UČEBNÁ OSNOVA PRÍRODOVEDA

Transkript

1 Vzdelávacia oblasť : Príroda spoločnosť Predmety: Prírodoveda Vlastiveda UČEBNÁ OSNOVA PRÍRODOVEDA Charakteristika predmetu Deti si rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. Súčasťou prírodovedy je aj človek, časti ľudského tela, starostlivosť o zdravie, bezpečnosť a zdravý spôsob života, technika, jednoduché stroje, ich využitie pre človeka, elektrická energia, fyzikálne veličiny látok,podmienky života živých organizmov, stromy, kry, byliny. Ciele predmetu Cieľom predmetu Prírodoveda je spoznať ľudské telo, oboznámiť sa so správnou životosprávou, vedieť využiť techniku a elektrickú energiu pre uľahčenie života človeka, spoznať podmienky života živých organizmov. Výstup predmetu -zmerať objem kvapalín -obeh vody v prírode -zloženie vzduchu -živé a neživé prírodniny -ochrana prírody -pomenovať a ukázať jednotlivé časti ľudského tela, základné podmienky života -význam správnej výživy -druhy živočíchov 1

2 Stratégia vyučovania -rozhovor -diskusia -projektové metódy -praktické zručnosti -práca s encyklopédiou -skupinová práca Hodnotenie predmetu V predmete Prírodoveda hodnotíme podľa Metodických pokynov hodnotenia 7/2009. Uskutočňnuje sa v súlade s Metodickým pokynom Ministerstva školstva SR č. 7/2009 R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy. Výborný - 1 Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami. Chválitebný - 2 Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je estetický, bez väčších nepresností. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov. Dobrý - 3 Žiak v presnosti, celistvosti a úplnosti osvojenie poznatkov, pojmov a zákonitostí podľa učebných osnov a pri ich využívaní nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti a chyby vie s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a 2

3 písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. V kvalite výsledkov jeho činností sú častejšie nedostatky. Dostatočný - 4 Žiak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenie poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako i v ich využívaní závažné medzery. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností a v grafickom prejave sa prejavujú chyby, grafický prejav je málo estetický. Vážne chyby a nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť. 3

4 Charakteristika 1. ročník časová dotácia:2 hodiny týždenne počet hodín ročne: 66 Predmet prírodoveda prestavuje úvod do spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. Obsah Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Moja rodina. 8 Vymenovať členov rodiny, poznať pravidlá fungovania rodiny, vzťahy v rodine Môj čas. 8 Určovať čas, denný režim Ja a moje zdravie. 16 Poznať ľudské telo, pravidlá stravovania, poznať spoločné sviatky Ja a veci okolo mňa. 4 Skupenstvá vody Ja a príroda. 8 Ročné obdobia, kalendár prírody Zvieratá a človek. 4 Domáce a voľne žijúce zvieratá Rastliny okolo nás. 8 Časti rastlín, spracovanie plodov Voda v prírode. 10 Význam vody 4

5 Ciele Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Výstup - rozoznávať a rozlišovať prostredie, zmenu v prírode, deje a javy - pozorovať, skúmať, hľadať z rôznych informačných zdrojov informácie o živote a svete okolo seba - opisovať, porovnávať, získavať informácie zapojením všetkých zmyslov - realizovať jednoduchá prírodovedné experimenty - zovšeobecňovať z niekoľkonásobných pozorovaní javov a skutočností - poznať fungovanie vlastného tela a uplatniť poznatky životného štýlu. Učebné zdroje -odborná literatúra -encyklopédie -IKT -pracovné zošity 5

6 Charakteristika 2. ročník časová dotácia:2 hodiny týždenne počet hodín ročne: 66 Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Učí žiakov vnímať prírodu, jej krásy, zmeny v priebehu roka. V celej koncepcii prírodovedy je dôležité špirálovité nabaľovanie učiva. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Deti si rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. Súčasťou prírodovedy je aj človek, starostlivosť o zdravie, bezpečnosť a zdravý spôsob života. Obsah Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Ja a veci okolo mňa 24 Vzduch, vlastnosti vzduchu, teplota. Voda v prírode, voda na zemskom povrchu, voda v ovzduší, rieky, jazerá, oblaky, dážď, rosa, sneh. Pozorujeme oblaky. Význam vody pre človeka, znečistenie vody. Vlastnosti vody. Ja a príroda 34 Ročné obdobia, zmeny ročných období, kalendár prírody, padanie lístia, zmeny teploty. Obloha, počasie, oblaky, pranostika, predpoveď počasia, Slnko, mesiac, hviezdy. Stromy v prírode, druhy stromov, listnaté a ihličnaté. Rastliny, kvety, koreň, stonka, kvet, list, druhy kvetov v okolí školy, staranie sa o kvety. Ovocné stromy, rozoznávanie ich plodov.zelenina, druhy zeleniny. Rastliny v lese a parku. Život v prírode, zvieratá v prírode, v lese. Človek v prírode, prispôsobenie človeka v prírode, ochrana prírody. Ja a moje zdravie 8 Zdravá príroda, zdravý človek. Správna životospráva. Úrazy, nebezpečné miesta, prvá pomoc. 6

7 Ciele Cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich. Prírodoveda má deti viesť: - rozvíjať schopnosť pozorovať, objavovať a vysvetľovať - všímať si priestor v ktorom žijeme a jeho zmeny - spoznávať životné prostredie - získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch - realizovať jednoduché prírodovedné pokusy - uvedomovať si potrebu prírodu chrániť - poznať fungovanie ľudského tela a jeho aktívnu ochranu prostredníctvom zdravého životného štýlu Výstup - spoznávať životné prostredie a zmeny - schopnosť pozorovať, skúmať a hľadať v rôznych informačných zdrojoch - opisovať a porovnávať informácie získané pozorovaním - realizovať jednoduché prírodovedné experimenty - uvedomiť si potrebu prírodu chrániť - poznať fungovanie ľudského tela a uplatňovať zdravý životný štýl Učebné zdroje - odborná literatúra - encyklopédie - IKT - pracovné zošity 7

8 Charakteristika 3. ročník časová dotácia:2 hodiny týždenne počet hodín ročne: 66 Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Učí žiakov vnímať prírodu, jej krásy, zmeny v priebehu roka. V celej koncepcii prírodovedy je dôležité špirálovité nabaľovanie učiva. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Deti si rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. Súčasťou prírodovedy je aj človek, starostlivosť o zdravie, bezpečnosť a zdravý spôsob života. Obsah Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Veci okolo nás, vlastnosti látok, meranie 36 Triediť látky, meranie objemu, vlastnosti fyzikálnych veličín vlastnosti látok, voda, vzduch Technika, technické objavy 20 Jednoduché stroje, elektrická energia Živé organizmy 10 Ľudské telo, podmienky pre život človeka a zvierat Ciele Cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich. Prírodoveda má deti viesť: - rozvoj kognitívnych schopností - vzájomne poprepájať základné prírodovedné pojmy - osvojiť si vybrané vedecké pojmy, na ktorých je možné rozvíjať prírodovedné schopnosti - osvojiť si názvy rôznych druhov rastlín a živočíchov - osvojiť si vedomosti o vzťahoch živej a neživej prírody potravové reťazce, ekosystematické vzťahy 8

9 Výstup - dokáže vnímať spojitosť prírodovedných poznatkov a vedy - chápe význam vedy pre každodenný život - citlivo pristupuje k živej prírode - spoznávať životné prostredie a zmeny - schopnosť pozorovať, skúmať a hľadať v rôznych informačných zdrojoch - opisovať a porovnávať informácie získané pozorovaním - realizovať jednoduché prírodovedné experimenty - uvedomiť si potrebu prírodu chrániť - poznať fungovanie ľudského tela a uplatňovať zdravý životný štýl Učebné zdroje -odborná literatúra -encyklopédie -IKT -pracovné zošity -učebnica 9

10 Charakteristika 4. ročník časová dotácia:2 hodiny týždenne počet hodín ročne: 66 Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Obsah Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Veci okolo nás 14 Povrchová voda. Podzemná voda. Sladká voda. Morská voda. Horniny, zvetrávanie hornín. Pôda. Atmosféra, vzduchoprázdno (vákuum). Zloženie vzduchu. Energia. Človek ako súčasť prírody 8 Potravinová pyramída. Tráviaca sústava človeka. Proces trávenia potravín. Vylučovacia sústava. Moč. Význam tvorby moču a stolice. Kostra opora pre svaly. Dýchacia sústava. Vesmír 12 Gravitačná sila. Zvuk ako druh energie. Slnko ako hviezda. Slnečné žiarenie. Svetlo ako druh energie. Mesiac ako prirodzená družica Zeme. Fázy Mesiaca. Hviezdy. Súhviezdia. Technika a technické objavy 8 Magnetické pole. Magnetická sila. Páka. Kladka. Naklonená rovina. Elektrická energia. Živočíchy súčasť prírody 4 Bezstavovce. Hermafroditi. Úplná a neúplná premena spôsobu rozmnožovania. Spoločenstvo základ života v prírode 6 Živočíšne spoločenstvo. Typy spoločenstiev. Svorka zvierat. Kolónia zvierat Mravčie spoločenstvo. Včelstvá. Rastliny súčasť prírody 8 Telo rastliny. Život rastliny. Rastlinné bunky. Chlorofyl. Tri živly voda, slnko a vzduch. Fotosyntéza. 10

11 Huby súčasť prírody 4 Symbióza typ spolužitia. Parazitizmus. Saprofytizmus. Plesne. Jedlé a jedovaté huby. Pre šikovných bádateľov 2 Rastlinná a živočíšna bunka. Významní vedci. Ciele Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným ţivotným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. Výstup - žiak poznáva životné prostredie, pozoruje zmeny, ktoré sa v ňom dejú, vníma pozorované javy ako častí komplexného celku prírody - má schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch - dokáže rozvíjať schopnosti pozorovania s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne - vie opisovať, porovnávať a klasifikovať informácie získané pozorovaním - nadobudol schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty - dokáže nazerať na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu - tvorí a modifikuje pojmy a predstavy, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie - uvedomuje si potreby prírodu chrániť a aktívne sa zapája do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje - pozná fungovanie ľudského tela, rešpektuje vlastné zdravie a jeho aktívnu ochranu prostredníctvom zdravého životného štýlu Učebné zdroje -odborná literatúra -encyklopédie -IKT -pracovné zošity 11

12 VLASTIVEDA Charakteristika predmetu Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho okolia, regiónu a samotnej obce. Obsahovo je naplnená emotívnym poznávaním, pozorovaním, hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny. Je zameraná na pozorovanie svojej krajiny v časových premenách a vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu, ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda spája skúmanie, objavovanie okolia s poznávaním širších súvislostí. Venuje sa plánom, rôznym druhom máp a orientácii podľa svetových strán. Na históriu sa pozerá cez významné osobnosti. Žiaci sa oboznamujú s historickými a zemepisnými zručnosťami. Ciele predmetu Po objavnom spoznaní rodného kraja sa žiaci pútavou formou oboznamujú so zaujímavými časťami Slovenska. Žiaci majú pomocou obrázkov opísať pojmy, krajinu, pamiatky, ktoré už nie sú z ich bezprostredného okolia. Ukázať na obrázkovej mape prispôsobenej obsahu vlastivedy v treťom ročníku, vybraté pohoria, jaskyne, rieky, mestá. Opísať ich pomocou obrázkov, pokúsiť sa rozlíšiť už na pohľad významné znaky. Stručne povedať obsah povesti na vybranú tému, porozprávať o významných historických udalostiach. Výstup predmetu - vyznať sa vo svojom okolí - orientovať sa podľa svetových strán - pomocou vysvetliviek sa orientovať na pláne - orientovať sa na časovej priamke - objavovať dejiny a využívať získané informácie - hľadať a orientovať sa na mape - vytvárať a zakresľovať vlastné mapy - porovnávať život ľudí v minulosti a dnes - priraďovať osobnosti k slávnym mestám 12

13 Stratégia vyučovania -rozhovor -práca s mapou -projektové metóda -praktické činnosti -skupinová práca Hodnotenie predmetu V predmete Vlastiveda hodnotíme podľa Metodických pokynov hodnotenia 7/2009 R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy. Výborný 1 Žiak samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh.jeho ústny a písomný prejav je správny a výstižný. Chválitebný 2 Žiak uplatňuje kľúčové kompetencie a osvojené vedomosti pri riešení jednotlivých úloh,hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa.jeho ústny a písomný prejav má menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Dobrý 3 Žiak na podnet uč.uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti,presnosti výstižnosti. Dostatočný 4 U žiaka sa pri riešení prakt. aj teoret.úloh vyskytujú podstatné chyby.je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má v správnosti, presnosti vážne nedostatky. Nedostatočný 5 Žiak je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má v správnosti, presnosti a výstižnosti podstatné nedostatky. 13

14 2. ročník časová dotácia: 1 hodina týždenne počet hodín ročne: 33 Charakteristika Žiaci sa naučia všímať svoje okolie, obdivovať kvety, stromy, živočíchy, parky, krásy prírody, budovy, sochy, námestia, zmeny v obci a ako sa mení svet okolo nás. Obsah Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Okolie školy 5 Spoznať svoje okolie, orientácia v priestore Príroda 5 Vymenovať mesiace, dni v týždni História 4 Poznať symboly obce, pamiatka zosnulých Doprava 4 Pravidlá bezpečnosti v doprave, dopravné značky Sviatky 4 Vianoce, Veľká noc Starostlivosť o zdravie 6 Ľudské telo, správna životospráva Životné prostredie 5 Živá a neživá príroda Ciele Žiaci na hodinách Vlastivedy spoznajú svoje najbližšie okolie, svetové strany, vedia sa bezpečne orientovať v okolí školy a domova, vymenujú mesiace v roku, vedia ich začleniť podľa ročných období, správne priradia dni v týždni, oboznámia sa so symbolmi obce, spoznajú pravidlá bezpečnosti v cestnej premávke, naučia sa pochopiť podstatu sviatkov, spoznajú ľudské telo a starostlivosť oň, zoznámia sa so živou a neživou prírodou. Výstup - vie sa orientovať v okolí - vymenuje mesiace a dni 14

15 - pozná názov svojej obce, jej symboly - pozná pravidlá bezpečnosti v cestnej premávke - chápe význam sviatkov - pozná správnu životosprávu Učebné zdroje -odborná literatúra -encyklopédie -IKT -pracovné zošity -mapa -učebnica 15

16 Charakteristika 3. ročník časová dotácia: 1hodina týždenne počet hodín ročne: 33 Predmet Vlastiveda v 3. ročníku je zameraný na rozoznanie mestských a vidieckych krajín, na rozlíšenie rovinatých a hornatých krajín. Žiaci z predchádzajúceho ročníka poznajú svetové strany a v 3. ročníku sa naučia určovať aj vedľajšie svetové strany. Začnú spoznávať dejiny Slovenska, naučia sa pracovať s mapou. Obsah Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Ako sa vyznať vo svojom okolí 8 Svetové strany, plán, mapa Objavujeme Slovensko 9 Susedné štáty, chránené územia, prírodné pamiatky Spoznávame dejiny Slovenska 9 Veľkomoravská ríša, spisovný jazyk Naše starobylé pamiatky a ich krása 7 História miest Ciele Žiaci na hodinách Vlastivedy spoznajú vedľajšie svetové strany, naučia sa vypracovať plán najbližšieho okolia, spoznajú názvy susedných štátov, chránené územia v SR, oboznámia sa s prírodnými pamiatkami, spoznajú dejiny našej vlasti. Výstup - vie určiť vedľajšie svetové strany - dokáže zakresliť do plánu najbližšie okolie - vie pracovať s mapou - spozná susedné štáty - oboznámi sa s dejinami Slovenska 16

17 Učebné zdroje - odborná literatúra - encyklopédie - IKT - pracovné zošity - učebnica - mapa - e-beam tabuľa Charakteristika 4. ročník časová dotácia: 1hodina týždenne počet hodín ročne: 33 Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda by mala byť činnostným obsahom. Vlastiveda (Objavujeme Slovensko) je rozdelená na dve veľké časti, a to Príroda Slovenska a Slovensko v minulosti a dnes. V časti Príroda Slovenska je základom spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a i. Slovensko v minulosti a dnes sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede. (Cestujeme po Slovensku) žiaci spoznajú najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je prostredníctvom výletov, jeden výlet po Slovensku je zameraný na jeden vybratý región. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami, každý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní zjednodušenej mapy. 17

18 Obsah Tematický celok Časová dotácia Obsahový štandard Cestujeme po Slovensku 4 Čo potrebujeme na výlete? Čo všetko budeme cestou vidieť? Ako budeme cestovať? Čo je treba pozorovať pri ceste po Slovensku. Výlety po západnom Slovensku 8 Bratislava. Návšteva Bratislavského hradu,. Záhorie. Trenčiansky hrad a studňa lásky. Bojnický zámok a zoo. Plavba hore Dunajom. Nitriansky hrad a jeho príbeh. Trnava slovenský Rím Výlety po strednom Slovensku 8 Plavba hore Váhom. Drotárske múzeum. Tajomný Oravský hrad a priehrada. Vlkolínec a Vrátna dolina svetoznáme kúty Slovenska. Roztancovaná Východná. Horehronie kráľovstvo chránené hradmi. Zvolenský zámok. Dobrodružstvá pod Poľanou. Kúpeme sa v Sklených Tepliciach. Naše zlaté hory Kremnické vrchy. Naše strieborné hory Štiavnické vrchy. Kamenný vodopád. Kráľovstvo medveďa Slovenské rudohorie. Výlety po východnom Slovensku 8 Od Tatier po Vihorlat. Maličké veľhory Tatry. Plavíme sa plťou po Dunajci Pieniny. Soľ nad zlato Prešov. Spišský hrad a jeho sláva. Naše jaskyne Rožňava a okolie. Najkrajší kostol Slovenska Košice. Ako strieka gejzír. Nad mapou Slovenska 5 Čo sme sa naučili, čo sa nám najviac páčilo. Kam zavedieme priateľa zo zahraničia. Projekt. Ciele Výučba vlastivedy v 4. ročníku sa zameriava na zážitkové spoznávanie častí Slovenska. Pre žiakov je pri tom dôležité vedieť čítať mapu a rozprávať o obrázkoch, fotkách. Dozvedieť sa pútavé skutočnosti o rôznych častiach Slovenska. Porovnávať jednotlivé oblasti s rodným krajom. Témy nie je nutné preberať v postupnosti ako sú uvedené v učebnej osnove. Je potrebné prispôsobiť sa aktuálnym situácia, napríklad stalo sa niečo významné na Slovensku, udalosť a preto je potrebné sa venovať tejto téme, pretože žiaci sami prinášajú do školy veľa otázok a chcú na ne odpovede. Výstup 18

19 - žiak vie čítať mapu - dokáže rozprávať o obrázkoch, fotkách, o rôznych častiach Slovenska - vie porovnávať jednotlivé oblasti Slovenska - dokáže získané poznatky využiť Učebné zdroje - odborná literatúra - encyklopédie - IKT - pracovné zošity - učebnica - mapa - e-beam tabuľa 19