Výchovný program školského klubu detí. Školský klub detí pri ZŠ, Ulica Maxima Gorkého 21, Trnava. Zábava nadovšetko

Transkript

1 Výchovný program školského klubu detí Školský klub detí pri ZŠ, Ulica Maxima Gorkého 21, Trnava Zábava nadovšetko Platnosť dokumentu od: do Ing. Beáta Krajčovičová riaditeľka školy

2 1

3 Výchovný program školského klubu detí Školský klub detí pri ZŠ, Ulica Maxima Gorkého 21, Trnava Predkladateľ Riaditeľka školy Koordinátorka pre tvorbu VP ŠKD Ďalšie kontakty Zriaďovateľ Kontakty Základná škola Ulica Maxima Gorkého 21, Trnava IČO: Ing. Beáta Krajčovičová Vedúca MZ ŠKD Mgr. Eva Šusteková, zástupkyňa riad. školy Mesto Trnava Hlavná 1. Trnava Mgr. R. Maková, vedúca odboru VŠaK Názov programu Forma výchovy a vzdelávania Výchovný jazyk Druh školského zariadenia Dátum prerokovania v pedagogickej rade školy Zábava nadovšetko celodenná slovenský štátne Dátum prerokovania v rade školy Platnosť výchov. programu

4 NÁZOV VÝCHOVNÉHO PROGRAMU Zábava nadovšetko VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY Výchova je proces dynamický, menlivý a tvorivý. Dôkazom toho je aj naša práca v školskom klube detí. Výchovou mimo vyučovania chápeme čas strávený so žiakmi/čkami mimo vyučovania, mimo rodiny, v sociálnom prostredí pod vedením pedagógov - vychovávateliek. Táto činnosť nadväzuje na výchovné pôsobenie po povinnom školskom vyučovaní. Výchova v ŠKD je jednou z najznámejších a dokonca najvýznamnejších foriem starostlivosti o deti mladšieho školského veku v čase mimo vyučovania. Vo výchovno-vzdelávacej práci v školskom klube detí zdôrazňujeme potrebu, aby výchova mimo vyučovania sa rozhodne nestala pokračovaním riadneho vyučovacieho procesu a nezmenila sa na doučovanie. Rešpektovanie vekových osobitostí žiakov/čok, hygienických zreteľov, prihliadanie na intenzitu zaťaženia a časový rozsah nepopierajú, že činnosť v školskom klube detí je závislá na školskom vyučovaní, pričom je dôležitá organická jednota učebného procesu s výchovou mimo vyučovania na základe rovnocenného partnerstva učiteľov/liek a vychovávateľov/liek. Cieľom výchovno-vzdelávacieho procesu ŠKD je rozvoj kľúčových kompetencií žiaka/čky. Cieľom je pokračovanie v predškolskej výchove a vzdelávaní po nástupe do prvého ročníka. Postupné doplňovanie kompetencií získavaných v rodinnej výchove a počas vyučovacích hodín. Snažíme sa pôsobiť na zážitkovú činnosť a prepojenosť s reálnymi životnými situáciami v ŠKD. Súbor schopností, získaných poznatkov a zručností vytvára ich postoje a hodnoty v ďalšom živote. Výchovné a vzdelávacie stratégie utvárajú a rozvíjajú u žiakov tieto kľúčové kompetencie: 1. Kompetencie k učeniu: vyberať vhodné informácie z rôznych zdrojov samostatne pozorovať, experimentovať a z výsledkov vyvodzovať závery poznávať zmysel a cieľ učenia, posudzovať vlastný pokrok zhodnotiť svoje výsledky vyhľadávať a triediť informácie, využívať ich v procese učenia prejavovať záujem o celoživotné vzdelávanie 2. Kompetencie k riešeniu problémov: rozpoznať a pochopiť problém, premýšľať o jeho príčinách, naplánovať spôsob riešenia vyhľadávať informácie vhodné k riešeniu problémov objavovať rôzne varianty riešenia samostatne riešiť problémy aplikovať riešenie problémov v podobných situáciách 3

5 obhajovať svoje rozhodnutia overovať prakticky správnosť riešenia problémov 3. Kompetencie komunikatívne: formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky a názory vyjadrovať sa výstižne a súvisle v písomnom a ústnom prejave počúvať a porozumieť druhým ľuďom, zapájať sa do diskusie obhajovať svoj názor rozumieť neverbálnej komunikácii využívať informačné a komunikačné prostriedky komunikáciu využívať v spoločenskom styku 4. Kompetencie sociálne a interpersonálne: spolupracovať v skupine, podieľať sa na vytváraní pravidiel práce v tíme podieľať sa na vytváraní príjemnej atmosféry v tíme upevňovať dobré medziľudské vzťahy, prispievať do diskusie v skupine ovládať svoje jednanie v skupine a zároveň rešpektovať názory a správanie iných 5. Kompetencie činnostné: chrániť svoje zdravie, zdravie ostatných a životné prostredie vážiť si práce iných dodržovať spolužitie medzi žiakmi, vytvárať pravidlá spoločenského spolužitia dodržovať svoje práva a povinnosti, ctiť si práva iných plniť zodpovedne zverené úlohy, pracovné povinnosti dokončiť učiť sa rozvíjať podnikateľské myslenie 6. Kompetencie k tráveniu voľného času: rozlišovať vhodné a nevhodné ponuky k tráveniu voľného času rozvíjať záujmy v individuálnych aj skupinových činnostiach posilňovať svoje slabšie stránky s pomocou iných, rozvíjať svoje nadanie rozvíjať schopnosť pracovať v kolektíve orientovať sa v možnostiach zmysluplného trávenia voľného času Vzdelávací program školského klubu detí umožňuje osobnostný rozvoj každého žiaka/čky v prospech jeho osobnostného maxima. FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA Záujmové vzdelávanie v našom ŠKD, prebieha predovšetkým vlastnou činnosťou detí, ich komunikáciou s okolím a získavaním vlastných skúseností. Všetko je založené na priamych zážitkoch z činnosti, ktoré vychádzajú čiastočne z individuálnej voľby, detskej zvedavosti, potreby zamestnávať sa a baviť sa s ostatnými. Program je naplňovaný formou pravidelnej činnosti (individuálna, kolektívna, skupinová práca), ponukou odpočinkových a spontánnych aktivít. 4

6 Výchovné formy predstavujú organizačné jednotky, v rámci ktorých sa realizuje zámerná výchovná činnosť pomocou zásad, metód a prostriedkov: 1. Formy podľa druhu a obsahu činnosti sa zameriavajú na výchovu: - spoločenskovednú, prírodovedno-environmentálnu, pracovno-technickú, telovýchovnú a športovú, estetickú, výchovu k vzdelávaniu, prípravy na vyučovanie, oddych - relaxáciu, sebaobslužné činnosti a verejnoprospešné činnosti. 2. Formy podľa vplyvu na žiaka majú charakter: - kolektívny (hromadné, skupinové) a individuálny. 3. Formy podľa vplyvu dĺžky trvania : - krátkodobé a dlhodobé. 4. Formy podľa organizácie výchovného vplyvu : - organizované a spontánne. Formy výchovy a vzdelávania, podľa ktorých jednotlivé činnosti v ŠKD realizujeme sú veľmi rôznorodé a pestré. Najbežnejšie formy výchovnej práce, ktoré v spojení s konkrétnymi činnosťami používame sú: hry, besedy, rozhovory, diskusné kruhy, dramatizácia rozprávky, čítanie kníh a časopisov, súťaže, kvízy, vychádzky, telovýchovné chvíľky, návštevy spoločenských podujatí, návštevy knižnice, múzeí, výstavy prác, kultúrnych programov a vystúpení, účasť na športových podujatiach, práca v záujmových krúžkoch, technické práce s rôznymi druhmi materiálu, výukové programy na PC, tvorivé dielne, a pod. Formy výchovy a vzdelávania spolu úzko súvisia a v praxi sa nám často prelínajú a dopĺňajú. Pri výbere vhodných foriem, prostriedkov a metód vychádzame zo zásad výchovného procesu, z cieľa, ktorý chceme dosiahnuť, z poznania objektu výchovy, z podmienok a možností, ktoré pre realizáciu máme, z momentálnej situácie, atď. V procese výchovy sa vyhýbame určitej stereotypnosti pri používaní foriem a metód, a ak je to možné, volíme predovšetkým metódy aktivizačné, zážitkové,... TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY Tematické oblasti výchovy sú okruhy, do ktorých patrí problematika vyčlenená z obsahu celkovej výchovy a z formulovania kľúčových kompetencií. Obsahom výchovy sú aj najnovšie poznatky, ktoré nastoľuje súčasný vedecko-technický, hospodársky, sociálny a kultúrny rozvoj spoločnosti, napr. informačné a komunikačné technológie, ktoré každý občan potrebuje k životu, 5

7 k práci ale aj mimo práce ale taktiež aj sociokultúrne obsahy osobnostného rozvoja dieťaťa, jeho ochrany pred negatívnymi sociálnymi javmi, ochrany zdravia, prírody, atď. Tematické oblasti teda v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä: rozumovú, mravnú, ekologickú, dopravnú a výchovu k rodičovstvu. Výchovno-vzdelávací proces sa realizuje tak, že sa obsah jednotlivých výchovno-vzdelávacích činností aplikuje integrovane vo viacerých výchovných oblastiach a v záujmovej činnosti naraz, čo umožní komplexnejší rozvoj osobností detí. Výchova a vzdelávanie v ŠKD sa realizuje v týchto tematických oblastiach výchovy: vzdelávacia oblasť: - rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie - rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa - získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov - získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu spoločensko-vedná oblasť: - využívať všetky dostupné formy komunikácie - rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie - prejavovať úctu k rodičom, starším osobám - pochopiť význam dodržiavania ľudských práv a slobôd - prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím - vyjadrovať svoj názor - posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti - kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa - rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa - vedieť si vypočuť opačný názor - vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty - poskytnúť pomoc alebo pomoc privolať pracovno-technická oblasť: - kultivovať základné samoobslužné návyky - získavať základy zručností potrebných pre praktický život - rozvíjať základy manuálnych a technických zručností - pochopiť význam osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu prírodovedno-environmentálna oblasť: - prehlbovať vedomosti o dianí v prírode 6

8 - pestovať vzťah k ochrane životného prostredia - uvedomiť si základné princípy zdravého živ. štýlu - rozvíjať záujem o pestovateľstvo a chovateľstvo esteticko-výchovná oblasť: - objavovať krásu v bežnom živote - rozvíjať výtvarný, hudobný, literárny, hudobno-pohybový prejav - rozvíjať prirodzený talent a prezentovať ho na verejnosti - formovať estetické vzťahy detí v prírode, spoločnosti a k jej materiálnym a kultúr. hodnotám - využívať výtvarné techniky - učiť deti kultivovanému vyjadrovaniu, spôsobu správania, vystupovaniu telovýchovná, zdravotná a športová oblasť: - pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy - rozvíjať pohybové schopnosti a zručnosti - pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog - kultivovať základné hygienické návyky VÝCHOVNÝ PLÁN Pri zostavovaní výchovného plánu sme vychádzali zo školského vzdelávacieho programu pre 1. stupeň základnej školy (ISCED 1 primárne vzdelávanie) Východiskovou bázou pre výchovný plán ŠKD je postupné rozvíjanie kľúčových spôsobilostí detí ako základu nasledujúcich cieľov ŠKD: - poskytnúť deťom bohaté možnosti vedeného skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sa rozvíjala ich predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie, - umožniť deťom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti a osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa učiť sa a poznávať seba samého, - podporovať kognitívne procesy a spôsobilosti detí kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom získavania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov, - vyvážene rozvíjať u detí spôsobilosti dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť (vyberať a rozhodovať) a iniciatívne konať aj na základe sebariadenia a sebareflexie, - podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych spôsobilostí, najmä otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov, účinne spolupracovať, rozvíjať si sociálnu vnímavosť a 7

9 citlivosť k ostatným deťom, pedagógom, rodičom, ďalším ľuďom obce a k svojmu širšiemu kultúrnemu a prírodnému okoliu, - viesť deti k tolerancii a k akceptovaniu iných ľudí, ich duchovno-kultúrnych hodnôt, - naučiť deti uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať. Ciele výchovného programu: - uplatňovanie vedy, techniky, uplatňovanie informatiky výpočtovej techniky, získavanie nových poznatkov a ich aplikáciu - podporovať myslenie, fantáziu, nadobúdať praktické zručnosti Rozvoj kľúčových kompetencií žiakov v oblasti komunikačných schopností: - správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky - zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti - vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje: v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť - využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery - riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie v oblasti v oblasti sociálnych kompetencií: -vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti -pracovať vo dvojiciach alebo skupinách, vzájomne si radiť a pomáhať -prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej i skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony v oblasti získavania,, osvojovania si a rozvíjania manuálnych zručností: -používať správne postupy a techniky a praktických činnostiach -dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia -využívať učebné a iné pomôcky Školský klub detí zabezpečuje pre žiakov, nenáročnú záujmovú činnosť podľa výchovného programu zamerané na prípravu na vyučovanie, uspokojovanie a rozvíjanie ich záujmov v čase mimo vyučovania. 8

10 VZDELÁVACIE ŠTANDARDY Obsahové a výkonové štandardy v tematickom okruhu Zábava nadovšetko. PERCEPTUÁLNO MOTORICKÁ OBLASŤ Obsahové štandardy Výkonové štandardy (špecifické ciele) -prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť vo výtvarných technikách -pomenovať farby, priradiť ich Výtvarná, literárno-dramatická, hudobnopohybová a prírodovedná tvorivosť -experimentovanie s vlastnosťami farieb -individuálne farebné videnie Farby a farebná rozmanitosť -pokryť celú plochu rozmanitými farbami -kresliť, maľovať, modelovať v rôznych polohách Experimentovanie s farbami (kľak, ľah, stoj) Výtvarná tvorivosť -kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej Výtvarné techniky fantázie, predstáv Kreslenie, maľovanie, modelovanie -kresliť, maľovať, modelovať tvorivo rôznymi Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie technikami a s použitím rôzneho materiálu Kompozičné celky -kresliť, maľovať, modelovať plošne a priestorovo Hodnotiace postoje k umeleckým dielam zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu -tvorivo používať rôzne výtvarné techniky -vnímať a pozorovať krásu umeleckých diel -hodnotiť umelecké diela Knihy, písmená a číslice Prednes literárnych útvarov Detská, ľudová a autorská poézia a próza Voľná produkcia literárnych textov Umelecké stvárnenie obsahu Literárno-dramatická tvorivosť Čítanie a písanie jednoduchého príbehu Pohyb v prírode Umelá lokomócia Otužovanie Pohyb s rôznymi pomôckami Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti (kĺzanie, bobovanie, hry s vodou) Ročné obdobia -prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice -počúvať s porozumením detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy -vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo (činohru, spevohru) -prednášať a zapamätať si krátke literárne útvary napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne -reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy -vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarne, hudobne, dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla -pohybovať sa v rôznom prostredí (sneh, ľad, voda) bez strachu a zábran -otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka -modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách -pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami -využívať na pohyb rôzne pomôcky -zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti -zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia -rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia 9

11 Rastlinná a živočíšna ríša Význam prírodného prostredia -určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinou a živočíšnou ríšou -zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody -poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce Zvieratá a živočíchy Domáce zvieratá živočíchy -zdôvodniť úžitok niektorých domácich zvierat -zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši -poznať nebezpečenstvo vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat -poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety Kvety Starostlivosť o rastliny Stromy a kríky Huby -uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam starostlivosti o rastliny -poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosť -vedieť, že huby sú jedlé a nejedlé -poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody -poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím Živá a neživá príroda Počasie Elementárne predstavy o zemi Elementárne predstavy o slnku Elementárne predstavy o mesiaci a hviezdach -vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o zemí získané pozorovaním a z rôznych médií - vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o slnku získané pozorovaním a z rôznych médií - vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o mesiaci získané pozorovaním a z rôznych médií -citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť -hodnotiť prírodné prostredie -prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému Krásy prírody Hodnotenie prírodného prostredia Ochranárske postoje k prírode prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov -prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať lístie) -rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich -orientovať sa v tesnej blízkosti domova a školy Orientácia v bezprostrednom okolí -rozlíšiť dominanty svojho bydliska domova -zaujať postoj k svojmu domovu a vyjadriť ho a školy prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových Postoje k domovu prostriedkov -zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel cestnej premávky vzhľadom na bezpečnosť Bezpečnosť cestnej premávky -poznať základné dopravné značky, riadiť sa podľa nich -prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb Dopravné prostriedky -poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné 10

12 Orientácia v priestore Hrubá motorika Základné lokomočné pohyby (chôdza, beh, skok, hádzanie, chytanie) Základné polohy, postoje a pohyby (stoj, sed, kľak, ľah) Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia Vizuomotorika Grafomotorika Základné grafické tvary prostriedky podľa miesta pohybu (zem, voda, vzduch) -ovládať základné lokomočné pohyby -poznať názvy základných polôh, postojov a pohybov -dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných cit (fair play) -zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám -sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole -využívať koordináciu zraku a ruky -kresliť veľkými grafickými pohybmi -kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo -držať správne grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník -znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a pohybu dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo) SOCIÁLNO EMOCIONÁLNA OBLASŤ Obsahové štandardy Výkonové štandardy (špecifické ciele) -prejavovať radosť z hry Emocionalita v hre -zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť Stabilita v hre spolupracovať v nej Rôznorodosť hier -chápať rôznorodosť hier Tvorivosť v hre -začať rozvíjať a dokončiť hry Plánovanie, realizácia a hodnotenie hry -uplatňovať tvorivosť v hre -plánovať, realizovať a hodnotiť hru Rytmizácia riekaniek a piesní Spev piesní Vyjadrenie charakteru piesne na detských hudobných nástrojoch Hudobná tvorivosť Počúvanie piesní a hudby Umelecké stvárnenie pocitov z počúvania hudby Komunikácia emócií Vlastná jedinečnosť a jedinečnosť iných Obhajovanie vlastného stanoviska -rytmizovať ľudové riekanky a piesne hrou na tele alebo prostriedkoch Orffovho inštrumentára -vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch -stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami -počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním -stvárniť pocity z počúvania hudby aj inými umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarnými, dramatickými) -pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc -komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne a negatívne emócie a vyjadriť pocity 11

13 v konflikte Sebaregulácia Rozhodovanie sa Sebahodnotenie Základné pravidlá kultúrneho správania Orientácia v emóciách iných osôb Delenie, pomoc, obdarovanie Riešenie konfliktov Otvorená komunikácia Akceptácia názorovej odlišnosti Rozmanitosť ľudských vlastností Základy empatie -uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine -obhajovať nenásilne vlastné stanovisko v prípade vzniku konfliktu -prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách konať s ohľadom na seba a druhých -rozhodovať sa pre určitú činnosť -hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach -uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel -rozlišovať pozitívne i negatívne emócie druhých osôb -rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému -nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise -vyjadriť elementárne hodnotiace postoje k správaniu iných -komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov -prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať svoje vlastné názory -hodnotiť a rozlišovať pozitívne i negatívne charakterové vlastnosti ľudí na základe reálnych i fiktívnych situácií -zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom, multikultúrnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva KOGNITÍVNA OBLASŤ Obsahové štandardy Výkonové štandardy (špecifické ciele) -zvládnuť sebaobslužné činnosti -učiť časti tela, opísať ich funkciu -prejaviť pozitívne postoje k svojmu telu Pracovné návyky -privolať pomoc dospelého v krízových Ľudské telo situáciách Zásady ochrany zdravia -uvedomiť si nebezpečenstvo kontaktu Ochrana proti drogám s neznámymi osobami (odmietnuť sladkosť) Možnosti poškodenia zdravia -rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstvá a poškodenia zdravia pri zakázanej manipulácii s ostrými predmetmi, zápalkami, liekmi, čistiacimi prostriedkami, elektrospotrebičmi Meno a priezvisko dieťaťa Rodina a jej členovia Postoje k členom rodiny -predstaviť sa menom i priezviskom -rozlíšiť a pomenovať členov rodiny -zaujať postoj k členom rodiny, vrátane novonarodeného člena rodiny, a vyjadriť ho 12

14 Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií Číselný rad Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10 Rovinné (kruh, trojuholník, štvorec a obdĺžnik) a priestorové geometrické tvary (guľa, kocka, kváder, valec) Plošná a priestorová tvorivosť Počúvanie s porozumením Neslovné reakcie (pohyby, gestá, mimika) Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom slovenskom jazyku a v cudzom jazyku (angličtina, nemčina, atď.) Spisovná podoba jazyka Hračky a predmety Časové vzťahy Bydlisko Mestá a obce Moja rodná vlasť Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy Umelecké stvárnenie prežívania sviatkov prostredníctvom rôznych umeleckých výrazový prostriedkov -priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť) -určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov s skupine -počítať minimálne od 1 do 10 -priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu predmetov od 1 do 10 -vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami) -poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré rovinné geometrické tvary -poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré priestorové geometrické tvary -zostaviť puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií -počúvať s porozumením -reagovať neslovne na otázky a pokyny -reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou -komunikovať jednoduchými vetnými konštrukciami v štátnom slovenskom jazyku a v cudzom jazyku -používať spisovnú podobu štátneho slovenského alebo cudzieho jazyka -vnímať rôznorodosť hračiek a premetov vo svojom okolí -vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, farbu, veľkosť, atď. -orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa, roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov -rozlíšiť časové vzťahy čo je teraz, dnes, čo bolo, včera, čo bude, zajtra -pomenovať miesto svojho bydliska -vymenovať niektoré názvy ďalších miest a obcí -vedieť, že naša vlasť je Slovenská republika -vedieť, že hlavným mestom je Bratislava -poznať niektoré miestne a štátne symboly -zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií -vyjadriť rôznymi umeleckým výrazovými 13

15 Rozmanitosť sveta Umelecké stvárnenie dojmov z pozorovania sveta prostriedkami pocity, dojmi a zážitky z osláv sviatkov -overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je rozmanitý (pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše, atď.) -vyjadriť rôznymi umeleckým výrazovými prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta, príp. zážitky z návštevy zahraničia Názov tematických oblastí výchovy Tematické oblasti výchovy Tematické oblasti výchovy Počet výchovno-vzdelávacích činností v jednotlivých oddeleniach ŠKD I. II. III. Vzdelávacia oblasť Spoločenskovedná oblasť Pracovno-technická oblasť Prírodovednoenvironmentálna oblasť Esteticko-výchovná oblasť Telovýchovná, športová, zdravotná oblasť VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY 1. Vzdelávacia oblasť výchovy Obsahový štandard Domáce úlohy, cvičenia z matematiky a slovenského jazyka Čítanie textu, reprodukcia príbehu Prednes literárnych útvarov detské básne,... Rozvíjanie slovnej zásoby, doplňovačky, tajničky, osemsmerovky, krížovky Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom slovenskom jazyku Spisovná podoba jazyka Didaktické hry Cudzí jazyk hrou Výkonový štandard - rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie - rozvíjať čítanie s porozumením - prednášať a zapamätať si krátke lit. útvary - rozvíjať získané poznatky - počúvať s porozumením - reagovať viacslovnou odpoveďou - komunikovať jednoduchými vetnými konštrukciami - používať spisovnú podobu jazyka - poznávať efektívne spôsoby učenia sa - získavať nové poznatky 14

16 2. Spoločenskovedná oblasť výchovy Obsahový štandard Rešpektovanie školského poriadku a ŠKD poriadku Asertivita asertívne správanie Empatia - techniky aktívneho počúvania Naše mesto, jeho história, súčasnosť Slovensko - moja vlasť, úspešní ľudia z nášho regiónu Ľudové zvyky a tradície (Pamiatka zosnulých, Vianoce, Fašiangy, Veľká noc, Deň matiek, 1. máj, 8. máj ) Moja rodina, vlastné rozprávanie o rodine, prejavy úcty k ľuďom, povinnosti dieťaťa v rodine, tolerancia Orientácia v emóciách iných osôb, pomoc, obdarovanie, riešenie konfliktov Bezpečnosť cestnej premávky, dopravné prostriedky Výkonový štandard - spolurozhodovať o živote v oddelení, v skupine - využívať vždy dostupné formy komunikácie - rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie - posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti, k regiónu - spoznávať ľudové zvyky a tradície - prejavovať úctu k rodičom, starším ľuďom, vážiť si súrodencov, rovesníkov - rozlišovať pozitívne a negatívne emócie druhých osôb, obdarovať niekoho, pomôcť inému, rozdeliť sa, spolupracovať, nenásilne riešiť konflikt s inými deťmi, dohodnúť sa na kompromise - význam dodržiavania pravidiel, poznať základné dopravné značky, riadiť sa podľa nich, bezpečne prechádzať cez cestu 3. Pracovno-technická oblasť Obsahový štandard Dodržiavanie zásad BOZP a PO, školského poriadku ŠKD Sebaobslužné činnosti v triede, v herni, šatni, v jedálni, starostlivosť o školské veci Práca s rôznym materiálom, rozvoj jemnej motoriky, zhotovenie darčekov, učebnej pomôcky, leporelo, návrh oddychového kútika v oddelení Vianoce, Fašiangy, Veľká noc, Deň matiek (výzdoba triedy, herne), maska na karneval Príprava jednoduchého jedla ovocný šalát, zásadysprávneho stolovania, hygiena Práca so stavebnicami, kockami, práca s PC Výkonový štandard - vedieť spolupracovať so skupinou - kultivovať základné sebaobslužné a hygienické návyky - rozvíjať základy manuálnych a technických zručností - rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu - spoznávať ľudové zvyky a tradície, zhotoviť výrobky vhodné na skrášlenie herne, triedy, zhotoviť darčeky blízkym - získavať základy zručností potrebných pre praktický život - rozvíjať základy manuálnych a technických zručností, rozvíjať fantáziu 15

17 4. Prírodovedno-environmentálna oblasť Obsahový štandard Vychádzky do prírody, spoznávanie liečivých rastlín, spoznávanie chránených rastlín a živočíchov, listnatých a ihličnatých stromov Ročné obdobia, pozorovanie zmien v prírode, rastlinná a živočíšna ríša, význam prírodného prostredia Ľudské telo, starostlivosť o zdravie, zdravá výživa, obliekanie podľa ročných období, privolanie prvej pomoci, hygienické návyky Udržiavanie poriadku v triede, v herni, v šatni, starostlivosť o črepníkové kvety, starostlivosť o zeleň v okolí školy, zber papiera, triedenie odpadu Šetrenie energiami, vodou, elektrinou, nebezpečenstvo požiaru Výkonový štandard - aplikovať základné princípy ochrany životného prostredia - poznať vplyv počasia na prírodu, pochopiť nebezpečenstvo prírodných živlov, určiť spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou - poznať a uplatňovať základné princípy zdravého životného štýl - uplatňovať a rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia - pochopiť základné princípy šetrenia s energiami, správneho zaobchádzania s nimi 5. Esteticko-výchovná oblasť Obsahový štandard Výtvarné umenie, výtvarné techniky, kreslenie, maľovanie Hudobné a dramatické činnosti, dramatizácia rozprávky, príprava kultúrneho programu Kultúrne a historické pamiatky v meste (radnica, múzeum, kostoly, mestská knižnica, mestská veža), ľudové zvyky a tradície, mesto v minulosti a dnes, spoznávanie ulíc Rozmanitosť sveta, umelecké stvárnenie dojmov z pozorovania sveta Výkonový štandard - prejaviť zručnosti a tvorivosť vo výtvarných technikách, pomenovať farby - rozvíjať talent a špecifické schopnosti, fantáziu, spev - prejavovať a posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám a tradíciám v blízkom okolí - overenie z detských encyklopédií a médií, vyjadriť umeleckými prostriedkami dojmy z pozorovania sveta 6. Telovýchovná, športová, zdravotná oblasť Pohyb v prírode Obsahový štandard Otužovanie, umývanie, vetranie, stravovacie návyky, pitný režim, striedanie práce s odpočinkom, obliekanie podľa roč. období Úloha športu v živote dieťaťa, dodržiavanie pravidiel - fair play Špeciálne pohybové zručnosti kĺzanie, bobovanie, sánkovanie Výkonový štandard - pohybovať sa v rozmanitom prostredí bez strachu a zábran - dodržiavať základné princípy správneho a zdravého životného štýlu - pochopiť význam pravidelného pohybu, dodržiavať bezpečnosť pri hrách - pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými prekážkami, využívať rôzne pomôcky 16

18 Turistické vychádzky Zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, čo je nikotín, fajčenie, alkohol, drogy - zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia - pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog na ľudský organizmus VÝCHOVNÉ OSNOVY ŠKD 1. Vzdelávacia oblasť výchovy Výchovno-vzdelávací cieľ Obsah I. II. Rozvíjať autonómnosť v príprave na - domáce úlohy, cvičenia z matematiky vyučovanie a slovenského jazyka Rozvíjať čítanie s porozumením - čítanie textu, reprodukcia príbehu Rozvíjať získané poznatky - slovná zásoba, doplňovačky, tajničky, osemsmerovky, krížovky Počúvať s porozumením, komunikovať jednoduchými vetnými konštrukciami, používať spisovnú podobu jazyka - pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom slovenskom jazyku - spisovná podoba jazyka Poznávať efektívne spôsoby učenia sa - didaktické hry Získavať nové poznatky - cudzí jazyk hrou III. 2. Spoločenskovedná oblasť výchovy Výchovno-vzdelávací cieľ Spolurozhodovať o živote v oddelení, v skupine, využívať vždy dostupné formy komunikácie Rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie Posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti, k regiónu Spoznávať ľudové zvyky a tradície Prejavovať úctu k rodičom, starším ľuďom, vážiť si súrodencov, rovesníkov Rozlišovať pozitívne a negatívne emócie druhých osôb, obdarovať niekoho, pomôcť, rozdeliť sa, spolupracovať, nenásilne riešiť konflikt s inými deťmi, robiť kompromisy Význam dodržiavania pravidiel, poznať základné dopravné značky, riadiť sa podľa nich, bezpečne prechádzať cez cestu Obsah - rešpektovanie školského poriadku a ŠKD poriadku - asertívne správanie, empatia - techniky aktívneho počúvania - mesto a jeho história, súčasnosť, Slovensko - moja vlasť, úspešní ľudia z regiónu - ľudové zvyky a tradície (Pamiatka zosnulých, Vianoce, Fašiangy, Veľká noc, Deň matiek, 1. máj, 8. máj ) - moja rodina, vlastné rozprávanie o rodine, prejavy úcty k ľuďom, povinnosti dieťaťa v rodine, tolerancia - orientácia v emóciách iných osôb, pomoc, obdarovanie, riešenie konfliktov I. II. III bezpečnosť cestnej premávky, dopravné prostriedky

19 3. Pracovno-technická oblasť Výchovno-vzdelávací cieľ Vedieť spolupracovať so skupinou Kultivovať základné sebaobslužné a hygienické návyky Rozvíjať základy manuálnych a technických Zručností. Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu Spoznávať ľudové zvyky a tradície, zhotoviť výrobky vhodné na skrášlenie herne, triedy, zhotoviť darčeky blízkym Získavať základy zručností potrebných pre praktický život Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností, rozvíjať fantáziu Obsah - dodržiavanie zásad BOZP a PO, školského poriadku ŠKD - sebaobslužné činnosti v triede, v herni, šatni, v jedálni, starostlivosť o školské veci - práca s rôznym materiálom, rozvoj jemnej motoriky, zhotovenie darčekov, učebnej pomôcky, leporelo, návrh oddychového kútika v oddelení - Vianoce, Fašiangy, Veľká noc, Deň matiek, maska na karneval - príprava jednoduchého jedla, zásady správneho stolovania, hygiena - práca so stavebnicami, kockami, práca s PC I. II. III Prírodovedno-environmentálna oblasť Výchovno-vzdelávací cieľ Aplikovať základné princípy ochrany životného prostredia Poznať vplyv počasia na prírodu, pochopiť nebezpečenstvo prírodných živlov, určiť spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou Poznať a uplatňovať základné princípy zdravého životného štýl Uplatňovať a rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia Pochopiť základné princípy šetrenia s energiami, správneho zaobchádzania s nimi Obsah - vychádzky do prírody, spoznávanie liečivých, chránených rastlín a živočíchov, listnatých a ihličnatých stromov - ročné obdobia, pozorovanie zmien v prírode, rastlinná a živočíšna ríša, význam prírodného prostredia - ľudské telo, starostlivosť o zdravie, zdravá výživa, obliekanie podľa ročných období, privolanie 1. pomoci, hygienické návyky - udržiavanie poriadku v triede, v herni, v šatni, starostlivosť o kvety, starostlivosť o zeleň v okolí školy, zber papiera, triedenie odpadu - šetrenie energiami, vodou, elektrinou, nebezpečenstvo požiaru I. II. III

20 5. Esteticko-výchovná oblasť Výchovno-vzdelávací cieľ Prejaviť zručnosti a tvorivosť vo výtvarných technikách, pomenovať farby Rozvíjať talent a špecifické schopnosti, fantáziu, spev Prejavovať a posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám a tradíciám v blízkom okolí Overenie z detských encyklopédií a médií, vyjadriť umeleckými prostriedkami dojmy z pozorovania sveta Obsah - výtvarné umenie, výtvarné techniky, kreslenie, maľba - hudobné a dramatické činnosti, príprava kultúrneho programu - kultúrne a historické pamiatky v meste, ľudové zvyky a tradície, mesto v minulosti a dnes, poznávanie ulíc - rozmanitosť sveta, umelecké stvárnenie dojmov z pozorovania sveta I. II. III Telovýchovná, športová, zdravotná oblasť Výchovno-vzdelávací cieľ Pohybovať sa v rozmanitom prostredí bez strachu a zábran Dodržiavať základné princípy správneho a zdravého životného štýlu Pochopiť význam pravidelného pohybu, dodržiavať bezpečnosť pri hrách Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými prekážkami, využívať rôzne pomôcky Zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia Pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog na ľudský organizmus Obsah - pohyb v prírode I. II. III otužovanie, umývanie, vetranie, strav. návyky, pitný režim, striedanie práce s odpočinkom, obliekanie podľa roč. období úloha športu v živote dieťaťa, dodržiavanie pravidiel - fair play, loptovo-pohybové hry - špeciálne pohybové zručnosti - kĺzanie,bobovanie,sánkovanie turistické vychádzky - zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, čo je nikotín, fajčenie, alkohol, drogy Výchovný jazyk : slovenský VÝCHOVNÝ JAZYK Snahou ŠKD je, aby deti používali spisovný jazyk nielen v písomnej, ale i v ústnej forme. 19

21 PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE ŠKD zamestnáva iba kvalifikovaných pedagogických zamestnancov s pedagogickou i odbornou spôsobilosťou. Z odborného pedagogického hľadiska je to pedagóg profesijne pripravený na výchovno-vzdelávaciu činnosť v oblasti teórie výchovy mimo vyučovania, metodík výchov, ktorý sa v rámci svojho profilujúceho štúdia formoval priebežnou i súvislou praxou predovšetkým vo výchovno-vzdelávacích zariadeniach. Ťažisko práce spadá do popoludňajších hodín. Pedagogický zbor ŠKD má 3 vychovávateľky. Pedagogickí zamestnanci spĺňajú uvedené podmienky : - kvalifikačné požiadavky stanovené zákonom, (absolventi strednej pedagogickej školy - odbor vychovávateľstvo a príbuzné pedagogické vedy) - preukazujú predmetné a edukačno-vedecké odborové spôsobilosti i praktické iniciačné odborové, t. j. pedagogické spôsobilosti, ktoré kvalitne a účinne uplatňujú pri výkone výchovných funkcií: pri plánovaní a realizovaní výchovy a vzdelávania (spôsobilosť projektovať ciele obsahového celku, spôsobilosť motivovať, komunikovať hodnotové postoje, usmerňovať myšlienkové postupy žiakov, poskytovať im spätnú väzbu, udržiavať neformálnu disciplínu žiakov) Pomoc pri výchove podľa potreby poskytuje: - triedny učiteľ - školský psychológ, asistent učiteľa, výchovný poradca - vedenie školy. MATERIÁLNO-TECHNICKÉ PRIESTOROVÉ PODMIENKY Priestory a ich vybavenie pri výchove vo voľnom čase silne ovplyvňujú psychickú pohodu detí a tým aj ich duševné zdravie. Priestory, v ktorých prebieha výchova a trávenie voľného času vyhovujú hygienickým, pedagogickým a estetickým požiadavkám. Z hygienického hľadiska je významná veľkosť priestoru vzhľadom k počtu detí, čistota, vetranie, teplota, vlhkosť vzduchu, hlučnosť, zariadenie nábytkom. ŠKD na svoju činnosť využíva 2 kmeňové triedy žiakov 1. stupňa vybavené školským nábytkom a skriňou pre vychovávateľa. Celá časť miestností je pokrytá ľahko umývateľným povrchom. Časť miestností je vyhradená na hranie a je pokrytá kobercom. Na činnosť využívame 20

22 i herňu, ktorá je zariadená vhodným nábytkom pre potreby detí. Cez týždeň sa v herni pravidelne striedajú všetky výchovné skupiny. V poobedňajších hodinách môže ŠKD podľa potreby využiť: a) telocvičňu je využívaná pri príležitostných aktivítách v ŠKD. b) športový areál nachádza sa v ňom hádzanárske ihrisko, atletická dráha, doskočisko a basketbalové ihrisko. Areál využívajú deti počas rekreačnej, oddychovej a športovej činnosti. c) spoločenskú miestnosť využívaná je na kultúrne programy, súťaže,... d) jedáleň využívaná pri väčších podujatiach, napr. imatrikulácia prvákov, karneval,... e) knižnicu využívaná na odpočinkové čítanie, kvízy spojené s vyhľadávaním informácií. f) pracovňa školského psychológa je určená pre priamu činnosť s deťmi a administráciu. g) archív je samostatne zriadený na archivovanie a uloženie dokumentácie školy (využíva i vychovávateľ). ŠKD každoročne priebežne dopĺňa hry, športové náčinie a iné pomôcky pre výchovu na základe požiadaviek vychovávateľov. Je nevyhnutné vynakladať viac financií do moderných pomôcok, literatúry a didaktickej techniky. Súčasťou školy je školská jedáleň, kde sa podávajú mäsité i bezmäsité jedlá. Jedlá sa objednávajú i evidujú elektronicky. Jedálny lístok je zverejňovaný na prístupných miestach a internete. Pri vstupe do budovy je umiestnená informačná tabuľa, ktorá informuje o najaktuálnejších činnostiach ŠKD. V priestoroch chodieb je umiestnená galéria s vystavenými diplomami, pohármi a oceneniami žiakov z rôznych súťaží a olympiád. Niektoré nástenky sú zamerané tematicky a pravidelne sa obmieňajú a aktualizujú. Zdrojom aktuálnych informácií je webová stránka školy ( PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE Školský klub berie zodpovednosť za bezpečnosť detí, za dodržiavanie hygienických podmienok a ochranu ich fyzického a duševného stavu v čase ich pobytu v klube. Podmienky pre bezpečné pôsobenie: priestory ŠKD sú na prízemí školy, v blízkosti hygienických zariadení, všetky deti sú stravníkmi školskej jedálne, ktorá pripravuje obedy, vrátane nápojov, miestnosti ŠKD sú svetlé, vetrateľné, s tečúcou vodou, 21

23 s pravidlami BOZP sú deti oboznámené spravidla vždy v prvý vyučovací deň a priebežne podľa potreby a pred rôznymi akciami, poučenia sa zaznamenávajú do pedag. dokumentácie, pre deti je spracovaný Vnútorný poriadok pre ŠKD, ktorý je na viditeľnom mieste v priestoroch ŠKD, v prípade úrazu je žiakom/čkam podaná prvá pomoc, v zložitých prípadoch je kontaktovaný rodič, prípadne lekár, školský klub je svojim prostredím ochranou pred násilím, šikanovaním a všetkými patologickými javmi, dôraz v ŠKD kladieme na rešpekt a naplňovanie potrieb jedinca. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ A ŽIAKOV Hodnotenie výchovných výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia výsledkov žiakov/čok v školskom klube je poskytnúť žiakovi/čke a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak/čka zvládol/a danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho/jej pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov/čky na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka/čky. Pri hodnotení výsledkov žiakov/čok so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka/čky na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLSKÉHO ZARIADENIA Zabezpečuje harmonickú organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Na hodnotenie pedagogických pracovníkov/čok školského klubu budeme používať tieto metódy: Pozorovanie (hospitácie) 22

24 Rozhovor Výchovný program ŠKD Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov/kýň v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov/kýň manažmentom školy. Vzájomné hodnotenie učiteľov/liek (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a otvorené hodiny ) Hodnotenie školského zariadenia: Cieľom hodnotenia ŠKD je, aby žiaci/čky a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. A preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov/čky kladené v ŠVP. Pravidelne monitorujeme: Podmienky na výchovu Spokojnosť s vychovávateľkami Prostredie klíma školy Úroveň podpory žiakov/čok so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Kritériom pre nás je: Spokojnosť žiakov/čok, rodičov, učiteľov/liek Kvalita výsledkov POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov/kýň (ďalej len ĎVPZ ) má veľký dopad na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu. Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Tento systém má tieto ciele: Uvádzať začínajúcich učiteľov/ky do pedagogickej praxe. Udržiavať a zvyšovať kompetenciu (spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať) pedagogických zamestnancov/kýň. Motivovať pedagogických zamestnancov/kyne pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovať osobnostné vlastnosti pedagogických zamestnancov/kýň, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod. 23

25 Výchovný program ŠKD Pripravovať pedagogických zamestnancov/kyne pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, atď. Pripravovať pedagogických zamestnancov/kyne pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod. Zhromažďovať a rozširovať progresívne skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov/kýň. Sprostredkúvať operatívny a časovo aktuálny transfer odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému. Pripravovať pedagogických zamestnancov/kyne na získanie prvej a druhej atestácie. ĎVPZ v súlade s platnou legislatívou by mal rešpektovať tieto princípy: Ďalšie vzdelávanie je právom i povinnosťou každého pedagogického a odborného zamestnanca/kyne školy. Každý pedagogický i odborný zamestnanec/kyňa školy má mať možnosť ďalšieho vzdelávania za rovnakých podmienok. 24