Tématické okruhy k absolutoriu VOŠ PMP 1. Osobnost dítěte předškolního a školního věku 2. Rodina a její vliv na vývoj dítěte 3. Osobnost pedagoga předškolního a zájmového vzdělávání 4. Institucionální předškolní vzdělávání 5. Institucionální zájmové vzdělávání 6. Problémové dítě 7. Náhradní rodinná péče 8. Hra a její význam v životě dítěte 9. Učení v životě dítěte 10. Volný čas dětí 11. Pedagogický proces 12. Význam pohybových a sportovních aktivit v životě dítěte 13. Význam estetických činností v životě dítěte 14. Sociální a pedagogická komunikace 15. Základy environmentálního vzdělávání v dětském věku 16. Péče o bezpečnost a zdraví dítěte 17. Zdravý životní styl, zásady psychohygieny 18. Individuální práce s dítětem 19. Dítě se speciálními vzdělávacími potřebami 20. Integrace a inkluze v pedagogické praxi 21. Školní připravenost a zralost dítěte 22. Školská politika v ČR 23. Principy řízení pedagogických institucí 24. Školní vzdělávací program pro předškolní a zájmové vzdělávání 25. Prevence patologických jevů v předškolním a mladším školním věku
1. Osobnost dítěte předškolního a školního věku a) Charakteristika osobnosti (pojetí, struktura, determinace, znaky dětské psychiky). Na příkladu z praxe doložte vzájemné působení vybraných vnitřních a vnějších determinantů. b) Vývoj osobnosti do nástupu dospívání ( periodizace vývoje, senzitivní období, charakteristické vývojové změny v jednotlivých fázích, vývoj identity a sebepojetí). Doložte příklady z praxe c) Úmluva o právech dítěte. Význam práv doložte příklady přístupu k dítěti 2. Rodina a její vliv na vývoj dítěte a) Charakteristika rodiny (vývoj, typy, funkce, typy rodinné výchovy, současná rodina) b) Socializační význam rodiny (charakteristika rodiny funkční, dysfunkční, afunkční z hlediska struktury rodiny, rolí a vzájemných vztahů). Konkretizujte na příkladech. Uveďte názory některého vybraného psychologického směru, které se týkají vlivu rodiny na utváření osobnosti dítěte (např. psychoanalýza, individuální psychologie, transakční analýza...) c) Zákon o rodině (vznik rodiny, práva a povinností rodičů a dětí, zánik manželství) 3. Osobnost pedagoga předškolního a zájmového vzdělávání a) Osobnostní předpoklady a společenské požadavky na osobnost pedagoga. Charakteristika základních kompetencí pro výkon pedagogické profese, specifika role učitelky mateřské školy b) Přehled typologií osobnosti pedagoga. Vysvětlete pojem pedagogická autorita a na příkladech rozlište vhodný typ pedagogické osobnosti a autority pro práci s dětmi předškolního a mladšího školního věku. c) Právní normy upravující odbornou kvalifikaci a povinnosti pedagoga 4. Institucionální předškolní vzdělávání a) Charakteristika vývojových mezníků pojetí předškolní výchovy a vzdělávání do konce 20. století (přínos opatroven a mateřských škol, tradiční metodika předškolní výchovy, vliv reformní pedagogiky z přelomu 19. a 20. století v české předškolní pedagogice, vývoj po 2. světové válce do roku 1990.
b) Současné pojetí předškolního vzdělávání, hlavní změny po roce 1990, typy institucí předškolního vzdělávání, podmínky, metody a formy výchovně vzdělávací práce c) Právní předpisy a kurikulární dokumenty upravující předškolní vzdělávání 5. Institucionální zájmové vzdělávání a) Vznik a vývoj výchovy mimo vyučování do konce 20. století (instituce VMV, jejich funkce a pojetí výchovy) b) Současné pojetí zájmového vzdělávání (typy institucí, cíle a specifika, nabídka aktivit v zájmovém vzdělávání) a jeho význam pro rozvoj osobnosti dítěte c) Právní předpisy a kurikulární dokumenty upravující institucionální zájmové vzdělávání 6. Problémové dítě a) Přehled a charakteristika poruch chování u dětí předškolního a školního věku b) Prevence poruch chování a možnosti výchovného působení (individuální přístup, formy hodnocení, význam ped.-psychologického poradenství, význam etopedických zařízení a nízkoprahových center) c) Možnosti spolupráce rodiny a pedagogů ve výchovně vzdělávací práci, význam oddělení sociálně právní ochrany dětí 7. Náhradní rodinná péče a výchova a) Příčiny zařazení dítěte do některé z forem, charakteristika forem náhradní rodinné péče (pěstounská péče a adopce) a náhradní rodinné výchovy (kojenecké ústavy, dětské domovy a školská pobytová zařízení) b) Důsledky zařazení dítěte do některé z forem NRP a NRV (ohrožení vývoje, psychická deprivace aj.) c) Právní předpisy upravující náhradní péči a výchovu, spolupráce s odborníky 8. Hra a její význam v životě dítěte a) Charakteristika hry (znaky, funkce, druhy, úloha pedagoga), funkce a požadavky na hračku
b) Citový a sociální vývoj dítěte do nástupu dospívání (vytvoření bazální důvěry v raném dětství, rozvoj citů a sociálních vztahů k dospělým a vrstevníkům, role školáka jako socializační mezník). Doložte na vývoji hry z hlediska sociálních vztahů dítěte, vznikem zájmů a jejich vývojem ve školním věku c) Využití hrové činnosti v rozvoji forem žážitkové pedagogiky a táborové činnosti. Doložte příklady z praxe 9. Učení v životě dítěte a) Proces učení (pojetí učení, zákonitosti, fáze, determinace, druhy). Zvláštnosti učení v předškolním a školním věku (učení spontánní a řízené, integrované učení hrou a činností v předškolním a zájmovém vzdělávání) b) Vývoj poznávacích procesů do nástupu dospívání ( Piagetova periodizace vývoje), problematika nadání v předškolním věku c) Metody efektivního učení (metodické řady vytváření poznatků, význam druhů inteligence v metodice učení, principy kooperativního učení, učení zážitkem, učení v projektech, kognitivní mapování aj.). Doložte příklady z vlastních zkušeností 10. Volný čas dětí a) Pojetí a funkce volného času, faktory ovlivňující volný čas, pedagogické ovlivňování volného času dětí b) Školská zařízení pro zájmové vzdělávání, jejich funkce a obsah činností. Zásady tvorby volnočasových plánů a projektů c) Pojetí výchovné práce dětských a mládežnických organizací působících v oblasti volného času (Skaut, Pionýr, Sokol, křesťanské organizace, ekologické organizace). Pojetí výchovné práce charakterizujte na vybrané organizaci s přihlédnutím k vlastním zkušenostem. 11. Pedagogický proces a) Vysvětlete základní pedagogické pojmy (pedagogika, výchova, vzdělávání, determinace výchovy) b) Přehled prostředků výchovy (cíle výchovy, základní činnosti, organizační formy, metody výchovy a vzdělávání, materiální prostředky aj.). Charakteristiku zaměřte na
prostředky využívané v předškolním a zájmovém vzdělávání c) Alternativnost a pluralismus ve výchově a vzdělávání (přehled alternativních a inovativních výchovných koncepcí, bližší charakteristika vybrané koncepce) 12. Význam pobytových a sportovních aktivit v životě dítěte a) Pohybové a sportovní aktivity v předškolním vzdělávání (vzdělávací obsah, vzdělávací podmínky, organizace), sportovně pohybové činnosti v zájmovém vzdělávání. Metodický postup doložte na příkladu z praxe b) Motorický a lokomoční vývoj od narození do 10 let a jejich význam pro psychický a sociální vývoj dítěte. Důsledky opožděného motorického a lokomočního vývoje. c) Učení pohybovým dovednostem, vznik a rozvoj senzomotorických dovedností, hygienických a sebeobslužných návyků. Doložte příklady aktivit z portfolia 13. Význam estetických činností v životě dítěte a) Estetické aktivity v předškolním vzdělávání (vzdělávací obsah, vzdělávací podmínky, organizace), zařazení estetických činností v zájmovém vzdělávání b) Vývoj vyšších citů a jejich význam pro rozvoj estetického vnímání dítěte c) Rozvoj estetických dovedností (výtvarných, hudebních, tanečních, dramatických), doložte příklady metodického postupu z portfolia praxe 14. Sociální a pedagogická komunikace a) Proces sociální komunikace (pojem, funkce, složky, zásady efektivní komunikace, zvláštnosti pedagogické komunikace) b) Prostředky verbální a nonverbální komunikace (metodika rozhovoru, paralingvistika, techniky naslouchání, specifika nonverbální komunikace dětí) c) Vývoj řeči po stránce obsahové a formální, logopedická prevence a náprava. Příklady her a činností na rozvoj komunikativních dovedností
15. Zásady environmentálního vzdělávání v dětském věku a) Záměry environmentálního vzdělávání dětí a mládeže (vzdělávací cíle, očekávané výstupy, vzdělávací nabídka programů ekologických organizací) b) Charakteristika postojů (vznik a vývoj, znaky, druhy) a jejich význam pro vytváření životního stylu a vztahů k tvorbě a ochraně životního prostředí c) Příklady vhodných metod, jejich význam a případná rizika 16. Péče o bezpečnost a ochranu zdraví dítěte a) Základní právní předpisy a dokumenty týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví dítěte (Školský zákon, zákon č.258/2000 Sb. o ochraně veřejného zdraví a související předpisy, vyhláška MZd č.106/2001 Sb. o hygienických požadavcích na zotavující akce pro děti, ve znění vyhlášky č.148/2004 Sb. b) Vyhláška MZd č.410/2005 Sb. o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mládeže. Konkretizujte na uspořádání prostoru pedagogického zařízení s přihlédnutím k typu zařízení a potřebám účastníků pedagogického procesu c) Na příkladech konkrétních aktivit (při pobytu venku během různých ročních období, v místnosti, v tělocvičně) vysvětlete základní principy dodržování bezpečnosti při práci s dětmi. Popište postup pedagoga při úrazu dítěte (vyhláška 57/2010 o školních úrazech, Školní řád, RVP, ŠVP) 17. Zdravý životní styl, zásady psychohygieny a) Základní terminologie a přehled zásad duševní hygieny (normalita, zdraví, zátěž náročné životní situace, prevence a postupy zvládání zátěže). Konkretizujte na vybrané náročné životní situaci b) Charakteristika potřeb člověka (druhy, hierarchie) a jejich význam v zásadách duševní hygieny. Význam uspořádání dne jako základního prostředku výchovy s přihlédnutím k typu zařízení a věku účastníků pedagogického procesu c) Význam relaxačních a odpočinkových činností, příklady relaxačních a uvolňovacích cvičení, možnosti využití výtvarných a hudebních aktivit
18. Individuální práce s dítětem a) Pedagogicko psychologická diagnostika (vymezení, druhy, význam pro výchovu a vzdělávání) a přehled jejich metod b) Vysvětlete, ve kterých výchovných koncepcích se projevuje individuální přístup k dítěti. Popište společné základní principy pojetí výchovné práce v těchto koncepcích c) Příklad využití konkrétní metody pedagogické diagnostiky při poznávání dítěte 19. Dítě se speciálními vzdělávacími potřebami a) Příčiny a příznaky syndromu ADHD, charakteristika specifických vývojových poruch učení a chování. Pedagogická práce s těmito dětmi b) Výchova a vzdělávání děti nadaných, psychologické vymezení nadání. Na konkrétních příkladech vysvětlete nerovnoměrnost vývoje nadaných dětí c) Právní předpisy a školní dokumenty, které se vztahují ke vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných (Školský zákon, Vyhláška MŠMT č.73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění vyhláška č.62/2007 Sb., ŠVP, TVP, IVP) 20. Integrace a inkluze v pedagogické praxi a) Předmět a obory speciální pedagogiky, základní terminologie a charakteristika forem socializace osob s postižením b) Podmínky integrace či inkluze v předškolním a zájmovém vzdělávání. Doložte příklady vhodné a nevhodné realizace c) Právní zakotvení integrace, práva a povinnosti ředitele škol, spolupráce s partnery 21. Školní připravenost a zralost dítěte a) Rozlišení školní připravenosti a zralosti (kritéria pro posuzování tělesné zralosti, psychické a sociální připravenosti dítěte pro vstup do školy) b) Posuzování školní připravenosti dítěte, příklady diagnostických metod. Úloha rodiny a mateřské školy v přípravě dítěte pro vstup do školy c) Legislativní úprava zahájení školního vzdělávání. Pedagogická práce s dětmi školsky
nezralými, důsledky vstupu do školy dětí nepřipravených, možnosti nápravy 22. Školská politika v ČR a) Vznik, vývoj a organizace školské soustavy v ČR (historické mezníky ve vývoji elementárního a středního vzdělávání od tereziánských reforem do konce 20. století) b) Hlavní změny v pojetí školské soustavy po roce 1990. Záměry (cíle) současné školské politiky, struktura současné školské soustavy (stupně, druhy škol a školských zařízení) c) Právní úprava zřizování a fungování škol a předškolních zařízení 23. Principy řízení pedagogických institucí a) Řízení pedagogických institucí po roce 1990. Výhody a rizika současného systému řízení ve školství. Povinná dokumentace škol a školských zařízení b) Etapy řízení školské instituce c) Organizační struktura vybrané instituce předškolního nebo zájmového vzdělávání 24. Školní vzdělávací program pro předškolní a zájmové vzdělávání a) Význam, obsah a struktura ŠVP PV a ŠVP zájmového vzdělávání b) Třídní vzdělávací programy, jejich tvorba, významy a reflexe c) Rozbor integrovaného bloku (z portfolia praxe) 25. Prevence patologických jevů v předškolním a mladším školním věku a) Klasifikace a charakteristika sociálně patologických jevů u dětí a mládeže (šikana, drogová závislost, kriminalita). Formy a význam prevence (primární, sekundární a terciální) b) Volný čas jako forma nespecifické primární prevence, práce se skupinou, diagnostika skupiny. Preventivní programy pro ohrožené skupiny dětí a mládeže c) Právní předpisy a školní dokumenty týkající se prevence patologických jevů v předškolním a zájmovém vzdělávání