Charakteristika integrovaných bloků

Transkript

1 Charakteristika integrovaných bloků I. Každá škola má svůj konec a ta naše začátek Základem obsahové náplně je poprázdninová adaptace dětí na prostředí MŠ a sjednocení kolektivu po prázdninách. Vytváření základních pravidel vzájemných vztahů, chování a komunikace, která budou platit pro děti v obou třídách, ale i pro zaměstnance MŠ a rodiče. Děti si nenásilným způsobem zvyknou na používání značky pro označení svých míst na šatně, v umývárně. Důsledným vedením si děti osvojí hygienické návyky a dovednosti k podpoře zdraví. Pozorováním přírody při vycházkách obohatíme dětské povědomí o světě přírody (sklizeň na zahrádkách a na polích). Pomocí všech smyslů získávají děti praktické poznatky o ovoci, zelenině, polních plodinách (barva, chuť, využití, zpracování, vitamíny). Připomeneme dětem podstatnou změnu v přírodě odlet ptactva. Dílčí vzdělávací cíle (co pedagog u dítěte podporuje) uvědomění si vlastního těla rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) rozvoj komunikativních dovedností (neverbálních) a kultivovaného projevu rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.) ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí

2 rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách

3 DÍTĚ A JEHO TĚLO zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod. spontánní pohyb v bezpečném terénu chůze bosky po koberci příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků překonávaní strachových zábran při prolézání látkového tunelu smyslové hry sezónní činnosti příležitosti a činnosti směřující k prevenci nezdravých návyků a závislostí nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) střídání stoje a stoje na špičkách, pérování v kolenou, převaly v lehu na zádech a na břicho a zpět lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, běh na smluvený signál, chůze s překračováním čáry, běh s překračováním různě vysokých překážek na zemi i nad zemí) míčové hry hod lehkými předměty určeným směrem, koulení míče volně v prostoru konstruktivní činnosti

4 DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci ne v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat spontánní a volné hry (spontánní pohybový projev - lezení, poskoky) činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu výstup uč. s loutkou estetické a tvůrčí aktivity hudební, pohybové a další (zpěv maňáskům, poslech písní) námětové hry a činnosti výlety do okolí sluchové a rytmické hry, vokální činnosti pojmenovávání všech, s čím děti přijdou do styku na zahradě, ve třídě rytmizace slov vytleskáváním záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (dotek, chuť, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí pozorování zrání a dozrávání ovoce pojmenování ovocného stromu v době, kdy má plody společné diskuse a rozhovory - znalost jména, příjmení, jména uč. a kamaráda činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení námětové hry, praktické procvičování, získávání poznatků o vhodném společenském chování samostatný slovní projev na určité téma hry s maňásky

5 DÍTĚ A TEN DRUHÝ navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod. aktivity podporující sbližování dětí, činnosti dětí, vysvětlování (navazování kontaktu při hrách) činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě (výtvarná hra s výtvarným materiálem - voskový pastel, barva) aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří apod.) společné hry, konstruování, skládání puzzle, vkládačky v místnosti, u stolku četba a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením společný poslech (sledování) společenské hry hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých - komunitní kruh, společné posuzování konkrétní situace hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého námětové hry, kooperativní skládání hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. kruhové hry s pravidly hry se zpěvem

6 DÍTĚ A SPOLEČNOST adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti) aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy rozvíjení samostatnosti, zručnosti, představivosti při vytváření staveb z písku operace s konstruktivními stavebnicemi poslech hudebních skladeb a písní písničky z pohádek hry zaměřené k osvojování si rolí, do nichž se dítě přirozeně dostává pozdrav při příchodu a odchodu, rozloučení a přivítání s rodiči praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností posilová svalstva ruky se zrakovou kontrolou při mačkání, vytváření a modelování situací s určením vzájemné polohy předmětů bez vztahu k pozorovateli (je, není, v, na) běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování říkadlové melodie s využitím doprovodné hry na dětské nástroje tematické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a pracovními předměty poslech veršů

7 DÍTĚ A SVĚT orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí) uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc) rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů) praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období) ekohry péče o životní prostředí a okolní krajinu využívání encyklopedií a dalších médií pracovní činnosti, pěstitelské péče o skalku na zahradě péče o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí praktické a úklidové činnosti

8 II. Podzim přichází a nese dárky Projekt je zaměřen na soužití rodiny, rodinné vztahy, funkce rodičů v rodině, pojmenování rodinných příslušníků. Při vycházkách budeme poznávat významná místa obce, (ví, že ), seznamování dětí s historií Rosic (staré pověsti). Připomeneme rozdíly mezi městem a vesnicí, seznámíme se s hospodářskými zvířaty (způsobem života, užitkem pro společnost). Na základě výletů do přírody s pozorováním všech znaků podzimu a budeme seznamovat s podzimními barvami, rozdíly jehličnatých a listnatých stromů, stromů a keřů. Sběrem listů obohatíme povědomí o tvarových rozlišnostech a barvách. Svoji pracovní zručnost budeme objevovat při zpracování plodin. Základem IB je vliv počasí na dopravu, rozdělení dopravních prostředků podle účelu, způsobu pohybu, bezpečnost na komunikaci. Na různých dopravních prostředcích si děti osvojí matematické pojmenování (malý x velký, krátký x dlouhý, vysoký x nízký). Děti budou rozdělovat značky podle tvaru, některé pojmenovávat, a poznávat jejich účel. Dílčí vzdělávací cíle (co pedagog u dítěte podporuje) rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj fyzické i psychické zdatnosti osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) rozvoj komunikativních dovedností (verbálních) a kultivovaného projevu osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj a kultivace představivosti a fantazie rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) vytváření základů pro práci s informacemi rozvoj schopnosti sebeovládání rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit

9 rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.) vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.) rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám

10 DÍTĚ A JEHO TĚLO zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků základní gymnastika chůze po zvýšené rovině i šikmé ploše s různými polohami paží (šv. lavička, polikarpová stavebnice, obrubníky, pískoviště, klády) manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem hudební a hudebně pohybové hry a činnosti rytmizace ¾ taktu hrou na tělo při chůzi s rytmickými nástroji lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení) plazení po břiše i pod překážkami, běh ve hrách s pravidly, běh k danému cíli metě, chůze po vyznačené cestě smyslové hry psychomotorické hry nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě, výdrž ve dřepu i s pohyby paží, poskoky jednonož i z místa míčové hry

11 DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA domluvit se slovy i gesty, improvizovat sledovat očima zleva doprava uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod. rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování užívání gest spontánní a volné hry smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod. vysvětlování a objasňování, odpovědi na otázky individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) estetické a tvůrčí aktivity výtvarné, dramatické činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod. řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant činnosti přiměřené sílám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné

12 poznávání jednoduchých znakových systémů (piktogramy, značky, symboly, obrazce, písmena, číslice) činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (základní geometrické tvary.) a jejich smysluplné praktické aplikaci

13 DÍTĚ A TEN DRUHÝ uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je spolupracovat s ostatními sociální a interaktivní hry hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije - rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat) - mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi) hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých používání gramatiky správných tvarů činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě četba a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením kultivovaná recitace hra s loutkami hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách pracovní

14 DÍTĚ A SPOLEČNOST pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí hry zaměřené k osvojování si rolí, do nichž se dítě přirozeně dostává aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy aktivity přibližující dítěti mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) v jednání lidí poslech veršů tematické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a pracovními předměty běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování poslech hudebních skladeb a písní praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností sledování, přípravy a realizace společných zábav a slavností (oslavy výročí, slavnosti v rámci zvyků a tradic, sportovní akce, kulturní programy apod.)

15 DÍTĚ A SVĚT zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.) mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů) péče o životní prostředí a okolní krajinu ekohry praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období) pracovní činnosti chovatelské péče o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí seznamování reáliemi o naší republice pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů (les, louka, rybník apod.) delší vycházka, bezpečnost na komunikaci

16 III. Myškám stydnou ocásky V tomto IB navážeme na objevování přírody, znaků podzimu. Obohatíme dětské povědomí o způsobu života volně žijících zvířat, příprava přírody k zimnímu spánku. Některá zvířata pojmenujeme, rozlišíme podle barvy srsti, zpřesňujeme početní představy. Přiblížíme dětem tradici svátku svatého Martina pečení martinských rohlíků. Na tradiční slavnosti světel uložíme zahradu k zimnímu odpočinku. Přiblížením činností v různých denních dobách obohatíme dětské povědomí o časových pojmech. Prohlížením knih dětských autorů, encyklopedií, obrázků přírody, hrou maňáskových divadel o zvířecích hrdinech rozšíříme obzory dětí v oblasti literární. Jazykové, paměťové dovednosti ověříme při zpívání písniček, říkání říkadel s čertisko-mikulášskou tématikou. Poznávat budeme kouzlo pohádek, seznámíme se s mikulášskou tradicí. Děti se budou učit rozpoznávat správná chování (dobro x zlo). Fantazii budeme rozvíjet při výtvarných ztvárněních postav čertů, vyprávění o nich. Smysly budeme poznávat příjemné i nepříjemné vjemy. Učíme děti záměrně si něco zapamatovat, samostatně řešit situace, které mohu nastat při pozorování svého okolí. V tomto období připomeneme dětem důležitost správného oblékání (prevence nemoci), význam vitamínů. Budeme pojmenovávat viditelné části lidského těla. Běžným pozorováním se seznámíme s podzimním počasím a jeho vlivem na lidské zdraví. Budeme hledat rozdíly a význam slov (déšť, mlha, vítr, ). Upevňujeme zdravé životní návyky pitný režim, hygiena Dílčí vzdělávací cíle (co pedagog u dítěte podporuje) uvědomění si vlastního těla rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí osvojení si věku přiměřených praktických dovedností osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické)

17 rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným rozvoj a kultivace představivosti a fantazie vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení vytváření základů pro práci s informacemi získání relativní citové samostatnosti rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.) rozvoj kooperativních dovedností ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí

18 DÍTĚ A JEHO TĚLO zachovávat správné držení těla rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí; chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami lokomoční pohybové činnosti (chůze se správným držením těla v pravidelném tempu, běh, skoky a poskoky, lezení, běh k cíli, běh ve vázaných dvojicích, taneční běh ve ¾ rytmu se zdůrazňováním 1. doby dupnutím nebo využitím jednoduchých HN zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová) činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí kontrola způsobu sezení na židličce příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (hrozících při hrách, pohybových činnostech a dopravních situacích, při setkávání s cizími lidmi) činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) stoj jednonož, lezení po třech (jedna noha zdvižená), využití přírodních i nepřírodních materiálů (krabice, kameny..) příležitosti a činnosti směřující k prevenci nezdravých návyků a závislostí konstruktivní činnosti střídání pruhů různých délek, sestavování z nich, kresba postavy základní gymnastika vylézání a slézání na přiměřené nářadí, sun s přitahováním soupaž bez dopomoci sezónní činnosti hudební a hudebně pohybové hry a činnosti jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod.

19 DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách) projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) dramatizace poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika) smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod. činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod. hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině vyřizování vzkazů a zpráv estetické a tvůrčí aktivity literární, práce s knihou dramatické činnosti (předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích), mimické vyjadřování nálad (úsměv, pláč, hněv, zlobu, údiv, vážnost apod.) komentování zážitků a aktivit, hry se slovy činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení

20 DÍTĚ A TEN DRUHÝ přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou společenské hry- člověče nezlob se, pexesa hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého námětové hry aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří apod.) hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých konstruktivní hry, stavby z kostek, aktivity podporující sbližování dětí sociální a interaktivní hry činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě pracovní a výtvarné činnosti kolektivního charakteru činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije - rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat) - mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi) třída v MŠ kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. četba a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením

21 DÍTĚ A SPOLEČNOST zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.) dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod. praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování poslech hudebních skladeb a písní aktivity přibližující dítěti mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) v jednání lidí hry zaměřené k osvojování si rolí, do nichž se dítě přirozeně dostává seznamování s tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.) tematické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a pracovními předměty poslech veršů sledování, přípravy a realizace společných zábav a slavností (oslavy výročí, slavnosti v rámci zvyků a tradic, sportovní akce, kulturní programy apod.) návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí

22 DÍTĚ A SVĚT vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý - jak svět přírody, tak i svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.) mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období) praktické činnosti - pokusy, zkoumání ekohry využívání encyklopedií a dalších médií péče o životní prostředí a okolní krajinu péče o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů (les, louka, rybník apod.) pracovní činnosti chovatelské orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů) seznamování reáliemi o naší republice praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek

23 IV. Adventem do vánoc Toto období naplníme kouzelnou atmosférou vánoc, adventu. Adventní čas využijeme k oživení lidových zvyků a tradic. Děti zapojíme do společenských slavností (vánoční koncert, vánoční obchůzka, přání. Budeme probouzet jejich zájem o základní kulturně společenské postoje. Pomůžeme dětem uvědomovat si svou samostatnost, zaujetí vlastními názory a vyjadřování jich. Rozvíjíme kulturně estetické dovednosti výtvarné, hudební, dramatické, slovesné a literární Vztah k okolí je základem IB výroba dárků, obdarovávání, příprava vánočních oslav s rodiči Připomeneme lidový zvyk při oslavě svátku sv. Lucie, budeme součástí narození Ježíška Betlém na tržnici. Podněcujeme děti k napodobování kladných modelů chování. Dílčí vzdělávací cíle (co pedagog u dítěte podporuje) rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) rozvoj a kultivace představivosti a fantazie posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) rozvoj schopnosti sebeovládání rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.) rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny

24 vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat rozvoj společenského i estetického vkusu poznávání jiných kultur rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí

25 DÍTĚ A JEHO TĚLO koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení, akrobatická cvičení) pohybová ztvárnění říkadel s doprovodem na doprovodné nástroje hudební a hudebně pohybové hry a činnosti činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová) grafické činnosti hudební a hudebně pohybové hry a činnosti činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním

26 DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA poznat napsané své jméno řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat nápady chápat slovní vtip a humor respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen poznávání jednoduchých znakových systémů (písmena, číslice) činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení cvičení organizačních dovedností činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu estetické a tvůrčí aktivity literární vysvětlování a objasňování, odpovědi na otázky přednes, recitace artikulační a řečové hry konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) přímé pozorování kulturních objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (množství) a jejich smysluplné praktické aplikaci

27 DÍTĚ A TEN DRUHÝ chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří apod.) činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije - rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat) - mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi) sociální a interaktivní hry hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. společenské hry hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých

28 DÍTĚ A SPOLEČNOST vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo) sledování, přípravy a realizace společných zábav a slavností (oslavy výročí, slavnosti v rámci zvyků a tradic, sportovní akce, kulturní programy apod.) poslech hudebních skladeb a písní praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování aktivity přibližující dítěti mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) v jednání lidí návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí

29 DÍTĚ A SVĚT pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.) osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi praktické činnosti - pokusy, zkoumání pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů (les, louka, rybník apod.) péče o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů) seznamování reáliemi o naší republice ekohry péče o životní prostředí a okolní krajinu

30 V. Leden vodu zamkne ledem Tento IB zahájíme přípravou obchůzky tříkrálové (novoročenky) s přáním šťastného nového roku, pozitivní mezilidské vztahy. Budeme podporovat mezitřídní vztahy rozdělení a plnění úkolů v dětské hře, vzájemné podporování při jejich zvládnutí. Podpoříme v dětech pocit radostného očekávání vstupu do ZŠ, zájem o učení návštěva 1. tř. ZŠ před blížícím se zápisem. Připomeneme péči o své zdraví správnou výživou, doplňováním vitamínů, účastí při zimním sportování. Důraz klademe na bezpečnost, správné oblékání a obouvání. Slovní zásobu obohatíme o pojmenovávání zimních sportů, sportovních potřeb. Pohybové dovednosti završíme zimní olympiádou (trojboj) na zahradě. Kouzlo zimní přírody budeme pozorovat při vycházkách. Budeme stopovat zvěř (pozorovat a rozeznávat stopy. Volně žijícím zvířatům připravíme zimní hostinu n krmeništích v polích, ptáčky budeme přikrmovat do krmítka na školní zahradě. Podpoříme radost z objevování (charakteristika zimy, hry na sněhu, s ledem). Dílčí vzdělávací cíle (co pedagog u dítěte podporuje) rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj fyzické i psychické zdatnosti osvojení si věku přiměřených praktických dovedností osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému) rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení rozvoj schopnosti sebeovládání rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit

31 získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.) rozvoj kooperativních dovedností rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije rozvoj společenského i estetického vkusu pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí

32 DÍTĚ A JEHO TĚLO pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.) příležitosti a činnosti směřující k prevenci nemoci činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení) příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod. nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (hrozících při hrách, pohybových činnostech a dopravních situacích, při setkávání s cizími lidmi) příležitosti a činnosti směřující k prevenci nezdravých návyků a závislostí lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení) míčové hry zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová)

33 DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se) poznat některá písmena a číslice, popř. slova postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost slovní hádanky přednes, recitace příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (číselná řada) a jejich smysluplné praktické aplikaci komentování zážitků a aktivit individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) hry se slovy hlásky a slabiky na začátku i konci slova cvičení v projevování citů (zvláště kladných), v sebekontrole a v sebeovládání (zvláště emocí záporných, např. hněvu, zlosti, úzkosti apod.) činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních sledování pohádek a příběhů (filmových a divadelních) smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod. práce s obrazovým materiálem činnosti přiměřené sílám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné

34 DÍTĚ A TEN DRUHÝ chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě) komunikaci, která je mu nepříjemná dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých sociální a interaktivní hry aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří apod.) společenské hry aktivity podporující sbližování dětí činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije - rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat) - mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi)

35 DÍTĚ A SPOLEČNOST uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých; odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají) vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí) aktivity přibližující dítěti mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) v jednání lidí aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy seznamování s tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.) běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování hry zaměřené k osvojování si rolí, do nichž se dítě přirozeně dostává sledování, přípravy a realizace společných zábav a slavností (oslavy výročí, slavnosti v rámci zvyků a tradic, sportovní akce, kulturní programy apod.) tematické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a pracovními předměty praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činnost poslech veršů