ZÁKLADY PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "16.4.2015 ZÁKLADY PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE"

Ivana Čechová
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Výukový kurz pro chůvy pro děti do zahájení povinné školní docházky je finančně podpořen Evropským sociálním fondem v rámci realizace projektu č. CZ.2.17/2.1.00/37094 s názvem Udržení a rozvoj inovativních forem předškolní péče služby Domácí chůva, jehož realizace byla zahájena a bude ukončena EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI ZÁKLADY PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE Zpracovala: Bc Hana Lhotková ZÁKLADY PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE Výchova - cílená, vědomá a mnohostranná činnost, kterou se snažíme člověka připravit ke zvládání osobního, pracovního a společenského života. Vzdělávání - proces učení se, získávání a osvojování si znalostí a dovedností. Hra - pro děti jednou z nejdůležitějších činností vůbec. Prostřednictvím ní poznává samo sebe i svět kolem a vytváří si základy, na kterých bude stavět po celý svůj pozdější život. Hraní je tak klíčem k rozvoji dětského vnímání, poznávání a k osvojení si správných modelů chování 1

2 HRA JAKO NÁSTROJ ROZVOJE DĚTÍ: Hra jako jedna ze základních charakteristik chování a projevů dítěte představuje jeho stálou potřebu neustále zkoumat okolní svět z bezpečné základny. hra je jazykem dětství, dorozumívacím prostředkem, který dítě používá k duševnímu růstu i k učení. jako jedna ze základních psychických potřeb a do jejích forem se promítají přání, touhy a myšlenky, které souvisejí s poznáváním. dětská hra je prezentací každodenního života a světa takového, jak je viděn dětskýma očima, a ve vztazích, které dítě vzhledem ke svému věku dokáže pochopit. HRA NENÍ POUHÁ DĚTSKÁ KRATOCHVÍLE. odrážejí duševní procesy (strategii, logiku, řešení problémů, kreativitu, paměť), vyžadují aktivitu při jednání, podporují komunikaci, na kterou je již v dnešní době dáván velký důraz, simulují sociální procesy (zkoušejí se nové role), obohacují životní zkušenosti, rozvíjejí osobnost, je při ní zábava. navozuje nové sociální vztahy a motivy, obohacuje citové prožívání a reguluje vnitřní psychické napětí, utváří cílevědomou zaměřenost dítěte. učí také sociálnímu chování a jednání je formou životní praxe dítěte umožňuje učení, jehož ústředním bodem je poznávání, objevování, zkoumání STADIA HRY PODLE VĚKOVÝCH KATEGORII: Reorientace k obejktům (15-21 m.) - dítě se začíná zaměřovat na další objekty Senzomotorické ( 1. rok) zkoumání a manipulace s předměty, využívání smyslů, např. strkání věcí do úst První předstíraná hra ( 2 roky) dítě užívá věci k jejich účelu, ale v předstírané formě, např. krmí se hrací lžičkou Náhražková předstíraná hra (2-3.roky) věci představují něco jiného, např. krabička je auto Paralerní hra (3 roky) děti si hrají spolu Sociodramatická hra (4-5 let) hraní rolí na lékaře Uvědomení rolí (6 let) plánování činností, role pro ostatní Hry s pravidly (7 let) 2

jako jedna ze základních psychických potřeb a do jejích forem se promítají přání, touhy a myšlenky, které souvisejí s poznáváním.

3 VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI: Kognitivní dovednosti rozvíjí schopnosti logického myšlení, paměť, konkrétní a abstraktní myšlení, učit se argumentovat, rozhodovat a zdůvodňovat své názory, atd. Pracovní dovednosti - formuje vztah k práci poskytování technických vědomostí, koordinace činností a vedení k rozvoji sebeobslužných a hygienických návyků, atd. Výtvarné a estetické dovednosti pěstuje v dětech schopnost vnímat, citově prožívat, hodnotit krásu v uměleckých dílech a vytvářet si k nim kladný vztah Tělesná výchova rozvíjí hrubou motoriku, pohybové dovednosti a obratnost, koordinaci pohybů, pravolevou orientaci, uchopovací reflex, lokomoční ohyby Hudební výchova ovlivňuje psychiku a představivost dětí, rozvíjí sluchové vnímání, myšlení, fantazii,pohybové a řečové dovednosti Etická výchova rozvíjet zdravé sebevědomí a sebedůvěru TYPY VÝCHOVY: Autoritářská - vychovávající kontroluje a vyžaduje dodržování příkazů a zákazů bez ohledu na názor dítěte, převažuje komunikace směrem od vychovávajícího k vychovávanému (patří sem výchovné postupy tzv. cvičitelů dětí Liberální výchova vychovávající je benevolentní a na dítě klade malé a nenáročné požadavky, kontrola jejich plnění je nízká tzv. volná výchova TYPY VÝCHOVY: Demokratická harmonická výchova - vztah mezi vychovávajícím a dítětem je založen na vzájemné důvěře, diskuzi a jasně daných pravidlech, jejichž dodržování je přiměřeně kontrolováno (patří sem např. kontaktní rodičovství, respektující výchova, Montessori pedagogika) Disharmonická výchova - vychovávající jedná rozporuplně, v čase nekonzistentně, řídí se dle momentálních nálad a popudů, nejsou předem dána jasná pravidla 3

Výtvarné a estetické dovednosti pěstuje v dětech schopnost vnímat, citově prožívat, hodnotit krásu v uměleckých dílech a vytvářet si k nim kladný vztah Tělesná výchova rozvíjí hrubou motoriku,

4 TYPY VÝCHOVY: Zanedbávající výchova - vychovávající o dítě nedbá, nezajímá ho, co se dítě učí, co dělá, s kým se stýká Nadměrně ochranná výchova (tzv. opičí láska) - vychovávající se o dítě stará přehnaně, přání dítěte je mu často rozkazem RESPEKTUJÍCÍ VÝCHOVA - demokratická, není ani autoritářská, ale ani liberální Cílem výchovy je tedy v dítěti budovat zodpovědnost, ne poslušnost (nebo její opak vzpouru). vztah na jejich vzájemné důvěře, diskuzi a jasně daných pravidlech, nastavit mantinely potřeba nalézt rovnováhu mezi stanovením hranic a vyhověním potřebám a přáním dítěte. POSTUPY RESPEKTUJÍCÍ VÝCHOVY: Kontrola vlastních emocí Rozpoznání emocí dítěte a respekt k nim Dosažení spolupráce Povzbuzení a podpora samostatnosti Náprava chování dítěte Osvobození dítěte od nálepky 4

dítěti budovat zodpovědnost, ne poslušnost (nebo její opak vzpouru).

5 JE TŘEBA ODMĚN A TRESTU? Trest je uměle vytvořený, s proviněním nesouvisí. Odměny jsou jen opakem trestu, jsou postaveny na libovůli toho, kdo odměňuje, dítěti berou vnitřní motivaci. Přirozený důsledek s proviněním přímo souvisí, obvykle je snahou, aby alespoň minimalizoval škody způsobené proviněním a vedl k nápravě chování. JAK NASTAVIT PRAVIDLA MANTINELY: důslednost - nejuniverzálnější zbraň nastavíme-li dětem jakákoli pravidla, musíme je také dodržovat. - doporučuje se mít pravidla sepsaná včetně našich reakcí na vzorné i na nevhodné chování našeho dítěte. - nezapomínejme ani na to, že stanovená pravidla musí být našim dětem srozumitelná. - doporučuje se formulovat je stručně a jasně, bez dlouhého zdůvodňování - je třeba své dítě respektovat jako partnera - někdy stojí za pokus dát dítěti vhodným způsobem možnost volby. - dát na vědomí, že špatné chování odmítáme respektovat - pokud děti donutíme k naprosté poslušnosti, tak v nich zlomíme osobnost - a to nechceme! 5

JAK NASTAVIT PRAVIDLA MANTINELY: důslednost - nejuniverzálnější zbraň nastavíme-li dětem jakákoli pravidla, musíme je také dodržovat.

6 OBDOBÍ VZDORU. První období vzdoru nastupuje kolem 3. roku věku. Děti si uvědomují svou osobnost a zkoušejí, jak velkou moc mají, čím se mohou prosadit nebo vymezit proti ostatním. Častým projevem sebeprosazování je také agrese kousání, bití, kopání, křik I to je naprosto přirozené. Na nás je takové situace se ctí ustát, ukázat dětem, kde překročily pomyslnou hranici, kdy svým chováním někomu uškodily. JAK S TÍM NALOŽIT? - rozptýlení nebo odvedení pozornosti od nevhodného, nežádoucího chování - ignorování nevhodného chování time out pošlete dítě do místnosti, kde bude sedět o samotě, pár minut ne více než 10 minut 1, 2, 3 dát dítěti čas, aby udělalo to co chceme, dítě má možnost si své chová zkorigovat A POKUD NĚCO NEFUNGUJE? - pokud dítě nemá dostatek podnětů, lásky, vhodných pravidel, zázemí a jistoty - pokud dítě nemá důvěru (nemá rádo) ve vychovatele Pak??????: - nastupuje nežádoucí chování, které se upevňuje špatnými zkušenostmi a vzniknou nežádoucí steroeotypy výchovy - pak jde o poruchy chování z příčiny nevhodné výchovy a špatného vlivu prostředí 6

Na nás je takové situace se ctí ustát, ukázat dětem, kde překročily pomyslnou hranici, kdy svým chováním někomu uškodily. JAK S TÍM NALOŽIT?

7 SHRNUTÍ K ZAMYŠLENÍ Z KNIHY 12 KLÍČŮ K DŮSLEDNÉ VÝCHOVĚ 1. Nikdy nedávejte na vybranou, je-li třeba omezení. 2. Pokud dnes o poslušnosti diskutujete, budete o ni zítra prosit. 3. Dobrá průprava dětí vede k tvorbě správných návyků. 4. Pokud stojí za to pravidla mít, stojí za to trvat na jejich dodržování. 5. Chování, jemuž je třeba naučit, vyžaduje výuku. 6. Nácvik dnes přináší dobrý výkon zítra 7. Svoboda neznamená dělat si, co chci. Je to dělat, co je správné bez dohledu. 8. Odpovědné rozhodování patří do odpovědných rukou 9. Výchova jde nejlépe od srdce, nikoli od ruky. 10. Pozor na domýšlivost přestrojenou za sebeúctu. 11. Nejlepším řešením je prevence. 12. Dobrá výchova není možná bez velkého odhodlání. NĚKOLIK DOPORUČENÍ OD PSYCHOLOGA VÁCLAVA MERTINA: Vysvětlujte. Opakovaně dítěti vysvětlujte, co je třeba dané požadavky, pravidla fungování vaší rodiny, nastavení povinností, a to úměrně jeho věku. Zdůvodňujte svá rozhodnutí. Nenechte se vyvést z míry. Poruší-li dítě pravidla, nedodrží-li domluvené, zkuste zachovat klidnou hlavu. Mějte na paměti, že vaše dítě získává návyky a postoje pro svůj budoucí život od vás. 7

Nácvik dnes přináší dobrý výkon zítra 7. Svoboda neznamená dělat si, co chci. Je to dělat, co je správné bez dohledu. 8. Odpovědné rozhodování patří do odpovědných rukou 9.

8 Buďte důslední. Pravidla, která zavedete, vždy důsledně vyžadujte. Samozřejmě podle situace unavenému či nemocnému dítěti lze večer odpustit uklízení pokojíčku s dovětkem, že tuto povinnost udělá ráno. Výjimka pravidlo potvrzuje. Dopřejte dítěti, aby pociťovalo přirozené důsledky svého chování. Zajímejte se o dítě, mluvte s ním, zabývejte se jeho světem a jeho pocity, reagujte na jeho potřeby. Najděte si na něj každý den dostatek času. Dítě by mělo znát i vaše vlastní pocity a potřeby. Neskrývejte je před ním. DOPORUČENÁ LITERATURA: Z. Matějček, Po dobrém, nebo po zlém? R. G. Morrish, 12 Klíčů k důsledné výchově J. Prekopová, Malý tyran. M. Vágnerová, Vývojová psychologie V. Mertin, Výchova bez trestů N. Aldortová, Vychováváme děti a roste s nimi. Internetové zdroje: Děkuji vám za pozornost. EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI 8

Dopřejte dítěti, aby pociťovalo přirozené důsledky svého chování. Zajímejte se o dítě, mluvte s ním, zabývejte se jeho světem a jeho pocity, reagujte na jeho potřeby.

Podobné dokumenty

Koncepce školy 2014/2015

Koncepce školy 2014/2015 Mateřská škola s liberálním přístupem respektující jednotlivé osobnosti dětí, s cílem přirozenou formou rozvíjet kladný vztah k přírodě, úctu k životu a ochranu životního prostředí.