Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7. ročník A

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7. ročník A"

Alena Kateřina Ševčíková
před 7 lety
Počet zobrazení:

1 Základná škola, Školská 389, Sačurov Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7. ročník A vypracovaný podľa učebných osnov ŠkVP A schválených radou školy dňa s platnosťou od a úpravou k , a na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2

2 Prehľad tematických celkov Literárna zložka - 66 hodín, 2 hodiny týždenne PRÓZA (35 HOD.) POÉZIA DRÁMA (20 HOD.) (6 HOD.) OPAKOVANIE UČIVA 7. ROČ. (3 HOD.)

3 Nové termíny pre VII. ročník z literatúry: obkročný rým, voľný verš, sylabický verš, trópy,poézia, vonkajšia kompozícia básne, literatúra pre deti mládež, pásmo rozprávača, pásmo postáv, western, napätie v deji, kladný a záporný hrdina, robinsonáda, rozhlasová hra, filmové umenie, filmový scenár LITERATÚRA (66 HODÍN) Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard STRATÉGIE VYUČOVANIA Časová dotácia Prierezové témy (podľa potreby doplniť) Téma Ukážky Pojem Metódy a postupy Organizačné formy práce Diskusia o knihe - obľúbená kniha, čo sme čítali počas prázdnin Desatoro čitateľa 1. Anekdota 2. Žiak: - kultivovane vie vyjadriť svoj názor, podložiť ho argumentami, predstaviť svoju obľúbenú knihu; - vie vysvetliť prečítané anekdoty; Vo všetkých tematických celkoch a témach: práca s učebnicou, práca s doplnkovou literatúrou, individuálne čítanie, čítanie v skupine, spoločné čítanie, brainstorming, diskusia, rozhovor, vysvetľovanie, didaktické hry, tvorivé činnosti, analýza lit. diel, dramatizácia, inscenačné hry, ústna skúška, Vo všetkých tematických celkoch a témach: individuálna práca, skupinové vyuč., hromadné vyuč., vyuč. v knižnici, domáca úloha 2 hod. OaSR

4 písomná skúška, test, pracovné listy, práca s internetom POÉZIA (20 hod.) Básne J. Botto: Kukučka, J. Kráľ: Slovo, J. Francisci: Bratislavským bratom, J. Matúška: Lúčenie, J. Smrek: Najčistejšia láska, J. Lenko: Dcérke, V. Mihálik: Boháčka, Za rúčky Populárne piesne K. Peteraj: Bosá láska, Mince na dne fontán, Ľ. Zeman: Umenie žiť, J. Urban: Voda, čo ma drží nad vodou, M. Válek: Jesenná láska, Z. Smatanová: Miesto kde sa neumiera, No Name: Čím to je Žiak: - vie vysvetliť pojmy poézia, voľný verš; - vie označiť v básni verš; - vie vysvetliť pojem obkročný rým, vyhľadať rým v texte, graficky ho naznačiť a určiť; - vie text básne, piesne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriekdy prirovnanie, zdrobnenina, metafora, epiteton, personifikácia; - dokáže verbalizovať čitateľský zážitok, svoj zážitok z básne, piesne dokáže znázorniť kresbou; - vie vysvetliť pojem trópy; - vie zarecitovať báseň plynulo a jazykovo správne; 9 hod. 9 hod. OaSR OaSR obkročný rým, voľný verš, sylabický verš, trópy,poézia, vonkajšia kompozícia básne - vyvodenie nových lit. pojmov voľný verš, trópy - identifikácia poézie ako lit. formy a súčasti umeleckej literatúry - charkterizovať základné znaky poézie - definícia obkročného rýmu

5 - aplikácia pojmov zdrobnenina, prirovnanie, metafora, epiteton, personifikácia v texte básne a piesne - čítanie textu s porozumením, správne frázovanie - umelecký prednes - kompozičná a štylistickolexikálna analýza textu - funkcia umeleckých prostriedkov v básni, piesni - verbalizácia čitateľského zážitku - pokus o napísanie vlastného textu piesne - vyhľadať v relevantných zdrojoch informácie o autorovi a vytvoriť ppt alebo referát Opakovanie, previerka, test si zopakuje, usporiada, preverí a preukáže nadobudnuté poznatky a zručnosti. 2 hod. PRÓZA (35 hod.) Detský hrdina v literatúre literatúra pre deti mládež, poviedka, hlavná postava, vedľajšie postavy J. G. Tajovský: Do konca, J. C. Hronský: Do školy, M. Kukučín: Z teplého hniezda, Ľ. Suballyová: O medailách a pomaranči, G. Futová: Poškoláci, K. Uhrík: Žiak: - vie vysvetliť nové pojmy; - vie odlíšiť prózu od poézie; - vie správne prečítať prozaický text; - dokáže subjektívne zhodnotiť prečítaný text a dodržiavať pri tom pravidlá spoločenskej komunikácie; 12 hod. OaSR

6 Machova svorka, M. Hlušíková: Srdce v ofsajde, J. Babarík: Mobil, H. Košková: Prekvapenie s vranou Dobrodružstvo v literatúre dobrodružná literatúra, pásmo rozprávača, pásmo postáv R. Kipling: Maugli, J. London: Sivé vĺča, G. Harveyová: Rivali, A. C. Doyle: Na ten obraz nikdy nezabudnem Detektívka dokáže zaujať subjektívny postoj ku konaniu jednotlivých postáv; - dokáže zostaviť dejovú osnovu prečítaného, vyhľadať kľúčové slová a text prerozprávať; - dokáže zdramatizovať prozaický text; - vie napísať vlastný text s dobrodružnými prvkami; - dokáže vytvoriť referát al. prezentáciu o ľubovoľnom autorovi; 7 hod. 3 hod. OaSR, ENV detektívna literatúra, detektívka, detektív T. Brezina: Hľadači pokladov sedem odkazov lúpežných rytierov Western hod. western, napätie v deji, kladný a záporný hrdina K. May: Šľachetnosť Old Shatterhanda, L. Welskopfová-Henrichová: Synovia Veľkej medvedice

7 Robinsonáda hod. robinsonáda D. Defoe: Robinson Crusoe, S. O Dell: Ostrov belasých delfínov Fantasy literatúra hod. I. Molitor, M. Molitorová: Dievčatko z Krajiny Drakov, R. Riordan: Percy Jackson Zlodej blesku - čítanie a interpretácia textov - štylisticko-lexikálna analýza textov - analýza a hodnotenie koncepcie postáv - identifikácia hlavných a vedľajších postáv - vyvodenie nových lit. pojmov - analýza vnútornej kompozície textu - vyhľadať kľúčové slová a zostaviť osnovu - premeniť prozaický text na dramatický, dramatizované čítanie vytvoreného textu - aplikácia už zavedených lit. pojmov - technika čítania - čítať text s porozumením - vlastná tvorba poviedky - vyhľadať v relevantných zdrojoch informácie o autorovi

8 a vytvoriť ppt alebo referát - vyjadriť bezprostredne po prečítaní pocity - subjektívne ohodnotiť prečítanú ukážku Opakovanie, doplnkové čítanie, previerka, test si zopakuje, usporiada, preverí a preukáže nadobudnuté poznatky a zručnosti. 3 hod. DRÁMA (6 hod.) Rozhlasová hra J. Bodnárová: Starec a počítačový chlapec rozhlasová hra, zvuk, hovorené slovo Filmové umenie, filmový scenár film, scenár, kamera, herec J. C. Hronský: Sokoliar Tomáš - konštruovať nové lit. pojmy a aplikovať ich na lit. text - aplikácia pojmov monológ a dialóg - čítanie s porozumením, tiché čítanie - dramatizované čítanie - kompozičná a štylistickolexikálna analýza textu Žiak: - vie vysvetliť pojmy rozhlasová hra, film, scenár; - vie rozlíšiť dramatický a prozaický text; - vie sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného textu; - vie identifikovať umelecké jazykové prostriedky v dramatickom texte; - vie transformovať dramatický text na prozaický; - dokáže charakterizovať jednotlivé postavy; - vie vytvoriť scenár vlastnej hry; - vie vytvoriť subjektívne hodnotenie prečítaného textu a svoje tvrdenie vie obhájiť v diskusii; 2 hod. 3 hod. OaSR, MEV

9 - analýza významovej roviny - komparatívna analýza dramatický a prozaický text z hľadiska vonkajšej kompozície - transformácia dramatizovaného textu na prozaický - verbalizácia čitateľského zážitku, obhajoba vlastného názoru Opakovanie si upevní, preverí a preukáže poznatky. 1 hod. OPAKOVANIE UČIVA 7. ROČ. (3 hod.) Opakovanie a upevňovanie poznatkov získaných v 6. roč., test, previerka Žiak: - si upevní, preverí a preukáže poznatky. 3 hod. OaSR

10 Z a č l e n e n i e p r i e r e z o v ý c h t é m Prierezová téma ENVIROMENTÁLNA VÝCHOVA ENV MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA MUV MEDIÁLNA VÝCHOVA MEV TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI - TPaPZ OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ OaSR DOPRAVNÁ VÝCHOVA DOV OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA OŽZ REGIONÁLNA VÝCHOVA Ciele - sledovať v médiách enviromentálnu problematiku, dokázať k nej vyjadriť názor a obhájiť si ho - zaujímať sa o prírodu, životné prostredie okolo seba - byť hrdý na prírodné krásy vo svojom okolí, chrániť ich - vychovávať ľudí, ktorí pochopia a akceptujú rôzne kultúry - podporovať znášanlivosť, toleranciu a spoluprácu medzi národmi EÚ - sledovať relácie s problematikou znášanlivosti / neznášanlivosti, tolerancie / intolerancie a pod. a zaujať k nej postoj hodnotiť vyváženosť takýchto relácií - vedieť odsúdiť neznášanlivosti, netoleranciu v konaní - pomôcť žiakovi uvedomiť si, aké miesto majú médiá v jeho živote, ich negatívne i pozitívne vplyvy na svoju osobnosť - naučiť ho pracovať s médiami vo svoj prospech rozvoj osobnosti, sebavzdelávanie - vyhľadať informácie, roztriediť ich, použiť- vybrať vhodnú formálnu podobu a prezentovať - viesť seba byť zodpovedný za svoju čiastkovú úlohu, spolupracovať v skupine - pomôcť žiakovi uvedomiť si svoju pozíciu v sociálnej skupine rodina, škola - pomôcť žiakovi zdokonaľovať komunikačné zručnosti - pomôcť žiakovi prezentovať svoj názor, obhájiť si ho - viesť žiakov k preberaniu pozitívnych vzorov z literatúry - pomôcť žiakovi byť tvorivým a prezentovať svoje činnosti pred spolužiakmi - upozorniť na pravidlá cestnej premávky, bezpečnosť na cestách, dodržiavanie pravidiel a ochrana svojho zdravia i zdravia ostatných - upozorniť na potrebu ochrany zdravia, zdravý životný štýl - podporovať hrdosť na svoj pôvod, rodinu, obec, región

Podobné dokumenty

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7. ročník B

Základná škola, Školská 389, 094 13 Sačurov Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 7. ročník B vypracovaný podľa učebných osnov ŠkVP B schválených radou školy dňa 28. 8. 2008 s platnosťou