JINOČANY CHRÁŠŤANY TURSKO TACHLOVICE

JINOČANY CHRÁŠŤANY TURSKO TACHLOVICE METODIKA Využití keramiky ve výuce na 1. stupni ZŠ RESUMÉ Tento dokument byl vypracován pro potřeby malých a málotřídních škol zúčastněných na projektu: Spoluprací malých a málotřídních škol ke zvýšení rozmanitosti v jejich pedagogické práci. CZ.1.07/1.1.32/02.0092 Venuše Šejvlová

Spoluprací malých a malotřídních škol ke zvýšení rozmanitosti v jejich pedagogické práci CZ.1.07/1.1.32./02.0092 Doba trvání projektu: 1. 9. 2013 31. 8. 2014 METODIKA VYUŽITÍ KERAMIKY VE VÝUCE 1. STUPNĚ ZŠ Zpracovala: Základní škola a Mateřská škola Jinočany, Pražská 54 Jinočany, okres Praha západ: Šejvlová Venuše Spolupracující školy: Základní škola Tursko, okres Praha západ (příjemce dotace) Základní škola a Mateřská škola Chrášťany Základní a mateřská škola Tachlovice 1

Obsah: 1. Úvod 2. Počátky keramické tvorby 3. Kde a v jakých podmínkách bude probíhat realizace výuky 4. Materiál a pomůcky 5. Použité techniky 6. Popis postupů při výrobě jednotlivých výrobků 7. Závěr hodnocení a zkušenosti pedagogů 8. Použitá literatura zdroje 2

1. Úvod Život nám byl dán k práci, lásce a zušlechtění. Johann Gottfried Von Herder 1 V každé lidské společnosti jsou ceněni lidé, kteří dokáží využít svoje zkušenosti v co nejširším rozsahu. Takoví lidé nemají problém se začleněním do pracovního procesu. Kde jinde by se tedy člověk měl seznámit s co možná největším množstvím pracovních aktivit než na základní škole. Je důležité předkládat dětem možnost nejen pracovních aktivit, ale přimět je k přemýšlení a rozvíjení fantazie. Rozvíjení klíčových kompetencí je v tomto věku nejdůležitější a proto jsme povinni využít všech možností a žákům je zprostředkovat. Jako nejzajímavější se jeví právě využití keramiky v různých předmětech, nebo průřezových tématech. Keramika provázela člověka od pravěku po dnešní dobu. Stále jsou potřebné výrobky z keramiky, např. izolátory na vysoké napětí, keramické zuby, umyvadla, cihly, střešní krytina, korálky, mozaiky a spousty dalších výrobků, které stále máme kolem sebe. Na první pohled se zdá, že nejvhodnější předměty, pro které je keramiku možné využít jsou výtvarná 1 http://citaty-slavnych.cz/kategorie/o-zivote/18 3

výchova, prvouka, přírodověda, vlastivěda apod. Ale i v matematice a českém jazyce je možné využít keramiku ve výuce. To je také důvodem, proč jsme se rozhodli začlenit keramiku do výuky výtvarné výchovy na prvním stupni všech čtyř ZŠ zúčastněných na tomto projektu. Uvedu jen několik typů pro různé předměty: Český jazyk kostky s písmeny, pohádkové bytosti, keramická abeceda Matematika kostky s číslicemi, geometrické tvary, korálky na sčítání Přírodověda modelace zvířat, rostlin, otisky nářadí a věcí kolem nás, lidové zvyky a obyčeje, houby, ptáci, kalendář ročních období Vlastivěda hrady a zámky, historické stavby, reliéfy historických událostí, osobnosti, stavební slohy Hudebně dramatická výchova loutky, masky, zvonky 4

2. Počátky keramické tvorby Počátky keramické tvorby se dají datovat do období starší doby kamenné, zpočátku se jednalo pouze o jakési sošky vyrobené z hlíny, patrně jako potřeba ztvárnění toho co tehdejší člověk viděl. První výpal možná proběhl tak, že figurka omylem spadla do ohně a po vytažení majitel zjistil, že se struktura výrobku změnila, ztvrdl a změnil barvu. Poté začal člověk zkoumat, zda je možné výsledek náhody zopakovat a začal cíleně vkládat hliněné výrobky do ohně a tak tehdejší lovec a zemědělec začal rozvíjet zcela nové řemeslo hrnčířství. Toto je jen odhad, co se mohlo stát na počátku, skutečnost nám navždy zůstane utajena. Teprve v pozdějších dobách si začali tvůrci uvědomovat, k jakým účelům mohou keramiku využít a tak vznikly první figurky bohů, misky, džbánky, nádoby na uchování potravin atd. Jedním z nejstarších výrobků z keramiky je bezesporu Věstonická Venuše. Její doba vzniku se datuje do doby 29-25 000 let př. n. l. Patří tak k nejstarším památkám z pálené hlíny na světě. Pro nás je tento nález zvlášť cenný proto, že pochází z našeho území. Nález proslavil obec na východě Moravy, která se jmenuje Dolní Věstonice. Věstonická Venuše 2 2 Věstonická Venuše. Autor: DENÍK/Attila Racek 5

Oblast této vesnice je známa jako velmi cenné naleziště vykopávek na našem území. Rozmáhající se zemědělství v této době přispělo k rozmachu výroby keramiky. Bylo nutné uchovávat obilí a jiné potraviny. Výrobky sloužily nejen k uchování potravin, ale patrně v tomto období došlo k počátku využití keramiky při vaření, jak potvrzují nálezy z Číny. Vykopávky v Číně také prokázaly, že již kolem roku 5000 př. n. l. tamní obyvatelé znali zdobení keramiky glazurami. Teprve později se výroba keramiky začala využívat i ke zdobení těla a příbytků. Keramika Jōmon 3 3 http://www.ojaponsku.cz/vyvoj-japonske-keramiky-i-667/ 6

3. Kde a v jakých podmínkách proběhne realizace výuky V ZŠ Jinočany proběhl na počátku projektu seminář pro pracovníky zúčastněných škol, bylo přítomno šest pedagogů, kteří se seznámili s historií, teorií a praxí při tvorbě keramiky. Vyzkoušeli si mnoho pracovních postupů a lektorka jim byla nápomocna při řešení problémů a při technologickém zpracování. Pedagogové hotové výrobky obdrželi jako vzorky teprve po celkovém dokončení. Vzhledem ke krátké době a množství vzorků, bylo nutné, aby dokončení některých výrobků proběhlo až po přežahu (výpal na nízkou teplotu, po kterém se výrobek zdobí zátěrem, zátěrem a engobou, pouze zátěrem, pouze engobou, nebo zátěrem a glazurou). Tohoto úkolu se zhostil metodik Vv. 7

Hodiny výtvarné výchovy keramiky - budou probíhat na jednotlivých spřátelených školách. Výuku zabezpečí proškolení pedagogové. Metodik Vv v případě potřeby doporučí materiál, pomůcky a případně navrhne pracovní postupy. Školy budou využívat pomůcky zakoupené pro projekt a postupně budou svoje základní vybavení rozšiřovat. V ZŠ Jinočany bude probíhat výuka v učebně Vv, která je umístěna v přízemí základní školy. ZŠ má k dispozici keramickou pec, pomůcky i materiál. Pomůcky: válečky, špachtle, očka, ubrusy Materiál: glazury, engoby, hlína Učebnice: Keramika výtvarné techniky, kniha Keramika od jara do zimy, časopis: Golem, a jiné dostupné knihy s nabídkou námětů vhodných pro základní školu. Sušení výrobků bude probíhat na policích ve sklepení školy. Vypalovací zařízení: Elektrická poklopová pec zakoupená z finančních prostředků projektu. 8

V ZŠ Chrášťany bude výuka probíhat v jednotlivých třídách. ZŠ Chrášťany nemá k dispozici keramickou pec. Je tedy vázána na zprostředkování výpalu v ZŠ Jinočany. Pomůcky, materiál i učebnice bude využívat stejné jako ZŠ Jinočany. Sušení výrobků bude z kapacitních důvodů probíhat ve třídách. Při tomto způsobu sušení je nutná zvláštní péče - hlína nesmí vysychat příliš rychle, jinak dochází k trhlinám, nebo dokonce ke zničení výrobku. V ZŠ Tachlovice bude výuka probíhat také v jednotlivých třídách a stejná je i situace s keramickou pecí. Pomůcky zakoupené z tohoto projektu může škola doplnit o pomůcky keramického kroužku. Materiál a učebnice keramiky bude tato škola používat stejné jako ostatní školy. Výhodou školy je možnost sušení výrobků mimo prostory tříd. 9

ZŠ Tursko je vybavena keramickou pecí, kterou škola vlastní již několik let. Keramická pec je umístěna ve sklepení školy a přilehlé prostory dávají možnost k sušení většího množství výrobků. Sušení v těchto prostorách bude probíhat pomaleji z důvodu větší vlhkosti vzduchu. Škola má také k dispozici větší množství pomůcek (pomůcky z projektu + pomůcky z kroužku keramiky, který na škole probíhal). Výuka může probíhat v jednotlivých třídách, nebo v samostatné jídelně. Podlahová krytina i umístění jídelny je výhodnější při údržbě a k přenášení hotových výrobků k sušení. 10

4. Materiál a pomůcky Každý pedagog má svoji představu o výsledku činnosti a tak na stejný výrobek může použít každý pedagog jiný materiál. Budu-li tvořit například hrníček, vyberu si pro jemnou práci hlínu točířskou. Pokud budu chtít, aby výrobek vypadal staře zvolím si hlínu červenici (s větším podílem šamotu), nebo kameninu. Kamenina nebo hlíny s větším obsahem šamotu jsou vhodnější na výrobu větších objektů. Točířská hlína je vhodnější pro nižší ročníky ZŠ, protože je jemnější, má větší obsah vody a je tedy i příjemnější na zpracování. Při práci není nutné příliš spěchat, neboť hlína s větším obsahem vody menším dětem nepraská v ruce. Žáci se tedy mohou soustředit na vypracování tvaru. V prvním a druhém ročníku ještě žáci nejsou tak zruční, aby zvládli vlastní tvorbu a ohlídání trhlin. Na toto musíme pamatovat, když jim vybíráme typ hlíny. Točírenská/točířská hlína je vhodná především na malé výrobky, tvorbu z ruky, vymačkávání, kuličky či válečky. Naopak pro čtvrtý a pátý ročník můžeme plně využít ostřených hlín na výrobu větších objektů, kachlí, reliéfů atd. V současnosti je na trhu nepřeberné množství druhů a barev hlín. Záleží jen na finančních možnostech jednotlivých škol, jakou hlínu budou používat. Šlikr: směs hlíny a vody konzistence středně husté kaše (nesmí skapávat ze štětce), kterou používáme na slepování jednotlivých částí při výrobě keramiky. Pokud chceme používat různé druhy hlíny (červenice, ostřená, burelová) vždy si šlikr vyrábíme z používané hmoty. Nikdy se nepoužívá šlikr ze světlé hlíny na červenici apod. (Rozdílné složení hlín by způsobilo rozpad výrobku.) 11

Pokud budeme používat jeden typ hlíny po delší dobu, uchováme šlikr uzavřený ve sklenici s uzávěrem, aby nevysychal. Keramická hlína: je směs surovin speciálně namíchaných k použití při tvorbě keramiky. Suroviny pro přípravu jsou pro každý druh hlíny jiné. Zpravidla se hlína skládá z kaolinu a křemene, nebo kaolinu, křemene, živce a plavené křídy. Barvu dodává železo. Pro potřeby základní školy je vhodnější hlínu objednat již hotovou, protože výroba a míchání je náročné na prostor, vybavení a čas. Licí hmota/břečka: složení bývá stejné jako u hlíny točírenské/točířské. Licí hmota je však naředěná tak, aby šla odlévat do formy. Pro žáky nižších ročníků práce s licí hmotou není vhodná. Proto žáci pouze opracovávají, nebo zdobí odlitý výrobek. Odlévání do formy z modelovací hmoty je v tomto případě lepší řešit odléváním sádry, které je cenově výhodnější. Ostřená hlína: keramická hmota s přídavkem písku, která je vhodná na dlažbu, reliéf, nebo mozaiku. Tato hlína není vhodná na jemnou tvorbu. Modelovací hlína: snadno se tvaruje, je mastnější a je vhodná k práci na kruhu, stejně jako na jemné modelování. Obsah šamotu v hlíně určuje, jak se bude hlína smršťovat při schnutí a výpalu. Čím vyšší obsah šamotu, tím menší smršťování. To je důležité u prací, které zdobíme perforací, prořezáváním a děrováním na celém výrobku nebo jeho části. Červenice: obsahuje kysličníky železa a vypálením získává červený, nebo červeno-hnědý střep. Bělnina: mísená hlína, která obsahuje procento kaolinu. Po vypálení je pro ni charakteristický bílý střep. 12

Pro úplnost uvádím některé kontakty k nákupu hlíny: http://www.vytvarne-potreby-novak.cz, http://vytvarnepotrebymaestro.cz http://www.rudolfovahlina.cz/ Nožíky: používáme k oříznutí šablony, prořezávání vzorů a vyřezávání otvorů. Očka: používáme k vyhlazování, vybírání hlíny, začišťování, zarovnávání a zaoblování hran Špachtle: slouží k tvarování, vyhlazování, zdobení a modelaci Válečky: dřevěné válečky jsou náhradou za válcovací stolici k vyvalování plátu. Pokud je hlína příliš měkká, může se na váleček lepit. Proto v tomto případě využijeme vyvalování přes hadřík. Válením přes hadřík vytvoříme zajímavé efekty podle struktury použité látky. Štětce: používáme štětce různých velikostí, především k nanášení šlikru, vyhlazování prasklin, ale i ke zdobení. Ostatní pomůcky: Jako další pomůcky můžeme používat smirkový papír, jehly, houbičky, dlátka, špachtle, děrovače, vykrajovátka, šablony, strukturované/vzorované válečky, přírodniny, zavírátka z fix, knoflíky, mušle, hřebeny, párátka, špejle, staré klíče atd. 13

5. Použité techniky a) Tvorba z ruky - vymačkávání: Je nejjednodušší z uváděných technik. Při využití této techniky potřeba pouze podložka, nožík, párátko/jehla, štětec a šlikr. Tato technika je vhodná pro nejmenší žáky. Je výbornou pomůckou k procvičování a rozvíjení jemné motoriky. Výrobky misky, hrníčky, vázičky, hlavičky, zvířátka b) Tvorba z válečků, kuliček: Stejně jako vymačkávání i tato technika podporuje rozvoj jemné motoriky. Je však těžší na zvládnutí. Ne každý žák v prvním ročníku zvládne vytváření válečků stejné tloušťky a velikosti. U tvorby z válečů je velice důležité lepení pomocí šlikru. Lepení šlikrem používáme vždy a u každého výrobku! U lepení kuliček a válečků musíme šlikrem přilepit každý díl samostatně. Šlikr nesmí být příliš řídký, protože se výrobek bez opory začne hroutit/bortit. Na větší výrobek je nutná opora (miska, nebo výplň z papíru). 14

Výrobky lampičky, postavy, hrníčky, mističky, ozdobné nádoby c) Tvorba z plátů: Na tvorbu z plátů je již potřebné větší množství pomůcek pevná podložka (dřevěná deska), váleček, nožíky, špachtle, vodící lišty (u nižších ročníků). Vodící lišty používáme k docílení stejné síly plátu (hlína se vyvaluje mezi dvěma lištami, přičemž váleček jezdí po lištách na obou koncích). Lišty nemusíme nakupovat, ale můžeme si pomoci např. nastříhanými pruhy lina, zbytky plovoucí podlahy, parketami, nebo odřezky od truhláře pozor pokud používáme dřevěné části, vždy dbáme na dobré začištění jednotlivých kusů, aby nedošlo k úrazu. 15

Lišty 4 Lišt a válečků je nutné mít tolik, aby žáci mohli pracovat maximálně ve dvojici (jeden válí, druhý čeká). Tím nebude docházet k velkým prostojům. Jiná síla lišty je potřebná k výrobě postavy s oporou, jiná k výrobě kachle a jiná na basreliéf. Existuje také výborná pomůcka, pro vyvalování plátu válcovací stolice, která uspoří spoustu času při práci. Uspořený čas se pak dá využít k lepšímu propracování výrobku a tvorbě náročnějších prací a detailů. (Vzhledem k časové dotaci Vv je vhodné vytvořené dílko na konci časového úseku mít ve fázi buď zcela hotové, nebo v další hodině pouze dozdobit engobami, glazurou apod.). Válcovací stolice 5 Bohužel, válcovací stolice je velmi finančně náročná. Výrobky: stavby domečky, kachle, otisky přírodnin, nádoby, vázy, lucerny. 4 http://www.crhak.cz/crhakshop/eshop/ 5 http://www.keramickepece.cz/stolni-valcovaci-stolice-shimpo-tsr.htm 16

Tvorba z plátu s oporou d) Modelace Modelace se používá velmi často k výrobě forem. K modelaci na výrobu formy je nejvhodnější použít sochařskou hlínu. Sochařská hlína je velmi plastická, dá se použít opakovaně. Na výrobky v ZŠ je však méně vhodná. Schne velmi pomalu a pro práci s ní se většinou používá připravená kostra. Pro žáky prvního stupně ZŠ je technika tvorby formy velmi náročná. Proto k modelaci postav, zvířat apod. použijeme keramické hlíny s větším obsahem šamotu. Nesmíme ale zapomenout, že ve výrobku musí být vždy otvor, jinak dojde při výpalu k poškození (v lepším případě výrobek praskne, v horším vybouchne a poničí nám obsah celé pece). Výrobky: sochy a jiné trojrozměrné objekty. e) Odlévání do forem Na odlévání do forem se používá odlévací hmota keramická nebo porcelánová. Po vyschnutí opracováváme odlitý výrobek, který zdobíme rytím, nalepováním, engobou, glazurou, zátěrem Formy jsou zpravidla dvou i vícedílné a jsou ze sádry. 17

Odlévání provádí vyučující jen jako ukázku před žáky. Vylévání formy vyžaduje obratnost a zručnost. Při váze formy by tuto činnost žáci prvního stupně nezvládli. Jako náhradu za odlévání do forem můžeme použít odlévání do modelovací hmoty z modelovací hmoty vytvoříme reliéf nebo basreliéf, připevníme pevný rámeček z kartónu a odlijeme sádrou. f) Kombinace postupů Jakmile žáci zvládnou tvorbu z ruky, tvorbu z válečků, kuliček a tvorbu z plátu, zvládnou i kombinaci technik. Ale vždy je nutné mít na paměti, že tloušťka jednotlivých částí musí být stejná (tělo/hlavička, hrnek/ouško, váleček/kulička.). A opět nesmíme zapomenout na lepení šlikrem. Kombinace: Vymačkávání/modelace/tvorba 18

z plátu. Kombinace: Vymačkávání/tvorba z plátu/tvorba z kuliček a válečků. Kombinace: Tvorba z válečků a kuliček/tvorba z plátu Kombinace: Vymačkávání/modelace/prořezávání 19

6. Popis postupů při výrobě jednotlivých výrobků Tvorbu začínáme vždy stejným postupem. Připravíme si pomůcky, které budeme k činnosti potřebovat, připravíme pracovní plochu a krém na ruce. Připravujeme pomůcky pečlivě, protože při činnosti budeme mít ruce od hlíny. Pracovní plochu pokryjeme ubrusem z PVC, nejlépe rubem nahoru (výrobky se nepřilepí a na ubruse je možné i vyvalovat plát), nebo použijeme dřevěné podložky. Strunou odřízneme potřebné množství hlíny, které prohněteme (pro odstranění přebytečného vzduchu). Vždy odřezáváme jen potřebné množství hlíny, aby nedocházelo k zbytečnému osychání. Z toho důvodu také dbáme na správné ošetření hlíny. Jakékoli zbytky hlíny ihned balíme do igelitu (tedy i při samotné tvorbě) nebo alespoň překryjeme vlhkým hadříkem. Po skončení práce zabalíme nepotřebnou hlínu do igelitu a vložíme do nádoby s víkem, kterou dobře uzavřeme. Pokud máme zbytky, které jsou již proschlé, nesmíme je dávat do stejného obalu jako ostatní hlínu. Pro takový případ máme ještě jednu nádobu, do které nalijeme trochu vody a vložíme proschlou hlínu. Hlína do sebe natáhne vlhkost a můžeme ji použít například na výrobu šlikru nebo na vzorek, ukazujeme-li žákům postup tvorby. 20

Nelze říci přesné množství vody, jaké použijeme do nádoby. To závisí vždy na suchosti hlíny a na zkušenostech pedagoga, za jakou dobu a nač bude hlínu znovu používat. Na závěr každé činnosti důkladně omyjeme ruce a namažeme připraveným krémem, protože práce s hlínou vysušuje pokožku rukou. Ad. a) Tvorba z ruky vymačkávání ovečka V dlaních vytvoříme kouli. Rychlost zpracování přizpůsobíme typu hlíny Pokud se na kouli objevují praskliny, je nutné navlhčit ruce, případně zabalit na chvíli do vlhkého hadříku Trhliny zahladíme šlikrem, hotový tvar oválné misky odložíme na podložku dnem nahoru. Stejně vytvoříme menší mističku hlavičku. 21

Okraj hlavičky nožíkem nařízneme do tvaru křížků - tvary u sebe pak lépe drží. Natřeme okraj šlikrem. Oba díly k sobě přilepíme. Vyválíme tenký váleček, který nožíkem rozdělíme na polovinu. Z válečků odřízneme dva stejné díly, ze kterých vytvarujeme ouška. Zbývající část válečku přikryjeme vlhkým hadříkem. Ouška také přilepíme šlikrem. 22

Ze dvou zbývajících válečků stočíme růžky, nařízneme místo přilepení tvar XX, potřeme šlikrem a přilepíme. Stejně přilepíme i vlnu na hlavičku (vlna může být z válečků, nebo protlačená lisem na česnek). Tělo ozdobíme jehlou, nebo párátkem. Stejným způsobem jako ostatní dílky přilepíme oči. Koncem fixy vytlačíme do oček hvězdičku. Jehlou, nebo párátkem vyryjeme tvar čumáčku. 23

Zdobení glazurou nebo zátěrem provedeme po přežahu nebo na zaschlý výrobek použijeme engoby. Hotový výrobek. Ad. b) Tvorba z kuliček, válečků mistička Vytvoříme stejně silné válečky, kterých si připravíme několik a zakryjeme je vlhkým hadříkem. Stejně tvoříme i kuličky. Postupně smotáváme válečky do různých tvarů. Jednotlivé tvary k sobě lepíme šlikrem. 24

Pro tvorbu z válečků a kuliček potřebujeme oporu (miska, talíř, hrnek). Do misky vložíme fólii a skládáme požadovaný tvar. Pokud použijeme glazuru, nesmíme ji nanést na spodní část výrobků (přilepí se k podložce v peci) Po přežahu zdobíme zátěrem různými oxidy. Nebo vnitřní část misky před přežahem vyplníme plátem a začistíme. Zdobíme glazurou. Ad. c) Tvorba z plátu Vyválíme plát silný cca 0.5cm. Přiložíme předem připravenou šablonu. 25

Nožíkem vyřízneme tvar, sejmeme šablonu a jehlou vyryjeme žilky. Motýlka přilepíme šlikrem. Namísto šablony použijeme přírodniny. Na začištění použijeme, nožík, očka a houbičku. Zaoblíme hrany, aby nebyly ostré. 26

Popřežahu uděláme zátěr engobou Hotový výrobek. a překryjeme glazurou světlejšího odstínu. Ad. d) Modelace Připravíme si dostatečné množství hlíny, pracovní podložku, hadřík, houbičku, špachtle, očka, nožíky apod. Vezmeme potřebné množství hlíny a dle představ nebo předlohy zpracováváme do potřebného tvaru sochy, masky, nebo jiného trojrozměrného objektu. 27

Ad. e) Odlévání do forem Pokud máme k dispozici licí břečku/hmotu a formy, odléváme do forem. Odlité výrobky usušíme a dáme žákům k dalšímu zpracování. Varianta pro žáky: Do krabičky od sýrů, bonbónů nebo bot namačkáme hlínu/modelovací hmotu do výšky dvou centimetrů a urovnáme. Poté do takto připravené plochy vtiskneme předmět, který chceme odlévat (uděláme otisk). Otiskovat můžeme sošky, klíče, nářadí, ruce, příbory, hračky. Nebo vytvoříme reliéf pomocí již známé tvorby z kuliček, válečků nebo s použitím špachtlí, dlátek a nožíků. Takto připravenou plochu zalijeme sádrou, která je pro práci dětí levnější. Na tomto obrázku je použita sádrová forma a do formy je vtlačen plát o síle cca. ½ cm. Forma: znak obce Tursko Ad. f) Kombinace postupů - čert Vyválíme plát silný přibližně 1 cm. Jako oporu si vezmeme jakoukoli 28

Velikost plátu bude závislá na velikosti opory, kterou použijeme. lahev (záleží na tom, jak velkou postavu budete tvořit) a obalíme ji igelitem dno sáčku umístíme na hrdlo. Plát navineme na oporu, spojíme konce křížky a šlikr. Spojený plát s oporou zavineme do vlhké látky. Vytvoříme kouli a vymačkáváme, snažíme se udržovat uzavřený tvar po celou dobu. Otvor bude o něco větší než hrdlo opory s plátem. Síla by měla být přibližně stejná jako síla plátu. Nařízneme do křížku okraje těla na opoře a natřeme šlikrem. Na tělo přilepíme hlavu a spoj natřeme znovu šlikrem. 29

Připevňujeme-li k sobě dvě větší části, spoj podložíme válečkem. Pokud to nejde z vnitřní strany, přilepíme váleček z venku a vyhladíme do ztracena, nebo u postav využijeme válečku na límeček. Vyválíme si plát, který rozdělíme na díly. Vezmeme jeden díl a stočíme do kornoutu. Nezapomínáme na lepení! Do kornoutu vložíme vyválenou kouli ruku. Kouli nařízneme do tvaru prstů. Okraj Tělo nařízneme křížky v místě, kde 30

rukávu uhladíme nebo nařežeme podle toho, jaký vzhled postava bude mít (otrhaný/normální). Tvoříme dvě ruce. budou ruce. Poté natřeme šlikrem a připevníme obě ruce. Z válečku vytvoříme ocas, který velmi dobře připevníme k tělu. Ze zbylého plátu vyřízneme tvar pytle, ozdobíme válečkem a přilepíme mezi ruce. Na hlavě nařežeme místa, kam budeme lepit oči, uši a nos. Nezapomeneme znovu přikrýt látkou/hadříkem, mezi lepením jednotlivých dílů. Místa natřeme šlikrem a přilepíme vymodelovaný nos, oči (z kuliček, zdobené víčkem fixy), modelované uši, ústa a můžeme přidat i tváře ze stočeného válečku. V této fázi také ozdobíme oblečení, přídáním/vyznačením knoflíků, záplat atd. Pokud je obličej dokončený, z válečku vytvoříme růžky a přilepíme obvyklým způsobem. Čert je hotov. Máte-li zájem, můžete přidat vlasy. Hlavu čerta nařízneme nožíkem do křížků, natřeme šlikrem a přilepujeme vlasy. Vlasy vytlačujeme lisem na česnek. 31

Vytlačené válečky smotáváme a vytváříme kudrny. Z hotového čerta vyjmeme lahev, umístíme ho namísto, kde bude schnout. Překryjeme jej fólií, abychom měli jistotu, že postava bude schnout velmi pomalu. U takto složitého objektu dbáme na velmi pomalé sušení a zdobíme zátěrem, engobou, nebo glazurou až po přežahu. Pokud včas nevyjmeme z postavy oporu, vlivem smršťování při sušení dojde k nezvratnému poškození (zničení) výrobku. Vyjmout oporu můžeme ve chvíli, kdy má hlína kožovitou konzistenci. 7. Závěr hodnocení a zkušenosti pedagogů Tvůrčí a smysluplná činnost při keramické tvorbě je skvělou příležitostí ke stmelení kolektivu žáků. Podporuje sociální a komunikativní kompetence, má blahodárný účinek na motoriku a vede žáky k sebepoznání a sebehodnocení. Při této činnosti každý žák zažije úspěch. Při práci s žáky všech spřátelených škol jsem sledovala především to, jak žáci reagují na motivaci, pokud je jim předložen dostatečný materiál a ukázkové vzorky s konečnou úpravou. Také jsem sledovala, jaký typ prezentace upřednostňují - zda prezentace na interaktivní tabuli nebo nákresy na tabuli. 32

Zjistila jsem, že žáci preferují při řízené činnosti předlohu, tedy ukázku hotového díla. Prezentace na interaktivní tabuli je vynikající motivací, ale bohužel není možné zajistit odpovídající techniku na všech školách tak, aby ji bylo možné využít při hodinách Vv. Náhradou je tedy použití nákresů v jednotlivých krocích na tabuli v kombinaci s ukázkou postupu činnosti (prezentací) na počítači. Příprava na činnost je sice časově náročná, ale doporučuji všem pedagogům, aby přípravu neopomíjeli a měli vždy dostatečné množství postupů a vzorů. Odměnou nám jsou spokojení, kreativní a tvořiví žáci. Tento projekt byl velmi přínosný a přinesl nové zkušenosti nejen žákům, ale i pedagogům. Cíl tohoto projektu byl zcela naplněn. Za ZŠ Chrášťany: Tato výtvarná technika je vhodná pro všechny děti, i pro ty, které nemají výtvarné nadání a tudíž je ani klasické výtvarné činnosti příliš nebaví. Práce s keramickou hlínou je vhodná i jako terapeutická činnost. Již se znalostí základních pravidel a postupů práce s hlínou lze vytvořit zdařilá dílka, použít fantazii, prožít si intenzivní pocit vzniku čehosi smysluplného. Také si každý zažije pocit úspěšnosti a jedinečnosti. Přínosem pro naše žáky byl nejenom seminář pro zástupce z řad žáků všech škol (zde byly vytvořeny některé návrhy pro práci všech žáků), ale hlavně vlastní keramické dílny na školách. Pod vlídným a zkušeným vedením paní metodičky Venuše Šejvlové vzniklo mnoho originálních výrobků, každý s "otiskem" svého autora. Následná výstava, putující po všech partnerských školách, vyvolala u rodičů a ostatních návštěvníků velký a velmi kladný ohlas. Mezi mnohými poděkováními a pochvalami na adresu žáků i učitelů se objevil i názor, že za vystavovaná díla by se nemusela stydět ani mnohá galerie! 33

Za ZŠ Tachlovice: Celkově na projekt krátká doba - hodně činností - náročné na čas (rozvolnit) Náplň jednotlivých činností zajímavá, pro děti zábavná a přitažlivá. Kladně hodnotím - seznámení dětí (další kamarádi) - seznámení i s jinými pedagogy (reagování na pokyny jiných dospěláků) - návštěvy jiných škol žáci mohou porovnávat školní prostředí Žáci si odnesli z projektu i hmatatelné důkazy činností: CD, výrobky z keramiky, diplomy sport, tenisový stůl, míče, pálky atd. Perfektní BUMBÁC - Bal nová sportovní hra Při každém vystoupení - zpěv, společné čtení, výstava obrázků, výstava keramických výrobků pěstování dobrého pocitu a hrdosti za vykonanou práci. Zš Tursko: Keramika se nám líbila. Byly dobře zvoleny výrobky, dětem se povedly a jejich výroba je hodně bavila. Organizace dílny byla výborná. Já, jako učitel, jsem dostala inspiraci pro možnou organizaci jiné práce v hodině Vv nebo Pč. Díky moc za rady a nápady. 34

8. Použitá literatura zdroje námětů Jenny Rodwell Keramická dílna reliéfy, Compuler Press,a.s. Brno 1999, ISBN 80-251-0043-X Eta Placáková, Marcela Pošustová, Alena Vondrušková Keramika I. Bez hrnčířského kruhu, Grada Publishing, a.s. 2005, ISBN 80-247-0889-2 Eta Placáková, Marcela Pošustová, Alena Vondrušková Keramika II. Figurky, Grada Publishing, a.s. 2006, ISBN 80-247-1414-0 Sia Dreher, Iris Reichmann a Isabell Scharfschwerdt, Monika Fischer, Nicole Schelbert Keramika od A do Z Nakladatelství Anagram s.r.o., ISBN 80-7342-109-7 35

Joaquim Chavarria Velká kniha Keramiky, Nakladatelství Knihcentrum s.r.o., ISBN 80-86054-92-6 Jiří Dudycha, Alena Vondrušková - Keramika III. Reliéfy, Grada Publishing,a.s. 2007, ISBN 978-80-247-1638-1 Obr. č. 1: Věstonická Venuše. Autor: DENÍK/Attila Racek - http://breclavsky.denik.cz/z- regionu/vestonicka-venuse-miri-na-vylet-do-londyna-ozdobi-sbirku-o-dobe-ledove-20130201-4sda.html Obr č. 2: Keramika Jōmon - http://www.ojaponsku.cz/vyvoj-japonske-keramiky-i-667/ Obr. č. 3: Vodící lišty - http://www.crhak.cz/crhakshop/eshop/ Obr. č. 4: Válcovací stolice - http://www.keramickepece.cz/stolni-valcovaci-stoliceshimpo-tsr.htm Ostatní obrázky: Fotografie vznikly v průběhu projektu, autor a úprava Venuše Šejvlová. Fotografie výrobků a pracovních postupů: Venuše Šejvlová 36