Projektově orientované studium. Metodika PBL

Transkript

1

2 Základní metodický pokyn v PBL je vše, co vede k vyšší efektivitě studia, je povoleno

3 Fáze PBL Motivace Expozice Aktivace Informace Fixace Reflexe Základním východiskem jsou nejnovější poznatky z oblasti kognitivní psychologie a neurověd

4 Motivace Motivace je hybným motorem jakékoliv aktivity Pokud se nepodaří studenta motivovat, jsou veškeré další aktivity zbytečné. V motivaci se uplatňuje osobnost jedince, hierarchie hodnot a dosavadní zkušenosti, schopnosti a dovednosti!!! Motivace je vždy individuální!!!

5 Motivace Nežádoucí motivace Strach, úzkost, bolest

6 Motivace Motivace primární vrozené biologické potřeby, které fungují jako instinkty a vyvíjejí se podmiňováním Motivace sekundární naučené tendence chování, jak co do síly a směru, tak i způsobu Motivace vnější vyvolávaná podněty okolí jako jsou denní a roční doba, přítomnost nebo absence lidí a podnětů v okolí. Motivace vnitřní vychází z jedince, z organismu, jako je hlad, žízeň, hladina hormonů, ale také cíl, plán, představa, tužba

7 Maslowova hierarchie potřeb

8 Troška zmatku Motivace Stimulace Zájem Hodnoty Ideály Pro porozumění problematice motivace by pedagog měl umět rozlišit mezi těmito pojmy a znát vztahy mezi nimi

9 Troška zmatku Inspirace pro zvýšení zájmu žáků o učení Učitel by měl ukázat, že i jeho vyučovaná problematika zajímá, je pro ni zapálený. Učitel by se měl zaměřit na zajímavosti, spíše pokládat otázky než přednášet fakta. Učitel by měl stále uvádět souvislosti mezi tím, co učí, a běžným životem, přinášet konkrétní předměty, promítat videa, organizovat exkurze, setkání s odborníky. Učitel by měl vést žáky k tvořivosti, aktivitě a sebeprezentaci. Učitel by měl často měnit aktivity žáků, zařazovat překvapivé a nové činnosti. Učitel by měl používat skupinové techniky práce, soutěže, výzkumná šetření. Učitel by měl přizpůsobit učení způsobu života žáků. Učitel by měl přidat svému předmětu lidský rozměr (přirozenost učení). (wiki.rvp.cz) Co z toho zvyšuje motivaci?

10 Expozice Vystavení studenta do situace, kdy intenzivně sám hledá a vyžaduje danou informaci hození do vody Smyslem expozice je aktivace patřičných mozkových center, aby byly lépe připraveny pro dlouhodobé zapamatování Díky expozici je proces učení výrazně efektivnější Klasický vzdělávací model expozici nemá protože vždy informaci dává studentovi předem.

11 Principy expozice Expozice nesmí vést k silnému blokujícímu stresu Sledování individuálních reakcí každého studenta Způsob expozice závisí na tom jakou část mozku chceme aktivovat Expozice je úzce spjatá s motivací a emocemi

12 Pozornost Velice důležitý pojem ve fázi expozice Limitace v množství informace mechanismus pozornosti Vztah pozornosti a senzorické percepce nejčastěji vizuální Variabilita a flexibilita pozornosti Pozornost zaměřuje vnímání k vnitřním a vnějším podnětům

13 Aktivace V pojetí PBL mluvíme o aktivaci mozku, nikoliv o fyzické aktivaci Úroveň aktivace Stav vědomí Chování Stav afektu Bdělá pozornost Relaxovaná bdělost Zúžené vědomí, rozdělená pozornost Selektivní pozornost, koncentrované zaměření Pozornost fluktuuje, převládají volné asociace Nedostatek kontroly a sebekontroly především Účinné, rychlé a výběrové reakce, činnost dobrá Disponovanost k tvořivému myšlení, dobrá rutinní činnost

14 Aktivace Optimální stav je dostat studenta do stavu motivačního vzrušení V tomto stavu je organismus připraven účelné akci Tento stav je spojen s mobilizací energie Tento stav je opět silně individuální a závisí na psychologické typologii daného studenta

15 Informace Okamžik předávání informací, poznatků, dovedností studentovi Pravé umění v PBL je nalézt tu pravou chvíli Informace by měla být předána vždy z podnětu studenta Informace by měla podnítit zájem o další informace Pro předávání informace využíváme a zapojujeme všechny smysly studenta Využíváme všechny výukové metody podle potřeby

16 Informace schopnost mozku strukturálně se přizpůsobit proběhlým životním zkušenostem což vědci označují jako tvárnost neboli plasticita, je to, co nám umožňuje učit se a měnit svůj mozek učením v prostředí bohatém na podněty, kde je řada příležitostí pro nové zkušenosti, nervové buňky vytvářejí větší počet rozsáhlejších synapsí

17 Informace Pozornost Soustředění Opakování Zapisování Vizualizace Vytváření spojitostí Organizovanost Plánování a stanovení priorit

18 Fixace Nezbytná následná fáze po předání informací Pravé umění v PBL je nalézt tu pravou chvíli Informace by měla být předána vždy z podnětu studenta Informace by měla podnítit zájem o další informace Pro předávání informace využíváme a zapojujeme všechny smysly studenta Využíváme všechny výukové metody podle potřeby

19 Fixace Učení a paměť nejsou totéž!!! Krátkodobá pracovní paměť dlouhodobá paměť Paměť neexistuje bez učení, ale učení je možné bez paměti věci se můžete naučit a okamžitě je zase zapomenout. Eric R. Kandel, M.D.

20 Fixace Pozitivní pohled na život je jedna z nejdůležitějších věcí, kterou můžeme udělat, aby mozek zůstal zdravý a připravený pro učení Atmosféra pozitivního kritického myšlení je pro fázi fixace maximálně důležitá Na co především musí pedagog dbát ve fázi fixace: dobré pocity ze sebe sama a pocit sebevědomí a užitečnosti v životě jsou základem seberealizace a duševní svěžesti

21 Reflexe Lin Yutang Fáze hodnocení reflexe Vedle vznešeného umění dokončit věci, je vznešené umění nechat věci nedokončené. Moudrost života je založena na eliminaci zbytečností. Ve fázi reflexe je klíčová otázka hodnocení, zda je nutné a kdy?

22 Reflexe Kdy zasahovat? Kdy hodnotit? Proč hodnotit? Jak hodnotit? Hodnocení jako zpětná vazba Hodnocení jako nabourávání rutiny!!! Hodnocení musí vždy motivovat!!!