ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2012/2013 Č.j.: 182b/2012 29.8.2012 Vypracovala: Schválila: Iva Jindráková Miroslava Kopecká Pedagogická rada projednala dne 29.8.2011 Nejúčinnější a nejlevnější prevencí je zdravá výchova dětí v rodině a ve škole. 1. Informovanost učitelů 2. Zařazení programu do výchovných a výukových plánů 3. Volnočasové aktivity 4. Spolupráce školy a rodičů 5. Spolupráce školy s místními organizacemi Cílová skupina Naše škola díky svému umístění, vzhledem k věkovému složení dětí a menšímu počtu dětí vykazuje sníženou míru rizika výskytu sociálně patologických jevů, proto je preventivní program zaměřený na primární prevenci. Vytváření sociálních kompetencí a prosociálního chování je velmi přirozeně dosažitelné ve věkově smíšených třídách dětí. Heterogenní skupina je přirozenější a lépe odráží přirozené společenské prostředí. Starší děti ve smíšené třídě jsou samostatnější, mají pocit důležitosti a odpovědnosti. Mladší napodobují starší kamarády. Věkově smíšené složení tříd významně přispívá k sociálnímu zrání dětí. Děti jsou k sobě ohleduplné, umí si vzájemně naslouchat, nevyskytují se projevy agrese. Věkově smíšené třídy mají své přednosti i pro rodiče dětí. Tak jako nejmenší děti tvoří ve třídě menšinu a rychle zapadnou do vytvořené hierarchie a vžitých pravidel, tak i rodiče nových dětí se snadno vpraví do nových podmínek, rychle se zorientují a zapojí se v rodičovské skupině úplně stejným mechanismem jako děti. Mateřská škola se tak podílí na vytváření postojů ke zdravému životnímu stylu a prosociálního klimatu nejen u dětí, ale i na pozitivní změně postojů u dospělých rodičů. Cíle preventivních programů MŠ V případě dětí předškolního věku mluvíme o preventivním působení v mateřských školách. Základem prevence je vytvoření sociálních kompetencí dítěte, kdy si dítě prostřednictvím prožitkového učení osvojí schopnost rozhodovat se, volit z více alternativ, nést za svou volbu odpovědnost a poznávat její důsledky. Odpovědné jednání je základní ochranný mechanismus. - 1 -
ZŠ Ze strany školy se jedná o boj proti zneužívání návykových látek, rozvíjení osobnostních kvalit žáků, vytvoření prostoru pro smysluplné využívání volného času, výchova k zodpovědnosti za své zdraví a zdravý životní styl a snížení výskytu sociálně patologických jevů v chování žáků Rozpracování jednotlivých bodů programu: 1. Informovanost učitelů a) přednáška pro učitele (podle aktuální nabídky vzdělávacích center) září červen - zodpovídá: M. Kopecká b) seznámení s preventivním programem školy (postupy při řešení jevů, adresy a kontakty,...) srpen pedagogická rada, zodpovídá: M. Kopecká c) propagační materiály, videokazety, literatura k dispozici v ředitelně školy 2. Zařazení programu do výchovných a výukových plánů Mateřská škola Předškolní vzdělávání je dnes vnímáno jako důležitý počátek pozitivního socializačního procesu, který je významný pro další rozvoj dětí a jejich společenské začlenění. V předškolním věku mezi kompetence podpory zdraví a zdravého životního stylu, které jsou zároveň prevencí společensky nepřijatelných jevů patří sebedůvěra, samostatnost a sebejistota podpora zkušeností, které poskytují potěšení a touhu účastnit se pohybových aktivit schopnost přizpůsobení se životu v sociální komunitě, vnímavý a otevřený vztah k okolnímu světu, schopnost přiměřeně kriticky myslet a rozhodovat se seberozvíjení motivace k aktivnímu poznávání a prožitkům rozvoj tvořivosti a estetického cítění systematický rozvoj dovedností, které vedou k osvojení zdravého životního stylu, zdravotní prevence Potřebné seberozvíjení dítěte je vytvářeno osobní zkušeností dítěte. Je podporováno zejména prožitkem během hry. Děti si rády hrají na to, co vidí dělat dospělé a tím, že takovouto činnost zkouší získávají sebevědomí. Hra by neměla být dospělými příliš organizována, měla by se uplatnit kreativita dětí, jejich vzájemná komunikace, radost, tvořivost a estetické podněty i nácvik řešení konfliktů. - 2 -
Dospělí jsou pozorovatelé, partneři ve hře a rádci. Motivace k těmto činnostem musí vycházet z dítěte a musí být respektován jeho zájem. Výsledkem je i pohoda a zdravé partnerské vztahy ve škole. Sociální hry a hraní rolí navozují modelové situace. Nabízejí bezděčné učení s možností zařadit se mezi své vrstevníky v dětské skupině a budovat mezi nimi své postavení. Učí ohleduplnosti, společensky přijatelnému způsobu řešit konflikty a spory, spoluvytvářet prostředí pohody ve třídě a dětské skupině. V dospělosti se tomu pak říká zdravé sebevědomí, optimismus, pozitivní myšlení. Dobrou aktivitou je mimo námětové hry i společná stavba nebo společná kresba na jeden námět. Při kresbě jednotlivci reagují jeden na druhého a podle toho je kresba rozvíjena. Při společných stavbách děti diskutují, hledají a navrhují řešení. Dramatické prožitky dětí, které nejsou v průběhu hry pedagogem ovlivňovány, jsou později základem pro vzájemné vysvětlování, objasňování a odpovědi na otázky. Rozvoj společenských vztahů a komunikační dovednosti podporuje vhodně i dramatická výchova. V předškolním věku je třeba věnovat pozornost dramatickému vyjadřování představ, pěstovat dovednosti vyjádřit své pocity. Robert Fulghum : VŠECHNO, CO OPRAVDU POTŘEBUJI ZNÁT, JSEM SE NAUČIL V MATEŘSKÉ ŠKOLCE O všechno se rozděl. Hraj fér. Nikoho nebij. Vracej věci tam, kde jsi je našel. Uklízej po sobě. Neber si nic, co ti nepatří. Když někomu ublížíš, řekni promiň. Před jídlem si umyj ruce. Splachuj. Teplé koláčky a studené mléko ti udělají dobře. Žij vyrovnaně - trochu se uč a trochu přemýšlej a každý den trochu maluj a kresli a zpívej a tancuj a hraj si a pracuj. Každý den odpoledne si zdřímni. Když vyrazíš do světa, dávej pozor na auta, chytni někoho za ruku a drž se s ostatními pohromadě. - 3 -
Základní škola Základními kompetencemi prevence v rámci podpory zdraví a zdravého životního stylu jsou zvyšování sociální kompetence rozvíjení sociálních dovedností, které napomáhají efektivní orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování a uvědomění si důsledků jednání - odmítání činností s negativními důsledky vedoucími k sebedestrukci - rozvoj technik práce v oblasti protistresové relaxace, zpracování emocí - vedení k zodpovědnému samostatnému rozhodování - osvojení si zdravého životního stylu - aktivity zaměřené na poskytování informací o následcích užívání drog, informace týkající se zdraví, zdravého životního stylu a sociálně patologických jevů - poradenské činnosti - antidopingová prevence posilování komunikačních dovedností zvyšování schopnosti řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch, kritiku - řešení konfliktních situací - posilování sebedůvěry, asertivního chování vytváření pozitivního sociálního klimatu pocitu důvěry, bez nadměrného tlaku na výkon,zařazení do skupiny, práce ve skupině vrstevníků, vytvoření atmosféry pohody a klidu, bez strachu a nejistoty - řešení modelových situací - vytváření pravidel soužití v konkrétním společenství žáků, pedagogů a ostatních zaměstnanců školy spojení dětí základní a mateřské školy, kdy starší děti připraví pro malé pod vedením učitele dramatizaci modelových situací a společně navrhnou varianty řešení formování postojů ke společensky akceptovaným hodnotám pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot, humanistické postoje apod. - vytváření kladných životních postojů - akceptování a správná tolerance vůči nedostatkům druhých - akceptování rozmanitostí a individuálních zvláštností jedinců a jejich skupin (etnika, postižení ) - vytváření etických norem chování, posilování volních vlastností - pomoc při vytváření žebříčku hodnot - 4 -
Věková skupina 6 9 let Znalosti Dovednosti Postoje Léky jsou drogy a pomáhají nám. Léky musí být užívány dle předpisů a jsou-li zneužívány, mohou být nebezpečné. Léky musí být ukládány na bezpečném místě. Lékařský personál podává drogy jako součást léčby. Je zakázáno vlastnit některé drogy. Alkohol a tabák jsou také drogy, přestože vlastnit je není zakázáno. Některé látky, které bývají běžně v domácnosti, mohou být nebezpečné, jsou-li zneužívány a měly by být bezpečně skladovány. Drogy mají vliv na naše zdraví a mohou změnit to, jak se cítíme. Pozitivní a negativní stránka drog. Co je míněno termíny užívat a zneužívat, dále závislost a návyk. Jak pracuje lidské tělo. Hodnota zdraví a nevýhody špatného zdravotního stavu a nemoci. Příklady vhodného chování, které vede k utužení zdraví. Vědět, že rodiče a učitelé mohou pomoci. Dovednosti, jak se chránit v různých situacích. Dovednosti, jak získat pomoc pro sebe, nebo pro jiné, když je to zapotřebí. Dovednosti zachovat si vlastní sebedůvěru a podporovat sebedůvěru druhých. Schopnost rozlišit, co je a není poživatelné. Dovednosti v oblasti péče o tělo. Vědomí si sebe sama, sebeúcta, pochopení vlastních hodnot. Mít pochopení pro určité hodnoty (např. právní povědomí). Umět přijímat rozdíly mezi lidmi a skutečnost, že různí lidé jednají podle různých hodnot. Uvědomělý postoj k používání a skladování výrobků užívaných v domácnosti. Kladný postoj k vlastnímu tělu. Dovednosti, znalosti a postoje, které si žáci osvojí musí korespondovat s věkem a navazovat na předchozí zkušenosti. Formy vzdělávání a výchovy musí zohledňovat životní styl rodiny i působení vrstevníků. - 5 -
3. Volnočasové aktivity Zájmové kroužky na škole: - anglický jazyk - cvičení dětí - hra na zobcovou flétnu - kroužek předškoláků - řečová výchova - výtvarné a pracovní dílny Rodiče budou informování o možnostech školy - vyplnění volného času formou letáku a dostanou také informaci s nabídkou kroužků DDM Železný Brod a s nabídkou sportovního vyžití prostřednictvím místních sokolských jednot. 4. Spolupráce školy a rodičů Je prokázáno, že vzájemná spolupráce výraznou měrou přispívá ke školní úspěšnosti dětí i k prevenci sociálně patologických jevů. Navození otevřeného a oboustranně prospěšného vztahu s rodiči je proces, do kterého jsou rodiče vtahováni prostřednictvím dětí. Výukové a výchovné problémy nelze řešit bez spolupráce na obou stranách, nelze dělat preventivní opatření. Velmi důležitý je prostor pro neformální setkávání, vytváření společenských vztahů školy a veřejnosti, využívání schopností a dovedností rodičů žáků, zvláště v rámci mimoškolní činnosti. Škola podporuje aktivitu rodičů a organizuje pracovní odpoledne dětí a rodičů, věnované různým činnostem (výroba draků, velikonoční nebo vánoční čas, výtvarný projekt výzdoby školy, malování hrnečků, řečová výchova, apod.). Umožnění přístupu ke všem formám informací podle zájmu setkání a vzdělávací akce se zástupci preventivních krizových center, PPP, dalších odborníků v oblasti prevence. Zapůjčení veškerých materiálů, kterými škola disponuje (literatura, videokazety). Poradenské činnosti poskytované přímo ve škole nebo ve spolupráci se specializovanými zařízeními. Objasnění postojů školy v dané problematice, protože partnerství mezi školou a rodiči, kdy obě strany informují děti ve stejném duchu, je účinnější, než působí-li na sobě nezávisle. Pohodové, otevřené klima ve škole, dítě aktivní, samostatné a sebejisté, zlepšuje spolupráci s rodiči a jejich podporu školní práce a samozřejmě rodiče zpětně pozitivně ovlivňuje. - 6 -
Robert Fulghum : UŽ HOŘELA, KDYŽ JSEM SI DO NÍ LEHAL Neberte si, co děti dělají, moc osobně. Život, který prožívají, a život, který vy si myslíte, že prožívají to není totéž. Neveďte si o nich nějaké dlouhé záznamy - nejlepší je krátká paměť. Nic si nedělejte z toho, že někdy neposlouchají, co říkáte, zamyslete se nad tím, že vás stále pozorují. Učte se od nich mají toho hodně, co vás můžou naučit. 5. Spolupráce školy Škola bude podporovat jiné organizace, které se zabývají mimoškolní činností dětí (ZUŠ, DDM, místní sokolské jednoty), - po dohodě poskytne prostory těmto organizacím pro práci s dětmi, - bude propagovat jejich činnost, bude informovat žáky o akcích, - ve spolupráci se Sokolem se bude škola podílet na přípravě programů sportovní akademie, oslav Dne dětí, dětského maškarního plesu, zajištění činnosti místního loutkářského kroužku, který každoročně sehraje představení pro děti. Škola bude spolupracovat s Policií ČR a využívat lektorských služeb policistů v oblasti prevence sociálně patologických jevů, dopravní výchovy apod. Zpracovala: Iva Jindráková, školní metodik prevence V ě dne: 29.8.2012. Potvrzuji svým podpisem, že jsem se seznámila se ŠPP pro rok 2012/2013: datum Iva Cermanová podpis Eva Chvalinová Miroslava Kopecká Petra Michlová Marcela Mikezová Kateřina Pecinová - 7 -