Příloha č. 1 Zahraniční motorické testy

Transkript

1 Příloha č. 1 Zahraniční motorické testy Movement Assessment Battery for Children (Movement ABC) navržen k měření motorického poškození u respondentů od 4 do 12 let Sheila E. modifikace Oseretského testu Henderson, 4 věkové skupiny (4-6, 7-8, 9-10, 11-12) David A. Sugden, hodnocení manuální zručnosti, míčových dovedností, rovnováhy 1992 využívá se pro screening dětí s DCD, plánování intervence a hodnocení celého procesu Folio, Fewell, 2000 Peabody Developmental Motor Scales II test ověřen v USA určeno pro respondenty do 6 let věku Hrubá motorika: lokomoční dovednosti, rovnováha, manipulační dovednosti Jemná Motorika: vizuomotorika, hodnocení pro jemnou a pro hrubou motoriku zvlášť Frances P Glascoe, 2007 Developmental Milestones (PEDS-DM) určeno pro respondenty ve věku 0 8 let obsahuje 6-8 úkolů dle věkové úrovně každá položka se zaměřuje na jinou oblast (jemná motorika, hrubá motorika, soběstačnost, akademické dovednosti, expresivní / receptivní jazyk, sociálně-emocionální oblast) dotazníková metoda, která je realizována odborníkem nebo rodičem podle Morrison F. Gardner Test of Visual-Motor Skills, Revised (TVMS-R) určeno pro respondenty od 3 let věku do 13 let a 11 měsíců zkouška zjišťuje koordinaci oko-ruka 25 jednoduchých předloh, které dítě napodobuje, uspořádány dle obtížnosti motorická přesnost oko-ruka, řízení motoriky, motorická koordinace W. K. Frankenburg Denver Developmental Screening Test určeno pro respondenty ve věku 0 6 let diagnostika: jemná motorika, koordinace ruka oko, hrubá motorika, jazykové dovednosti, sociální dovednosti

2 Von R. Griffith Griffiths Mental Development Scales určeno pro respondenty ve věku 2 8 let psychologický test je složený ze 4 subtestů subtest na motoriku obsahuje diagnostiku hrubé motoriky, rovnováhy, koordinace a kontroly pohybů, jemné motoriky a manuální zručnosit, přesnosti a pracovního tempa, receptivní a expresivní složky jazyka, sociálních dovedností hodnotící škály pro celý test komplexně, nikoli pro jednotlivé subtesty Test TGMD-2 (Test of Gross Motor Development), 2nd Ed. určeno pro respondenty od 3 do 10 let Dale Ulrich, 2000 testování hrubé motoriky The Developmental Test of Visual-Motor Integration (VMI) 5th Edition určeno pro respondenty od 2 do 18 let Keith E. Beery, test na vizuální percepci a motorickou koordinaci Norman A. nabízí způsob získání obrazu o vizuálně-motorických deficitech Buktenica, geometrické tvary uspořádané ve vývojové sekvenci, úkolem je Natasha A. Beery reprodukce tvarů Finger-Tapping Test neurologický test, který je používán k měření osobní motorické rychlosti u ruky dominantní i nedominantní test založen na principu co nejrychlejšího poklepání prstů Williams, 2001 Williams Preschool Motor Developmental Check List určeno pro respondenty od 3 do 6 let testování pouze hrubé motoriky jedná se o adaptaci testu Denver Developmental Screening Test Williams, 2001 Cratty, 1974 Motor Development Checklist for Parents určeno pro rodiče předškolních dětí jednoduchý dotazník zahrnující 12 otázek (odpovědi formou ano/ne) Cratty Six Category Gross Motor Test, 2nd Ed. určeno pro respondenty ve věku 4-11 let screening nejen samotného výkonu, ale i postupu při výkonu testování percepčně-motorického výkonu zahrnující vnímání těla, obratnost, rovnováhu

3 Gary Brannigan a Scott Decker Wayne Adams a David Sheslow Jean Newborg, 2006 Bender Visual-Motor Gestalt Test, Second Edition (Bender Gestalt II) určeno pro respondenty ve věku od 3 do 85 let testuje jednotlivé motorické i percepční schopnosti identifikace deficitů Wide Range Assessment of Visual Motor Ability (WRAVMA) určeno pro respondenty ve věku 3-17 let kresebný test, porovnávací test včetně prostorového rozmístění, test s kolíčky normy pro dominantní i nedominantní ruku Battelle Developmental Inventory Screening Test-II (BDST-2) Battelle Development BDI-2 For Early Childhood určeno pro respondenty od narození do 7 11 let 5 oblastí: sociální, adaptivní, motorické, komunikační a poznávací schopnosti test využívá kombinaci přímého sledování a rodičovského dotazníku nástroj pro získání obrazu o motorickém vývoji a pohybu Rudolf H. GMT Graphomotorische Testbatterie určeno pro respondenty ve věku od 4,6 do 6,11 let obsahuje test na úroveň grafomotoriky vhodné jako podklad při zjišťování školní zralosti EJ Kiphard, F. Schilling, 2007 KTK Körper-Koordinationstest für Kinder, 2. vyd. určeno pro respondenty ve věku 5-14 let test tělesné koordinace R. Zimmer, M. Volkamer MOT 4-6 Motoriktest für vier- bis sechsjährige Kinder, 2. vyd. určeno pro děti ve věku 4-6 let a zdravotně postižené děti 7-8 let sleduje se celková tělesná pohyblivost a mobilita, jemná motorika, rovnováha, rychlost, přesnost pohybu, schopnost koordinace DESK 3.6 Dortmunder Entwicklungsscreening für den Kindergarten určeno pro respondenty ve věku od 3 do 6 let von H. Tröster, jedná se o screeningovou metodu pro včasné zjištění rizika J. Flender, obsahuje úkoly na jemnou motoriku, oblast komunikace a poznávání, D. Reineke, 2004 sociální rozvoj test je doplněn o pozorování, které provádí pedagog mateřské školy

4 Příloha č. 2 Přehled vývoje dítěte Příloha obsahuje milníky motorického vývoje u dětí čtyřletých až sedmiletých. Přehled je zpracován dle Allena a Marotze 1. Věk dítěte Čtyřleté dítě Pětileté dítě Motorický vývoj Umí chodit v jedné přímce (podle čáry na zemi). Poskakuje na jedné noze. S přehledem se pohybuje ve vlastnoručně řízeném vozítku (tříkolce, autíčku apod.) zatáčí, vyhýbá se překážkám, zvládá dopravní ruch. Leze po žebřících a na dětských prolézačkách. Přeskočí překážku vysokou 12 až 15 cm. Při doskoku dopadá na obě nohy snožmo. S lehkostí utíká, zastavuje se, rozebíhá se, vyhýbá se překážkám. Dokáže postavit věž z deseti a více kostek. Umí překreslit některé tvary a písmena. Tužku drží ve třech prstech. Maluje a kreslí s určitým záměrem (výsledek však může být jiný). S větší přesností se strefuje kladívkem do hřebíků a zatloukacích kolíků. Dokáže navlékat dřevěné korálky na šňůrku. Chodí pozpátku, našlapuje napřed na patu a pak na špičku. Chodí bez pomoci po schodech a střídá při tom nohy. Dovede se dotknout rukou prstů u nohou, aniž by muselo pokrčit kolena. Přejde přes kladinu. Naučí se při skákání přes švihadlo střídat nohy. Chytí míč hozený ze vzdálenosti necelého metru. Na tříkolce, ve šlapacím autíčku a podobných vozítkách jezdí rychle 1 ALLEN, K. E., MAROTZ, L. R. Přehled vývoje dítěte od prenatálního období do 8 let. 1. vyd. Praha: Portál, s. ISBN

5 Pětileté dítě Šestileté dítě Sedmileté dítě a obratně řídí. Některé děti se už učí jezdit na kole, obvykle s přidanými cvičnými kolečky. Udělá deset skoků dopředu v jedné řadě, aniž by spadlo. Udrží rovnováhu ve stoji na jedné noze po dobu deseti sekund. Z malých kostek sestaví trojrozměrné útvary podle obrázku nebo modelu. Podle vzoru nakreslí různé útvary a napíše různá písmena: čtverec, trojúhelník, A, I, O, U, C, H, L, T. Dobře zachází s tužkou i fixem, vybarvuje omalovánky. Stříhá nůžkami podle naznačené linky (nepřesně). Zlepšují se dovednosti hrubé i jemné motoriky. Pohyby jsou přesnější, i když jistá míra neohrabanosti nadále přetrvává. Rádo vyvíjí velkou tělesnou aktivitu: běhá, skáče, leze, šplhá a hází. Je obratnější, zručnější a zlepšuje se koordinace oka a ruky. Děti již jezdí na kole, plavou, odpalují míče pálkou a kopou do míče. Baví je výtvarné a rukodělné práce (malování, modelování, kreslení a vybarvování). S různou mírou pečlivosti a zájmu píše číslovky a písmena. Některá písmena někdy přehazuje a vzájemně si plete: b/d, p/g, g/q, t/f. Obkresluje ruce a různé předměty. Skládá papír a vystřihuje z něj jednoduché tvary. Umí si zavázat tkaničky. Udrží rovnováhu na pravé i levé noze, při běhu do schodů střídá nohy, hází a chytá i malé míčky. Novou motorickou dovednost často cvičí stále dokola, dokud ji nezvládne. Pak se jí přestane věnovat a přejde k jiné činnosti. S vidličkou a nožem zachází správně. Nabývá jistoty v psaní písmen a číslic. Jednotlivá písmena a číslice se mu daří psát stále více stejně co do velikosti i tvaru. Při psaní mu občas nestačí řádka nebo papír.

6 Příloha č. 3 Vývojové sekvence základních pohybových vzorců V příloze je zařazeno několik ukázek vývojových sekvencí základních pohybových vzorců házení, chytání, skákání. Převzato z publikace Dyspraxia in the Early Years od Christine MacIntyre Házení (analýza: krok, otočka, zhoupnutí, protažení) V prvních fázích nejtěžším aspektem při učení házení je uvolnění míče, který má sklon padat na nohu házejícího. Postupně, jak je dosaženo základní formy, složitějšími aspekty se stanou přesnost a vzdálenost. Vývojová sekvence házení Počáteční nebo nezralý vzor Základní/jednoduchý vzor Zralý vzor (a) Činnost je vedena loktem, (a) Ruce se vyhoupnou do (a) Házející ruka se který je před tělem. (b) Činnost je vytlačena z loktu; páka je krátká s malou silou. (c) Prsty se rozloží okolo míče i v momentu uvolnění. (d) Tělo zůstane vzpřímené nebo se nakloní zpět v reakci na zatlačení. (e) Nohy jsou v klidu. (f) Ruka se dotáhne do konce, dopředu a dolů. strany a dozadu, dokud není balón držen za hlavou. (b) Tělo se otočí směrem k házející straně, pak se předkloní s aktivní rukou. (c) Tělesná hmotnost vede dopředu přes širokou základnu. (d) Krok vpřed s nohou na stejné straně jako házející ruka. zhoupne zpět v přípravě - druhá ruka je vpředu a vyvažuje. (b) Tělo má širokou rotaci ke straně, která je v přípravě. (c) Házející rameno spadne. (d) Jasná rotace kyčlí, nohou, páteře a ramen v průběhu hodu. (e) Přenesení váhy zezadu dopředu pak se zadní noha zhoupne a převezme tíhu dopředu. (f) Dotažení do prstů sleduje směr míče. 2 MACINTYRE, CH. Dyspraxia in the Early Years p. 93, 97 a 98.

7 2. Chytání (analýza: dosáhnout, zachytit, přikrčit se) Chytání je nesmírně zajímavý moment, který vyžaduje velký počet dětského odhadování (např. dráhu míče, jeho tempo a místo, kde se uskuteční moment chycení). Postupně se dítě učí sledovat pohybující se objekt v prostoru a vhodné pohybování (např. ve správném směru a správou rychlostí) tak, aby byl míč chycen. Je třeba propracovaných úsudků a dostatku praxe s velkými míči před tím, než může dítě efektivně použít malé míče. U zkušeného chytání a házení se poslední fází chycení stává příprava na další hod. Vývojová sekvence chytání Počáteční nebo nezralý vzor Základní/jednoduchý vzor Zralý vzor (a) Dítě čeká se široce (a) Ruce se snaží obejmout (a) Ruce se natočí na roztaženýma rukama, ruce od sebe, lokty na straně. b) Tělo je vzpřímené, hmotnost nad patami. (c) Míč dopadne na tělo, které se ohýbá, aby chytilo míč. (d) Prsty uchytí míč, místo aby ho přijaly a obklopily. (e) Dítě může mít úhybný manévr zastínění obličeje pažemi. míč, ale častou minou a míč je chycen až pažemi. (b) Je špatné načasování - neodhadnutá vzdálenost a rychlost rozhodnutí. (c) Zjevné napětí krku a ramen. (d) Dítě ne vždy sleduje míč po celé jeho trajektorii. správné místo ve správném čase a obratně chytí míč. (b) Ruce jsou nastaveny tak, aby absorbovaly sílu při kontaktu s míčem. (c) Činnost je rytmická a synchronizovaná. (d) Ramena jsou uvolněná. (e) Oči sledují míč až do chycení rukou.

8 3. Poskakování Činnost poskakování se skládá z kroku vpřed s následným poskokem na stejné noze a to za střídání obou nohou. Činnost by měla být souvislá a rytmická. Při nácviku je velmi často užitečné zpomalení činnosti za přítomnosti učitele a dítěte, které tuto činnost zvládá dobře. Pokud toto dítě se drží za ruku dítěte, které se tuto činnost teprve učí, správný rytmus je přenášen z jednoho na druhého. Vývojová sekvence poskakování Počáteční nebo nezralý vzor Základní/jednoduchý vzor Zralý vzor (a) Zmatek při střídání nohou. (a) Krok vpřed s následným skokem je koordinovaný. (a) Tempo je rytmické. (b) Dítě poskakuje jen jednou nohou. (c) Ruce buď nepomáhají v činnosti, nebo pozvednou tělo ve špatný čas. (d) Žádný základní rytmus. (b) Vzorec je rytmický. (c) Ruce pomohou pozvednout tělo, ale mohou způsobit, že činnost bude přehnaná. (d) Dopad na plochu celého chodidla. (b) Vzorec je účinný; žádná zbytečná aktivita ruky nebo přehnané zvednutí kolen. (c) Prsty odpočívají. (d) Změna směru bez ztráty vzorce.

9 Příloha č. 4 Záznamový formulář Ukázka formuláře pro zaznamenávání dat při screeningovém šetření dítěte. Jméno dítěte Pohlaví dítěte Administrátor Číslo testové úlohy 1A 1B 1C 2A 2B 3A 3B 3C 4A 4B 4C A 10B 11 12A 12B 12C 13A 13B 13C 14A 14B 14C 15A 15B 15C 16A 16B 16C A 19B 19C 20A 20B 20C 21 Kód dítěte Datum narození Datum testování Plnění testové úlohy Splnil Splnil částečně Nesplnil Poznámky

10 Příloha č. 5 Stenové normy Tabulka č. 1: Kumulativní četnost v dosažených hodnotách testu a výpočet Z-skórů a stenů pro celou sledovanou populaci Počet bodů Relat. četnost Kumulativní četnost Korekce na spojitost Z-skór STEN 38 0,008 0,008 0,004-2, ,000 0,008 0,008-2, ,000 0,008 0,008-2, ,000 0,008 0,008-2, ,000 0,008 0,008-2, ,000 0,008 0,008-2, ,000 0,008 0,008-2, ,000 0,008 0,008-2, ,000 0,008 0,008-2, ,000 0,008 0,008-2, ,008 0,015 0,012-2, ,008 0,023 0,019-2, ,008 0,031 0,027-1, ,008 0,038 0,035-1, ,000 0,038 0,038-1, ,008 0,046 0,042-1, ,000 0,046 0,046-1, ,008 0,054 0,050-1, ,015 0,069 0,062-1, ,031 0,100 0,085-1, ,015 0,115 0,108-1, ,015 0,131 0,123-1, ,023 0,154 0,142-1, ,031 0,185 0,169-0, ,023 0,208 0,196-0, ,008 0,215 0,212-0, ,008 0,223 0,219-0, ,054 0,277 0,250-0, ,023 0,300 0,288-0, ,031 0,331 0,315-0, ,038 0,369 0,350-0, ,046 0,415 0,392-0, ,038 0,454 0,435-0, ,077 0,531 0,492-0, ,062 0,592 0,562 0, ,077 0,669 0,631 0, ,031 0,700 0,685 0, ,069 0,769 0,735 0, ,085 0,854 0,812 0, ,031 0,885 0,869 1, ,046 0,931 0,908 1, ,015 0,946 0,938 1, ,000 0,946 0,946 1, ,000 0,946 0,946 1, ,023 0,969 0,958 1, ,015 0,985 0,977 1, ,015 1,000 0,992 2,423 10

11 Tabulka č. 2: Kumulativní četnost v dosažených hodnotách testu a výpočet Z-skórů a stenů pro sledovanou populaci dívek Počet bodů Relat. četnost Kumulativní četnost Korekce na spojitost Z-skór STEN 38 0,016 0,016 0,008-2, ,000 0,016 0,016-2, ,000 0,016 0,016-2, ,000 0,016 0,016-2, ,000 0,016 0,016-2, ,000 0,016 0,016-2, ,000 0,016 0,016-2, ,000 0,016 0,016-2, ,000 0,016 0,016-2, ,000 0,016 0,016-2, ,000 0,016 0,016-2, ,016 0,033 0,025-1, ,000 0,033 0,033-1, ,000 0,033 0,033-1, ,000 0,033 0,033-1, ,000 0,033 0,033-1, ,000 0,033 0,033-1, ,016 0,049 0,041-1, ,033 0,082 0,066-1, ,049 0,131 0,107-1, ,000 0,131 0,131-1, ,000 0,131 0,131-1, ,000 0,131 0,131-1, ,016 0,148 0,139-1, ,033 0,180 0,164-0, ,000 0,180 0,180-0, ,000 0,180 0,180-0, ,066 0,246 0,213-0, ,016 0,262 0,254-0, ,000 0,262 0,262-0, ,033 0,295 0,279-0, ,049 0,344 0,320-0, ,016 0,361 0,352-0, ,082 0,443 0,402-0, ,049 0,492 0,467-0, ,098 0,590 0,541 0, ,016 0,607 0,598 0, ,066 0,672 0,639 0, ,115 0,787 0,730 0, ,016 0,803 0,795 0, ,098 0,902 0,852 1, ,033 0,934 0,918 1, ,000 0,934 0,934 1, ,000 0,934 0,934 1, ,016 0,951 0,943 1, ,016 0,967 0,959 1, ,033 1,000 0,984 2,135 10

12 Tabulka č. 3: Kumulativní četnost v dosažených hodnotách testu a výpočet Z-skórů a stenů pro sledovanou populaci chlapců Počet bodů Relat. četnost Kumulativní četnost Korekce na spojitost Z-skór STEN 38 0,00 0,00 0, ,00 0,00 0, ,00 0,00 0, ,00 0,00 0, ,00 0,00 0, ,00 0,00 0, ,00 0,00 0, ,00 0,00 0, ,00 0,00 0, ,00 0,00 0, ,01 0,01 0,01-2, ,00 0,01 0,01-2, ,01 0,03 0,02-2, ,01 0,04 0,04-1, ,00 0,04 0,04-1, ,01 0,06 0,05-1, ,00 0,06 0,06-1, ,00 0,06 0,06-1, ,00 0,06 0,06-1, ,01 0,07 0,07-1, ,03 0,10 0,09-1, ,03 0,13 0,12-1, ,04 0,17 0,15-1, ,04 0,22 0,20-0, ,01 0,23 0,22-0, ,01 0,25 0,24-0, ,01 0,26 0,25-0, ,04 0,30 0,28-0, ,03 0,33 0,32-0, ,06 0,39 0,36-0, ,04 0,43 0,41-0, ,04 0,48 0,46-0, ,06 0,54 0,51 0, ,07 0,61 0,57 0, ,07 0,68 0,64 0, ,06 0,74 0,71 0, ,04 0,78 0,76 0, ,07 0,86 0,82 0, ,06 0,91 0,88 1, ,04 0,96 0,93 1, ,00 0,96 0,96 1, ,00 0,96 0,96 1, ,00 0,96 0,96 1, ,00 0,96 0,96 1, ,03 0,99 0,97 1, ,01 1,00 0,99 2, ,00 1,00 1,00 Inf 10

13 Tabulka č. 4: Kumulativní četnost v dosažených hodnotách testu a výpočet Z-skórů a stenů pro sledovanou populaci ve věku 5 až 5 1/2 let Počet bodů Relat. četnost Kumulativní četnost Korekce na spojitost Z-skór STEN 38 0,02 0,02 0,01-2, ,00 0,02 0,02-1, ,00 0,02 0,02-1, ,00 0,02 0,02-1, ,00 0,02 0,02-1, ,00 0,02 0,02-1, ,00 0,02 0,02-1, ,00 0,02 0,02-1, ,00 0,02 0,02-1, ,00 0,02 0,02-1, ,00 0,02 0,02-1, ,02 0,05 0,04-1, ,02 0,07 0,06-1, ,02 0,10 0,08-1, ,00 0,10 0,10-1, ,00 0,10 0,10-1, ,00 0,10 0,10-1, ,02 0,12 0,11-1, ,02 0,14 0,13-1, ,05 0,19 0,17-0, ,02 0,21 0,20-0, ,05 0,26 0,24-0, ,02 0,29 0,27-0, ,07 0,36 0,32-0, ,05 0,40 0,38-0, ,00 0,40 0,40-0, ,00 0,40 0,40-0, ,02 0,43 0,42-0, ,02 0,45 0,44-0, ,05 0,50 0,48-0, ,05 0,55 0,52 0, ,05 0,60 0,57 0, ,02 0,62 0,61 0, ,05 0,67 0,64 0, ,05 0,71 0,69 0, ,05 0,76 0,74 0, ,02 0,79 0,77 0, ,07 0,86 0,82 0, ,07 0,93 0,89 1, ,05 0,98 0,95 1, ,00 0,98 0,98 1, ,00 0,98 0,98 1, ,00 0,98 0,98 1, ,00 0,98 0,98 1, ,00 0,98 0,98 1, ,02 1,00 0,99 2, ,00 1,00 1,00 Inf 10

14 Tabulka č. 5: Kumulativní četnost v dosažených hodnotách testu a výpočet Z-skórů a stenů pro sledovanou populaci ve věku nad 5 1/2 let do 6 let Počet bodů Relat. četnost Kumulativní četnost Korekce na spojitost Z-skór STEN 38 0,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,03 0,025 0,013-2, ,00 0,025 0,025-1, ,00 0,025 0,025-1, ,03 0,050 0,038-1, ,03 0,075 0,063-1, ,03 0,100 0,088-1, ,00 0,100 0,100-1, ,05 0,150 0,125-1, ,03 0,175 0,163-0, ,03 0,200 0,188-0, ,05 0,250 0,225-0, ,08 0,325 0,288-0, ,03 0,350 0,338-0, ,10 0,450 0,400-0, ,10 0,550 0,500 0, ,08 0,625 0,588 0, ,00 0,625 0,625 0, ,10 0,725 0,675 0, ,10 0,825 0,775 0, ,03 0,850 0,838 0, ,03 0,875 0,863 1, ,03 0,900 0,888 1, ,00 0,900 0,900 1, ,00 0,900 0,900 1, ,08 0,975 0,938 1, ,00 0,975 0,975 1, ,03 1,000 0,988 2,241 10

15 Tabulka č. 6: Kumulativní četnost v dosažených hodnotách testu a výpočet Z-skórů a stenů pro sledovanou populaci ve věku nad 6 let až do 6 1/2 let Počet bodů Relat. četnost Kumulativní četnost Korekce na spojitost Z-skór STEN 38 0,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,03 0,028 0,014-2, ,03 0,056 0,042-1, ,00 0,056 0,056-1, ,00 0,056 0,056-1, ,03 0,083 0,069-1, ,00 0,083 0,083-1, ,00 0,083 0,083-1, ,00 0,083 0,083-1, ,00 0,083 0,083-1, ,08 0,167 0,125-1, ,03 0,194 0,181-0, ,03 0,222 0,208-0, ,03 0,250 0,236-0, ,03 0,278 0,264-0, ,08 0,361 0,319-0, ,08 0,444 0,403-0, ,03 0,472 0,458-0, ,11 0,583 0,528 0, ,06 0,639 0,611 0, ,06 0,694 0,667 0, ,11 0,806 0,750 0, ,00 0,806 0,806 0, ,11 0,917 0,861 1, ,03 0,944 0,931 1, ,00 0,944 0,944 1, ,00 0,944 0,944 1, ,00 0,944 0,944 1, ,03 0,972 0,958 1, ,03 1,000 0,986 2,200 10

16 Tabulka č. 7: Kumulativní četnost v dosažených hodnotách testu a výpočet Z-skórů a stenů pro sledovanou populaci ve věku nad 6 1/2 let až do 7 let Počet bodů Relat. četnost Kumulativní četnost Korekce na spojitost Z-skór STEN 38 0,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,00 0,000 0, ,08 0,083 0,042-1, ,00 0,083 0,083-1, ,00 0,083 0,083-1, ,00 0,083 0,083-1, ,00 0,083 0,083-1, ,08 0,167 0,125-1, ,00 0,167 0,167-0, ,00 0,167 0,167-0, ,00 0,167 0,167-0, ,08 0,250 0,208-0, ,00 0,250 0,250-0, ,00 0,250 0,250-0, ,08 0,333 0,292-0, ,00 0,333 0,333-0, ,00 0,333 0,333-0, ,00 0,333 0,333-0, ,08 0,417 0,375-0, ,08 0,500 0,458-0, ,00 0,500 0,500 0, ,00 0,500 0,500 0, ,00 0,500 0,500 0, ,00 0,500 0,500 0, ,00 0,500 0,500 0, ,08 0,583 0,542 0, ,08 0,667 0,625 0, ,08 0,750 0,708 0, ,08 0,833 0,792 0, ,00 0,833 0,833 0, ,00 0,833 0,833 0, ,08 0,917 0,875 1, ,08 1,000 0,958 1, ,00 1,000 1, ,00 1,000 1, ,00 1,000 1, ,00 1,000 1, ,00 1,000 1, ,00 1,000 1,000

17 Tabulka č. 8: Stenové normy v členění dle pohlaví a věku respondentů 1 Steny N CH N CH1 N CH2 N CH3 N CH4 N D1 N D2 N D3 N D4 do 45 bodů do 53 bodů do 54 bodů do 48 bodů do 45 bodů do 55 bodů N D do 56 bodů do 49 bodů Sten: 1-2 výrazný podprůměr 3 podprůměr 4 nižší průměr 5-6 průměr 7 vyšší průměr 8 nadprůměr 9-10 výrazný nadprůměr