ZŠ s MŠ Podolie, Hlavná 804, Podolie. Usmiate slniečko

Transkript

1 ZŠ s MŠ Podolie, Hlavná 804, Podolie V z d e l á v a c í p r o g r a m Usmiate slniečko Názov ŠVP ŠVP pre MŠ v SR Názov ŠKvP Usmiate slniečko Stupeň vzdelania ISCED 0 Dĺžka dochádzky 1 4 roky Forma výchovy a vzdelávania celodenná Vyučovací jazyk slovenský Druh školy štátna Dátum schválenia Prejednaný a schválený na PR Dátum schválenia RŠ Miesto vydania ZŠ s MŠ Podolie, Hlavná 804, Podolie Podolie, RNDr. Janka Schreiberová Riaditeľ ZŠ s MŠ Jozefína Červeňanská Zástupca ZŠ s MŠ pre MŠ 1

2 Platnosť revidovanie Zaznamenania, zmeny, úpravy, inovácie a pod. Dátum Platnosť ŠKvP od revidovanie Úpravy uč. osnov Platnosť ŠKvP od

3 1. Ciele a poslania výchovy a vzdelávania Východiskom pre vytvorenie školského vzdelávacieho programu (ŠKVP) je Štátny vzdelávací program (ŠTVP), ktorý vymedzuje všeobecné ciele materskej školy, kľúčové kompetencie vo vyváženom rozvoji osobnosti dieťaťa a rámcový obsah vzdelávania v materskej škole. 1.1.Cieľ štátneho vzdelávacieho programu Motto: Materská škola má dať dieťaťu taký základ, aby malo po celý život potešenie zo vzdelávania. Cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu perceptuálno-motorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Utvárať prosociálne cítenie a správanie. Rozvíjať túžbu pohybovať sa, uvedomovať si vlastnú identitu, vyjadrovať svoje myšlienky a názory hľadať a objavovať súvislosti medzi jednotlivými informáciami, prejavovať zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu. Cieľmi inštitucionálnej predškolskej výchovy sú: napĺňať potrebu dieťaťa po sociálnom kontakte s rovesníkmi, uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie (na materskú i základnú školu), podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou, rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa v psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti, prihliadať na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie dieťaťa, posilňovať úctu k rodičom, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre, 3

4 získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám, pripraviť sa na život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, znášanlivosti, tolerancie, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a cirkvami a náboženskými spoločenstvami, naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, pripraviť sa na celoživotné vzdelávanie, naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba primeranú zodpovednosť, naučiť sa chrániť svoje zdravie vrátane využitia zdravej výživy a chrániť životné prostredie, naučiť sa rešpektovať všeľudské etické hodnoty 1.2. Cieľ školského vzdelávacieho programu Hlavným cieľom je vo všetkých vzdelávacích oblastiach t.j. perceptuálno motorickej, kognitívnej a sociálno emocionálnej umožniť deťom cez vlastné zážitky a pocity spoznávať seba, ľudí okolo seba, prírodu a kultúru. Čiastkovými cieľmi sú: v prostredí v ktorom žije, existenciu človeka a vie poukázať na dôležitosť symbiózy medzi prírodou a človekom, odpadu, prevencia znečistenia a pod.), života, ovať pozitívne postoje k zdravému 4

5 životnému štýlu, detí aj dospelých, rozvíjať osobnosť dieťaťa,, zámerne, celostne 2. Stupeň vzdelania: Podmienky a doklad o získaní ukončenia výchovy a vzdelávania Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predprimárne vzdelávanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole ISCED 0. Dokladom o získanom stupni vzdelávania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. Osvedčenie vydáva riaditeľka školy na tlačivách predpísaných a schválených Ministerstvom školstva. Vydávanie osvedčenia je súčasťou slávnostného aktu rozlúčky s deťmi predškolského veku, s kolektívom MŠ a s rodičmi. 2.1.Profil absolventa: Dieťa má samostatne vedieť a správne používať sebaobslužné a hygienické návyky, má vytvorený pozitívny vzťah k svojmu zdraviu a k zdraviu iných, má rozvinuté pozitívne morálne a vôľové vlastnosti, je samostatné, vytrvalé, má pozitívny vzťah k pracovným činnostiam a k životnému prostrediu, 5

6 uvedomuje si seba a rešpektuje iných, dokáže veku primerane hodnotiť seba a iných. Pozná a má úctu k tradíciám, pozná sviatky, piesne a básne. Zrozumiteľne rozpráva a správne používa jazykové výrazy. Absolvent predprimárneho vzdelania je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti. Na získanie profilu absolventa predprimárneho vzdelania je potrebné, aby dieťa dosiahlo v závere predškolského veku základy kľúčových kompetencií. V materskej škole sa rozvíjajú tieto kompetencie: 1. Psychomotorické kompetencie 2. Osobnostné (intrapersonálne) kompetencie a) Základy sebauvedomenia b) Základy angažovanosti 3. Sociálne (interpersonálne) kompetencie 4. Komunikatívne kompetencie 5. Kognitívne kompetencie a) Základy riešenia problémov b) Základy kritického myslenia c) Základy tvorivého myslenia 6. Učebné kompetencie 7. Informačné kompetencie Kompetencie sú spracované na základe Odporúčania Európskeho parlamentu a Rady Európskej únie z 18. decembra 2006 o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie. 3. Zameranie školy ŠKVP je dokumentom vyváženým so zameraním na všetky oblasti rozvoja dieťaťa. Z podmienok školy a analýzy vyplynuli nové možnosti rozvoja detí ako aj 6

7 dospelých a to v oblasti: -environmentálnej -psychomotorickej -dopravnej - -zdravý životný štýl -informačných technológií -tvorivosti, a to formou krúžkovej činnosti : -hudobnej -pohybové a relaxačné cvičenia a aktivity, -tanec, - -humanizácie školstva -medziľudské vzťahy Proces prebieha v triedach, ktoré sú prispôsobené veku dieťaťa a jeho potrebám. Každá trieda má herňu, spálňu. V škole je miestnosť pohybových hier,/telocvičňa/, kde sa uskutočňujú pohybové a relaxačné aktivity a tiež školský dvor s veľmi dobrým vybavením. Názov vzdelávacieho programu USMIATE SLNIEČKO /Chceme sa hrať, učiť sa a smiať... Hrej slniečko hrej, na deti sa smej... Hrej slniečko hrej, s tebou je krajší svet... / obsahuje hlavnú myšlienku, ktorú sme si zvolili pre výchovno- vzdelávaciu činnosť pre ďalšie roky. Každé dieťa je tvor osobitý a jedinečný. Každé dieťa sa inak a z iného teší, na inom sa smeje a pre iné smúti. Usilujeme sa vcítiť do ich detského sveta a vyvolať v nich radosť a smiech. Budeme podporovať osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíjať schopnosti a zručnosti, utvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie a pripravovať na život v spoločnosti v súlade z individuálnymi a vekovými osobitosťami detí. V predškolskom veku má výchova a vzdelávanie činnostný a procesuálny charakter. Všeobecné 7

8 i špecifické ciele smerujú k rozvoju elementárnych základov kľúčových kompetencií. Plnenie vlastných výchovno vzdelávacích cieľov budeme realizovať edukačnými aktivitami s možnosťou ich ďalšieho dotvárania, štruktúrovania a modifikovania vhodnými formami a metódami výchovy a vzdelávania pre materské školy. Na základe poznania aktuálnych rozvojových možností detí budeme obsah výchovy a vzdelávania konkretizovať v plánoch výchovno vzdelávacej činnosti v jednotlivých triedach. Individuálnym prístupom vo výchovno vzdelávacom procese podporíme osobnostný rozvoj detí, vrátane detí prejavujúcich talent a nadanie (hudobný krúžok, anglický jazyk s odborným lektorom, oboznamovanie s prácou počítača v spolupráci so základnou školou, presadzovanie pohybovej aktivity). Kvalitu výchovno vzdelávacej práce ovplyvňujú okrem iného estetika prostredia tried a areálu, pedagogické skúsenosti, odborné vedenie, osobné vlastnosti zamestnancov MŠ a priaznivá pracovná atmosféra, čo je prioritným cieľom vyplývajúcim z celkového zamerania školy. 4.Tematické okruhy a vzdelávacie oblasti: Z obsahového hľadiska sú tematické okruhy zamerané: Ja som na rozvíjanie osobnostných kompetencií, zmyslov, vzťahu dieťaťa k rodine a k okoliu, na sebapoznanie, sebaprezentáciu, na sociálne, emocionálne, motorické a kognitívne vnímanie života dieťaťa (telesný, duševný, duchovný, sociálny a emocionálny život). 8

9 Ľudia na rozvíjanie sociálnych skúseností a vzťahu ku spoločenstvu ľudí, kontakty s ďalšími skupinami ľudí, na oboznamovanie sa s pracovnými a inými aktivitami ľudí, na rozvíjanie predstáv o miestach, kde ľudia žijú a tvoria, o prostrediach, v ktorých sa nachádzajú, o multikultúre. etnikách, rasách (ďalší ľudia, ľudstvo), Príroda na rozvíjanie poznania elementárnych zákonitostí života na zemi, prírodných javov, živých i neživých predmetov, na formovanie začiatkov ekologickej kultúry, na vytváranie pohľadu na svet prírody a vzťahu k prírode, na vytváranie základov svetonázoru a získavanie základných vedomostí o zemi a vesmíre (zem, vesmír). Kultúra na rozvíjanie kontaktov dieťaťa so svetom duševných činností ľudí, rozvoja vnímania a uplatňovania hudobnej, literárnej a výtvarnej kultúry (predmetný svet, svet hry a svet umenia). Tematické okruhy sa vzájomne prelínajú a dopĺňajú. Plnia sa integrovane v globálnom a nepretržitom pedagogickom procese. Každý tematický okruh zahŕňa tri vzdelávacie oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa: 1. perceptuálno - motorickú 2. kognitívnu 3. sociálno emocionálnu. Členenie vzdelávacích oblastí je výrazne teoretické. V praktickej rovine sa rozvíjajú integrovane, sú navzájom prepojené, spolu súvisiace. Tematické okruhy a vzdelávacie oblasti rozvoja sa interaktívne prepájajú. Tematické okruhy a vzdelávacie oblasti rozvoja sú prostriedkom na dosiahnutie špecifických (konkrétnych, operacionalizovaných cieľov v procesuálnej činnosti. Pri dosahovaní špecifických cieľov sa rozvíja osobnosť dieťaťa 9

10 celostne, aj keď je formulácia konkrétneho cieľa včlenená do niektorej vzdelávacej oblasti rozvoja. Vzdelávacie oblasti v sebe zároveň v rôznej miere zahŕňajú pohybovú, zdravotnú, poznávaciu, matematicko logickú, jazykovú, komunikatívnu, etickú, vlasteneckú, dopravnú, informačnú, hudobnú, výtvarnú, literárnu, pracovnú, environmentálnu, mediálnu výchovu, výchovu k tvorivosti a rozvoja predčitateľskej gramotnosti a gramotnosti vo všeobecnosti. Obsah výchovy a vzdelávania má rámcový charakter. Rozpracúva sa na podmienky materskej školy v školskom výchovno vzdelávacom programe. Detailnejšie sa na základe poznania aktuálnych rozvojových možností detí konkretizuje v plánoch výchovno vzdelávacej činnosti. Program rešpektuje: - rodinu dieťaťa predškolského veku - vývinové špecifiká vývinové zvláštnosti a osobitosti dieťaťa predškolského veku, - možnosti, predpoklady, schopnosti, zručnosti a vedomosti dieťaťa predškolského veku, - individuálne potreby, schopnosti, záujmy a postoje dieťaťa predškolského veku, - špecifiká predškolskej výchovy a vzdelávania, - vzájomné integrované prepájanie jednotlivých technických okruhov a vzdelávacích oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa, - činnostný, hrový charakter pedagogického procesu, vykonávaného prostredníctvom hier a výchovno vzdelávacích činností, - nutnosť cieľavedomého a systematického pozorovania, diagnostikovania, potrebu evalvovania (hodnotenia) pedagogického procesu (hodnotenie detí, učiteľov, autoevalváciu materskej školy). 10

11 5.Charakteristika a organizácia predprimárneho vzdelávania: Deti sa do materskej školy prijímajú k začiatku školského roka, alebo v priebehu školského roka, pokiaľ je voľná kapacita predškolského zariadenia. Zápis detí sa koná od marca školského roku. Pred prijímaním detí k začiatku školského roka zverejní riaditeľ ZŠ s MŠ najneskôr do 15. februára príslušného kalendárneho roka na hlavnom vchode budovy MŠ, miesto a čas prihlášky. Prihlášku rodič obdrží u zástupkyni MŠ, po jej vyplnení k nej rodič prikladá potvrdenie o zdravotnom stave dieťaťa. Prednostne sa prijímajú deti, ktoré dovŕšili piaty rok veku a deti s odloženou povinnou školskou dochádzkou. Predprimárne vzdelávanie v materskej škole uskutočňujeme formou: celodenného predškolského vzdelávania a poldenného zaškolenia v rozsahu štyroch hodín denne v dopoludňajších hodinách. 6.Vyučovací jazyk Vyučovacím jazykom je štátny jazyk Slovenskej republiky. Súčasťou vzdelávania je aj komunikácia v štátnom slovenskom jazyku. Cudzí jazyk sa vyučuje ako krúžková činnosť. 7. Personálne zabezpečenie materskej školy Výchovno-vzdelávaciu činnosť v materskej škole vykonávajú učiteľky predprimárneho vzdelávania, ktoré spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti v súlade s platnou legislatívou. 11

12 8. Organizačné usporiadanie denných činností v materskej škole: Predprimárne vzdelávanie zabezpečujeme formou denného poriadku, ktorý reaguje na potreby a záujmy detí. Pri usporiadaní denných činností zabezpečujeme vyvážené striedanie činností, dodržiavame zásady zdravej životosprávy, vytvárame časový priestor na hru a učenie dieťaťa. Dodržiavame pevne stanovený čas na činnosti, súčasťou denného poriadku sú hry a hrové činnosti, pohybové a relaxačné činnosti, pobyt vonku, odpočinok, činnosti zabezpečujúce životosprávu. Predprimárne vzdelávanie realizujeme prostredníctvom organizačnej formy edukačnej aktivity, ktorá je navodená učiteľkou. Je to cieľavedomá, systematická, zmysluplná, konkrétna výchovno vzdelávacia činnosť. Prostredníctvom usmiateho slniečka nenásilne včleňujeme dieťa do kolektívu, spolunažívame v ňom a rešpektujeme pravidlá spolunažívania. Využívame dary prírody, zveľaďujeme ich a odovzdávame ich deťom nasledovnými metódami a formami: - individuálna, skupinová, frontálna, diferencovaná slovné metódy -/ priame pozorovanie, rozprávanie, objavovanie, praktická činnosť, vysvetľovanie, popis, rozhovor, beseda,práca s knihou - rozprávky, poviedky, básne, vyčítanky názorné metódy - demonštrácia, pozorovanie, exkurzia. praktické metódy didaktické hry, pracovné listy, manipulácia s predmetmi, grafomotorické a edukačné aktivity: - v priebehu hier a hrových činností. - samostatná organizačná forma počas dňa - v rámci pobytu vonku Usporiadanie činností v dennom poriadku umožňuje reagovať na potreby, záujmy a možností detí. Poskytuje priestor na pokojný a zmysluplný, aktívny, 12

13 tvorivý pobyt dieťaťa v materskej škole. Všetky organizačné formy denného poriadku sú po pedagogicko psychologickej stránke rovnocenné. Orientačné rozvrhnutie organizačných foriem dňa v dennom poriadku v MŠ s rámcovým a časovým vymedzením pevne stanoveným časom podávania jedla. Denný poriadok vychádza z prevádzky MŠ od 6.30 hod. do hod.. Časové rozloženie a dĺžka všetkých činností sa riadi zásadou vekovej primeranosti a rodič je s ním oboznámený na triede. Rozpis denných činností: 6.30 Otvorenie MŠ, schádzanie detí Hry a hrové činnosti Ranný kruh Pohybové a relaxačné cvičenia Edukačné aktivity Osobná hygiena, desiata 9.30 Edukačné aktivity, pobyt vonku Osobná hygiena, obed Odpočinok Pohybové a relaxačné cvičenia, hygiena, Olovrant Hry a hrové činnosti individuálne, skupinové, priamo i nepriamo usmernené, pobyt vonku, jazykové chvílky, edukačné aktivity, hodnotenie dňa 13

14 9. Učebné osnovy ŠKVP akceptuje a vychádza zo ŠTVP Dieťa a svet, ktorý vychádza z poznatkov pedagogického výskumu, praktických poznatkov a skúseností pedagogickej obce, zo štúdia kurikulárnej predškolskej problematiky tak domácej ako aj zahraničnej literatúry, Vygotského teórie, Maslowovej hierarchie potrieb, taxonómie Blooma,Andersonovej, Hilla, Krathwohla, Williamsa, Massia, Harrowovej, Simpsonovej, Dave, Tollingerovej, Zelinu, Zelinovej a ďalších. ŠKVP sa skladá zo 10 obsahových celkov a 42 podtém, ktoré akceptujú zásady postupnosti a primeranosti, s postupnou implementáciou nových poznatkov. Vychádza z podmienok školy. Program je integrovaný do štyroch tematických okruhov: Ja som, Ľudia, Príroda, Kultúra. Každý tematický okruh zahŕňa tri vzdelávacie oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa: 1. perceptuálno-motorickú, 2. kognitívnu, 3. sociálno-emocionálnu. UČEBNÉ OSNOVY Mesiac Obsahové celky Témy IX. Doma a v MŠ Vitajte v škôlke Babie leto Nie som tu sám Cesta bezpečnosti X. Svietia farby jesene Plody jesene Práce na poli Počasie a oblečenie na jeseň Šikovné ruky XI. Keď padá lístie Šarkan letí, čo dokáže vietor Prší, prší len sa leje Moje telo, moje zdravie Škôlkarov deň Keď chodí otec s mamou do práce XII. Tešíme sa na Vianoce Adventný čas Príde Mikuláš Sviatky lásky a pokoja 14

15 I. Pani zima kraľuje Zimné športy Rozprávka pod snehovou perinou Príroda spí, zvieratá v zime Ľudské telo, moje zdravie Časové vzťahy II. Hráme sa na školu Tradičné remeslá a materiály Karneval Predmety a ich vlastnosti Čarovná ceruzka III. Jar klopká na okienko Prebúdzanie prírody Kto pribudol k zvieratkám Príbeh vody Tajomstvo vajíčka Hráme sa s knihou IV. Poznávam čo bolo, je a bude Moja dedina Lesné a voľne žijúce zvieratá Kameň v prírode Farby jari V. Jar v plnej kráse Rozkvitnutá jar Moja zlatá mamička V ríši hmyzu Záhradné a lúčne kvety VI. Šťastné deti, šťastná zem Lúče letného slnka Dopravné prostriedky cestovanie Exotické zvieratá Hurá na prázdniny 15

16 Obsahový celok: Doma a v materskej škole SEPTEMBER I., II., III., IV. Číslo Kompetencie Výkonové štandardy (špecifické ciele) Okruh Oblasť 24 osobnostné: a/1 Predstaviť sa priezviskom Ja som kognitívna 8 psychomotorické 4 Napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach (chôdza) 4 psychomotorické 1 Orientovať sa v priestore, vo vzťahoch k vlastnej osobe, predložky nad, za 149 psychomotorické 1 Rytmizovať ľudové riekanky Kultúra perceptuálno 15 psychomotorické 7 Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu (krčenie papiera) 149 psychomotorické 1 Rytmizovať ľudové riekanky 5 psychomotorické 2 Ovládať základné lokomočné pohyby - beh 79 kognitívne: a/1 Poznať, rozlíšiť, priradiť niektoré rovinné geometrické útvary 64 psychomotorické1 Zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno pohybovej hre 111 komunikat.3,učebné Uvedomiť si a vedieť zdôvodniť 4 význam starostlivosti o rastliny 167 učebné15 Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autoskú poéziu 5 psychomotor. 2 Ovládať základné lokomočné pohyby - skok 66 komunikat.6, Poznať a slovne opísať vnímavé kog.b/1,2 predmety a činnosti 130 kognitívne b/1 Vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu (tvar, farba, veľkosť) Ľudia kognitívna Ľudia perceptuálno Príroda kognitívna Kultúra Ľudia kognitívna Kultúra kognitívna 20 psychomotor.7 Kresliť veľkými grafickými pohybmi 25 kognit. a/2, učebné 4 Rozlíšiť a pomenovať členov rodiny Ja som kognitívna 5 psychomotor.2 Ovládať základné lokomočné pohyby - lezenie 55 komunikat.1, učebné Rozširovať si pasívnu a aktívnu 1 slovnú zásobu (bezpečnosť na ceste) 4 psychomotor. 1 Orientovať sa v priestore vo vzťahu k vlastnej osobe 18 psychomotor. 2 Sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení Sociálno Ja som Sociálno Pedagogický cieľ: Rešpektovanie rozvojových potencionalít každého dieťaťa v skupine 16

17 Učebné zdroje prostredie triedy, materskej školy, školského dvora hračky a predmety v triede knihy, riekanky, rozprávky, obrázky učebné pomôcky detské hudobné nástroje piesne, rečňovanky, riekanky dopravné značky, detské bicykle, odrážadlá, reflexné vesty výtvarný matriál Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti pohybové a relaxačné cvičenia; kreslenie, maľovanie a modelovanie ovocia a zeleniny; krčenie papiera čítanie rozprávky prosociálne motivačné, socializačné a kognitívne hry motivačné a diagnostické metódy 17

18 Obsahový celok: Svietia farby jesene OKTÓBER I., II.,III., IV. Číslo Kompetencie Výkonové štandardy (špecifické ciele) Okruh Oblasť 171 psychomotor.1,6,osobn.a/3 Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity a dojmy z rozprávky 5 psychomotorické 4 Ovládať základné lokomočné pohyby - hádzanie 55 komunikatívne 6 Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu upresňovanie používania predložiek a prísloviek 57 psychomotorické 1 Vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky v slove, ich kvalitu a lokalizáciu 15 psycchomotorické 7 Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu rôznymi technikami 169 učebné 11 Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary (riekanky), vyčítanky, krátke detské básne atď. 125 psychomotorické 5 Pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu 79 kognitívne a/1 Poznať, rozlíšiť, priradiť a určiť rovinné geometrické tvary (kruhový, štvorcový, trojuholníkový, obdĺžnikový) a vyhľadávať ich 150 učebné 7 Spievať v rozsahu kvinty(c1 g1) sexty s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej piesne 102 psychomotor. 7, sociálne6, kognit. c/1 138 Osobnostné a/5, b/1,3, sociálne 3,7,8 s rôznou tematikou Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv, sviatkov a spoločenských udalostí, vrátane udržiavania ľud. trad. 6 psychomotorické 2 Zaujať rôzne postavenia podľa pokynov 59 učebné 7 Uplatňovať spisovnú podobu materinského jazyka 129 kognitívne b/1 Vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí 156 kognitívne c/2 Experimentovať s vlastnosťami farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie Ja som percentuálno Ja som sociálno Ja som sociálno Kultúra perceptuálno Ľudia kognitívna Príroda perceptuálno Kultúra kognitívna Ja som sociálno Kultúra kognitívna 18

19 129 kognitívne b/1 Vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí 124 psychomotorické2 Rytmizovať samostatne hrou na telo v ¾ takte 58 komunikatívne 3,6 Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny 74 kognitívne a/1, b/1 Usporiadať predmety podľa určitých kritérií 158 psychomotorické 7, osobnostné a/5 Kultúra kognitívna Kultúra perceptuálno Ja som sociálno Ľudia kognitívna Modelovať v rôznych polohách Pedagogický cieľ: Vzájomné prepojenie poznávacích a praktických Učebné zdroje zručností. prostredie doma, v MŠ, školský dvor, ulica, záhrady a polia reálie: ovocie, zelenina, jedlo, voda, ľudia pri práci, priestorové vzťahy hudba, knihy, výtvarný, pracovný matriál predmety dennej potreby, predmety v triede, pracovné listy na rozvíjanie matematických predstáv u detí v MŠ pracovné zošity- Písanka predškoláka, Matematika pre predškoláka, Jazýček slovníček, Svet ceruzky predškoláka, Čarovná ceruzka; výtvarný, prírodný, technický, odpadový materiál; Stratégie výchovno.vzdelávacej činnosti pohybové a relaxačné cvičenia; kreslenie maľovanie a modelovanie ovocia a zeleniny; čítanie rozprávky hudobno-pohybové hry s tematikou ovocia, zeleniny, záhrady; čo robíme v záhrade činnosti, pomôcky, produkty, podmienky; PC čo sa rodí v zemi, na strome, na kríku; vystrihovanie makiet; 19

20 Obsahový celok: Keď padá lístie NOVEMBER I., II.,III., IV. Číslo Kompetencie Výkonové štandardy (špecifické ciele) Okruh Oblasť 167 učebné,osobnostné, informačné Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním rozprávky a príbehy o zvieratkách a pírode 5 psychomotorické Zvládnuť lokomočný pohyb skok Ja som percentuálno 80 kognitívne, učebné Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré priestorové geometrické tvary (guľa, kocka, kváder, valec) 153 učebné Počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním 15 psychomotorické, učebné Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového rôznymi technikami strihanie 167 učebné Počúvať porozumením a citovým zaangažovaním príbeh s detským hrdinom na pokračovanie 5 psychomotorické Ovládať lokomočný pohyb plazenie 74 uč., kog., elem. zákl.rieš. probl. a elem.zákl.krit. mysl. Priradiť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií 149 psych., sociálne, učebné Rytmizovať detské ľudové a umelé piesne prostredníctvom Orffovho inštrumentára 15 psychomotorické, učebné Zhotoviť výtvory z rôzneho materiálu rôznymi technikami Ľudia kognitívna Ja som percentuálno Ľudia kognitívna kognitívna 40 kognitívne, učebné,komunikatívne Poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny Ja som 10 psychomotorické Manipulovať s rôznymi predmetmi 60 komunikatívne, kognitívne Používať synonymá, antonymá a homon., vytvárať rýmy 81 kognitívne,učebné, psychomotorické Zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií 156 učebné, psychomotorické Experimentovať s vlastnosťami farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie 131 Učebné, kognitívne, komunikatívne Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka Ja som sociálno emoc. Ľudia kognitívna Kultúra kognitívna 20

21 v spojení s konkrétnymi činnosťami prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov 6 psychomotorické Zaujať rôzne postavenia podľa pokynov 61 komunikatívne Uplatňovať schopnosť analyticko syntetických hier a činností so slovami 78 učebné, psychomotorické, komunikatívne Vykonať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami Ja som sociálno Ľudia kognitívna 159 učebné, psychomotorické Modelovať na tému Pedagogický cieľ: Prirodzený rozvoj a edukácia každého dieťaťa Učebné zdroje rodina, príbuzní, povolania, obrázky, učebné pomôcky hračky, knihy, pracovné listy hudba, rytmické nástroje,melodický nástroj Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti Pozorovanie, overovanie, rozlišovanie, analýza-syntéza, exkurzia Hranie rolí výchovné hry Sosializačné, motivačné, kognitívne hry, učenie hrou Pohybové a relaxačné činnosti, vystrihovanie makiet; tekvičiaci, ako sa rodí záhradka; hudobno-pohybové a dramatizujúce hry; pod hríbom... divadielko ovocníčkovia a zeleninkári ; maľovanie a modelovanie ovocia a zeleniny; nácvik a recitácie básní o jeseni, o ježkovi o repe 21

22 Obsahový celok: Tešíme sa na Vianoce DECEMBER I.,II.,III.,IV. Číslo Kompetencie Výkonové štandardy (špecifické ciele) Okruh Oblasť 168 osobnostné, kognitívne, informačné, učebné 125 psychomot., uč., osobn./elem. zákl.sebauvedomenia/ 74 učebné, kogn./elem.zákl.kr.mysl/ a /elem.zákl.rieš. probl./ 151 psychom.,učebné, sociálne Vnímať s citovým zaangažovaním bábkového divadla (a iné detské divadlo, činohru, spevohru) Pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu Triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (kresliť, triediť, usporiadať predmety a obrázky s určitým záhlavím (v rade farba, v stĺpci tvar) Vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch 122 kognitívne, učebné Prakticky uplatňovať návyky starostlivosti o prírodu 103 komunik.,kognit.,/elem.zá Podľa typických znakov rozlíšiť kl.rieš.pr./ ročné obdobia 4 psychomotorické Orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe) 56 komunikatívne Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext, zmysluplne rozprávať o zážitkoch, pocitoch, dojmoch 74 učeb., kog. /elem.zák.lrieš. probl. a elem.zákl.krit. myslenia / Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií 163 psychomotorické, učebné Tvoriť s použitím fantázie kompozičné celky (vytvárať obrysy rôznych obrazcov a ich plochu vyplniť zoskupením alebo usporiadaním materiálov do určitých vzorcov prírodné a syntetické materiály) 104 kognitívne, učebné Určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou 11 sociálne Dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných 59 komunikatívne Uplatňovať spisovnú podobu materinského jazyka Kultúra perceptuálno Ľudia kognitívna Príroda kognitívna Príroda kognitívna Ja som sociálno Ľudia kognitívna Príroda kognitívna Ja som sociálno kognitívna 75 kognitívne, učebné Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine Ľudia 159 čebné, psychomotorické Kresliť podľa fantázie a predstáv 22

23 55 komunikatívne Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu 5 psychomotorické, komunikatívne Ovládať základné lokomočné pohyby skok 74 kognitívne, učebné Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií 126 psychomotorické Vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom 16 sychomotorické, učebné Zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy Ja som sociálno Kultúra perceptuálno Ľudia kognitívna Kultúra perceptuálno Pedagogický cieľ: Podporovanie emocionalizácie rozvíjanie citovej stránky osobností, rozvoj kompetencií pre cítenie a prežívanie. Učebné zdroje vianočná ýzdoba MŠ, dediny, príprava na príchod Mikuláša pracovný a výtvarný materiál hudba, rytmické nástroje, piesne, hudobno-pohybové hry, telovýchovné náradie, náčinie pohybové a relaxačné aktivity knihy rozprávky, príbehy, básne, scénky motivačné, kreatívne, hry na rozvoj osobnosti Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti pozorovanie, rozhovor, diskusia, opis, hra a hrové činnosti, hranie rolí zážitkové učenie slovné, výtvarné, hudobné a pohybové vyjadrenie organizačné formy individuálne, spoločné pohybové a relaxačné cvičenia 23

24 Obsahový celok: Pani zima kraľuje JANUÁR I., II., III., IV. Číslo Kompetencie Výkonové štandardy (špecifické ciele) Okruh Oblasť 167 komunikatívne Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním ľudovú a autorskú rozprávku 8 psychomotorické Napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach 74 učebné, kognitívne Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií 152 sociálne Stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami 162 učebné Tvorivo používať rôzne výtvarné techniky 106 kognitívne, učebné, komunikatívne Na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania poznať, rozlíšiť a určiť niektoré lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy 5 psychomotorické Ovládať základné lokomočné pohyby hádzanie 57 komunikatívne Vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky v slove, ich kvalitu a lokalizáciu 78 kognitívne, Vykonávať jednoduché operácie komunikatívne v číselnom rade od sociálne Pokryť celú plochu rozmanitými farbami 30 kognitívne, komunikatívne Určiť na základe zmyslového vnímania časti ľudského tela a jednoduchým spôsobom opísať ich funkciu Ľudia kognitívna Príroda kognitívna Ja som sociálno Ľudia kognitívna Ja som kognitívna 3 psychomotorické Vedieť udržať rovnováhu motor. 58 komunikatívne Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny Ja som sociálno kognitívna 74 učebné, kognitívne Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií Ľudia 160 psychomotorické Modelovať rôznymi technikami 170 komunikatívne Voľne reprodukovať ľudové a autorské rozprávky 124 psychomotorické Rytmizovať samostatne hrou na telo Kultúra perceptuálno 24

25 v ¾ takte pri chôdzi 74 učebné Pridať, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií 149 psychomotorické Rytmizovať ľudové riekanky a piesne 163 sociálne Tvoriť s použitím fantázie kompozičné celky Ľudia kognitívna Pedagogický cieľ: Zmysluplné učenie a komplexný rozvoj dieťaťa. Učebné zdroje zimná príroda, zvieratá, počasie, skupenstvá vody pracovný a výtvarný materiál knihy, pracovné listy bábky, rekvizity rozprávky, básne učebné pomôcky, predmety, hračky, hudba, filmy materiál k zdravotníctvu Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti analýza, syntéza, indukcia, dedukcia overovanie, pokusy, interpretácia zistení pozorovanie, rozlišovanie, priraďovanie, experimentovanie rozhovor, diskusia, opis prekonávanie prekážok metódy motivačné, expozičné, fixačné edukačné a socializačné hry 25

26 Obsahový celok: Hráme sa na školu FEBRUÁR I., II., III., IV. Číslo Kompetencie Výkonové štandardy (špecifické ciele) Okruh Oblasť 167 komunikatívne, sociálne, učebné Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním poviedku s detským hrdinom 4 psychomotorické Orientovať sa v priestore 74 učebné, kognitívne Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa tvaru, veľkosti, farby a umiestnenia v priestore 149 psychomotorické Rytmizovať detské piesne prostredníctvom Orffovho inštrumentára 19 psychomotorické, osobnostné 106 kognitívne, učebné Na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania poznať, rozlíšiť a určiť niektoré domáce zvieratá 11 sociálne Dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných 55 komunikatívne Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu 74 kognitívne, učebné Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií 159 psychomotorické, sociálne Ľudia kognitívna Využívať koordináciu zraku ruky Príroda kognitívna Ja som sociálno Ľudia kognitívna Kresliť na danú tému 114 učebné, informačné Poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody Príroda kognitívna 5 psychomotorické Základné lokomočné pohyby skok 54 učebné, sociálne Počúvať s porozumením Ja som sociálno 77 kognitívne, uebné Priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu predmetov od 1 do psychomotorické, Exp.s vlastnoť.farieb a uplatň.ich sociálne tvorivé variácie 166 učebné, komunikatívne, kognitívne Prejavovať záujem o knihy, písmená, číslice, orientovať sa v knihách 8 psychomotorické Napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach (na náradí) Ľudia kognitívna 26

27 74 kognitívne, učebné Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií 126 psychomotorické, Vyjadriť náladu piesne a hudby komunikatívne prirodzeným a kultivovaným 15 psychomotorické, sociálne, učebné pohybom Zhodnotiť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového rôznymi technikami. Uplatniť pritom technickú tvorivosť Ľudia kognitívna Kultúra perceptuálno Pedagogický cieľ: Podporovanie myslenia a učebných kompetencií získavaním a zhromažďovaním informácií z rôznych zdrojov orientácia v nich. Učebné zdroje encyklopédie, mapy, obrázky, knihy- rozprávkové, obrázkové, s poéziou materiál k pokusom, rôzne druhy materiálov podnetné prostredie pre hry pohybové, motivačné, didaktické, expozičné hry masky, oblečenie, rekvizity, výzdoba, výtvarný a pracovný materiál Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti pozorovanie, rozlišovanie, vzhľadávanie, opis analýza, syntéza, aplikácia, rozhovor, diskusia experimentovanie, overovanie, vyvodenie záverov edukačné, pohybové, kognitívne a motivačné hry vyjadrenie predstáv, pocitov, zážitkov rôznymi vyjadrovacími prostriedkami zážitkové a kooperatívne učenie 27

28 Obsahový celok: Jar klopká na okienko MAREC I., II., III., IV. Číslo Kompetencie Výkonové štandardy (špecifické ciele) Okruh Oblasť 171 komunikatívne, učebné Vyjadriť rôznymi umeleckým prostriedkami (dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov, divadla 5 psychomotorické Ovládať základné lokomočné pohyby hádzanie 74 učebné, kognitívne Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií 152 sociálne, psychomotorické Stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami 15 psychomotorické, uebné Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového rôznymi technikami 115 učebné, komunikatívne Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím 9 psychomotorické Pohybovať sa okolo osi vlastného tela (obraty) 57 komunikatívne, sociálne, učebné 159 psychomotorické, osobnostné Vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky v slove a ich kvalitu a lokalizáciu Ľudia kognitívna Príroda kognitívna Ja som sociálno Modelovať podľa vlastnej fantázie 130 učebné, kognitívne Vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, farbu, veľkosť, atď. 124 psychomotorické, učebné Rytmizovať samostatne hrou na telo v 2/4 a ¾ takte pri chôdzi 59 komunikatívne, osobnostné Uplatňovať spisovnú podobu materinského jazyka 74 kognitívne, učebné Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií 15 psychomotorické, učebné Zhotoviť výtvory z prírodného materiálu 167 komunikatívne, učebné Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu 5 psychomotorické Ovládať základné lokomočné pohyby - chôdza 74 Učebné, kognitívne Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií Kultúra kognitívna Kultúra perceptuálno Ja som sociálno Ľudia kognitívna Ja som kognitívna 28

29 150 sociálne, osobnostné Spievať v rozsahu kvinty(c1 g1) sexty s radosťou a primerane charakteru piesne 162 psychomotorické, učebné Tvorivo používať rôzne výtvarné techniky Pedagogický cieľ: Učebné zdroje Mobilizovanie prirodzenej aktivity v skupinovom a individuálnom učení pracovné listy na rozvíjanie matematických predstáv u detí v MŠ s v ZŠ, pracovné zošity Písanka predškoláka, Matematika pre predškoláka, Jazýček slovníček, Svet ceruzky predškoláka, Čarovná ceruzka; výtvarný, prírodný, technický, odpadový materiál; detská literatúra: ľudové a autorské rozprávky, encyklopédie, príbehy zo života detí; detské záhradné pracovné náradie; kreslenie, maľovanie, nalepovanie, vystrihovanie kraslíc; puzzle obrázky pvých jarných kvetov, zvierat magnetofón, kazety so zvukmi vtákov, melodický hudobný nástroj; odborná literatúra; bábky, makety; plošné farebné geometrické tvary; molitanová stavebnica rôznych geometrických tvarov; Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry; počúvanie hudby zvuky vtákov obrázkové čítanie Meduškine dobrodružstvá; zostrojovanie knihy prvé jarné kvietky metódy: pozorovanie, demonštrovanie, rozprávanie, rozhovor, opis, výskumná, situačná, inscenačná metóda, práca s knihou, riešenie problémových úloh; 29

30 Obsahový celok: Poznávam čo bolo, je a bude APRÍL I., II.,III., IV. Číslo Kompetencie Výkonové štandardy (špecifické ciele) Okruh Oblasť 170 komunikatívne, učebné Voľne reprodukovať ľudové a autorské rozprávky a príbehy 5 psychomotorické Ovládať základné lokomočné pohyby beh 74 učebné, kognitívne Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií 151 psychomotorické, Vyjadriť charakter piesne hrou na komunikatívne detských hudobných nástrojoch 122 psychomotorické, učebné Prakticky uplatňovať návyky starostlivosti o prírodu 40 kognitívne, učebné Poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny 5 psychomotorické Ovládať základné lokomočné pohyby skok 56 komunikatívne, učebné Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext Ľudia kognitívna Príroda sociálno Ja som kognitívna Ja som sociálno 74 kognitívne, učebné Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií Ľudia kognitívna 159 psychomotorické Kresliť na danú tému 132 kognitívne, učebné Rozlíšiť časové vzťahy: čo je teraz dnes, čo bolo včera, čo bude - zajtra 8 psychomotorické Napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach 58 komunikatívne, učebné Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny 74 kognitívne, učebné Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií 21 psychomotorické, učebné Kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo 167 komunikatívne, učebné Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním rozprávky 5 psychomotorické Ovládať základné lokomočné pohyby (hádzanie) 74 kognitívne, učebné Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií 128 psychomotorické, Uplatňovať získané schopnosti osobnostné v pohybovej improvizácii podľa hudby 15 Psychomotorické, učebné Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového rôznymi technikami Kultúra kognitívna Ja som sociálno Ľudia kognitívna Ja som percept. motor. Obl. Ľudia kognitívna Kultúra perceptuálno 30

31 Pedagogický cieľ: Cielené nadobúdanie kľúčových kompetencií. Učebné zdroje výtvarný, prírodný, technický, odpadový materiál; detská literatúra: ľudové a autorské rozprávky, encyklopédie, príbehy ozviretách detské záhradné pracovné náradie; pexeso pracovné činnosti; puzzle obrázky zvierat magnetofón, kazety so zvukmi zvierat melodický hudobný nástroj; odborná literatúra; bábky, makety; pravidlá správania sa detí, v lese, plošné farebné geometrické tvary; Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti pomenovanie domácich, lesných a voľne žijúcich zvierat charakterizovanie niektorých typických znakov zvierat vystrihovanie predkresleného tvaru makety zvieraťa využívanie odpadového materiálu pri lepení lepenie a priestorové dotváranie prírodného materiálu Čo sme priniesli z vychádzky výtvarné dotváranie makety zvierat vytláčanie zvieracích figúrok z cesta, plastelíny a pod. aktívna pomoc pri jarnom hrabaní trávnika pohybové a relaxačné cvičenia zdravotne zamerané činnosti vyrovnávanie, preťahovanie, dychové cvičenia rozvíjanie matematických predstáv pri manipulácii s predmetmi 31

32 Obsahový celok: Jar v plnej kráse MÁJ I., II.,III., IV. Číslo Kompetencie Výkonové štandardy (špecifické ciele) Okruh Oblasť 168 komunikatívne, učebné Vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo (činohru, spevohru) 9 psychomotorické Pohybovať sa okolo vlastnej osi tela (prevaly, obraty, kotúle) 74 kognitívne, učebné Priradiť, triediť a usporiadať 150 osobnostné, učebné, psychom. 32 predmety podľa určitých kritérií Spievať v rozsahu kvinty primerane k charakteru piesne 15 psychomotorické, učebné Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu rôznymi technikami 103 kognitívne, učebné Podľa typických znakov rozlíšiť ročné obdobia 124 psychomotorické, Rytmizovať samostatne hrou na telo sociálne v 2/4 a ¾ takte pri rôznych postojoch (chôdza) 58 komunikatívne Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny Ľudia kognitívna Príroda kognitívna Kultúra perceptuálno Ja som sociálno 74 kognitívne, učebné Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií Ľudia kognitívna 160 psychomotorické Maľovať rôznymi technikami 107 kognitívne, učebné Zdôvodniť úžitok niektorých domácich zvierat 5 psychomotorické 6 1. Ovládať základné lokomočné pohyby beh 2.Zaujať rôzne postavenia podľa pokynov 170 komunikatívne, učebné Voľne reprodukovať ľudové a autorské rozprávky a príbehy 78 kognitívne, učebné Vykonať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami) Príroda kognitívna Ľudia kognitívna 159 psychomotorické Modelovať tvorivo na tému Kultúra sociál. -emoc. 168 komunikatívne, sociálne Vnímať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu 5 psychomotorické Ovládať základné lokomočné pohyby - skok Ja som percentuálno 77 kognitívne, učebné Priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu predmetov od 1 do 10 Ľudia kognitívna 125 psychomotorické Pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu Kultúra perceptuálno 160 psychomotorické, učebné Modelovať tvorivo s požitím

33 rôzneho materiálu Pedagogický cieľ: Systematické rozvíjanie osobnosti dieťaťa Učebné zdroje knihy, encyklopédie, obrázky, filmy, učebné pomôcky, pracovné listy, knižné ilustrácie, predmety, geometrické tvary, prírodné prostredie, okolie MŠ, výtvarný a pracovný materiál Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti rozhovor, diskusia, reprodukcia, dramatizácia, vystupovanie pred verejnosťou obrázkové čítanie, exkurzia, pozorovanie, rozlišovanie, zostavovanie, porovnávanie, usporiadanie, vyjadrenie rôznymi umeleckými vyjadrovacími prostriedkami didaktické, komunikatívne, kreatívne a socializačné hry jazykové a sluchové hry, pohybové, výtvarné, dramatické stvárnenie prežívania pocitov a skúseností Obsahový celok: Šťastné deti, šťastná zem JÚN I., II., III., IV. Číslo Kompetencie Výkonové štandardy (špecifické ciele) Okruh Oblasť 167 komunikatívne, sociálne Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním ľudové a autorské rozprávky 5 psychomotorické Ovládať základné lokomočné pohyby hádzanie 75 kognitívne, učebné Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine Ľudia kognitívna 33

34 153 komunikatívne, sociálne Počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním 15 psychomotorické, učebné Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu. Uplatniť pritom technickú tvorivosť 115 komunikat., osobnost, Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné kognitívne javy ovplyvnené počasím 9 psychomotorické Pohybovať sa okolo osi vlastného tela (prevaly) 58 komunikatívne, osobnostné Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny 78 kognitívne, učebné Vykonať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami) 163 psychomotorické, učebné Tvoriť s použitím fantázie kompozičné celky komunikatívne, učebné Pomenovať miesto svojho bydliska. Vymenovať niektoré názvy ďalších miest a obcí 124 psychomotorické Rytmizovať samostatne hrou na telo pri behu 56 komunikatívne, učebné Uplatňovať aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich zážitkoch, pocitoch, dojmoch) 77 kognitívne, učebné Priradiť číslo (nie číslicu) danému počtu predmetov od 1 do psychomotorické Kresliť ľudskú a zvieraciu postavu 171 osobnostné,komunikatívne, učebné Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov, divadla 5 psychomotorické Ovládať základné lokomočné pohyby - chôdza 78 kognitívne, učebné Vykonať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami) 150 psychomotorické Spievať v rozsahu sexty relatívne intonačne čisto s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesne s rôznou tematikou 16 psychomotorické, učebné Zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky, podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy Príroda kognitívna Ja som sociálno Ľudia kognitívna Kultúra perceptuálno Kultúra perceptuálno Ja som sociálno Ľudia kognitívna Ľudia kognitívna 34

35 Pedagogický cieľ: Aplikácia a overovanie získaných poznatkov a Učebné zdroje kompetencií. prírodné prostredie, školský dvor, trieda, MŠ, ZŠ knihy, filmy, časopisy, voda, piesok, preliezky, trojkolky, odrážadlá, dopravné značky, učebné pomôcky, obrázky, hudba turistická vychádzka, exkurzia na PD výtvarný a pracovný materiál, telovýchovné náradie a náčinie Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti hry- pohybové, hudobno-pohybové, motivačné, dramatické, socializačné, rozhovor, dialóg, diskusia manipulácia s predmetmi, hry s vodou a pieskom, overovanie si poznatkov s dopravnou tematikou, pozorovanie, analýza, dedukcia, opis, zážitkové a pojmové učenie Číslo Kompetencie Výkonové štandardy (špecifické ciele) Okruh Oblasť 1 psychomotorické Kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie 2 psychomotorické Prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu 7 psychomotorické Poznať názvy základných lokomočných polôh, postojov a pohybov 12 psychomotorické Zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám 13 psychomotorické Zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby, atď.) A návyky správneho stolovania (jesť Ja som Perceptuálno Ja som Perceptuálno Ja som Perceptuálno Ja som Perceptuálno Ja som Perceptuálno 35

36 s príborom, udržiavať čistotu pri jedle, atď.) 14 sociálne Zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať po sebe, dávať si pozor na odev, atď.) 17 informačné Zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom 17 informačné Pracovať s detskými edukačnými programami (cieľ sa plní, ak sú v materskej škole vytvorené podmienky) Ja som Ja som Ja som Perceptuálno Perceptuálno Perceptuálno 22 psychomotorické Držať správne grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník 23 psychomotorické Znázorniť graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie) zo zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) z pohybu dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo) 26 osobnostné:/a Zaujať postoj k členom rodiny vrátane novonarodeného člena a vyjadriť ho 27 osobnostné:/b Orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy Ja som Ja som Perceptuálno Perceptuálno Ja som Kognitívna Ja som Kognitívna 28 osobnostné:/b Rozlíšiť dominanty svojho bydliska Ja som Kognitívna 29 osobnostné:/b Zaujať postoj k svojmu domovu a vyjadriť ho Ja som Kognitívna prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov 31 psychomotorické Vnímať a určiť viacerými zmyslami niektoré životne dôležité orgány (srdce, pľúca, prípadne mozog) 32 psychomotorické Prejaviť pozitívne postoje k svojmu telu a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov Ja som Ja som Kognitívna Kognitívna Číslo Kompetencie Výkonové štandardy (špecifické ciele) 35 psychomotorické Dodržať zásady ochrany zdravia (s pomocou dospelých) 36 psychomotorické Zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu i k zdraviu iných a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov 37 psychomotorické Privolať pomoc dospelého v krízových situáciách, v ktorých je ohrozené jeho zdravie, prípadne zdravie iných 38 psychomotorické Uvedomiť si nebezpečenstvo kontaktu s neznámymi osobami (odmietnuť sladkosti od neznámych osôb, vnímať to ako nebezpečenstvo ohrozenia zdravia) 39 psychomotorické Rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva a poškodenia zdravia pri zakázanej manipulácii s niektorými predmetmi, napr. s ostrými predmetmi, so zápalkami, s liekmi, chemikáliami, čistiacimi prostriedkami, elektrospotrebičmi, ale aj s neznámymi Okruh Ja som Ja som Ja som Ja som Ja som Oblasť Kognitívna Kognitívna Kognitívna Kognitívna Kognitívna 36

37 prírodninami 42 kognitívne Poznať základné dopravné značky Ja som Kognitívna 43 kognitívne Prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších Ja som Kognitívna 44 sociálne Pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc Ja som Sociálno 45 sociálne Komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne a negatívne emócie a vyjadriť pocity 46 sociálne Uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine 47 sociálne Nenásilne obhajovať vlastné stanovisko v prípade vzniku konfliktu 48 sociálne Prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách konať s ohľadom na seba a druhých Ja som Sociálno Ja som Sociálno Ja som Sociálno Ja som Sociálno 49 sociálne Rozhodovať sa pre určitú činnosť Ja som Sociálno 50 sociálne Hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach 51 sociálne Uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania sa a spoločenských pravidiel Ja som Sociálno Ja som Sociálno 53 sociálne Predstaviť seba a svojho kamaráta Ja som Sociálno 62 sociálne Dodržiavať pravidlá hudobno-pohybových hier Ľudia Perceptuálno Číslo Kompetencie Výkonové štandardy (špecifické ciele) Okruh Oblasť 63 sociálne Uplatňovať spoluprácu v skupinovej hudobno-pohybovej alebo hudobnodramatickej hre Ľudia Perceptuálno 65 sociálne Hudobno-dramaticky stvárniť textovú časť hry Ľudia Perceptuálno 67 sociálne Poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov Ľudia Kognitívna 68 sociálne Pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností Ľudia Kognitívna 69 informačné Riešiť interaktívne úlohy v detských edukačných programoch (ak sú podmienky) Ľudia Kognitívna 70 učebné Priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách Ľudia Kognitívna 71 učebné Uplatňovať individuálne farebné videnie Ľudia Kognitívna 72 psychomotorické Uplatniť na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných, Ľudia Kognitívna 37