráda, ţe si nasušila hodně hříbků a ţe si nasbírala i jablíčka a hrušky. Nedaleko bydlela myška Hryzka. Ale myška se nestihla na zimu připravit. Byla smutná a přemýšlela, co bude v zimě dělat. Zvířátka-sousedi se to dozvěděli a přemýšleli, jak jí pomohou. Domluvili se, ţe se všichni sejdou u jeţka Pepíka, kaţdý něco přinese ze svých zimních zásob a pozvou myšku Hryzku na návštěvu. Myška Hryzka pozvání přijala a těšila se na návštěvu. Zvířátka ji přivítala a kaţdý jí chtěl dát něco ze svých zásob. Jeţek Pepík začal nosit nasušené červíky, krtek Ruda přinesl nejlepší kořínky a veverka Ryzka usušené hříbky a nezapomněla ani na jablíčko a hrušku. Myška byla velmi ráda a chtěla si to všechno odnést do svého domečku. Pak si ale uvědomila, ţe nemá nic, v čem by to všechno odnesla. Zvířátka přemýšlela, přemýšlela, aţ nakonec napadlo jeţka, ţe upletou myšce košíček. V komůrce měl nějaké proutky, tak začali plést. Jeţkovi to šlo velmi dobře, i krtek při tom pomáhal a veverka jim k tomu zazpívala. Nakonec upletli krásný košík, do kterého si myška uloţila darované jídlo. Poděkovala všem zvířátkům a slíbila jim, ţe v létě, aţ nasbírá na poli ţluté ţito, upeče jim ty nejlepší koláčky. Všichni se rozloučili a popřáli si sladký spánek během zimy. b) Rozhovor o pohádce: Kdo pomohl myšce? Jak jí zvířátka pomohla? Kdo upletl košík? Víte, z čeho se dá uplést košík? Jak se jmenovala zvířátka z pohádky? 2. Motorika, jemná motorika, smyslové vnímání: děti skládají jablka, hrušky, oříšky do košíku, nosí košík k vyznačenému místu (na stolek, za ţidličku, před skříňku apod.) nebo znázorňují, jak nesou plný nebo prázdný košík, děti krčí barevný papír do tvaru jablek, následně je uloţí do košíku, děti napichují nakrájená jablka na špejle nebo drátek (sušíme ovoce), modelujeme ovoce, malujeme ovoce křídou namočenou v mléku, obtiskujeme rozkrojené ovoce namočené v temperové barvě (dotváříme detaily uhlem), kresba postaviček z pohádky, dramatizace pohádky, děti vyrábějí košíky: nastříhají prouţky papíru, které potom proplétají a lepí na šablonu košíku. a) Hmatové vnímání: děti se zavázanýma očima hmatem rozlišují různé druhy ovoce, děti cestují jablkem (oříškem) po svém těle, děti si schovají jablko např. pod tričko a kamarád ho hledá, děti si napichují nakrájené ovoce na párátka, hmatem poznáváme vlastnosti předmětů, košíků (hladký, drsný, tvrdý ). b) Motorika artikulačních orgánů: děti jedí nakrájené ovoce, olizují si pak rty, vyjadřují mimikou, jaké je ovoce (kyselé ). c) Fonematický sluch: Jakou hláskou začíná slovo košík, jablko, hruška Na jakou končí? Vytleskej slovo košík, z kolika slabik se skládá? 12 POHÁDKOVÁ GRAFOMOTORIKA INFRA, s.r.o., 2015
d) Motorika artikulačních orgánů: děti imitují bzučení včelek, děti mimicky vyjadřují pocity, stavy při bodnutí včelou, hmyzem, při lízání medu 3. Pracovní list č. 10 Osmičky: Děti zaznamenávají pohyb v podobě osmiček (křidélka) za doprovodu říkanky: Pilná včelka ta se nezdá, na květinky ráda sedá. Košík plný pylu má, sladký med nám potom dá. Způsoby zaznamenávání: volnými pohyby ve vzduchu, obtahováním tvaru prstem na papíru, tuţkou na pracovní list. 4. Závěrečný rozhovor maňásků po vyřešení pracovního listu: Kreslínek: Jen se na ty krásné oblouky, vlnovky, smyčky a osmičky podívej, Čmáralko! Našli jsme šikovné a usilovné kamarády, kteří to zvládli. Čmáralka: Máš pravdu, Kreslínku. Pěkně jsme si procvičili ručky a jazýček, naučili se nové básničky a přitom jsme se i pobavili. Ale bez dětí by se nám to určitě nepodařilo. Kreslínek: Ano, a víš, co mě napadlo? Zahrajeme si s dětmi nějakou hru na rozloučenou a pak půjdeme do jiné školky. Souhlasíte, děti? 5. Hudebně-pohybová hra: Co my rádi děláme Co my rádi děláme, kdyţ v kruhu spolu chodíme? Tleskáme, tleskáme, to my rádi děláme. Děti zaměňují slova a pohyby ve hře: boucháme, dupeme, houpáme se, troubíme, skáčeme, točíme se, křičíme apod. AKTIVITA Č. 11: KOMBINACE POHYBŮ S DODRŢENÍM SMĚRU POHYBU ZLEVA DOPRAVA 1. Motivační pohádka a) Poslech příběhu: Příběh se dvěma konci Provázek Otík naříkal, ţe je na to širém světě úplně sám. Knoflík ho uslyšel naříkat a poradil mu, aby šel poslouchat na druhý konec svého provázku. Na druhém konci provázek naříkal stejně, ţe si nemá s kým povídat, nemá si s kým hrát a ani uzlík si nemá s kým uvázat. Provázek Otík se zaradoval, vţdyť to je on na druhém konci provázku. Takţe tu byl Otík první a Otík druhý a oba dva jsou vlastně jeden provázek. Otík první je začátkem provázku a Otík druhý je koncem provázku. Tak si začali spolu hrát a udělali si uzlík. Potom se na všelicos proměňovali. Jednou udělali trojúhelník, jednou sněhuláka, pak hvězdičku a ledasco dalšího. b) Rozhovor o příběhu: Co dělal provázek? Kolik bylo provázků? Co dokázal provázek? 2. Motorika, jemná motorika, smyslové vnímání: děti imitují provázek, lehnou si do různých poloh, děti ze svých těl vytvoří na zemi kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník, děti si vyberou provázek a dělají z něj na stole různé obrazce, děti říkají, co udělaly, děti váţou mašličky z provázku, děti omotávají provázkem nějaký předmět (pravítko, tuţku, ţidličku ), děti vytvoří z provázku nějaký obraz, sítě nebo jiný tvar a nalepí ho na papír, děti stříhají provázek na různé části, děti porovnávají délku, šířku, barvu provázků, děti vymýšlejí nové příběhy o provázku. 20 POHÁDKOVÁ GRAFOMOTORIKA INFRA, s.r.o., 2015
Pracovní listy Pracovní list č. 1: Bodová kresba Dokresli hodně padajících makových zrníček a obrázek vybarvi. Co rozdáváš, makovičko, co ukrývá tvoje líčko? Neposedný máček, uţ se sype na koláček. 22 POHÁDKOVÁ GRAFOMOTORIKA INFRA, s.r.o., 2015
Pracovní list č. 9: Smyčky Vázané smyčky si nejprve nakresli ve vzduchu, potom prstem na papír a nakonec tuţkou. Obrázek si vybarvi. Kocourek i kočička motají si klubíčka. Od večera do rána klubíčko je zábava. 30 POHÁDKOVÁ GRAFOMOTORIKA INFRA, s.r.o., 2015
Pracovní list č. 11: Kombinace pohybů Pozorně si prohlédni první obrázek v kaţdém řádku a podle něj dokresli ostatní tak, aby byly všechny obrázky v řádku stejné. Černé tečky ti pomohou správně kreslit. Skončilo nám kreslení, čmárání a psaní. Kříţem-kráţem, hákem-bákem, za chvíli jsem uţ školákem. 32 POHÁDKOVÁ GRAFOMOTORIKA INFRA, s.r.o., 2015