Prvopočáteční psaní, uvolňovací cviky ve VV.

Transkript

1 18/08/2014 ABC Music v.o.s. Prvopočáteční psaní, uvolňovací cviky ve VV. Autorka metodiky: PaedDr. Mária Navrátilová Zpracovala: Mgr. Jaromíra Stínilová

2 2 Obsah 1 Úvodní slovo Sezení Držení psacího náčíní, správna poloha ruky Uvolňovací cviky Uvolňovací cviky ve VV Začínáme psát Doporučení Rady pro psaní ve II. ročníku Psaní číslic v matematice Ukázka písanek... 13

3 3 SFUMATO vychází z prožitku, z vlastního uvědomování si činnostíjak při čtení, tak i při psaní. Pro zvládnutí písemného projevu je vytvořena celá řada uvolňovacích cvičení, které jsme pojmenovali Psaní ve VV. Postupně se přechází ze švihů na tahy. Technikou stínu a světla (zatlač x povol) se zkoordinuje pohyb celé ruky.pravák zatlačí a povoluje zleva doprava, levák obráceně, zpočátku než si děti techniku osvojí. Pozor hlídáme rozpětí, amplitudu, aby nedošlo ke čmárání. Samostatné kroužení zápěstí není účelové, protože pohyb vychází z ramene a ostatní části ruky se mu jen přizpůsobují. Používáme papír rozměru A4 (na výšku nebo na šířku, podle potřeby sklonu písma), při zmnešování tvaru učíme děti překládat papír na polovinu, čtvrtiny a využíváme mezipředmětových vztahů s MA. Psacím náčiním je měkká tužka, později pastelky, které musí mít také měkký charakter (pastelky HARTMUTH TRIOCOLOR, nebo MAPED,tužka číslo 1,2.) Po zvládnutí tzv. VSTUPU DO PÍSANKY, kdy si děti všechno potřebné nejen vyzkouší, ale získají již určitý pocit jistoty při psacím projevu, začneme tužkou psát první písmeno v písance č.1 (l). Při psaní do písanky doporučujeme vynechat na každé straně asi dva řádky, abychom se v případě potřeby mohli kdykoliv vrátit, lze tato místa dopisovat o prázdninách, svátcích apod. Pracujeme i s tiskací podobou písma např. ve formě nadpisů v předmětu PRVOUKA nebo ve ČTENÁŘSKÉM DENÍKU. Nadpisy (písmena) si děti mohou účelově zdobit : na podzim lístečky, v zimě vločkami, na jaře květinkami atd. Nazýváme je VESELÁ PÍSMENA. 1. SEZENÍ Správného sezení lze docílit správným uchopením dítěte: levou rukou zezadu pod krkem a pravou rukou mírným tlakem na záda ho předkláníme nad sešit tak, aby si netlačil na bříško. Zadeček dítěte umístit co nejdále k opěradlu židle. Tím je tělo nuceno srovnat ramena, z kterých samotný pohyb švihem vychází. U dětí bývá zvykem, že si sednou na celé sedátko, povolí hřbet a opírají se zády o celé opěradlo. V tomto sedu však nejsou mobilní.

4 4 2. DRŽENÍ PSACÍHO NÁČINÍ, SPRÁVNÁ POLOHA RUKY Držení tužky, pera by nemělo být křečovité. Pokud nečiní psaní potíže, není až tak důležité držet ho třemi prsty. Pomocí jednoduché instrukce poprvé užité ve VV zatlač a povol si dítě uvědomí, co přesně udělat, pokud uslyší Netlač na pero. Touto technikou se pracuje ve VV, aby dítě bylo schopno při psaní ruku kdykoli vědomě uvolnit. Důležité však je postavení ruky při samotném psaní. Hřbetem ruky hladíme podložku. Aby si této činnosti bylo dítě vědomo, můžeme hřbetem ruky stírat křídu z tabule, při které kromě hmatových vjemů zapojíme i vjemy zrakové. Zatlač x povol Světlo x stín

5 5 3. UVOLŇOVACÍ CVIKY Každý jednotlivý uvolňovacícvik provádíme ŠVIHY na A4 formát, z rohu do rohu dle předepsaného vzoru měkkou tužkou, lépe pastelkou. Zmenšováním přecházíme do TAHŮ, píšeme tužkou, od linky k lince a u určitých cviků k začátku. Vždy dbáme na postavení ruky, hlazení hřbetem a pohyb vycházející z ramene. Z ROHU DO ROHU Nasazením do bodu provádíme švih do protějšího rohu s lehkým odsazením a vědomým jemným uložením hrotu zpět do počátečního bodu. ŠVIHY TAHY OVÁL Provádíme z rohu do rohu ve švizích, v tazích si je už dítě vědomo směru do rohu. Ve VV užijeme ke kresbě mráčku pootáčením papíru a psaním oválů. Technikou zatlač x povol se zvýrazní obrys. Malé ovály jsou oči, malý kruh nos. Obrázek vzniká dlouhodobě, neboť obočí a výraz tváře se doplní při uvolňovacím cviku zátrhu horním či dolním. ŠVIHY TAHY

6 6 KRUH Lze použít hru Meleme, meleme kávu, kde vzájemným držením palců v pěsti točivými pohyby a ubíráním vždy jedné ruky zespod, meleme dokud nezbyde žádná /žádné zrnko/. Nebo obrácenou vařečkou míchat v nakresleném hrnci. ŠVIHY TAHY ŠPIČKA Provádíme z rohu do rohu a k začátku. Pro sklon písma, které je založeno na rovnoběžnosti. Ve VV tohoto cviku a kruhu užijeme při kresbě hvězdy, slunce s technikou zatlač x povol. ŠVIHY TAHY

7 7 HORNÍ POPŘ. DOLNÍ ZÁTRH Vedeme opět z rohu do rohu a k začátku podle předepsaného vzoru. ŠVIHY TAHY ŠIKMÉ ČÁRY VZHŮRU, DOLŮ A Z BODU Šikmé čáry začínáme z rohu do rohu a pokračujeme z bodů nejprve po vodorovné ose z levé na pravou stranu, potom po svislé ose z bodů vzhůru.

8 8 ČÁRY VODOROVNÉ A SVILÉ Pozor na postavení ruky. Jejím hřbetem stále hladíme podložku a pohyb vychází z ramene. POHYB TAM A ZPĚT Dbáme na postavení ruky a hlazení podložky, také na pohyb vycházející z ramene. HORNÍ A DOLNÍ KLIČKA Pohyb vedeme z rohu do rohu a zpět k začátku.

9 9 SPIRÁLA Toto cvičení provádíme ve směru dovnitř vedeno opět z rohu do rohu i ven. Ve VV využijeme pro kresbu kudrlin, popř. šupin apod. VLNA

10 10 4. UVOLŇOVACÍ CVIKY VE VV Po celý rok lze tímto způsobem využívat uvolňovacích cviků ke kresbě. Děti z takových výtvorů zažívají radostné pozitivní pocity. Technika zatlač x povol se uplatňuje pro uvolňování ruky při jednotažném psaní. 5. ZAČÍNÁME PSÁT Psaní jednotažné má svou důležitost, neboť vázané čtení podporuje vázané psaní. Dítě si slovo diktuje právě dlouhou expozicí, stejně jako probíhá proces prvopočátků čtení. Diakritická znaménka doplňuje při následné vědomé kontrole, kterou je nutné děti naučit. Zpočátku ji provádíme společně hlasitým hromadným čtením, při kterém si dítě místo ukazováčkem ukazuje špičkou pera. Při diktátě si dítě psací proces doprovází tichým hlasovým projevem se správnou výslovností (tlačené hlásky skutečně tlačí). Po té nastupuje vědomá kontrola napsaného slova,kdy dítě čte slovo znovu a kontroluje ukazováním každé písmeno ve slově za doprovodu hlasu. Dochází k uvědomování si hlásky a přiřazení ke grafému. V opisu a přepisu proces probíhá obdobně. V případě, že se dítě zrakem neustále vrací ke slovu, které opisuje či přepisuje, postupujeme následovně. Žák si slovo přečte nahlas, po té slovo zakryje, napíše autodiktátem s využitím paměti, následně odkryje, přečte předepsanéslovo a potom své napsané a popř. doplnídiakritika. Stejně jako u čtení je třeba respektovat individuální tempo jednotlivce.

11 11 6. DOPORUČENÍ Autorka metody nedoporučuje cvičení, ve kterých se do slov doplňují jednotlivá písmena. Tím je slovo rozděleno, opticky se slovo rozpadá. Také mezi doporučení patří nerozdělovat slova na konci řádku. Pokud není dostatek místa, pokračuje žák na dalším řádku. Dělení slov je vhodné až ve třetím ročníku. Není chybou, pokud žáci slova na koncích řádků při psaní nerozdělujíani ve vyšších ročnících. (Př. v Anglii slova vůbec nerozdělují.) Při vzorném psaní není hlasový doprovod nutný. Žák se soustřeďuje na správné tvary písmen a jejich vzorové zpracování (do rohu, od linky k lince a k začátku). 7. RADY PRO PSANÍ VE II. ROČNÍKU Pokud se objeví problémy v psaní ve druhém ročníku, je nutné znovu nastavit dané pokyny, které vedou ke správnému sklonu písma a rovnoběžnosti. Tzv. náprava spočívá v opětovném navrácení k uvolňovacímu cviku pro směr z rohu do rohu, po té tahů od linky k lince a k tahům špičky, horního zátrhu a horní kličky od linky k lince a k začátkuve střídavém rytmu pro velikost malých i velkých písmen. Vše musí být nastaveno a prováděno vědomě za slovního doprovodu učitele až k samostatnému dodržování jednotlivých pokynů. Náprava může proběhnout velice rychle a první výsledky i spokojenost dítěte se dostaví záhy. Před nápravou: Po nápravě

12 12 8. PSANÍ ČÍSLIC V MATEMATICE Pro psaní číslic též lze využít uvolňovacích cviků a pokynů z rohu do rohu ve zmenšeném tvaru formátu A4 na výšku pro správný sklon.

13 13 9. UKÁZKY PÍSANEK