Základní škola Jižní předměstí Rokycany, Čechova 855, Rokycany METODIKA PRÁCE S TECHNOLOGICKOU TÉMATIKOU Vypracoval: Datum vypracování: Mgr. Ladislav PLIML, ICT odborník 31.12.2012 1 (celkem 24)
OBSAH ÚVOD ZÁKLADNÍ IDENTIFIKACE METODIKY METODIKA PRÁCE S TECHNOLOGICKOU TÉMATIKOU EVALUACE OVĚŘOVÁNÍ INOVACE V PRAXI ZÁVĚR 3 9 19 22 2 (celkem 24)
ÚVOD ZÁKLADNÍ IDENTIFIKACE METODIKY Název projektu: Zkrácený název projektu: Registrační číslo: Název operačního programu: Číslo operačního programu: Zvyšování kvalifikace v technických oborech Inovace výuky CZ.1.07/1.1.12/04.0020 OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07 Číslo prioritní osy: 7.1. Název prioritní osy: Počáteční vzdělávání Číslo oblasti podpory: 7.1.1. Název oblasti podpory: Zvyšování kvality ve vzdělávání Cíl metodiky (poslání, proč se projekt realizoval): Cílem projektu bylo zkvalitnění a zefektivnění výuky v oblasti ICT na ZŠ Jižní předměstí Rokycany, kterého mělo být dosaženo tvorbou a následným používáním nových metodických pomůcek a učebních materiálů ve výuce s důrazem na rozvoj informační technologie. Cíle projektu Zvyšování kvalifikace v technických oborech, " byly obecně koncipovány tak, aby při jejich naplňování došlo k reformě systému vzdělávání žáků s cílem zvyšovat úroveň základního vzdělání v oblasti ICT a docílit kvalitnější odborné připravenosti žáků na všestranné uplatnění na trhu práce v této oblasti. Dále byl současně kladen důraz na neustálé zlepšování PC dovedností pedagogů s ohledem na inovace informačních technologií a uplatnění nových poznatků v praxi. V koncepci rozvoje školy jsme si tedy potažmo stanovili následující jednotlivé cíle: 3 (celkem 24)
Cíl 1: Zvýšit motivaci žáku k zdokonalování svých vědomostí v jednotlivých předmětech, získat všeobecný přehled a aktivně se zapojit do vzdělávacího procesu. Cíl 2: Zvýšit podíl žáka na přípravě a realizaci vzdělávání v oblasti informační technologie. Cíl 3: Zkvalitnit připravenost žáka na budoucí studium. V rámci těchto cílů byly stanoveny dílčí cíle, které byly plně podporovány projektem: - Důsledně realizovat vzdělávací program projektu Zvyšování kvalifikace v technických oborech, rozvíjet osobnost žáků, vytvářet pohodové pracovní prostředí a bezpečné školní klima. - Strategicky plánovat rozvoj školy v souladu se současnými požadavky, usilovat o vysokou kvalifikovanost pedagogického sboru a podporovat další vzdělávání pedagogů v zájmu rozvoje školy v oblasti ICT. - Vytvořit tvůrčí pracovní prostředí pro žáky i zaměstnance školy zvýšením vybavenosti informační technologií. - Podporovat a rozvíjet informační gramotnost. - Posilovat snahy o zavádění a uplatňování nových forem práce. - Podporovat využívání interaktivních materiálů ve výuce. - Nadále obnovovat technické vybavení. - Průběžně doplňovat učebnice a učební pomůcky a materiály dle návaznosti na školní vzdělávací program. Těchto cílu bylo dosaženo prostřednictvím realizace výše jmenovaného projektu Zvyšování kvalifikace v technických oborech. Účelem projektu byla podpora kvalitního vzdělávání žáků základní školy, kteří se díky novým metodám výuky lépe uplatní na trhu práce a současně pedagogičtí pracovníci získají paralelně zkušenosti s uplatňováním nových metod práce. 4 (celkem 24)
Dále jsme tímto usilovali a nadále usilujeme o trvalý rozvoj školy. Školy, která umožňuje efektivní výuku v tvůrčím prostředí. Školy, která obstojí v očích žáků, rodičů, pedagogů i širší veřejnosti. Specifické cíle (co se muselo udělat, aby došlo k vyřešení problému výstupy.): Výstupem projektu se staly vzdělávací materiály, které vycházely z 8 modulů pro základní vzdělávání. Tyto vytvořené sady vzdělávacích materiálů zahrnovaly následující oblasti : výpočetní technika, český jazyk, fyzika, matematika, zeměpis, výtvarná výchova, hudební výchova, přírodopis a chemie; včetně jejich pilotního ověření ve výuce. Cílové skupiny (kdo je nositelem problému, na koho byly zaměřeny klíčové aktivity, jaké mají tyto cílové skupiny potřeby a specifika, zapojení cílové skupiny do projektu způsob výběru a získávání členů cílové skupiny, zkušenosti s prací s cílovou skupinou): Cílovou skupinou tvořili žáci Základní školy Jižní předměstí Rokycany, kteří byli vzděláváni v souladu s moderními trendy výuky prostřednictvím inovativních vzdělávacích materiálů úzce souvisejících se zvyšováním kvality výuky směřující k rozvoji informační gramotnosti. Projekt se primárně dotkl žáků matematických ročníků školy bez ohledu na pohlaví či věk, žáků 7.-9. ročníků tj. celkem 97 žáků. Dále byli cílovou skupinou pedagogičtí pracovníci školy. Podpora byla poskytnuta v profesním a odborném růstu rozvojem dovedností v oblasti digitálních technologií využitelných pro zavedení efektivních vyučovacích metod a forem. Formou dalšího profesního vzdělávání skupiny pedagogických pracovníků v týmové spolupráci byla rovněž posílena participace pedagogů na vytváření strategie školy v oblasti podpory digitálních technologií napříč vyučovacími předměty. 5 (celkem 24)
Zdůvodnění potřebnosti projektu (proč bylo zapotřebí projektový problém řešit, z čeho se vycházelo při identifikaci problému statistiky, analýzy, dotazníková šetření atd.): Rozsah a předmět ICT inovace vycházel ze SWOT analýzy školy a dotazníkového šetření mezi učiteli a žáky. Při sestavení bylo dbáno na vzájemnou provázanost vzniklých metodických materiálů - DUMU, komplexnost a jejich systematičnost jako celku. Dále byl také zohledněn důraz na mezipředmětové vazby. Inovace reaguje na slabé stránky školy dle SWOT analýzy. Inovaci shledává vedení školy ve vytvoření nových metodik předmětů, jejichž výukou bude podpořena úspěšná implementace nových kurikulárních dokumentů s prvky ICT do praxe. Přínos se projeví ve třech rovinách: 1. žák-rozvoj ICT kompetencí, 2. škola-zvyšování kvality vzdělávání, 3. pedagog zvyšování profesních kompetencí, rozšíření portfolia didaktických metod. Našim cílem je naučit žáka využívat moderních prostředků ICT k získávání informací pro své vzdělávání a být aktivním tvůrcem vzdělávání tohoto typu nejen na základní škole, ale i v budoucnu, ať už se ocitne v jakékoliv pozici či zaměstnání. Učitel dnes už nemůže zůstat stát u zelené tabule pouze s křídou v ruce, ale musí mít k dispozici moderní vyučovací prostředky, které plně využije ve výuce. Nastala doba, kdy na škole cítíme velké pnutí v tom, jak bychom chtěli učit (co bychom chtěli) a jaké máme možnosti. Vnímáme požadavky společnosti, vnímáme požadavky rodičů a žáku a chceme jejich požadavkům vyhovět. Realizace projektu umožnila zvýšit kvalitu výuky ve vyučovacích předmětech v souvislosti s použitím moderních vyučovacích prostředků. 6 (celkem 24)
Přínos pro cílové skupiny (jakou změnu projekt jako vyřešený problém přinesl): Projekt byl koncipován tak, aby byly podpořeny a rozvíjeny kompetence zapojených účastníků projektu žáků a pedagogů ZŠ. Jedná se především o: - kompetence k učení - využívání moderní informační a komunikační technologie a dalších nových (doposud pro žáky ve výuce nedostupných) pomůcek, - kompetence sociální a personální - podpora týmové spolupráce v rámci řešení konkrétních úkolů, - kompetence komunikativní - schopnost publikovat, formulovat a prezentovat své názory, myšlenky a výstupy práce. Přínosem bylo rozšíření vědomostí a dovedností, které nejsou schopni získat v běžných vyučovacích hodinách. V neposlední řadě se zde uplatnil i aspekt komunikace v kolektivu, týmová práce, schopnost prosadit svůj názor vhodným způsobem. Základním přínosem pro pedagogy i žáky bylo rozšíření si znalostí a dovedností v oblasti ICT a moderních forem výuky, rozšíření zásobníku didaktických metod o nově vytvořené vzdělávací materiály. Inovace ICT reagovala na současné potřeby kladené na školství z hlediska zkvalitnění vzdělanosti žáků. Tým zkušených pedagogů vypracoval výukové materiály pro žáky, které byly využity ve výuce a zároveň byly k dispozici žákovi v úložišti, který je dostupný na: http://www.zkvto.estranky.cz/ a též i na: http://www.zsjiznipredmesti.cz/clanky/ke-stazeni.html 7 (celkem 24)
Celý systém je otevřený a všichni žáci budou mít volný přístup ke všem materiálům. Žáci jsou takto motivování k tomu, aby se podíleli na průběhu výchovně vzdělávacího procesu. 8 (celkem 24)
OBSAH ZÁKLADNÍ IDENTIFIKACE INOVACE Metodika práce s technologickou tématikou POPIS PRODUKTU Produktem inovace je vznik vzdělávacích materiálů, které se soustředí na zvýšení rozvoje žáků 2. stupně ZŠ v oblasti práce ICT a které jsou koncipovány na základě klasifikace základních vzdělávacích potřeb těchto žáků klasifikovaných jako nezbytné pro aktivní se zapojení do vzdělávacího procesu. Současně jsou tyto vzdělávací potřeby klasifikovány jako nezbytné pro jejich přípravu na budoucí profesi, tj. soustředí sed zejména na: - Práce s filtrací textu výběr zásadních informací - Vlastní prezentace - Verbální komunikace spojená s vlastní prezentací Jedná se o vytvoření vzdělávacích modulů - digitálních učebních materiálů (DUM) pro vybrané vzdělávací oblasti v celkovém rozsahu 290 pracovních listů včetně jejich ověření v rámci běžné výuky. Obsah jednotlivých modulů vychází z tematických plánů ŠVP. Vzhledem k časové dotaci projektu, v rámci kterého byly vzdělávací materiály vytvořeny, bylo ověřeno v rámci praktické výuky 183 pracovních listů přehled ověřených pracovních listů uvádí tabulka specifikovaná níže. Produkt umožňuje všem žákům dosáhnout zvýšené úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Zpracovatel vycházel ze skutečnosti, že získané dovednosti jsou v informační společnosti jsou pro 9 (celkem 24)
žáka již nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu učení kdekoliv a kdykoliv, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané díky využití vzdělávacích materiálů umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce 10 (celkem 24)
pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích šetrné práci s výpočetní technikou Výuka za pomoci vzdělávacích materiálů přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí takto: Kompetence k učení učí vyhledávat a třídit informace a efektivně je využít v procesu učení a praktickém životě vede k osvojení programových prostředků a aplikací použitelných jak pro ostatní vzdělávací oblasti, tak pro vlastní potřebu žáka Kompetence k řešení problémů učí řešit problémy vyhledáním vhodných informací a tyto osvědčené postupy aplikovat při řešení obdobných nebo nových problémových situací Kompetence komunikativní učí využívat moderní komunikační a informační prostředky pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence občanské seznamuje se základními principy zákonů týkajících se informační a komunikační oblasti, zejména ohledně porušování autorských práv ( počítačové pirátství ) 11 (celkem 24)
Kompetence pracovní učí používat technické prostředky správně a bezpečně učí využívat získané znalosti i směrem k ostatním vzdělávacím oblastem POTENCIALNÍ UŽIVATELÉ - Pedagogové základní školy - Žáci 2. stupně základní školy INOVATIVNOST Přidaná hodnota, potažmo inovace je dána kombinací vzdělávacích aktivit, které jsou shrnuty v jeden vzdělávací modul a které jsou specifikovány jako základní vzdělávací minimum žáka současné modernizované a profesionalizované výuky v oblasti ICT na základní škole se zaměřením na využití praktických dovedností s orientací na budoucí zaměstnání žáka. Jedná se o inovaci produktu, potažmo paradigmatu, dle míry novosti inkrementální a charakteru povahy netechnické, sociální inovace. 12 (celkem 24)
Vzdělá vací modul 1 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA Název vzdělávacího modulu Výpočetní technika Počet pracovní ch listů 42 2 Český jazyk 42 Obsah inovativní výuky - PowerPoint pro pokročilé, - Word a Excel pro pokročilé, - představení pokročilých funkcí programu, - animace grafů, - vkládání videí jiných objektů, - pokročilá práce s animacemi, - používání maker, - pokročilá práce s grafy, - možnosti opravení poškozeného dokumentu, - propojení s ostatními programy. - zásady úpravy textu, - práce ve Wordu, jazykové korektury, - vytváření šablony žádost, životopis, - zásady správného tvoření seminárních prací, - srovnání literárního textu a audionahrávky, - prezentace v PowerPointu, - vytváření a využití audionahrávky literárních děl, - opravy a úpravy textů, - publikace třídního časopisu Hodnocení Vytvořené moduly jsou primárně zaměřené na základní pracovní návyky žáků v práci na PC (jako je práce s internetem, uživatelská práce s programem Word), dále jsou zaměřené na prohloubení znalostí o programech Word a Excel a představení pokročilých funkcí těchto programů jako jsou práce s makry nebo tvoření databází, dále také pokročilá práce s grafy a hromadnou korespondencí. Žáci matematických tříd takto pracovali nad rámec běžných osnov a nové znalosti si bez větších obtíží osvojili. Jednotlivé moduly se týkaly úprav textu, jazykové korektury, žáci vytvářeli šablony pro jednotlivé slohové útvary (životopis, žádost, jazyková správnost, hledání souvislostí). Činností žáků vznikly prezentace jednotlivých literárních autorů. Žáci po celou dobu trvání technického projektu vyhledávali, pracovali a zpracovávali nové informace, které jim pomohly v ověřování jednotlivých modulů. Všichni zapojení žáci pracovali aktivně a zadané úkoly plnili. Všechny moduly byly tvořeny v návaznosti na tematické plány českého jazyka, proto mohly být dobře zařazovány průběžně ve školním roce. Tyto moduly jsou určeny pro výuku slohu, literatury i mluvnice. Vždy jde o 13 (celkem 24)
3 Fyzika 42 4 Matematika 42 - tvorba grafů k naměřeným úlohám a proměřeným dějům - výroba a zpracování videozáznamu pokusů, - zpracování hodnot do tabulek v tabulkovém editoru, - vyhledávání a zpracování tabulkových hodnot materiálů, - tvorba prezentací pro zpracování získaných poznatků, - měření laboratorních úloh pomocí D-A převodníků, - využití softwaru pro zpracování zadaných úloh (tvorba elektrických obvodů program Edison nebo jemu podobný, určování rovnovážných poloh, využití apletů), - interaktivní vzdálené laboratoře, - 3D modelování těles v programu Spirit - geometrie na počítači, využití Photoshopu, - 3D modelování těles v programu Spirit - zpracování úloh pomocí možností funkcí tabulkových editorů, - základy statistiky a programování, - tvorba a zpracování průběhu funkcí, grafy funkcí, - příprava a zpracování matematických logických soutěží, vyhledání informací, zpracování informací a ověření schopností žáků pracovat s počítačem. Ve fyzikálních materiálech byl kladen důraz na zapojení výpočetní techniky do zpracování zadaných úkolů. Pro tento účel byly vybrány programy sady Microsoft Excel. U některých úkolů bylo nutné zapojit internet pro vyhledávání potřebných informací, protože některá témata rozšířila i látku základní školy o nové poznatky. V tomto rozšíření a počítačovém zpracování tak shledáváme největší smysl naší části projektu z hlediska fyziky. Materiály jsou primárně nasměrovány na zvýšení technických dovedností žáků v předmětu matematika. Jsou zaměřené na početní a geometrické úkoly. Při tvorbě projektu byly využity programy GeoGebra, MS Excel, Google SketchUp. Žáci pracovali na základě instrukcí se všemi těmito programy. Naučili se používat vzorce a dělat grafy v programu Excel, vytvářet tělesa v programu SketchUp a rýsovali v programu GeoGebra. Žáky práce 14 (celkem 24)
5 Zeměpis 42 - práce s Excelem (vzorce, převody, symbolika), - vytváření vlastních webových stránek a blogů využití Photoshopu, - základy programování - zpracování informací a tvorba referátů v podobě PowerPointových prezentací, - PowerPointové prezentace, - zpracování hodnost růstu populace světa do tabulek a grafů, - zpracování informací a tvorba vlastních tematických map, - vyhledání turistických cílů Evropy návrh vlastního poznávacího zájezdu za pomoci internetu, - interaktivní slepá mapa, - práce s turistickou mapou s počítačem velice bavila, získali spoustu nových poznatků a byla pro ně celkově přínosem. Materiály jsou vytvořeny v Powerpointu, Wordu i Excelu. Nejvíce jsou zaměřeny na vyhledávání, třídění, zpracování, hodnocení zeměpisných informací, zdrojů na internetu. Učitelé zeměpisu se zaměřili na zpracování informací, které si žáci našli na internetu nebo v předem připravených textech. Úkolem žáků bylo též vytvářet PowerPointové prezentace na zadaná témata, připravit referáty, osmisměrky a křížovky. Mezi oblíbená témata patřila příprava školního výletu a referát o Linci, který žáci navštívili. Při ověřování jsme postupovali podle tematických plánů pro daný ročník. 6 Výtvarná výchova 20 - práce především s Photoshopem v oblasti úpravy a zpracování jednotlivých oblastí zahrnující především: písmo, obrázky, fotografie, internet, skenování, design, kreslení, tisk Materiály jsou primárně zaměřeny na zvýšení technické dovednosti žáků v předmětu výtvarné výchovy. Obecně jsou koncipovány k dovednostem v oboru designu tiskovin (tiskové typografie, reklamy), tedy k vytváření kreseb, koláží, fotomontáží (retušování), typografií písma, sazby, layoutu tiskovin a jejich konečné přípravě pro tisk - okrajově ke grafickému designu (webový design, loga atd.). Za tím účelem bylo využíváno scanneru, digitálního fotoaparátu a programu Photoshop. 15 (celkem 24)
7 8 Hudební výchova Přírodopis a chemie 20 31+9 - tvorba grafů průběhu melodie, - porovnání nahrávek hodnocení, - zařazování poslechových nahrávek, - vyhledávání informací a zpracování životopisu skladatele, - sestavení audiovizuálního PowerPointu, - využití PC při intonačním nácviku, - vytvoření vlastního textu písně s použitím známé melodie karaoke - tvorba grafů k naměřeným úlohám a chemickým dějům, - zpracování referátů v PowerPointové prezentaci, - psaní vzorců a rovnic v grafickém prostředí textových editorů, - webová prezentace stránky, - elektronické mutace vědeckotechnických a vědeckopopulárních časopisů pomocí Photoshopu, - kartotéka pokusů ve formě nahrávek snadno spustitelných na PC Materiály jsou primárně zaměřené na zvýšení technické dovednosti žáků v předmětu hudební výchova. Při tvorbě projektů byl využit program MS Word, MS Excel, MS PowerPoint. Žáci se při zpracovávání materiálů naučili pracovat se všemi těmito programy. Na základě instrukcí v jednotlivých pracích žáci vyhledávali informace na internetu, vytvářeli životopisy skladatelů z různých hudebních období, byli schopni vytvořit text ke známé melodii apod. Žáci využívali znalostí z hodin informatiky a získali spoustu nových poznatků. Práce s vytvořenými materiály je velice bavila. Vytvářené moduly vznikaly v souladu s tematickým plánem a průběžně byly ověřovány v matematických třídách. Jednalo se o Wordové i PowerPointové práce zaměřené na vyhledávání a práci s informacemi pomocí PC. Žáci zpracovávali získané informace, vytvářeli prezentace, prováděli domácí pokusy, které dokumentovali pomocí fotografií. V rámci projektu byly vytvořeny krátké videozáznamy zajímavých pokusů s úkoly zaměřenými na probíhané reakce. Žáci pracovali aktivně a svědomitě, tato práce je bavila. 16 (celkem 24)
OVĚŘOVÁNÍ INOVOVANÝCH MATERIÁLŮ VE VÝUCE - REKAPITULACE PŘEDMĚT ROČNÍK POČET OVĚŘENÍ CELKEM ČJ 42 MATERIÁLŮ 7 10 33 8 11 9 12 F 42 MATERIÁLŮ 7 11 27 8 10 9 6 HV 20 MATERIÁLŮ 7 4 12 8 4 9 4 CH -9 MATERIÁLŮ 7 0 NEVYUČUJE SE 6 VÝPOČETNÍ TECHNIKA 42 MATERIÁLŮ 8 4 9 2 7 13 26 8 7 9 6 M 42 MATERIÁLŮ 7 22 34 8 7 9 5 PŘ 31 MATERIÁLŮ 7 5 12 8 0 9 7 VV- 20 MATERIÁLŮ 7 4 12 8 5 9 3 Z 42 MATERIÁLŮ 7 9 21 8 10 9 2 CELKEM 290 183 17 (celkem 24)
KONCEPCE A STRUKTURA Rozsah, časová dotace Obsahová vzdělávacího materiálu Metodiky výuky: V průměru 30 40 minut výuky Konkrétní rozsahy jsou uvedeny v jednotlivých metodických listech vzdělávacích materiálů Popis práce se vzdělávacím materiálem Obsah vzdělávacího materiálu/kontext Metodický list Pomůcky, další využitelné doprovodné zdroje Jako forma výuky je využita metoda tréninku, kdy dochází k maximální angažovanosti každého jednotlivce tak, aby byl schopen okamžitě aplikovat nové poznatky ve své praxi. Z dalších metod je dále využívána především komunikační metoda. Rozsah předávaných informací je dán koncepcí vzdělávacího materiálu ve vztahu k časové dotaci a cíli výuky. Doplňkovým bodem je pak provedení evaluace získaných vědomostí u jednotlivých žáků a jejich schopnost aplikovat získané vzdělání v praxi. Vedle metod aktivizace žáků je nedílnou součástí klasická forma výuky, kdy pedagog vede výuku dle nastaveného systému metodického plánu v daném čase (některé vzdělávací materiály jsou vedeny jako výuka ve formě diskuze a práce v menších skupinkách, vzájemná konverzace, kontrola cvičení, řešení úloh ve skupinách). Výukové zázemí: Účel, Cíl Specifikace cílové skupiny Doprovodný výukový materiál Dostupnost vzdělávacích materiálů Multimediální učebna Zvýšení kvalifikace a dovedností žáka v oblasti ICT Žáci 2. Stupně základní školy Doprovodný výukový materiál je uveden v metodickém listu každého vzdělávacího materiálu http://www.zkvto.estranky.cz/ 18 (celkem 24)
EVALUACE OVĚŘOVÁNÍ INOVACE V PRAXI KRITÉRIA KVALITY PRO POTŘEBU EVALUACE PROJEKTU Jedním z nejdůležitějších závěrů procesu inovace ICT byla identifikovaná potřeba konkretizovat efekt projektu pro žáky. Konkretizované cíle jak z pohledu žáků a pedagogů (očekávané efekty procesu) byly formulovány činnostně (tj. přímým popisem znalostí, dovedností a postojů žáků). Vzhledem ke své konkrétnosti a uchopitelnosti mohly očekávané efekty projektu následně plnit funkci kritérií kvality, která jsou hodnotitelná (na rozdíl od obecných cílů projektu). Vztah kritérií kvality a cílů projektu je uveden následovně: Očekávané efekty projektu u žáka základní školy: Vazba na cíle projektu Spolupracuje na tvorbě i prezentaci vizuálně obrazného vyjádření, Ovládá dané PC techniky, Účelně využívá vizuálně obrazné prostředky ICT pro vyjádření svého záměru, Rozvíjení informační gramotnosti, Rozhoduje se pro objekt a formu tvorby Rozvíjení kreativity, Interpretuje vizuálně obrazné vyjádření, Považuje ICT za regulérní prostředek pro vizuálně obrazné vyjádření, uvědomuje si jeho výhody, Podpora zájmu o ICT, Rozvíjení kreativity, Má chuť dále se věnovat tématice PC. 19 (celkem 24)
METODOLOGIE EVALUACE A EVALUAČNÍ NÁSTROJE Evaluační nástroj byl vytvořen s respektem ke kritériím kvality. Co se týká metodologie, základem se stala explorační metoda (dotazování) a behaviorální metoda (řízené pozorování). Pro evaluaci bylo použito následujícího evaluačního nástroje, který je uveden jako příloha této metodiky. Získaná data a informace Pro potřeby evaluace bylo žákům ročníků: 7.D., 8.D. a 9.D rozdáno 76 dotazníků, které se zaměřily na tyto oblasti : 1. Myslíte, že mobilní počítačová učebna (s notebooky) rozšířila možnosti vaší školní práce? 2. Myslíte, že vám mobilní počítačová učebna umožnila kvalitněji a efektivněji pracovat? 3. Baví vás práce s mobilní počítačovou učebnou? 4. Považujete mobilní počítačovou učebnu za technicky kvalitní? 5. Myslíte, že programy Cabri II Plus a Cabri 3Dv2 vám umožnily lepší pochopení a procvičení matematiky a geometrie? 6. Baví vás práce v těchto programech? 7. Myslíte, že se jedná o kvalitní programy? 8. Myslíte, že program Photoshop rozšířil možnosti vaší práce s grafikou? 9. Baví vás práce v tomto programu? 10. Myslíte, že se jedná o kvalitní program? Návratnost dotazníků činila: počtem 70, tj. 92% 20 (celkem 24)
Sumarizující výstup hodnocení: V dotazníkovém šetření žáci vyjádřili názor, že mobilní počítačová učebna rozšířila možnosti jejich školní práce a umožnila jim kvalitněji a efektivněji pracovat. Mobilní počítačovou učebnu označili za technicky kvalitní a práci s ní za zábavnou. Žáci se dále vyjádřili, že programy Cabri II Plus a Cabri 3Dv2 jim umožnily lepší pochopení matematiky a geometrie, že práce v nich je baví a že tyto programy považují také za kvalitní. Dále žáci odpovídali na otázky ohledně programu Photoshop, který podle jejich názoru rozšířil jejich možnosti práce s grafikou. Považují jej za kvalitní software, se kterým je práce také baví. 21 (celkem 24)
ZÁVĚR Rizika realizovaného procesu inovace: Za hlavní riziko projektu bylo považováno riziko nízké motivace pedagogických pracovníků ke tvorbě vzdělávacích materiálů a jejich zpracování do elektronické podoby, nedostatečné kompetence pedagogických pracovníků v oblasti ICT dovedností nutných ke zpracování výukových materiálů. Realizační tým (kdo zajišťoval realizaci procesu inovace): Odpovědnost za vzdělávací modul č. 1 výpočetní technika: Mgr. Radek Honzík Mgr. Ladislav Pliml Mgr. Lucie Šmídová Odpovědnost za vzdělávací modul č. 2 český jazyk: Mgr. Hana Durajová Mgr. Libuše Hráchová Mgr. Eva Beránková Odpovědnost za vzdělávací modul č. 3 fyzika: Mgr. Radek Honzík Ing. Regina Voříšková Mgr. Martin Hanzelín Odpovědnost za vzdělávací č. 4 matematika: Mgr. Martin Hanzelín Ing. Regina Voříšková Bc. Michaela Němcová Odpovědnost za vzdělávací modul č. 5 zeměpis: Mgr. Irena Čáslavská Odpovědnost za vzdělávací modul č. 6 výtvarná výchova: Mgr. Zdeněk Špetka Odpovědnost za vzdělávací modul č. 7 hudební výchova: Mgr. Hana Peštová 22 (celkem 24)
Odpovědnost za vzdělávací modul č. 8 přírodopis a chemie: Mgr. Tomáš Zeithaml Př. Dagmar Holá Př. Ing. Věra Šafránková Př. + Ch. Udržitelnost realizovaného procesu inovace: Vzhledem ke vzdělávací strategii ZŠ Jižní předměstí Rokycany je udržitelnost a pokračování v inovaci procesu ICT nejen přáním, ale i nutností vzhledem k potřebě neustálého zlepšování a zvyšování kvality vzdělávání. Nové modulové programy a inovace budou zapracovány do ŠVP. Vytvořené sady vzdělávacích materiálů a získané zařízení informační technologie se staly běžnou součástí každodenní výuky a byly využity k oživení stávající výuky a pomohly zabránit stereotypnosti vzdělávání. Lze říci, že celý proces inovace v rámci realizace projektu je nadčasový, jedná se o nastartování inovovaného systému vzdělávání na základní škole, systému bez kterého si budoucnost školství nelze představit. Popis přidané hodnoty realizovaného procesu inovace, v čem je inovativní Inovativnost procesu inovace ICT na ZŠ Jižní předměstí Rokycany lze spatřit v konkrétních výstupech. Prostřednictvím činnosti realizačního týmu byl vytvořen zcela nový produkt, po kterém je poptávka, který napomůže modernizovat výchovně vzdělávací proces na základní škole a vyhovuje všem žákům. Produkt plně respektuje individuální zvláštnosti a potřeby každého jedince. Všechny výukové materiály má žák k dispozici a v dostupnosti na: http://www.zkvto.estranky.cz/ Shrnutí Zkušeností s realizací inovativní výuky Cílové skupině žáků projekt přinesl možnost pracovat v lépe vybaveném školním prostředí (učebně) s využitím ICT možnost prací s využitím technického vybavení v návaznosti na zpracování dat, vhodnou motivaci pro perspektivní obory, v profesní orientaci rozvoj 23 (celkem 24)
technických dovedností a kompetencí, rozvoj syntetických a analytických schopností při práci s informacemi, lepší start do studia na VŠ (rozvinuté schopnosti využívat počítač v různých předmětech při řešení problémů), kooperativnost při řešení úloh syntetické chápání přírodních věd, včetně mezipředmětových vztahů - podporu pro nadané žáky. Cílové skupině pracovníků školy pedagogové - projekt přinesl podporu naplňování smyslu i obsahu ŠVP v lepších materiálních podmínkách, kooperaci mezi vyučujícími různých vzdělávacích oblastí, zvýšení kvalifikace v oboru ICT, neustálé zlepšování schopnosti tvorby vlastních DUM i větší využívání dalších zdrojů. Přílohy: Příloha č. 1 DVD s 8 vzdělávacími moduly a výstupy z procesu ověřování inovace (práce žáků) 24 (celkem 24)