Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání vypracovaný podle RVP PV Platnost: Obsah: 1. Identifikační údaje o mateřské škole 2. Charakteristika školy 3. Podmínky vzdělávání 3.1. Prostorové, materiální a hygienické zabezpečení 3 2. Pedagogický sbor, plán školení Podmínky pro spolupráci s rodiči Psychosociální podmínky Spolupráce se ZŠ 4. Organizace vzdělávání, popis průběhu dne 5. Vzdělávání dětí se speciálními potřebami 6. Charakteristika vzdělávacího programu 7. Vzdělávací nabídka Projednán a odsouhlasen na pedagogické radě Věra Braná Jana Nýdecká Helena Kubíčková Petra Penková Pavla Urbášková..... Motto:,, Děti mají pohádkovou sílu proměňovat se ve všechno, co se jim zlíbí. Jean Cocteau 1

2 1. Identifikační údaje Předkladatel: Základní škola a Mateřská škola Dubicko, příspěvková organizace Zábřežská 143, Dubicko IČO: Číslo jednací: Ředitel ZŠ a MŠ: Mgr. Věra Braná Kontakt: Telefon: E- mail: zs@dubicko.cz Zástupce ředitele pro MŠ: Jana Nýdecká Kontakt: Telefon: E- mail: skolka@dubicko.cz Internetové stánky školy: Zřizovatel: Obec Dubicko Velká Strana Dubicko IĆ: DIČ: CZ Telefon: podatelna@dubicko.cz starosta@dubicko.cz ŠVP zpracoval: Jana Nýdecká a kolektiv učitelek MŠ Dubicko 2

3 2. Charakteristika školy Mateřská škola je dvoutřídní školou s kapacitou 56 dětí. V současnosti se počet přihlášených dětí pohybuje kolem 55. MŠ se nachází v centru obce vedle ZŠ a je propojena chodbou s budovou školní jídelny. Budova je dvoupodlažní, v přízemí je oddělení mladších dětí a v 1. patře jsou děti starší. Součástí mateřské školy je velká zahrada s domečky, houpačkami a pískovištěm,v letních měsících je výhodou zeleň, která část zahrady zastiňuje a tím vytváří vhodné prostředí pro pobyt venku. 3. Podmínky vzdělávání 3.1 Prostorové, materiální a hygienické zabezpečení Třídy MŠ jsou prostorné, skládají se ze dvou částí-třídy, kde jsou stolečky a na podlaze je linoleum a herny s kobercem. V každém patře jsou také dvě malé místnosti na pomůcky a ložní prádlo dětí a lehátka. Třídy jsou vybaveny dřevěným nábytkem, velikosti stolečků a židliček odpovídají velikosti a stáří dětí.učitelky mají ve třídách své pracovní stoly. V prostoru třídy děti svačí a obědvají. Hygienické zařízení je celkem prostorné, je zde umístěna i sprcha. Počet umyvadel a záchodků odpovídá počtu dětí - 5 umyvadel a 5 záchodků. V šatně jsou otevřené skříňky s věšáky pro daný počet dětí - 1.patro 28, přízemí 28. V každé šatně jsou ještě lavečky kolem stěn a 1 uprostřed. V 1. patře je přípravna jídla, malá kancelář a WC pro dospělé.v přízemí je taktéž přípravna jídla, šatna a WC. Odpolední spánek a činnosti probíhají každé ve své třídě. Pomůcek pro pedagogickou práci je zde dostatek, žákovská i pedagogická knihovna je umístěna ve třídách MŠ. Učitelky mají k dispozici klavír, klávesy, radiomagnetofony s CD, v 1.patře je také televize s videem a DVD.V kanceláři je k dispozici pro učitelky také počítač s tiskárnou. 3

4 3.2 Pedagogický sbor, plán školení Pedagogický sbor mateřské školy tvoří 4 učitelky s odpovídající kvalifikací, od letošního školního roku má každá učitelka úvazek 1,0. Během školního roku se pedagogové zúčastňují akcí v rámci celoživotního vzdělávání dle nabídky a vlastního výběru. Při výběru a množství školících akcí budou samozřejmě zohledňovány finanční možnosti školy. Všechny učitelky si ve svém vlastním zájmu pravidelně pročítají a studují časopisy a pedagogickými materiály pro pedagogickou práci - Zpravodaj, Informatorium, Učitelské novin. 3.3 Podmínky pro spolupráci s rodiči Rodiče jsou v průběhu září na schůzce seznámeni s Vnitřním řádem mateřské školy a je jim nastíněn průběh školního roku. Mimořádné akce, které probíhají v průběhu školního roku, jsou v časovém předstihu vyvěšeny na informační tabuli pro rodiče.v případě potřeby také pomocí lístků s informacemi, které najdou rodiče ve skříňkách svých dětí. Denně mají rodiče možnost se informovat se na své dítě u učitelek, průběžně budou informováni o činnostech na nástěnkách v šatnách. Kdykoliv v průběhu i na zahradě. školního roku mají možnost návštěvy ve třídách MŠ. V prosinci a květnu probíhají další společná setkání s rodiči (akce, kterými se škola otevírá veřejnosti). 3.4 Psychosociální podmínky Prostředí mateřské školy je utvářeno tak, aby se zde děti i dospělí cítili co nejlépe. Nově příchozím dětem je věnována zvýšená péče. Rodiče mají možnost zařadit při adaptaci starší dítě k mladšímu a naopak dle potřeb dítěte. Atmosféra ve škole je během dne pohodová a klidná. Činnosti se pravidelně střídají, děti si hned od začátku docházky zvykají na řád MŠ, ale přesto je respektována jejich osobní svoboda. 4

5 Všechny děti mají rovnocenné postavení, jakékoliv zesměšňování a podceňování je zde nepřípustné. Dětem jsou během dne nabízeny různé vzdělávací nabídky, které odpovídají předškolnímu věku. Každý sebemenší úspěch dětí je pozitivně hodnocen. Mezi dětmi a dospělými se projevuje vzájemná důvěra, tolerance a ohleduplnost. 3.5 Spolupráce MŠ a ZŠ Spolupráce je velmi dobrá - děti navštěvují pěvecký sbor Dubínek a uskutečňujeme vzájemné návštěvy dětí, které navštěvují 1.třídu. Společně prožíváme i karneval, oslavu Dne matek, Školní akademii a Pasování na školáky. 4. Organizace vzdělávání Děti jsou rozděleny do tříd dle věku. 1. třídu navštěvují děti ve věku 2,5 4 let, ve 2. třídě jsou děti 4 6 leté, popřípadě s odloženou školní docházkou. Zápis dětí do mateřské školy probíhá každý rok koncem dubna, popřípadě začátkem května. Rodiče jsou seznámeni s požadavky pro přijetí. Přílohy - Kritéria pro přijímání dětí Co má dítě umět při příchodu do MŠ Seznam dětí pro daný školní rok 4.1 Popis průběhu dne V průběhu ranních her si děti vybírají individuální činnosti podle vlastního výběru, prostoru herny hrají námětové hry -,,Na kadeřnici,,,na lékaře,,,na obchod,. Cvičení probíhá také v herně, za příznivého počasí venku na zahradě. Děti nejdříve běhají poskakují, lezou, Dále zařadíme cviky na protažení celého těla, relaxační cviky, cviky s prvky jógou a dechová cvičení. Dále zařazujeme pohybové hry dle přání dětí nebo soutěživé hry. Vhodné je zařazení na zklidnění dětí komutativního kruhu povídání na určité téma, předávání kamínku,.. 5

6 Po svačince a hygieně mají děti řízenou činnost do pobytu venku. Pobyt venku je pro mladší děti vhodný na školní zahradě, starší děti mají procházky s volnou chvílí na hry v přírodě. Za nepříznivého počasí mají děti náhradní činnost ve svých třídách. Po obědě část dětí odchází domů a ostatní zůstávají s učitelkou ve své třídě, kde probíhá odpočinek. U našich školáků probíhá odpočinek na podložkách a po té jsou kroužky Sborového zpěvu a Hrátky s předškoláky nebo volné individuální činnosti ve třídě nebo venku. Svačinu mají děti každý ve své třídě, kde probíhá odpolední zájmová činnost a odtud se děti rozcházejí domů. 4.2 Režim dne scházení dětí a volné spontánní hry pohybové aktivity, hygiena, ranní svačina řízené činnosti dětí osobní hygiena, příprava na pobyt venku,pobyt venku,případně náhradní činnosti při nepříznivém počasí osobní hygiena, příprava na oběd, oběd hygiena,příprava na spánek spánek a odpočinek,respektující rozdílné potřeby dětí,individuální činnosti s dětmi s nižší potřebou spánku, vstávání hygiena,odpolední svačina, odpolední zájmová činnost do příchodu 4.3 Podmínky zdravé životosprávy Strava: ranní svačina 8.30 hodin oběd hodin odpolední svačina hodin Pitný režim: V průběhu celého dne, dle potřeby dětí, které mají každé svůj hrneček označený značkou. 6

7 Scházení dětí: Děti přivádějí do MŠ rodiče nebo jimi pověřené osoby v době od 6.30 hod. do 8.00 hod./ Po domluvě rodičů s učitelkami ve třídách i mimo tuto dobu./ Rozcházení dětí: Děti z MŠ odvádějí rodiče nebo jimi pověřené osoby/písemné pověření je uloženo v MŠ/ v době od hod. do hod.po domluvě s učitelkou kdykoliv během dne. Zdravotní stav a hygienické požadavky: Do MŠ přichází dítě zdravé. Děti potřebují vhodné oblečení i přezutí pro pobyt v MŠ, oblečení pro pobyt venku a potřeby k čištění zubů. Stravování: Stravování pro děti zajišťuje školní jídelna. Stravné vybírá vedoucí ŠJ do druhého pracovního dne v měsíci,kdy se dítě bude stravovat.odhlásit stravu mohou rodiče den předem v MŠ, nejpozději však do 7.00 hodin vedoucí ŠJ Totéž platí pro nahlašování po nepřítomnosti dítěte v MŠ.O výjimkách rozhoduje vedoucí ŠJ.Za odhlášenou stravu budou peníze vráceny při platbě dalšího měsíce. Školné: Školné činí 250,-Kč měsíčně, vybírá se vždy do 15. dne začátku měsíce. Osvobozeny od školného jsou děti předškolního věku a rodiny, které pobírají sociální příplatek. V době prázdnin je školné sníženo dle ředitelky zařízení. Členění do tříd: Děti jsou zařazovány do dvou tříd dle věku. Konzultační den: Připomínky k práci školy projednávají rodiče se zástupkyní pro MŠ, případně s ředitelkou ZŠ. Odpovědnost za škodu: Za škody způsobené na věcech, které si děti přinesou z domova /hračky, cenné věci,../,škola neodpovídá. 7

8 Ozdravná opatření: Děti mají pravidelný pohyb, je zajištěn po celý den pitný režim, denně pobývají venku /za vhodného počasí/.pravidelně si po obědě čistí zuby,podle zájmu a věku se účastní plavecké školy. Rozdělení pedagogických pracovníků do tříd: V 1. třídě se učitelky pravidelně střídají v ranních a odpoledních směnách. V 2. třídě se učitelky pravidelně střídají v ranních a odpoledních směnách Mimoškolní aktivity Vítání občánků Maškarní karneval v KD Pěvecký sbor Dubínek 4.6. Školní aktivity Schůzka s rodiči Podzimní výstava Návštěva kina a divadla dle programu Návštěva prvňáčků Vánoční vystoupení pro rodiče Maškarní karneval Odpoledne pro maminky Den dětí soutěže, hry Zpíváme s Míšou Výlet Ukončení školního roku-,,pasování na školáky Pohádková noc v MŠ 5. Vzdělávání dětí se speciálními potřebami Naši mateřskou školu zatím nenavštěvují děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Pokud by se tak stalo, budeme spolupracovat s příslušným SPC a upravíme vzdělávací program dle požadavků dítěte. 8

9 6. Charakteristika vzdělávacího programu Školní vzdělávací program,,kaleidoskop poznání má dítě zaujmout ve všech směrech. Kaleidoskop barevné, skleněné střípky se pohybem skládají v ucelené pestrobarevné obrazce. Vše do sebe zapadá. Proto chceme dětem přibližovat pestrobarevně každodenní činnosti, jako v kaleidoskopu. Budeme tímto způsobem dětem předávat poznatky, vědomosti, poznávat s nimi svět kolem nás, přibližovat dětem základní hodnoty, budeme je vést k samostatnosti. Našim cílem je vytvářet z dětí samostatné jedince, kteří samostatně působí na své okolí, a hlavně děti šťastné a spokojené. Kaleidoskop je barevný, chceme, aby děti měly v naší MŠ barevný - spokojený pobyt. Při práci s dětmi se budeme snažit, aby atmosféra mateřské školy co nejvíce připomínala rodinné prostředí a přirozeně institucionální učení probíhalo v průběhu celého dne. Toto budeme plnit v organizační formách: volná hra v koutcích třídy a u stolečků, řízená činnost, stravování, odpočinek a hygiena, pobyt venku, rituály, cvičení, kroužky. Při práci budeme používat různé metody,například: ranní zdravení v kruhu, společné cvičení, společný zpěv, čtení pohádek, hry s vodou, učitelky jako příklad,dodržování pravidel, různé hry, pohybové hry, tanec, experimenty, pokusy, pozorování, vyprávění, řešení problémů, hry v písku, s přírodninami, tvoření z papíru, kreslení do písku, vyrábění dárků, masek, hry se sněhem, malování do sněhu, hádanky, hlavolamy vymýšlení veršů, vymýšlení a konstruování modelů, fantazijní kresba, sestavování z PET vršků a další nesčetné metody. Při práci bude naší snahou se vyhnout rizikům při práci, které jsou obsaženy ve vzdělávacím obsahu. 9

10 7. Vzdělávací nabídka INTEGROVANÝ BLOK : Školka na nás volá! Podtémata: Vítáme se po prázdninách. Hody na vesnici. Ve školce jsem jako doma. Na procházku do přírody. Očekávané Konkretizované Rizika seznámí s místem a prostředím ve kterém dítě žije rozvíjení schopností žít ve společnosti ostatních rozvoj komunikativní dovednosti rozvoj schopností sebeovládání seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému rozvoj pohybových schopností - postavit se zpříma a udržet správné držení těla po dobu vnější kontroly - přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů - samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnou knoflíky, zipy, zavázat tkaničky - dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu řečovou kázeň (např. dokázat naslouchat druhým, dokázat zformulovat otázku apod.) - naučit se zpaměti krátké texty, poznat a najít k sobě slova, která se rýmují, doplnit chybějící slovo rýmu - odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých - navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády, udržovat a rozvíjet s nimi přátelství - umět ve styku s dětmi i dospělými pozdravit, poprosit, požádat, poděkovat, rozloučit se, vyslechnout sdělení, střídat se v komunikaci - orientovat se ve školním prostředí, vyznat se v blízkém okolí (např. hřiště, škola, obchody, pošta, lékař apod.) + jednotvárná, málo rozmanitá nabídka + příliš mnoho nefunkčních pravidel, děti se nepodílejí na jejich vytváření + zvýhodňování a nezvýhodňování některých dětí ve skupině + nedostatek pozitivních příkladů a vzorů prosoc. chování, málo vstřícné postoje dospělých + nepřiměřené nároky na dítě, časté negativní hodnocení + převaha předání hotových poznatků slovním poučováním + nevyhovující denní režim 10

11 Kompetence Věková skupina 3-6 let Časová realizace 3 4 týdny * získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení * ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách * uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky *spolupodílí se na společných rozhodnutích, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim *spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat INTEGROVANÝ BLOK : Co viděl drak z výšky? 11

12 Podtémata: Na poli i na zahradě. Co viděl drak z výšky? Co dělají zvířátka? Očekávané Konkretizované Rizika rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj vnímání a naslouchání rozvoj tvořivosti rozvoj estetického vnímání, cítění a prožívání osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování vztahů dítěte k druhým poznávání pravidel společenského soužití vytváření pozitivního vztahu k místu a prostředí,ve kterém žije - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (rozlišení zvuků a melodie, barev, rozlišení známé chutě, vůně a zápachu, rozlišit hmatem vlastnosti předmětu) - pohybovat se rytmicky, dodržet rytmus - používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci, událost, vyjádřit svoje pocity, prožitky - soustředěně poslouchat pohádku, hudební skladbu, divadelní hru, nenechat se vyrušit, neodbíhat od činnosti, pracovat v klidu - spontánně vyprávět zážitky ze sledování filmových pohádek nebo pohádek z médií - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhými - chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat - uvědomit si vztahy mezi lidmi kamarádství, přátelství, úcta ke stáří - mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno či vysvětleno (např. o lidech a jejich životech, o přírodních jevech a dějích apod.) + nedostatečně připravené prostředí + jednostranná nabídka pohybových aktivit + nerespektování rozdílných tělesných a smyslových předpokladů a pohybových možností jednotlivých dětí + vytváření komunikativních zábran + zahlcování podněty a informacemi + málo podnětů a aktivit podporující estetické vnímání + málo vstřícné postoje dospělých k dítěti, k sobě navzájem + nedostatek příležitostí k nápravě jednání 12

13 Kompetence Věková skupina 3-6 let Časová realizace + nedostatečné a nepřiměřené informace *soustředěně pozoruje, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje *všímá si dění a problémů v bezprostředním okolí *dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky *má smysl pro povinnost ve hře i práci *řeší problémy,na které stačí,náročnější s oporou dospělého 6 8 týdnů INTEGROVANÝ BLOK : Adventní čas. 13

14 Podtémata: Těšíme se na Mikuláše. Prožíváme Advent. Vánoce, vánoce, přicházejí. Očekávané Konkretizované Rizika osvojení si věku přiměřených praktických dovedností uvědomění si vlastního těla rozvoj řečových schopností vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a učení rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet a plně prožívat rozvoj kooperativních dovedností rozvoj společenského a estetického vkusu rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách - doprovázet pohyb zpěvem (při pohybových hrách, při chůzi, rytmických činnostech) - zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami a materiály - vyslovovat všechny hlásky správně a mluvit zřetelně, gramaticky správně v přiměřeném tempu, ovládat sílu a intonaci hlasu - zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a reprodukovat je - přijímat pokyny, plnit činnosti podle instrukcí - přicházet s vlastními nápady a prožívat radost ze zvládnutého - vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost její dokončení a udržet pozornost i při méně atraktivních činnostech - prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snažit se ovládá své afektivní chování - spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem - vnímat umělecké a kulturní podněty - v kulturních místech respektovat dohodnutá pravidla a nerušit ostatní při vnímání umění - porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé + omezování samostatnosti dítěte při pohybových činnostech + nedostatek řízených pohybových aktivit + málo příležitostí k samostatným řečovým projevům dítěte + převažující důraz na pamětní učení a mechanickou reprodukci + nedostatek času pro spontánní hru +nedostatek porozumění a ocenění úspěchu a úsilí 14

15 Kompetence + nedostatek možností projevovat vlastní city, prožitky a hovořit o nich + spěch a nervozita + nedostatečné uznání a oceňování úsilí či úspěchu dítěte + autoritativní vedení,direktivní zacházení s dítětem + nedostatek příležitostí k rozvoji uměleckých dovedností dítěte + výběr a nabídka témat, která jsou životu dítěte příliš vzdálená * učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost * nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu * v běžných situacích komunikuje bez zábran *chápe,že zájem o to, co se kolem děje,činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem * ví, že není jedno, v jakém prostředí žije,uvědomuje si že se svým chováním na něm podílí Věková skupina 3-6 let Časová realizace 3 4 týdny 15

16 INTEGROVANÝ BLOK : Když vládne paní Zima. Podtémata: Zimní radovánky zimní sporty. Tři mudrci na cestě. Půjdu k zápisu! Zvířátka v zimě ptáčci. Jak se v zimě oblékáme? Očekávané Konkretizované Rizika osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví rozvoj fyzické i psychické zdatnost osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) poznávání sebe sama,rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí rozvoj smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného k myšlení slovně logickému,rozvoj paměti a pozornosti - pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí a některé vnitřní orgány, znát jejich funkce - upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či jiných činnostech, kde se preference ruky uplatňuje, zvládat jemnou motoriku - znát základní zásady zdravého životního stylu a faktory poškozující zdraví, včetně návykových látek - poznat některá písmena a číslice, své jméno, sluchově rozlišovat koncové i začáteční hlásky - sledovat očima zleva doprava - chápat základní číselné a matemat. pojmy, chápat prostorové pojmy - rozumět a používat základní pojmy označující velikost a orientovat se v číselné řadě od 1 do 10 - odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co neumí a co se chce naučit - přijímat pozitivní ocenění - přijímat drobný neúspěch, umět přijmout sdělení o případných dílčích nedostatcích, být schopné se z něho poučit - všímat si změn a dění v nejbližším okolí mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc - chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí, vědět jak se vyhnout nebezpečí + neznalost zdravotního stavu 16

17 Kompetence Věková skupina 3-6 let Časová realizace + nerespektování rozdílných tělesných, pohybových možností jednotlivých dětí + nedostatek či zkreslení informací o lidském těle + nedostatečná pozornost k rozvoji dovedností předcházejících čtení a psaní + převaha předávání hotových poznatků slovním poučováním a vysvětlováním + nepřiměřené nároky na dítě, časté negativní hodnocení, kdy dítě prožívá opakovaně selhání + nedostatek příležitostí vidět a vnímat svět v jeho pestrosti *získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení *při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů, pochopí jednoduché algoritmy řešení *ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní *samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej *svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat *dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých *pokud se mu dostává uznání a ocenění učí se s chutí *zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů 6 8 týdnů 17

18 INTEGROVANÝ BLOK : Podtémata: Hrajeme si na básníky Jaro dělá pokusy. Zvířátka a jejich mláďátka. Očekávané Konkretizované Rizika Kompetence Hřej,sluníčko,hřej! zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností i produktivních posilování zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod. rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit vytváření prosociálních postojů seznamování se světem lidí, kultury a umění - rozpoznat odlišnosti v detailech (např. vyhledat a doplnit chybějící část obrázku, složit puzzle, hrát pexeso, domino apod.) - běhat, skákat, udržovat rovnováhu na jedné noze - poznat a najít k sobě slova, která se rýmují, doplnit chybějící slovo a rým - projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat - přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje - vyjadřovat fantazijní představy - poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - umět to, co prožívá, vyjádřit slovy, výtvarně pohybově, mimikou - být citlivé ve vztahu k živým bytostem - bránit se projevům násilí jiného dítěte (nenechat si ubližovat, nenechat se šidit, bránit se posmívání, ohradit se proti tomu) - chovat se zdvořile, dodržovat pravidla her a jiných činností + nedostatečně připravené prostředí + omezený přístup ke knížkám +nedostatek příležitostí k poznávacím činnostem, založených na vlastní zkušenosti + nedostatek času a prostředků pro spontánní hru + nedostatečná motivace dětí k jejich sebevyjádření +nedostatek pozitivních příkladů a vzorů +nevhodný mravní vzor okolí + nevšímavost k nevhodné komunikaci a jednání mezi dětmi *klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje *zkouší, experimentuje, vymýšlí nová řešení problémů a 18

19 Věková skupina Časová realizace situací, využívá zkušenosti, fantazii a představivost *průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji využívá *ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit *chápe, že se o tom, co udělá rozhodnout svobodně, ale že za svá rozhodnutí také zodpovídá 3-6 let 3 4 týdny 19

20 INTEGROVANÝ BLOK : Podtémata: Popřejeme maminkám. Kdo patří do mé rodiny. Čím budu? Rozkvetlá louka. Všichni spolu. Očekávané Konkretizované Rizika Kompetence osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí a osobní pohody rozvoj produktivních řečových schopností rozvoj paměti pozornosti získání schopnosti záměrně řídit své chování a ovlivňovat vlastní situaci posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním lidem rozvoj schopností žít ve společnosti ostatních lidí pochopení, že změny způsobené lid. činností mohou prostředí poškozovat - pohybovat se koordinovaně a jistě, a to i v různém přírodním terénu (např. v lese, na sněhu, na písku apod.) - sladit pohyb s rytmem a hudbou - chápat jednoduché hádanky a vtipy - uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky - chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přesto je každý jiný - orientovat se v rolích a pravidlech různých společenských skupin a umět jim přizpůsobit své chování rodina, třída, MŠ, herní skupina apod. - vnímat odlišnosti mezi dětmi + nevhodné prostory pro pohybové činnosti, nevhodná organizace + prostředí komunikačně chudé + nedostatek porozumění a ocenění úspěchu + autoritativní vedení + zvýhodňování a znevýhodňování některých dětí ve skupině *dovede postupovat podle instrukcí a pokynů *pokud se mu dostává uznání a ocenění učí se s chutí *chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, včasné řešení je výhodou *napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí *je schopno chápat, že lidé se různí *chápe, že nespravedlnost, ubližování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí *domlouvá se gesty a slovy, rozlišuje některé symboly 20

21 Věková skupina Časová realizace *má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami 3-6 let 3 4 týdny 21

22 INTEGROVANÝ BLOK : Podtémata: Čím pojedeme na výlet? Jedeme do Zoo! Já jsem muzikant. Loučení. Jedeme do světa. Očekávané Konkretizované Rizika Kompetence Věková skupina 3-6 let Časová realizace vytváření zdravých životních návyků a postojů rozvoj zájmu o hudební a dramatické formy sdělení vytváření základů pro práci s informacemi rozvoj schopností vyjádřit získané dojmy a prožitky ochrana osobního soukromí a bezpečí vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám - pohybovat se bezpečně ve skupině dětí - soustředěně poslouchat hudbu, sledovat divadlo - navrhnout další varianty řešení (co by se stalo, kdyby...) - vyjádřit a zhodnotit prožitky (co se líbilo a co ne, co a proč zaujalo, co bylo zajímavé, překvapivé, podnětné apod.) - reagovat přiměřené v dané situaci (odmítat agresi, přijímat vzor společenského chování, umět se podřídit) - chovat se zdvořile k druhým lidem,vážit i jejich práce a úsilí - uvědomovat si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují, že každý může svým chování působit na životní prostředí + nevhodné vzory v chování dospělých + omezený přístup k hudebním vystoupením + málo příležitostí a prostoru k samostatnému řešení situací + časté organizování soutěživých her + chybějící informace o tom, jak se chránit před nebezpečím hrozícím od neznámých lidí + uzavřenost školy vůči problémům *má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky *rozlišuje řešení, která jsou funkční *dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje *ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky *při setkání s neznámými či v neznámých situacích se chová obezřetně 3 4 týdny 22

23 INTEGROVANÝ BLOK : Hurá na prázdniny! Podtémata: Je nám dobře na světě! Očekávané Konkretizované Rizika Kompetence rozvoj fyzické a psychické zdatnosti rozvoj komunikativních dovedností posilování přirozených poznávacích citů rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí - zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, sportovním náčiním a pod. - aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnější problémů (vyprávět, povídat, poslouchat a naslouchat druhému) - postupovat podle pokynů a instrukcí - obhajovat svoje potřeby, svůj postoj či přání, přijímat také názor druhého, dohodnout se na kompromisním řešení + nevhodné prostory pro činnosti + nedostatek porozumění *samostatně rozhoduje o svých činnostech,umí vyjádřit svůj názor *dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje *uvědomuje si svá práva i práva druhých,učí se je respektovat Věková skupina 3-6 let Časová realizace 2 3 týdny 23

24 INTEGROVANÝ BLOK : Podtémata: Když je u nás posvícení. Čas Vánoc Karnevalový rej! Svátky jara. Popřejeme maminkám. Mám narozeniny! Všechny děti mají svátek! Vítání občánků Očekávané Konkretizované Rizika Kompetence 24 Zvyky, tradice a oslavy. rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností rozvoj tvořivosti rozvoj mravního a estetického cítění posilování prosociálního chování k ostatním lidem rozvoj společenského i estetického vkusu poznávání jiných kultur - zaregistrovat změny ve svém okolí (všimnout si a rozpoznat, co se změnilo, např. ve třídě, na kamarádovi, na obrázku) - zapamatovat si pohádku, děj, příběh a převyprávět ho - záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost - přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i negativní emoce (soucit, radost, emoce apod.) - obracet se na dospělého o pomoct, radu apod. - dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití v mateřské škole - pečovat o osobní hygienu, samostatně zvládat pravidelné běžné denní úkony (např. používat toaletní papír, mýt si a utírat ruce, umět používat kapesník) + prostředí komunikačně chudé + zahlcování podněty a informacemi + nedostatek času na spontánní hru + stresy a napětí *soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů,je schopno dobrat se výsledkům *odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje pokroky i oceňovat výkony druhých *dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky *je schopno chápat, že lidé se různí *zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje

25 Věková skupina 3-6 let Časová realizace *dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat slabé stránky *ví,že není jedno v jakém prostředí žije a že je může ovlivnit V průběhu celého roku 25

26 Kritéria pro přijímání dětí 1. zdravotní způsobilost, včetně absolvování stanovených očkování-doloženo potvrzením lékaře 2. děti v období před nástupem do ZŠ 3. děti zaměstnaných rodičů 4. děti s celodenní docházkou starší 3 let 5. děti,které mají matku na ÚP 6. děti, které mají matku na RD 7. dovršení věku 3 let dítěte do v daném školním roce Doplňující kriteria 1. V případě provozních potřeb,možnost umístění dětí,které mají rodiče na RD,jen na dopolední provoz. 2. Ve výjimečných případech řeší žádosti o přijetí dítěte individuálně. Co by dítě mělo umět při vstupu do MŠ - samostatnost při oblékání - umět používat kapesník - používat toaletu - samostatně jíst, pít z hrnečku - snažit se zapínat knoflíky - uložit věci na určené místo - samostatně obouvat obuv - umět chodit za ruku, nevstupovat do vozovky 26