Charakteristika predmetu PRÍRODOVEDA: Ciele predmetu:

Transkript

1 Charakteristika predmetu PRÍRODOVEDA: Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. Prírodoveda vedie žiakov k hlbšiemu vnímaniu prírody. Výučba predmetu sa realizuje v triede, v rôznych inštitúciách ( v obchode, banke, na detskom dopravnom ihrisku, v teréne,...) Žiaci sa učia spoločne so svojimi spolužiakmi v triedach, na hodinách sa delia do skupín, dvojíc. Na besedách sa spájajú s rovesníkmi inej triedy. Výučbu riadi učiteľ prírodovedy, v prípade potreby je tu spolupráca s triednym učiteľom. Ciele predmetu: 1. Spoločenské ciele - formujú mravné vedomie, rozvíjajú tvorivé myslenie 2. Vzdelávacie ciele - sú zamerané na všestranný rozvoj osobnosti žiaka, jeho pamäti 3. Výchovno-vzdelávacie ciele sú zamerané na formovanie vzťahu žiakov k svetu, vzťahujú sa na citové procesy (afektívne procesy) Tieto 3 ciele spĺňajú požiadavky: * konzistentné požiadavky * primerané schopnostiam, veku * jednoznačné * musia byť vyjadrené konečné výkony * kontrolovateľné

2 Ciele je možné aj bližšie špecifikovať. Prírodoveda vedie deti k - spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, k vnímaniu pozorovaných javov - rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov - rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty - tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodovedné javy - uvedomeniu si potreby prírodu chrániť - poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu Čiastkové ciele predmetu: Jedným z parciálnych cieľov predmetu je efektívny a postupný rozvoj myslenia dieťaťa. Prírodovedou žiaci sú usmerňovaní k skúmaniu čiastkových aspektov bežných situácií tak, aby: - sa rozvíjala ich schopnosť pozorovať detaily vzhľadom na celok - sa naučili porovnávať - sa učili zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z pozorovaní - sa naučili vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom - dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi Obsahovo a činnostne sa zameriavame na rozvoj kognitívnych schopností dieťaťa, ktorý je prvoradým cieľom, s ktorým sa neoddeliteľne spája rozvoj poznatkového systému dieťaťa v oblasti prírodných vied. Spolu s rozvojom poznatkového systému súvisí aj rozvoj špecifických postojov, ktoré vedú dieťa k uvedomelejšiemu využívaniu svojich vedomostí. Dieťa sa postupne stáva prírodovedne gramotným. Pedagogické stratégie: Ide tu o výber vyučovacích metód, podmienenosť výberu metód vyučovania ako dosiahnuť cieľ vyučovacieho predmetu. Stratégia vyučovania určuje metódy a formy práce, ktorých

3 premyslený výber, logické usporiadanie a kombinovanie je prostriedkom motivácie a usmernenia žiakov na vyučovaní a učení. Učiteľ by mal doviesť žiaka k vytváraniu a ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií, napríklad k separovaniu odpadu v priestoroch školy a jej okolia, starostlivosti o zdravie - usporiadaním besedy s detskou lekárkou, spolupracovať s koordinátorom protidrogových závislosti, tým viac rozvíjať výchovné a vzdelávacie stratégie. Metódy a formy musia zodpovedať reálnym podmienkam. VYUŽITÉ FORMY: - integrované - skupinové - práca v dvojici - individuálne formy - vyučovanie v rôznom prostredí - konzultácie - delenie triedy - zlučovanie žiakov z druhej triedy - diskusie - prezentácia VYUŽITÉ METÓDY: - vysvetľovanie, experimenty, pozorovanie, rozhovor, didaktické testy, hospitácie, ústne skúšanie, písomné cvičenia, rozbory, praktické cvičenia, projekty Učebné zdroje: - predstavujú zdroj informácií pre žiakov, cestu ich motivácie, získavanie, upevňovanie a kontroly nadobudnutých vedomostí, zručností a postojov Zdrojmi sú: učebnice, pracovné zošity, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky Učebnice: Adriana Wiegerová, Gabriela Česlová, Janka Kopáčová: Prírodoveda / využívané na našej základnej škole /

4 MEDZIPREDMETOVÉ VZŤAHY: Podstatou tohto procesu je správne chápanie vzájomných vzťahov a súvislostí. Východiskovými bodmi realizácie medzipredmetových vzťahov sú požiadavky učebných osnov, obsah učebníc, ako aj samotná činnosť učiteľa. Aktivizácia poznávacej činnosti žiakov ZŠ prostredníctvom interaktívnych programov sa hľadá už na 1.stupni. Ich cieľom je prepojenie vedomostí viacerých predmetov do uceleného obrazu reality. Prírodoveda a jazyky = čas, mimočítanková literatúra / Osobná hygiena, / Moja rodina, Živočíchy, Ľudské telo / Prírodoveda a matematika = časová a priestorová orientácia / Mesiace v roku, Teplota, Elektrická energia, Meradlá / Prírodoveda a IKT = práca s informáciami / Kalendár prírody, Meradlá / Prírodoveda a výtvarná výchova = kreslenie, maľovanie, modelovanie, ilustrovanie / Zmeny v prírode, Plynutie času, Zvieratá, Rastliny, Vesmír, Stroje, Spoločenstvo / Prírodoveda a telesná výchova pohybovej činnosti, prostredie Prírodoveda a vlastiveda Prírodoveda a hudobná výchova = poznatky, pohyb, zásady hygieny a bezpečnosti pri = príroda - pohyb / Jednoduché stroje, Meranie, Živočíchy, Hmyz, Vtáky, Plazy, Ryby, Človek / = učivo, vychádzky, exkurzie / Ročné obdobia, Živočíchy, Vzťah človeka k prírode / = zdravie a dobrý pocit z hudby / Zvuky a reč- Zmysly,Veci okolo nás, Význam vody, Môj čas /

5 HODNOTENIE ŽIAKOV: Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiaka je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. Kritéria hodnotenia: * konkrétnosť- zabezpečiť objektívnosť a spravodlivosť * závažnosť a relevantnosť * zameranie- na proces, výsledok * objektivita * zrozumiteľnosť a kvalita- jednoznačné * nezávislosť- hodnotenie musí byť relatívne nezávislé od ostatných výkonov Na hodnotenie žiakov používame rôzne metódy a prostriedky hodnotenia: dotazníky, skúšanie a klasifikáciu známkou, pochvalu, ústne skúšanie, písomné cvičenie, rozbory, praktické a písomné cvičenie, projekty PRIEREZOVÉ TÉMY: - Osobnostný a sociálny rozvoj / Moja rodina, Vesmír, Veci okolo nás / - Primárna prevencia sociálno-patologických javov / Prečo sú rastliny zelené / - Tvorba projektov a prezentačné zručnosti / Voda v prírode/ - Environmentálna výchova / Zvieratá a človek, Rastliny okolo nás, Základ života v prírode, Človek ako súčasť prírody / - Ochrana života a zdravia / Ja a moje zdravie, Ja a príroda / - Dopravná výchova / Prečo stromy plačú, Technické objavy, Veci okolo nás / - Mediálna výchova / Môj čas, Prečo sa stali slávnymi / - Výchova k manželstvu a rodičovstvu / Moja rodina, Spoločenstvo / - Multikultúrna výchova / Ja a príroda / - Finančná gramotnosť / Ja a veci okolo nás, Hospodárenie/ Téma finančnej gramotnosti bola schválená Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu. Východiskovým dokumentom pre zapracovanie finančnej gramotnosti do školských vzdelávacích programov a do vyučovania je NŠFG. / Národný štandard finančnej gramotnosti /

6 Finančnú gramotnosť je možné začleniť do jednotlivých predmetov a tiež ju uplatniť v medzipredmetových vzťahoch. V samotnom vyučovacom procese, konkrétne v Prírodovede primárneho vzdelávania, začlenenie finančnej gramotnosti znamená rozvíjať vedomosti, zručnosti a hodnotové postoje u žiaka. Učiteľ sa musí pripraviť na vyhľadávanie správnych informácií, úloh primeraných veku dieťaťa. Učiteľ vedie žiaka ku kritickému mysleniu, rozoznávaniu potrebného od zbytočného, odlíšenia pravdivého od nepravdivého. Učí ho efektívne využívať informácie. Na Prírodovede učí žiakov identifikovať dôležité informácie, využívať reklamné letáky, inzeráty, podporuje čítanie s porozumením, čítanie s predvídaním, vyhľadávať varovné signály, riešiť ekologické problémy. Venuje dostatok času pozornosti službám, produktom, cenám, úverom, hospodáreniu v domácnosti. Tvorivý učiteľ vždy nájde priestor aplikovať aktuálne situácie. Aj finančné vzdelávanie na primeranej úrovni môže realizovať už od prvého ročníka základnej školy. V predmete Prírodoveda môže finančnú gramotnosť začleniť pri ochrane svojich a iných vecí, v medziľudských vzťahoch, pri spoznávaní ľudského tela, osobností, pri spoznávaní živej i neživej prírody / človek, rastliny, živočíchy, voda, vzduch, nerastné bohatstvo, vesmír,.../, znečisťovanie životného prostredia, zdroje elektrickej energie, význam elektrickej energie pre človeka. Vyučovanie finančnej gramotnosti sa môže uplatňovať najrôznejšími metódami vyučovania, ktoré si ocenia žiaci. Dobré využité metódy zväčšia radosť z učenia. Učiteľ pri vyučovaní Prírodovedy používa metódy, ktoré podporujú u žiaka: - názornosť písanie na tabuľu, prezentácie, schémy - jednoduchosť nadväzuje na predpokladané znalosti, skúsenosti - aktivitu žiak sám aktívne pracuje, skúša si, diskutuje, overuje - zmysluplnoť učiteľ musí vedieť, že žiak cíti zmysel učenia, dôležitosť poznať hospodáriť s financiami - využiteľnosť - teoretické poznatky, informácie sa prakticky využijú - dôležitosť naučiť ho rozpoznávať dôležité od nepodstatného Finančné vzdelávanie musí mať uplatnenie v živote. Žiak musí objavovať, hľadať riešenia. - heuristická metóda

7 Na druhej strane využívame situačné metódy - ich podstatou je riešenie istej problémovej situácie, ktorá je zrkadlom skutočnej udalosti. Dôležitá je podpora riešenia problémových situácií, umožniť mu jeho riešenie zdôvodniť, predložiť mu niekoľko riešení. Vyučovanie presúvame do reálneho prostredia - obchod, banka, stánok. Tam využívame individuálne, skupinové riešenia, kooperatívne učenie, návštevu inej školy. Na rozvoj finančnej gramotnosti sa na 1.stupni základnej školy využívajú najčastejšie tieto metódy: Projektová metóda ide o spoločné premýšľanie, diskusiu, spoločné riešenie, využívanie knižnice internetové zdroje, encyklopédie, prizývanie odborníkov, prezentácia projektu, hodnotenie projektu Inscenačné metódy hranie rolí, žiak sa vciťuje do situácie Tieto metódy sú motivujúce, zábavné. Diskusia kontrolujeme komunikáciu, názory, načúvanie, vciťovanie sa Brainstorming vyprodukujeme rôzne nápady, získavame nápady, voľné písanie Doplňovačky motivácia ( z preberanej látky) Didaktické hry hraním realizujeme a spestrujeme finančné vzdelávanie (Hospodárenie v rodine, Trh so zeleninou a ovocím, U lekára ) Rozvoj finančnej gramotnosti : 1.ročník: Predstavím vám svojich najbližších, Čo a kedy jedávam, Čo je pre mňa šťastie, Vianoce u nás doma, Od kvetu k plodu, Potrebujeme čistú vodu, Škola v prírode 2.ročník: Prečo predpovedáme počasie, Prečo meriame teplotu, Prečo máme domy, Prečo chceme byť zdraví, Prečo je voda dôležitá pre život, Prečo potrebujeme zdravú vodu, Prečo potrebujeme včely 3.ročník: Prečo Slnko vychádza a zapadá, Prečo má bicykel pedále, Prečo sú lesy pľúcami planéty 4. ročník: Prečo autá musia tankovať, Prečo je dôležité, čo jeme, Prečo existujú stromy, Prečo sa stali slávnymi, Prečo máme elektrické zásuvky

8 Obsah a vzdelávací štandard pre 1.ročník: 1 hodina týždenne (33 hodín ročne) Tematický celok (počet hodín): Moja rodina, Môj čas (5 hodín), Ja a moje zdravie (4 hodiny), Ja a veci okolo mňa (4 hodiny), Zvieratá a človek (5 hodín), Rastliny a človek (2 hodiny),voda v prírode (3 hodiny), Ja a príroda ( 7 hodín), Jarný sviatok ( 3 hodiny) Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Moja rodina Predstavenie rodiny Členovia rodiny Vymenovať blízkych Môj čas Môj školský deň Objektívny a subjektívny Plynutie času čas Ja a moje zdravie Moje telo Poznám svoje telo Pravidelná strava Čo a kedy jedávam Zásady správnej výživy Práca a odpočinok Čo je pre mňa šťastie Správne stolovanie Príklady stolovania Vianoce u nás doma Striedanie práce a odpočinku Potraviny Ja a veci okolo mňa Druhy hmoty Ľudia a veci Určenie hmoty Ja a príroda Ako sa príroda mení Ročné obdobia Poznať zmeny Môj kalendár prírody Porovnávanie stromov Poznanie stromov Mesiace v roku Zmena počasia Zvieratá a človek Rozoznávam zvieratá Voľne žijúce zvieratá Diskusia Domáce zvieratá Práca s knihami Pozorujem zvieratá Zvierací útulok Potrava zvierat Porovnávanie života Klasifikovanie zvierat Rastliny a človek Pozorovanie rastlín Semená rastlín Siatie semienka Rast rastlín Pozorovanie Poznať zmeny Od kvetu k plodu Starostlivosť Zmena- postreh Voda v prírode Ja a voda Nevyhnutnosť života Kvalita vody Život s vodou Pitný režim Potrebujem vodu Potrebujem čistú vodu Podzemná voda Človek a voda Pramene vody Vodovod Vychádzka Kolobeh vody Zázrak v prírode Pokusy s vodou Jarný sviatok Veľká noc Cirkevný sviatok Besiedka Jar je tu Zmena prírody Vychádzka Mláďatá na jar Znaky zvierat Vychádzka k potoku Ja a príroda Vzduch Správne dýchanie Cvičenie v prírode Rastliny na jar Príroda je zázračná Poznávanie rastlín Rastliny v lete Rastlina v potrave Pestovanie zeleniny Druhy plodu Kvety v záhrade Časti tela rastliny Okrasa záhrad

9 Obsah a vzdelávací štandard pre 2. ročník Tematický celok (počet hodín), 1 hodina týždenne (33 hodín ročne) Ja a veci okolo mňa (11 hodín), Ja a príroda (12 hodín), Ja a moje zdravie (10 hodín) Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Ja a veci okolo mňa Vzduch nevidíme Vzduch- vlastnosti Experiment Vzduch sa hýbe Vietor dôkazy Vietor sa mení Teplota Záznamy Potreba vzduchu Využívanie vzduchu Potrebujeme čistý vzduch Znečistený vzduch Je hmota Ja a veci okolo mňa Opakovanie vzduch Ja a príroda Prečo sa príroda mení Pozorujeme počasie Predpovedáme počasie Prečo je niekedy teplo, niekedy zima Prečo meriame teplotu Ročné obdobia Hodnotíme Teplota- zhrnutie Počasie Kalendár Ja a veci okolo mňa Máme domy Bydlisko Obydlia Stavba domu Materiály Obydlia Bytovky a dom Pozorovanie Vychádzka Obydlia pre zvieratá Úvahy o Opakovanie celku obydliach Ja a príroda Prečo sa rastlina mení Príroda Pozorovanie Stromy sa menia sa mení stromov Listy stromov Opadajú listy Kresby Les a park Rastliny v parku Ochrana lesov Ja a moje zdravie Chceme byť zdraví Správna životospráva Správny Staráme sa o zdravie Hygiena spôsob Návšteva lekára Ošetrenie života Prvá pomoc Nebezpečenstvo Práca lekára RZP Prvá pomoc Praktiká Ja a veci okolo mňa Voda Je všade Formy vody Zmena skupenstiev Zemský povrch Rieka, jazero, Vodou sa umývame Hygiena more, oceán Potrebujeme čistú vodu Význam vody Ochrana Ja a príroda Ovocné stromy Druhy ovocia Plody Ovocie a zelenina Druhy zeleniny Vitamíny Koreň a plod Pestovanie zeleniny Starostlivosť Rôzne kvety Kvet, koreň, stonka Druhy kvetov Včely Opelenie, telo včely Kvitnúce rast.

10 Obsah a vzdelávací štandard pre 3. ročník Tematický celok (počet hodín), 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Tematický celok: Veci okolo nás (6 hodiny), Vesmír (5 hodiny) Technika a objavy (5 hodín), Človek ako súčasť prírody (7 hodín), Živočíchy (6 hodín), Spoločenstvo- základ života (4 hodiny) Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Veci okolo nás Prečo sa veci líšia Druhy stromov Záznamy Rastliny súčasť prírody Stromy plačú Charakteristika Pozorovanie Nahé semená Krytosemenné rastliny Lesy Využívanie prírody Čistenie lesa Veci okolo nás Voda Skupenstvá vody More je veľké Zmrzlina je studená Mláky miznú Vlastnosti vody Čistota okolia Vesmír Slnko Deň a noc Pracovný čas Slnko vychádza a zapadá Zem je guľatá Planéty Kde žijem Modelovanie Technika a objavy Lopta sa kotúľa Sila Valibuk- Ľad je šmykľavý rozprávka Bicykel má pedále Žiarovka Pokusy Človek ako súčasť prírody Stavba tela Vidíme, cítime, počujeme Zmysly človeka Naše telo Doplňovačky Nervy a mozog Kresby Tlkot srdca Organizmus Plagáty Živočíchy Stavba tela Telo Životospráva Spoločenstvo - základ života Kostra živočíchov Existencia živočíchov Reč, zvuky Piesne Vtáky lietajú Plazy Obojživelníky Ryby Planktón Akvárium Cicavce Lesy pľúcami planéty Atmosféra Ekológia Zhrnutie

11 Obsah a vzdelávací štandard pre 4. ročník: Tematický celok (počet hodín), 2 hodiny týždenne (66 hodín ročne) Tematický celok: Veci okolo nás (8 hodín), Človek ako súčasť prírody (8 hodín), Vesmír (12 hodín), Technika, objavy (9 hodín), Živočíchy (10 hodín), Rastliny (9 hodín), Huby (4 hodiny), Pre šikovných bádateľov (6 hodín) Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Veci okolo nás More je slané Voda Pokusy Skaly sa lámu Neživá príroda Šplh a beh Železo hrdzavie Zmeny látok Nátery Autá tankujú Nerastné bohatstvo Navliekanie Človek ako súčasť prírody Jeme Potraviny Degustácia Vylučujeme Nápoje Miešanie nápojov Nelietame Človek- osobnosť Pohybové hry Dýchame Pľúca Vychádzka Vesmír Veci padajú na zem Gravitačná sila Pokusy Vo vesmíre Zem vo Vesmíre Premietanie Slnko svieti, hreje Ozónová diera Správny odev Nebo je modré Oblaky, mračná Kresby Mesiac sa mení Fázy mesiaca Zapisovanie Obloha plná hviezd Hviezdy Planetárium Technika, objavy Kompas ukazuje sever Orientácia Beh Stroje Pomoc človeku Súťaže Elektrika Elektrický obvod Zapájanie Živočíchy- súčasť prírody Žijú samy Rozlíšenie druhov Ukážky Hmyz Význam hmyzu Encyklopédie Život v skupine Ochrana zvierat Obrázky Vlci žijú v svorke Mravce nezablúdia Orientácia Rastliny- súčasť prírody Žijú na jednom mieste Zelené rastliny Pojmy Spoznávanie Rast rastlín Živá príroda Herbár Huby- súčasť prírody Znaky húb Druhy húb Kľúč Jedovaté huby Zber húb V lese Pre šikovných bádateľov Sú slávni Odvaha a šikovnosť Práce

12 Požadované výstupy na konci 4. ročníka: * čitateľská gramotnosť- žiaci poznajú encyklopédie, poznajú nebezpečné látky, vedia vyhľadať podstatné informácie * environmentálna výchova- žiaci majú vypestovaný vzťah k prírode, k ľuďom svojho okolia, k spolužiakom, poznajú okolie školy, kladný vzťah k svojim veciam aj k veciam spolužiakov * finančná gramotnosť - šetrenie energiou, hospodárenie, správne využitie nerastného bohatstva, kupovanie ekologických produktov * vzťah k rodine- úcta k rodičom, starším ľuďom