HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

Transkript

1 HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Hudební výchova je realizován v 6. až 9. ročníku 1 hodinu týdně. Hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí. 1. Vokální činnosti: práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu. 2. Instrumentální činnost: hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci. 3. Poslechová činnost: aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob. 4. Hudebně pohybová činnost: ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty Organizace žáci pracují ve třídě nebo hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek. Průřezová témata jsou v tomto předmětu realizována tato: EGS, MKV, EV, MDV, MV. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky. Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch. Kompetence k řešení problémů Žák rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální. Učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků. Učitel vede žáky ke vzájemnému naslouchání. Kompetence komunikativní Žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem. Žák reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. Učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků. Učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky. Kompetence sociální a personální Žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby. Učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání. 219

2 Učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé. Kompetence občanská Žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl. Učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků. Kompetence pracovní Žák využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu. Učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků. Učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů. Učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení. 220

3 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, exkurze Pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus Umí. Taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt. Dokáže pohybem vyjádřit obsah písně. Hudebně pohybové činnosti - pochod, polka, valčík, mazurka - hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní - vánoční koleda dramatické ztvárnění OSV umění jako prostředek komunikace D křesťanství OSV estetika mezilidských vztahů Správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orfeovy nástroje. Má rytmické cítění a rytmickou paměť. Dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry. Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu (Já, husárek malý, Koulelo, se koulelo, Malé kotě) - - rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - - rytmické hudební formy pochod, polka, valčík - - analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma Tv hudebně pohybové činnosti, krok pochodový, valčíkový, polkový OSV rozvoj smyslového 221

4 Sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat. Rozliší skladu vokální a instrumentální. Umí rozlišit lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu. Seznámí se s obdobím baroka a klasicismu. Seznámí se s vybranými skladbami. - - tvoření jednoduchých partitur pro Orfeovy nástroje - poznávání hudební nástrojů rozdělení do skupin - píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba - melodram - muzikál - opera, opereta G. F. Händel poslech skladeb C. Monteverdi opera, nově vzniklá hud. forma - symfonie - koncert - W. A. Mozart - J. Haydn - L. van Beethoven - B. Smetana - A. Dvořák vnímání, obecná kreativita D, Vv baroko, klasicismus EGS vnímání evropské hudební kultury, emotivnost, prožitek Dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat v jednohlase, popř. dvojhlase, trojhlase. Umí slovně charakterizovat rozdíl Vokální činnosti - intonační cvičení, vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur 222

5 mezi stupnicí a tóninou. Orientuje se v jednoduchém notovém zápisu. Umí vyhledat určené takty a rytmy. Zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň rytmické vyjadřování textu písně - vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky Vv ilustrace písní, výtvarný záznam melodie, rytmu EV - citová stránka osobnosti, láska k přírodě, vnímaní krásy VDO rozvíjení kritického myšlení, aktivita, kooperace 223

6 Vzdělávací oblast: Člověk a umění Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Výstup Při zpěvu využívá správné pěvecké návyky. Podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně. Učivo Vokální činnosti - lidové a umělé písně dynamika, melodie, rytmus - - výběr písní různých období Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty Vv, Čj, D a a MKV lidové písně jiných národů, poznávání kulturních tradic Při poslechu využívá získané zkušenosti. Spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činnosti. Rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti. Rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby. Zařadí skladbu do příslušného období. Poslechové činnosti - pochod, tanec, vážná hudba k poslechu. Výběr poslechových skladeb různých období: - baroko A. Vivaldi, - klasicismus W. A. Mozart, L. Beethoven - romantismus F. Chopin, F. Schubert - český romantismus B. Smetana, A. Dvořák EV citlivý přístup k, okolní krajině, vnímání krásy přírody OSV hudba jako prostředek komunikace EGS vnímání evropské hudební kultury Pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků. Dokáže využít získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení. Instrumentální a pohybové činnosti: - prolínají se do ostatních hudební činností v průběhu celého školního roku Taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění choreografie OSV obecná kreativita, rozvoj smyslového vnímání 224

7 Výstup Učivo - polka, valčík, mazurka - moderní tance - dramatizace v hudebním projektu k příležitosti Vánoc Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a a 225

8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 9. Výstup Dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu. Učivo Vokální činnosti - opakování učiva z předchozích ročníků. - opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii a rytmus Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a a EV citový vztah k přírodě Poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí. Orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích. Zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti. Podle svých individuálních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů. Výběr písní období: - středověk Hospodine pomiluj ny, Kdož jsú boží bojovníci, gregoriánský chorál, Veni domine - renesance. Práce s písní Viva la musica tříhlasý kánon, Fuga trium vocum - baroko Bach Blaženost má - - klasicismus Haydn Intervaly, Beethoven Óda na radost - - romantismus- Schubert Pstruh, Verdi Nabucco - Hudební žánry 20. st. - vážná hudba B. Martinů Rozmarýn, L. Janáček Ej, mamko - jazz J. Ježek. Klobouk ve křoví, Ezop, G.Gershwin Summertime EGS vnímání evropské hudební kultury 226

9 Výstup Učivo - divadla malých forem Pramínek vlasů, Krajina posedlá tmou (S+Š) - -country Montgomery Všichni jsou už v Mexiku - blugrass Panenka - česká trampská píseň Rosa na kolejích, Ascalona - folk - Když mě brali z vojáka - popa rock Stín katedrál, co je na tom tak zlého Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a a VDO zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování Samostatné a odpovědné řešení problémů MKV tradice a rozmanitost kultur Při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností. Postihuje hudebně výrazové prostředky. Spojuje poslech s pohybovou činností. Poslechové činnosti - hudba období pravěku - Egypt, Řecko Řím - středověk duchovní hudba chorály, mše, madrigal - baroko formy, znaky, představitelé - adventy - klasicismus Haydn, Mozart, Beethoven - český klasicismus J. Mysliveček, F. Brixi - romantismus - český romantismus - hudební směry 20. st. olratorika, seriální hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová hudba. Postihuje hudební výrazové prostředky. Instrumentální a pohybové činnosti Prolínají do vokálních i poslechových 227

10 Výstup Spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností. Rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti. Učivo činností během celého školního roku - hudební výrazové prostředky - hudební nástroje historické a současné Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a a Metody, formy, nástroje, pomůcky - jednotlivé fyzikální veličiny jsou po zavedení procvičeny formou skupinové práce (členové skupiny provedou jednotlivá měření, skupina jako tým zpracuje výsledky a stanoví závěr- např. ar. průměr naměřených hodnot) -pomůcky: souprava pro mechaniku pevných těles, magnety, buzola, kompas, délková měřidla, posuvné měřítko; rovnoramenné váhy, pružiny, sada závaží; kádinka, odměrné válce; teploměr, bimetalový teploměr; stopky; siloměry; siloměry, souprava pro elektřinu 228