Výchova k občanství. doporučujeme pro 8. ročník základní školy a tercii víceletého gymnázia. Jitka Lunerová, Radim Štěrba, Monika Svobodová

Transkript

1

2 Výchova k občanství 8 Jitka Lunerová, Radim Štěrba, Monika Svobodová doporučujeme pro 8. ročník základní školy a tercii víceletého gymnázia vytvořená v souladu s RVP ZV

3 Jitka Lunerová, Radim Štěrba, Monika Svobodová Výchova k občanství doporučujeme pro 8. ročník základní školy a tercii víceletého gymnázia 3

4 Napsali: Mgr. Bc. Jitka Lunerová; PhDr. Mgr. Radim Štěrba, DiS.; Mgr. Monika Svobodová Recenzentky MŠMT: Mgr. Radka Cvejnová; Mgr. Ivana Havlínová

5 Opakování 6. ročníku Opakování 7. ročníku I. ČLOVĚK JAKO OSOBNOST 1. JÁ JSEM JÁ Duševní vlastnosti osobnosti Potřeby, zájmy, hodnoty Jak se vidím já Jak mě vidí ostatní 2. JÁ, MOJE POCITY A EMOCE Pocity City (emoce) Rozdělení citů z hlediska intenzity a délky trvání Jak ovládat své city Jak zvládat náročné životní situace 3. JÁ, MOJE SMYSLY A PAMĚŤ Smysly Paměť 4. JÁ A ŽIVOTNÍ STYL Životní styl Životní styl v minulosti a dnes Zdravý životní styl Závislost 5. OSOBNOSTI NAŠÍ ZEMĚ Hudba Literatura Věda Sport Opakování Člověk jako osobnost II. ČLOVĚK MEZI LIDMI 1. LIDSKÁ SETKÁNÍ Společenská skupina Všichni jsme lidé, ale jsme různí 2. VZTAHY MEZI LIDMI Mezilidské vztahy Autorita Solidarita Altruismus a egoismus 3. CHOVÁNÍ V KONFLIKTNÍCH SITUACÍCH Co je konfl ikt Fáze konfl iktu Jednání v konfl iktních situacích Opakování Člověk mezi lidmi III. ČLOVĚK, LÁSKA A MANŽELSTVÍ 1. LÁSKA Zamilovanost a láska Sex Heterosexualita a homosexualita 2. METODY ANTIKONCEPCE Antikoncepce 3. NEBEZPEČÍ SEXUÁLNÍHO ŽIVOTA Co vše patří k zodpovědnému sexu? Pohlavní choroby a jejich příznaky 4. MANŽELSTVÍ ZÁKLAD RODINY Co je manželství Založení rodiny

6 Neshody v manželství Rozvod 5. VZNIK LIDSKÉHO ŽIVOTA Jak vzniká lidský život Jak se chovat v těhotenství? Náhradní rodinná péče Opakování Člověk, láska a manželství IV. ČLOVĚK VE STÁTĚ 1. STÁT JEHO FUNKCE A TYPY Funkce státu Typy států Státy podle formy vlády (státního zřízení) Státy podle způsobu vlády Státy podle správního uspořádání 2. O DEMOKRACII Co je demokracie Demokratické volby v České republice Politické strany 3. JÁ OBČAN Jsme občané 4. ÚSTAVA ČESKÉ REPUBLIKY Funkce ústavy Co je Ústava České republiky Co obsahuje Ústava České republiky 5. PRÁVNÍ ŘÁD ČESKÉ REPUBLIKY Právo a morálka Právní vztahy a právní normy Právní řád Právní odvětví Orgány právní ochrany Druhy provinění Kriminalita Nejčastější případy kriminality dětí a mladistvých Opakování Člověk ve státě ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ Návrhy projektů Klíčové kompetence Očekávané výstupy Klíč k opakování Klíč ke cvičením se sovou Klíč k opakování ze 6. a 7. ročníku Použitá literatura a internetové zdroje Rejstřík tvořivé úkoly úkoly a práce úkoly opakovací a uvádějicí do souvislosti probrané učivo zajímavosti D Z mezipředmětová vazba mezipředmětová vazba mezipředmětová vazba

7 Vážené kolegyně, vážení kolegové, dostává se vám do rukou Výchova k občanství 8, třetí učebnice z řady zpracované v souladu s RVP ZV. Struktura a obsahová náplň jednotlivých kapitol rozvíjí a uvádí do dalších souvislostí učivo předchozích dvou publikací. Kromě toho jsou zde i kapitoly obsahově nové, na které cyklicky navážeme v 9. ročníku týká se to zejména těchto témat: lidské schopnosti a uplatnění ve společnosti, stát a hospodářství, právní řád. V úvodu jednotlivých kapitol opět naleznete motivační texty, které mají v žácích vzbudit zájem o příslušné téma. Kromě samotného výkladového textu učebnice obsahuje i celou řadu problémových úkolů, které rozvíjejí myšlenkové operace žáků. V rámci skupinových úkolů se kniha zaměřuje na rozvoj vzájemné kooperace a komunikačních dovedností. Zejména pomocí zážitkových aktivit rozvíjí kognitivní stránku žákovy osobnosti, pokouší se formovat jejich postoje v afektivní rovině a kladně ovlivnit jejich chování a jednání. Odkazy na korespondující učivo z ostatních vyučovacích předmětů (mezipředmětové vztahy) pomáhají žákům chápat probírané učivo v širších souvislostech. Uvedené úkoly, zejména skupinové aktivity, jsou samozřejmě návrhy, které je třeba přizpůsobit konkrétním možnostem žákovského kolektivu. Stejně jako v předešlých učebnicích je každá ze čtyř hlavních kapitol zakončena úkoly určenými k cyklickému opakování probraného učiva. Učebnici uzavírá závěrečné opakování zpracované formou testu. Součástí učebnice jsou i návrhy na projektovou výuku, které vycházejí z témat učebnice a umožní realizaci průřezových témat. Na průřezová témata jsou zaměřeny i některé úkoly v jednotlivých kapitolách, které dané téma obohacují a rozšiřují. Autoři 7

8 Opakování 6. ročníku 1. Život v čase: vnímání a měření času, kalendář, svátky 2. Život v rodině: rodina, manželství, registrované partnerství, tolerance 3. Život mezi lidmi: 4. Místo, kde žiji: obec, pravidla, šikana, dětská kraj, stát, Evropa, svět, práva příroda v ohrožení 1. Život v čase 2. Život v rodině 3. Život mezi lidmi 4. Místo, kde žiji Na jakých rozdílných principech je založeno cyklické a lineární vnímání času? Vysvětlete pojen biologická rodina. Co znamená rodokmen? Uveďte příklady psaných pravidel společenského života. Kdo tato pravidla stanovuje? Jaké rozlišujeme typy obcí podle velikosti a počtu obyvatel? Kdo tvoří obecní samosprávu? Ochrana dětí je stanovena Úmluvou o právech dítěte. Jmenujte čtyři základní práva dítěte. Na kolik krajů je rozčleněna Česká republika? Vnímáme v současné době čas lineárně, nebo cyklicky? Co je základní časovou jednotkou? Od které události počítá čas současný kalendář? Které jsou základní úseky kalendáře? Které tradiční křesťanské svátky slavíme? Jmenujte významné státní svátky České republiky. Které dvě formy sňatku existují v České republice? Vysvětlete, co je registrované partnerství. Vysvětlete pojmy komunikace a tolerance. Jak souvisí tyto pojmy se vztahy v rodině? Řekněte, co je šikana a jaké jsou její projevy. Znáte telefonní číslo Linky bezpečí? 8 Vyjmenujte státní symboly ČR, vysvětlete pojmy národ, národnost a státní občanství. Jak se nazývá sdružení evropských států, jehož členem je i Česká republika? Ve kterém městě má toto sdružení hlavní sídlo?

9 Opakování 7. ročníku 1. Kam patřím: dospívání (puberta), společenské skupiny, ve škole, komunikace, pravidla chování 2. Já a společenský systém: rozdělení moci ve státě, národnostní menšiny, lidská práva, porušování lidských práv 1. Kam patřím 2. Já a společenský systém Vyjmenujte tělesné a duševní změny, k nimž dochází v období dospívání (puberty). Uveďte co nejvíc příkladů různých společenských skupin. Na které tři složky je podle ústavy rozdělena moc v našem státě a kdo konkrétně ji v jednotlivých složkách vykonává? Vysvětlete význam slova Kteří občané tvoří ve státě národnostní komunikace. menšiny? Které Jaký je rozdíl mezi menšiny jsou v ČR právními normami, nejpočetnější? morálními pravidly Co paří k základním a společenskými lidským právům? Jak pravidly? se nazývá dokument na ochranu lidských práv přijatý v ČR? 3. Já a okolní svět: kultura a umění, masová kultura, kulturní bohatství, globální problémy 4. já a hospodaření: soukromý majetek, veřejný majetek, peníze, rozpočet 3. Já a okolní svět 4. Já a hospodaření Vysvětlete pojmy hmotná kultura, duchovní kultura, masová kulturu a masmédia. Co je majetek? Jaké rozlišujeme druhy majetku podle toho, kdo je jeho vlastníkem? Znáte alespoň některé naše památky zapsané na Seznamu světového kulturního dědictví? Jak se nazývá organizace, které o takovém zařazení rozhoduje? Vysvětlete význam slova globální. Které globální problémy trápí naši planetu? 9 K čemu slouží peníze a jaké způsoby platby jsou v současné době nejrozšířenější? Co je rozpočet, k čemu nám slouží, jak se sestavuje a jaké druhy rozpočtu znáte?

10 ČLOVĚK JAKO OSOBNOST 1. Já jsem já Když už člověk jednou je, tak má koukat, aby byl. A když kouká, aby byl, a je, tak má být to, co je, a nemá být to, co není, jak tomu v mnoha případech je. (Jan Werich) Dá se říct, že osobnost je souhrn duševních a tělesných vlastností člověka, která se projevují v jeho chování a jednání. Ovlivňují ji vztahy mezi lidmi, společnost a prostředí. Osobnost každého člověka je jedinečná a neopakovatelná a neustále se vyvíjí. Na světě bychom nenašli dva zcela stejné jedince. Duševní vlastnosti nám umožní odhadnout, jaký způsobem se člověk v určité situaci zachová (jak reaguje). Mezi duševní vlastnosti řadíme temperament, schopnosti, charakter a vůli. Tělesné vlastnosti se týkají především vzhledu člověka. Patří mezi ně např. váha, výška, tvar obličeje, barva vlasů apod. Jan Werich Čím jste jedineční vy, čím se odlišujete od ostatních? Znázorněte do sešitu strom svých schopností a zálib. Své schopnosti a nadání můžete nakreslit jako plody na stromě. Které z našich schopností mohou být užitečné pro druhé? Duševní vlastnosti osobnosti Osobnost člověka se v průběhu života vyvíjí. Má na ní vliv prostředí, ve kterém člověk žije, zkušenosti, které v průběhu života získává, situace, kterými prochází apod. Každá osobnost se vyznačuje určitými duševními vlastnostmi. Můžeme je rozdělit na několik skupin. Jsou to? temperament schopnosti charakter vůle 1. Temperament Temperament je souhrn převážně vrozených rysů osobnosti, které se projevují v tom, jakým způsobem reagujeme a chováme se v určitých situacích, i jak je prožíváme. Temperament dědíme po svých předcích. Nemůžeme jej zásadně pozměnit, můžeme se ho ale naučit kontrolovat a ovládat. Slovo temperament pochází z latinského temperamentum, které v překladu znamená správný poměr, správné mísení. Diskutujte o tom, co znamená, když se o někom řekne, že je temperamentní. Jaký je rozdíl mezi charakterem a temperamentem z hlediska dědičnosti? Každý z nás reaguje na určité situace odlišně. Můžeme vymezit čtyři základní typy temperamentu: sangvinik, flegmatik, melancholik a cholerik. Každý typ temperamentu má své klady a zápory. Starověký řecký lékař Hippokrates se domníval, že temperament závisí na převaze určité tekutiny v těle: krve sanguis, černé žluči melnacholé (ve skutečnosti člověk nemá černou žluč), žluči cholé a slizu flegma. Stanovil tak čtyři typy temperamentu. Toto pojetí se později ukázalo jako nesprávné, názvy čtyř typů temperamentu se však udržely dodnes. 10

11 Člověk jako osobnost Čtyři typy temperamentu (dělení podle Hippokrata) Flegmatik: klidný, vyrovnaný, nic ho nerozhází, pasivní, pomalý, lhostejný, tichý, spolehlivý, tolerantní, rozvážný, trpělivý Melancholik: psychicky nevyrovnaný, nestabilní, úzkostlivý, náladový, pesimistický, smutný, uzavřený, obtížně navazuje kontakty, nemá rád vypjaté situace, obětavý, pečlivý Sangvinik: psychicky vyrovnaný, stabilní, společenský, živý, optimistický, přizpůsobivý, rychlý, bezstarostný, nestálý, netrpělivý, hovorný Cholerik: panovačný, impulzivní, výbušný, těžko se ovládá, agresivní, nevyrovnaný, optimistický, netrpělivý, aktivní, soutěživý, výkonný Pracujte ve dvojicích. Vlastnosti z nabídky přiřaďte k jednotlivým typům temperamentu. Vymyslíte další vlastnosti? Vlastnosti: vzteklý, živý, pasivní, náladový, vyrovnaný, impulzivní, mírumilovný, pečlivý, společenský, klidný, váhavý, nerozvážný, iniciativní, nedůtklivý, svědomitý. Do jakého typu temperamentu byste se zařadili? Zeptejte se kamaráda v lavici, zda si myslí totéž. O kterých národech se říká, že jejich příslušníci jsou velice temperamentní, o který naopak, že jsou chladní? Členění temperamentu podle vztahu k okolí Extrovert člověk otevřený, společenský, rád navazuje nové kontakty, miluje rychlý a aktivní život, přizpůsobivý Introvert člověk uzavírající se do svého vnitřního světa, samotář, mlčenlivý, přemýšlivý, váhavý, má bohatou fantazii a představivost Členění temperamentu podle psychické vyrovnanosti člověka Na temperament můžeme také pohlížet podle toho, zda je psychicky vyrovnaná neboli stabilní, anebo psychicky nevyrovnaný labilní. Ve skutečnosti se nesetkáme s jednoznačnými typy temperamentu, naše chování je nejčastěji tvořeno kombinací různých vlastností. Vzájemné vazby mezi základními typy temperamentu (sangvinik, flegmatik, melancholik, cholerik), introverzí a extroverzí i stabilitou a labilitou určitého člověka znázorňuje model osobnosti. Zopakujte si, jaké vlastnosti má introvert a jaké extrovert. lupa: Na list papíru vytvořte model osobnosti a vyznačte v něm své vlastnosti a typ temperamentu. Ve které části máte nejvíc vlastností? Myslí si to o vás i vaši spolužáci? Který z výše uvedených temperamentů se nejsnáze rozčílí, kdo zůstane pravděpodobně klidný? Posaďte se do kruhu. Vymýšlejte přirovnání týkající se charakteru a temperamentu ve srovnání např. s počasím, zvířetem, květinou, rostlinou apod. (např. falešná jako kočka). Vyberte z charakteristik jednotlivých typů temperamentu vlastnosti, jejichž kombinací byste vytvořili téměř dokonalou osobnost. Ke svému výběru si připravte zdůvodnění. K uvedeným fotografiím přiřaďte typ temperamentu podle toho, jak by tito lidé asi reagovali na nepříjemnou zprávu. Vymyslete další příklady chování odpovídající jednotlivým typům temperamentu. Můžete je předvést v krátké scénce. Spolužáci budou určovat, který z temperamentů jste znázornili. 11

12 Člověk jako osobnost 2. Schopnosti Po svých předcích dědíme určité vlohy (vrozené předpoklady k nějaké konkrétní činnosti). Pokud budeme svoje vlohy během života zdokonalovat, změní se ve schopnosti. Schopnosti jsou podmínkou úspěšnosti v určité oblasti naší činnosti. Podle toho, jak jsou schopnosti rozvinuty a jakých výsledků člověk v daném oboru dosahuje, rozlišujeme několik úrovní rozvoje schopností. Jsou to (řazeno od nejvyššího stupně): genialita mimořádně rozvinuté schopnosti, umožňují vytvářet vrcholná díla talent vysoce rozvinuté schopnosti, umožňují dosáhnout vynikajících výkonů nadání dobře rozvinuté schopnosti, umožňují nadprůměrné výkony. Inteligence K tomu, abychom umělí vyřešit problémy a byli úspěšní v běžném životě, je důležitá obecná schopnost neboli inteligence. Rozumíme jí schopnost účelně jednat, rychle a správně nacházet vztahy mezi předměty a jevy. Inteligence je vrozená, během života ji však můžeme dále rozvíjet. Inteligenci lze testovat a vyjadřovat pomocí hodnoty IQ (inteligenční kvocient). Hodnota IQ umožňuje srovnat výkon jedince s výkonem dalších osob stejného věku. Vysoká inteligence se projevuje logickým myšlením, dobrou pamětí, bohatou slovní zásobou, přesným a pohotovým vyjadřováním, představivostí a schopností využít nabytých zkušeností. Průměrná hodnota IQ Hodnotě IQ však nelze přikládat přehnaný význam, testy inteligence totiž neměří celý rozsah inteligence (např. kreativitu). Sestavte přehled svých schopností a u každé vyznačte její míru. V čem obzvlášť vynikáte? Získali jste někdy za svůj výkon nějaké ocenění? Víte, po kterém ze svých předků jste zdědili určité vlohy? Albert Einstein Řekněte, jakým způsobem se měří IQ. Vyhledejte na internetu testy IQ a otestujte svou inteligenci. 3. Charakter Inteligence sama nestačí. Teprve intelekt plus charakter je cílem pravé výchovy. (Martin Luther King The purpose of education) Charakter je souhrn dobrých i špatných povahových vlastností člověka. Projevuje se ve vztahu k druhým lidem, k sobě, k práci apod. Nedědí se, ale získáváme jej v průběhu života. Charakter se může měnit výchovou (v rodině, škole ) nebo sebevýchovou, která předpokládá poznání sebe sama. Kterou vaši negativní povahovou vlastnost se rodičům, učitelům nebo vám samotným podařilo odstranit? Vyberte si jednu svou špatnou vlastnost a snažte se ji odstranit. Promyslete, co pro tu budete muset udělat. Za půl roku zrekapitulujte, zda se vám to podařilo. 1. Zopakujte si z učiva 7. ročníku, co je charakter a jak se projevuje. 2. Jaký máte názor na výše uvedený citát? Uveďte příklady situací, na jejichž základě se může změnit charakter člověka. Jak se může charakter projevovat ve vztahu k druhým lidem? Jaké povahové vlastnosti by měl mít opravdový přítel? Svou odpověď zdůvodněte. 12

13 Člověk jako osobnost Přečtěte si uvedené citáty o charakteru. Který z nich vám připadá nejzajímavější? Zkuste ho rozvést, vysvětlit. Nic není víc matoucí než lidé, kteří rozdávají dobré rady, ale jsou špatný příklad. (Norman Vincent Peale) Mluvit pravdu má neobyčejné výhody. Člověk si nemusí pamatovat, co kdy řekl. (Maurice Chevalier) Ztratíme-li bohatství, neztratíme nic, ztratíme-li zdraví, něco přijdeme, ztratíme-li charakter, ztratíme všechno. (Billy Graham) 4. Vůle Vůle je schopnost člověka realizovat své úmysly, dosáhnout vytyčených cílů a záměrů. Pokud chce člověk dosáhnout svého cíle, potřebuje k tomu určité vlastnosti, jako jsou např.: zodpovědnost, vytrvalost, rozhodnost, důslednost. zásadovost, pečlivost Často slýcháme: Ten člověk má (nemá) pevnou vůli. Jak byste vůli charakterizovali? důslednost pečlivost zásadovost rozhodnost zodpovědnost vytrvalost Rozumíte všem uvedeným pojmům? Diskutujte o nich, Posuďte, které z těchto vlastností máte a které vám chybějí. Doplňte věty a zapište je do sešitu: 1. Můj největší osobní výkon:. 2. Tři věci, ve kterých jsem dobrý/dobrá. 3. Tři věci, které mi dělají těžkosti:.. Potřeby, zájmy, hodnoty Vše, co lidé dělají, je něčím motivováno. Nejčastějšími motivy jednání člověka jsou: 1. potřeby, 2. zájmy, 3. hodnoty Napište, čeho byste chtěli v životě dosáhnout a co pro to děláte. Daří se vám to? Jaké máte krátkodobé cíle? Máte nějaký dlouhodobý cíl? Co myslíte, že patří k jednotlivým potřebám uvedených v grafu? Které potřeby jsou pro vás nejdůležitější a proč? 1. Potřeby Potřebami rozumíme nedostatek nebo nadbytek něčeho, co potřebujeme k životu. Uvedené potřeby zařaďte do správných kategorií: potřeba odpočinku, přátelství, společenského uznání, jídla. 13

14 Člověk jako osobnost 2. Zájmy Zájem je dlouhodobější vztah člověka k jiného člověku, zvířeti nebo předmětu. Jako zájem označujeme také dlouhodobou snahu zabývat se dobrovolně nějakou činností (např. hrou na klavír, čtením). zájem je zpravidla doprovázen citovou vazbou. Povídejte si o svých zájmech. Můžete se všem svým zájmům věnovat? Pokud ne, proč? Sepište všechny zájmy, kterým jste se ve vašem dosavadním životě věnovali. 3. Hodnoty Hodnoty vyjadřují to, co je pro nás důležité, potřebné, čeho si ceníme, co obdivujeme. Každý člověk uznává jiné hodnoty. Některé jsou obecně dané (např. život, zdraví, morálka, přátelství), jiné si vytváříme sami. Hodnoty se dají rozdělit na materiální (např. peníze, majetek) a duchovní (např. přátelství, rodina). Existují také hodnoty, které mají materiální a zároveň i duchovní charakter (např. obrazy Mony Lisy, který má velkou finanční hodnotu a také nevyčíslitelnou uměleckou hodnotu). Každý z nás denně hodnotí, co je dobré a co špatné, co je důležité a co méně důležité, co se nám líbí a nelíbí. Ukazujeme tak svůj vztah ke světu, společnosti, k jednotlivým lidem. Hodnoty: materiální, duchovní Vyberte pět pro vás nejdůležitějších hodnot a řekněte, proč právě ony jsou pro vás důležité. Svůj výběr zdůvodněte. Pokud některou hodnotu v nabídce postrádáte, uveďte ji také. Myslíte, že se váš výběr hodnot bude měnit s věkem? láska peníze zdraví rodina auto ohleduplnost bydlení samota umění přátelství cestování práce víra příroda kamarád(ka) štěstí vzdělání svoboda pravda společenské uznání klid nezávislost mír dovolená u moře Zeptejte se rodičů, které hodnoty uznávají a proč jsou pro ně důležité. Jak jste pochopili uvedený citát? Diskutujte o něm. 14

15 Člověk jako osobnost Jak se vidím já Lidé o sobě mají určité mínění, které se nemusí shodovat se smýšlením ostatních. Každý člověk by měl usilovat o sebepoznání. Jde o snahu porozumět způsobu svého chování, prožívání životních situací, svým náladám. Se sebepoznáním souvisí sebehodnocení vyhodnocení kladů i nedostatků své osobnosti. Ze sebehodnocení by měla vzejít snaha každého z nás lépe se ovládat a zdokonalovat své jednání. Při sebehodnocení je potřebná správná míra sebekritiky. Rozdělte list papíru na dva sloupce. Do prvního napište své kladné vlastnosti, do druhého vlastnosti záporné. Podle uvedeného vzoru vyznačte míru jednotlivých vlastností. 1. veselý 2. kamarádský Nabídka vlastností: veselý, kamarádský, aktivní, tolerantní, tvořivý, čistotný, čestný, ctižádostivý, zodpovědný, zdvořilý, odvážný, soutěživý, spolehlivý, závistivý, domýšlivý, vztahovačný, agresivní, nepořádný, náladový, líný, výbušný, zakomplexovaný, drzý, zbabělý, prolhaný. Jak mě vidí ostatní O člověku mnohé vypoví jeho reakce na různé situace, jeho chování k ostatním i jeho zevnějšek (např. způsob oblékání). Podle uvedeného vzoru vytvořte na list papíru tabulku, napište na ni jméno svého kamaráda ze třídy a odpovídejte na otázky ze seznamu. Pokud neznáte odpověď, nechce danou kolonku prázdnou. Následně předejte papír spolužákovi, o kterém jste psali, a vezměte si papír se svým jménem. Přečtěte si, jak vás spolužák vidí a co o vás ví. Shodují se jeho odpovědi s vašimi? Překvapily vás některé odpovědi? Nutí vás některá odpověď k zamyšlení? Diskutujte. Otázky 1. Kdo je oblíbený filmový nebo literární hrdina tohoto spolužáka? 2. Které dvě osoby by si vzal na pustý ostrov? 3. Co by si koupil, kdyby vyhrál 10 tisíc korun? 4. Který sport (koníček) ho baví nejvíce? 5. Čím by chtěl být v dospělosti? (povolání) 6. Napište jednu jeho dobrou vlastnost, která ho nejlépe vystihuje. 7. Jaké je oblíbené jídlo tohoto spolužáka? 8. Jakou má tento člověk slabost? Papír si vyměňte s některým spolužákem a na druhou stranu napište jeho kladné a záporné vlastnosti. Potom si papíry vraťte. Porovnejte, v kolika vlastnostech jste se shodli, v kolika ne. Které vlastnosti vám mohou v budoucnu působit problémy, a proto byste se jich měli zbavit? Které byste naopak rádi měli, a dosud vám chybí? Dokončete věty: Nejvíce se mi na sobě líbí. Jsem šťastný(á), když. Chtěl(a) bych, aby moji rodiče.. Chválu přijímám. Kritiku a nepříjemné sdělení přijímám.. Doufám, že jednou.. Kdybych byl(a) zvířetem, byl(a) bych.protože Kdybych byl(a) květinou, byl(a) bych.protože Kdybych byl(a) barvou, byl(a) bych.protože Kdybych byl(a) hudebním nástrojem, byl(a) bych. protože Obměna: každý žák na další list odpovídá na tytéž otázky o sobě. Každý člověk je jedinečná osobnost. Od ostatních lidí se liší svými vlastnostmi. Patří k nim temperament, schopnosti, charakter a vůle. Některé z těchto vlastností se mohou měnit výchovou a sebevýchovou. Pro sebevýchovu je důležité sebepoznání, sebehodnocení a sebekritika. Podmínkou úspěchu jsou nejen naše vlohy a schopnosti, ale také úsilí a práce. 15