Výroční zpráva. Školní rok 2015/2016

Transkript

1 Základní škola Mikoláše Alše, Praha-Suchdol, Suchdolská 360 Výroční zpráva Školní rok 2015/2016 Zpracovala: Mgr. Alexandra Kejharová ředitelka školy 1

2 1. Přesný název školy podle posledního rozhodnutí o zařazení (včetně č.j. a data vydání rozhodnutí) Základní škola Mikoláše Alše, Praha-Suchdol, Suchdolská 360 Č.j.20/7/2005 ze dne Zřizovatel Městská část Praha-Suchdol, se sídlem Suchdolské náměstí 734/3, Praha-Suchdol, IČ Charakteristika školy (úplná základní škola s ročníkem, součásti MŠ, ŠD, ŠK, ŠJ atd.) Jedná se o úplnou základní školu s ročníkem, součástí školy je školní jídelna a školní družina. Škola Mikoláše Alše se nachází v klidném prostředí městské části Praha- Suchdol a je jedinou základní školou v obci. Navštěvují ji také žáci, pro něž není spádovou. Své jméno dostala po českém malíři a kreslíři, který v Suchdole v letech žil a za jehož pobytu zde vznikla jeho nejznámější díla. Škola se může pochlubit pětaosmdesátiletou historií, provoz zde byl zahájen v roce Výuka zde probíhá v ročníku, na 1. stupni bylo ve školním roce 2015/ tříd (1. ročník 3 třídy, 2. ročník 5 tříd, 3. až 5. ročník vždy 2 paralelní třídy), na 2. stupni 5 tříd (6. ročník 2 třídy, 7. až 9. ročník 1 třída). Areál školy tvoří dvě vzájemně propojené budovy, ve starší z nich je umístěna školní družina a učebny 1. a 2. ročníků. Vedle tříd se zde nachází i odborné učebny gymnastický sál, keramická dílna, učebna praktických činností, studovna a multifunkční učebna. Ve druhé budově, která byla otevřena v roce 1993, se vedle kmenových tříd, školní jídelny a školního klubu nachází také několik odborných učeben pracovna fyziky a chemie, přírodopisu, výtvarné výchovy, učebna výpočetní techniky, cvičná kuchyně, tělocvična. Škola průběžně doplňuje vybavení učeben interaktivními tabulemi, v současné době je osazeno celkem 6 interaktivních tabulí. V přilehlém okolí se nachází dětské hřiště a osvětlené hřiště s umělým povrchem, které v odpoledních hodinách slouží i veřejnosti. Škola pořádá každoročně ve spolupráci s ČZU plavecký výcvik pro žáky 3. ročníků. Žáci 1. stupně pravidelně vyjíždějí na školy v přírodě, pro 6. ročníky pořádáme adaptační kurz, 7. ročníky absolvují každoročně lyžařský výcvik, žáci 2. stupně také pravidelně vyjíždějí na jazykově-poznávací pobyt do anglicky mluvících zemí. Škola nabízela v rámci poradenského centra služby speciálního pedagoga, školního psychologa a výchovného poradce. Prevenci sociálně patologických jevů zabezpečuje metodik prevence. Ve školním roce 2015/2016 škola spolupracovala například s Českou zemědělskou univerzitou, Pedagogickou fakultou Univerzity Karlovy, sdružením Roztoč či Duklou Praha. 4. Údaje o vedení školy Ředitelka školy Ve funkci od Vzdělání Datum jmenování na Jméno, příjmení, titul roku základě konkurzního řízení Alexandra Kejharová, Mgr VŠ Zástupce ředitelky školy Ve funkci od Vzdělání Oblast řízení Jméno, příjmení, titul roku Petr Mácha, Mgr VŠ Pedagogická 1. a 2. stupeň 5. Adresa pro dálkový přístup, další kontaktní údaje zs-m.alse@seznam.cz tel , , fax

3 6. Počet tříd a žáků, vzdělávací program školy, vzdělávací projekty a) počet tříd a žáků, školní vzdělávací program/y název školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program dle RVP ZV, S úsměvem ke vzdělání č.j.192/2003, od stupeň 2. stupeň počet tříd počet žáků počet tříd počet žáků Celkem b) vzdělávací projekty vzdělávací projekt 1. stupeň 2. stupeň počet tříd počet žáků počet tříd počet žáků Začít spolu Zdravá škola, Škola podporující zdraví Tvořivá škola jiný vzdělávací projekt *) Celkem *) doplňte název 7. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci nebo revizi; krátký přehled akcí směřujících k zdokonalení stávajícího ŠVP uskutečněných ve školním roce 2014/2015; výsledky vzdělávání žáků podle cílů ŠVP dle vyhlášky č. 15/2005 Sb., bod e) (způsob sledování, hlavní poznatky) Ve školním roce 2015/2016 pracovali vyučující podle upraveného ŠVP platného od S úsměvem ke vzdělání, na jehož základě vypracovali tematické plány jednotlivých vyučovacích předmětů na celý školní rok. Předmětové komise se průběžně zabývaly plněním výstupů ŠVP z hlediska obsahu a časového rozvržení. Ve druhém pololetí byly navrženy změny ŠVP od školního roku 2016/2017, které vyplynuly z jejich jednání. V 6. ročníku byla posílena hodinová dotace u vyučovacího předmětu Fyzika z 1 na 2 hodiny týdně na úkor vyučovacího předmětu Rodinná výchova, který se bude vyučovat v ročníku. Ve 4. a 5. ročníku byla posílena hodinová dotace vyučovacího předmětu Přírodověda z 1 na 2 hodiny týdně. Z toho důvodu se bude vyučovací předmět Český jazyk vyučovat ve 4. a 5. ročníků 7 hodin týdně proti původním 8 hodinám. V souvislosti s plánovaným rozšířením nabídky volitelných předmětů byly doplněny vyučovací předměty Dramatická výchova, Mediální výchova, Anglická konverzace. S ohledem na nově platnou Vyhlášku 27/2016 nabývající účinnosti (Vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných) byly upraveny kapitoly týkající se zabezpečení výuky a hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. 3

4 Od září 2015 do června 2016 se celá škola věnovala projektu Šaty dělají člověka. Tento název si zvolili učitelé na teambuildingu, který se konal v přípravném týdnu před začátkem školního roku. Jeho cílem bylo posílení klíčových kompetencí žáků a četnější uplatňování mezipředmětových vztahů. Zároveň skýtal možnosti k využití široké škály forem a metod výuky a v neposlední řadě přispěl k pozitivní atmosféře školy. Tento projekt se stal zároveň nástrojem pro užší spolupráci všech zúčastněných, tedy pedagogů, žáků a také rodičů. Jeho nevýhodou bylo časové rozvržení na celý školní rok. Ukázalo se, že je to příliš dlouhá doba na to, aby se projekt od začátku do konce udržel na stejné úrovni. Projekt vyvrcholil výstavou ve spojovací chodbě školy, která přinesla rekapitulaci za celý školní rok. 8. Údaje o pracovnících školy (v rámci hlavní činnost školy) a) personální zabezpečení (fyzické osoby) Pracovníci k k učitelé vychovatelé 8 10 spec. pedagogové 1 1 psychologové 0 0 pedagog. vol. času 0 0 asistenti pedagoga 4 6 trenéři 0 0 pedagogičtí celkem nepedagogičtí celkem všichni b) věková struktura pedagogických pracovníků k (fyzické osoby): věk do 20 let (včetně) let let let let 61 rok a více z toho důchodci učitelé vychovatelé spec.pedagog psychologové pedag.vol. času asistenti pedag trenéři pedag. celkem z toho počet žen c) odb. kvalifikace (ne aprobovanost) pedagogických pracovníků k dle zák. č.563/2004 Sb. (fyzické osoby): PP celkem PP s odb. kvalifikací PP bez odb. kvalifikace učitelé 1. stupně ZŠ učitelé 2. stupně ZŠ vychovatelé speciální pedagogové psychologové pedagogové volného času asistenti pedagoga

5 trenéři d) jazykové vzdělávání a jeho podpora počet učitelů cizích jazyků k (fyzické osoby): počet učitelů cj celkem 11 z toho rodilých mluvčích 1 celkem učitelů cj s odbornou kvalifikací 5 celkem učitelů cj bez odborné kvalifikace počty jazykově vzdělávaných žáků k (fyzické osoby): žáci učící se cj žáci učící se cj jako povinně jako povinný předmět volitelný předmět žáci učící se cj jako nepovinný předmět 1. stupeň 2. stupeň 2. stupeň 1. stupeň 2. stupeň AJ NJ FJ ŠJ RJ ostatní příp. komentář v příloze e) výuka některých předmětů v cizím jazyku (forma výuky, třídy, počet hodin výuky týdně a číslo rozhodnutí MŠMT) Nevyučoval se žádný předmět v cizím jazyku. j) další vzdělávání pedagogických pracovníků (počet a formy) (existenci plánu DVPP, jeho zaměření.) DLOUHODOBÉ STUDIUM (dle plat. vyhl.) studium ke splnění kvalifikačních předpokladů zaměření vzdělávání počet účastníků délka studia (v letech, měsících či dnech) */ studium v oblasti pedagogických věd 4 2 roky 4 5 let studium pedagogiky 0 0 studium pro asistenty pedagoga 0 0 studium pro ředitele škol a školských 0 0 zařízení studium k rozšíření odborné kvalifikace 0 0 další vysokoškolské studium 1 2 roky (další aprobace ) celkem studium ke splnění kvalifikačních předpokladů 9 xxx */ v případě různé délky studia jednotlivých pracovníků uvést každého v samostatném řádku 6 5

6 studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů zaměření vzdělávání počet účastníků délka studia (v letech, měsících či dnech) */ studium pro vedoucí pedagogické 0 0 pracovníky studium pro výchovné poradce 0 0 studium k výkonu specializovaných 0 0 činností celkem studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů 0 xxx */ v případě různé délky studia jednotlivých pracovníků uvést každého v samostatném řádku KRÁTKODOBÉ STUDIUM studium k prohlubování odborné kvalifikace průběžné vzdělávání (zejména kurzy a semináře) počet účastníků délka studia (v týdnech či dnech) Grantový program Hlavního města Prahy 1 1 den Otevřená hodina vedená metodou Hejného 1 1 den Hejného matematika 1 8 dní Karel IV. významná osobnost našich dějin 1 1 den Náměty a inspirace pro přírodopis na 2. stupni ZŠ 1 1 den OP Praha pól růstu 1 1 den Prvouka jinak 1 1 den Leadership 1 4 dny Bezpečný internet Všichni vyuč. 1 den Na co si dát pozor při tvorbě rozpočtu školy 2 1 den Školení SmartBoard Všichni vyuč. 1 den Metodika efektivního zapojení interaktivní tabule do 8 1 den výuky Workshop pro učitele chemie 1 1 den Čteme dětem a s dětmi 1 1 den Tvořivý přístup ke slohu a literární výchově 1 1 den Chemické výpočty 1 1 den Využití reklamy a autentických materiálů v hodině 1 1 den českého jazyka Matematická konference 1 2 dny Práce s chybou v českém jazyce 1 1 den Zvládání problémových žáků I. 1 1 den 6

7 Týmová sborovna Všichni vyuč. 2 dny Letní škola Hejného matematiky 2 5 dní Beste Freunde mají nové kamarády 1 1 den Písničky, zvonkohra, pohyb 1 1 den Rizikové chování dětí a mládeže 1 1 den Trénink paměti a efektivní učení 1 1 den Zvířata zblízka 1 1 den Společné vzdělávání 2 1 den 9. Zaměření tříd s rozšířenou výukou: předmět jazyky M Př. informatika VV HV TV jiné*) počet tříd počet žáků *) uveďte které 10. Složení specializovaných tříd k : celkem z toho z toho z toho poruchy učení poruchy chování přípravné třídy počet žáků ve spec. třídách Žáci vzdělávaní v zahraničí (dle 38, zák. č. 561/2004 Sb.), žáci individuálně vzdělávaní (dle 41, zák. č. 561/2004 Sb.) a vzdělávání žáků s hlubokým mentálním postižením (dle 42, zák. č. 561/2004 Sb.) k : počet žáků vzdělávaných dle 38, 41 a 42 celkem z toho 38 z toho 41 z toho Formy péče o nadané žáky (organizace jejich vzdělávání, nabídka školy) a zkušenosti v této oblasti V průběhu roku 2015/2016 byl na škole vzděláván jeden mimořádně nadaný žák. Žák byl integrován v běžné třídě, pouze pro potřeby mimořádného nadání v oblasti matematiky byl vzděláván podle individuálního plánu. 13. Počet integrovaných dětí k (na základě doporučení PPP, SPC a odborného lékaře): celkem z toho postižení: SPU zrakové sluchové řeči tělesné mentální autisté kombinované

8 14. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2016/2017 plánovaný počet prvních tříd počet dětí zapsaných do prvních tříd počet dětí přijatých do prvních tříd z toho počet dětí s odkladem pro školní rok 2015/2016, které nastoupí v září 2016 počet odkladů pro školní rok 2016/ Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia přijato: z pátého ročníku ze sedmého ročníku gymnázia zřizovaná krajem 1 0 soukromá gymnázia 2 0 církevní gymnázia 0 0 b) na SŠ z devátých ročníků přijato (pokud je známo): gymnázia obchodní zdravotní průmyslové ostatní střední celkem akademie školy školy střední školy odb.učiliště c) do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou přijato (pokud je známo): z devátých ročníků z nižších ročníků Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy: v devátém ročníku 18 v nižším ročníku Volitelné a nepovinné předměty (názvy jednotlivých volitelných a nepovinných předmětů, příslušné počty žáků a celkový počet žáků navštěvujících tyto předměty; příp. způsob organizace) Povinně volitelné předměty: Sportovní hry Vedení domácnosti Užité výtvarné činnosti 34 žáků 27 žáků 18 žáků Nepovinné předměty: Anglický jazyk 53 žáků Celkem 132 žáků, resp. 18 žáků 9. ročníku (2 volitelné předměty), 22 žáků 8. ročníku a 21 žáků 7. ročníku (1 volitelný předmět) a 53 žáků nepovinný Aj v 1. ročníku 8

9 18. Kroužky (názvy jednotlivých kroužků organizovaných ve školním roce 2015/2016, příslušné počty žáků a celkový počet žáků navštěvujících tyto kroužky) Pěvecký sbor 37 žáků Florbal (ml. žáci, st. žáci) 47 žáků Příprava k přijímacím zkouškám z ČJ 8 žáků Hrátky s češtinou 9 žáků Klavír 38 žáků Stolní tenis 16 žáků Šachy 7 žáků Badminton 14 žáků Keramika (začátečníci, pokročilí) 31 žáků Míčové a pohybové hry 34 žáků Počítače pro žáky 1. stupně 14 žáků Hravá výtvarka 8 žáků Celkem 263 žáků 19. Školní družina, školní klub počet oddělení počet žáků školní družina školní klub 1 30 ( + stručné hodnocení jejich činnosti) Zájmové vzdělávání ve školní družině probíhalo podle tematických plánů vypracovaných z obsahu Školního vzdělávacího programu ŠD Hrou za poznáním. Výchovně vzdělávací činnost byla doplněna příležitostnými akcemi z oblasti bezpečnosti a zdraví, kultury a sportu. Po celý rok žáci ve III. oddělení pečovali o zvířátka a pravidelně podnikali Výlet z koberce, ve IV. oddělení vytvářeli Knihu vtipů a svým dvěma kamarádům připravili svatební obřad i s hostinou. V VII. oddělení cestovali kolem světa a v VIII. oddělení poznávali Prahu formou tematických vycházek a výletů. V únoru při bivakování v družině museli žáci III. a IV. oddělení pátrat a dopadnout zloděje Růžového pantera, který přichystal detektivům spoustu léček a nástrah. Během školního roku proběhla návštěva místní knihovny, beseda s paní knihovnicí nad různými tématy, vyprávění a četba autorů dětských knížek Jana Opatřila a Marka Srazila a děti se učily plést pomlázky nebo vyrábět záložky do knihy. Během května proběhla v VII. oddělení pedagogická praxe studentek SPgŠ. Z činností byla pořízena fotodokumentace, která je k nahlédnutí ve fotogalerii na webových stránkách školní družiny. Ve školním klubu probíhalo vzdělávání podle Školního vzdělávacího programu ŠK, přičemž jeho činnost je přednostně určena pro žáky 2. stupně, ale mohou být přijati i žáci 4. a 5. ročníků, kteří nedochází do školní družiny. Žáci si mohli vybrat jak ze sportovních, výtvarně-pracovních, tak vzdělávacích či rekreačních zájmových činností - nabízena činnost na workshopech, ve kterých se seznámili například s grafikou suchou jehlou, smaltováním, enkaustikou aj. 9

10 20. Poradenské služby školy (výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, pomoc školy při začleňování dětí ze znevýhodněného prostředí, spolupráce s PPP, SPC, speciálními pedagogy, policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, příp. dalšími subjekty), zkušenosti s integrací a začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí Ve školním roce 2015/2016 pracovala ve škole jedna výchovná poradkyně pro žáky 1. stupně (Mgr. H. Pavlasová) a druhá výchovná poradkyně pro žáky 2. stupně a poradenství k volbě povolání (Ing. M. Radová). Na začátku školního roku byly pro všechny žáky se specifickými vzdělávacími potřebami vytvořeny individuální vzdělávací plány, v nichž vyučující vycházeli z doporučení školského poradenského pracoviště, nebo speciálně pedagogického centra. Prostřednictvím plánů podpory byla věnována pozornost také žákům s dílčími výukovými obtížemi. Na tvorbě těchto plánů spolupracovali vyučující s výchovnými poradkyněmi, speciální pedagožkou a psycholožkou PPP P-6. Všechny dokumenty byly konzultovány s rodiči žáků. V pololetí proběhlo zhodnocení a v případě nutnosti úpravy těchto plánů. Speciální pedagožka a psycholožka PPP P-6 byly v úzkém pravidelném kontaktu s vedením školy a poskytovaly odbornou podporu žákům, vyučujícím i rodičům. Z grantu MČ Praha-Suchdol byly financovány reedukace pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami. Žáci 9. ročníku probírali tematický okruh Volba povolání ve vyučovacím předmětu Praktické činnosti. Ve škole pracovalo 6 asistentů pedagoga, kteří se věnovali žákům s poruchou autistického spektra nebo žákům s rozsáhlým ADHD. Novinkou ve školním roce 2015/2016 bylo využití individuálních výchovných plánů na základě metodiky MŠMT. Jejich prostřednictvím škola řešila ve spolupráci s rodiči výrazné porušování norem slušného chování pěti žáků 1. i 2. stupně. V ojedinělých případech vedení školy spolupracovalo s Odbory sociálních věcí Prahy 6 a Středočeského kraje a s Policií ČR. 21. Hodnocení prevence rizikového chování (na základě minimálních preventivních programů, grantů, hodnocení činnosti metodika školní prevence, účast na pravidelných a větších akcích) V průběhu školního roku 2015/2016 došlo ke změně metodika prevence novým metodikem se od ledna 2016 stal Mgr. Petr Mácha (funkci zastával již v minulosti). Stejně jako v předchozích letech byly i ve školním roce 2015/2016 pro žáky pořádány akce zaměřené na prevenci rizikového chování, jejichž cílem bylo zabránit šíření těchto jevů a zvýšit odolnost žáků vůči těmto negativním vlivům okolí. Škola stejně jako v předchozích letech spolupracovala formou pravidelného měsíčního setkávání metodiků prevence jednak se školami Městské části Praha 6 a jednak s Pedagogicko psychologickou poradnou Prahy 6. V prvním čtvrtletí školního roku proběhl třídenní adaptační kurz pro žáky 6. ročníku vedený lektory SES SEBE SPOLU za účasti třídních učitelů obou tříd a metodičky prevence (Mgr. D. Křesťanové). Dále pokračovala spolupráce se spolkem Prev-Centrum, který na škole zajišťoval bloky všeobecné primární prevence. Spolupráce školy s Prev-Centrem je na dobré úrovni, pravidelně každé pololetí dochází k hodnocení cílů, které byly na počátku programu primární prevence stanoveny. Výhodou je rovněž skutečnost, že na blocích všeobecné primární prevence se účastní také třídní učitelé, kteří mohou ve své další práci s jednotlivými třídami navázat na poznatky získané během těchto bloků. V letošním roce škola rovněž s ohledem na dobrou zkušenost využila programu Útvaru prevence Městské policie hlavního města Prahy, který se zaměřuje na ty oblasti prevence rizikového chování, které nepokrývají bloky Prev-Centra (právní vědomí apod.). Pro žáky 8. a 10

11 9. ročníků proběhlo představení divadelního spolku Divadelta. Jedná se o edukačně zaměřený typ divadla, jehož hlavním cílem je jeho účastníky formovat a přinášet jim nové zkušenosti pomocí přímého zážitku. Díky divadelním a dramatickým metodám jsou účastníci vždy chráněni bezpečím fikce, protože veškeré aktivity jsou zprostředkovány hrou v roli. Žáci se s takovýmto druhem divadla setkali poprvé. Jak u žáků, tak u pedagogů se tato forma prevence setkala s pozitivním ohlasem. Kromě každoročně realizovaných programů všeobecné primární prevence využila škola pro žáky 2. ročníku také program selektivní prevence realizovaný spolkem Život bez závislostí. 22. Školská rada složení, četnost zasedání, hodnocení činnosti, spolupráce s vedením školy Devítičlenná Školská rada při ZŠ Mikoláše Alše složená ze zástupců MČ Praha- Suchdol, rodičů a pedagogů školy se na svých jednáních věnovala Výroční zprávě za rok 2014/2015 a výsledkům hospodaření školy. Zabývala se také dopravní situací v bezprostředním okolí školy a dalšími aktuálními tématy. 23. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy, její zaměření; u sdružení rodičů uveďte přesný název organizace, její právní formu (odborová organizace, organizace zaměstnavatelů, občanské sdružení, OPS ) a. Spolupráce se Sdružením rodičů a přátel školy při ZŠ Mikoláše Alše Členská schůze dne schválila nový název Spolek rodičů a přátel ZŠ Mikoláše Alše (zkratka SRPŠ M. Alše) a nové stanovy. Tento spolek byl založen jako občanské sdružení dle zákona č. 83/1990 Sb., o sdružování občanů ve znění pozdějších předpisů a od se považuje za spolek ve smyslu ustanovení 214 a násl. zákona č. 89/2012 Sb., občanský zákoník. Se SRPŠ M. Alše škola spolupracovala obvyklou formou především na sestavení a čerpání rozpočtu SRPŠ M. Alše. b. Spolupráce s Městskou částí Praha-Suchdol Vedení školy po celý rok úzce spolupracovalo s MČ Praha-Suchdol na zkvalitňování materiálních podmínek na všech provozních úsecích školy. Vznikla nová studovna vybavená knihovnou, multifunkční učebna pro žáky 1. stupně ve staré budově školy a byly vybudovány nové dílny pro výuku vyučovacího předmětu Praktické činnosti. Výrazně se zkvalitnilo prostředí učeben staré budovy rozsáhlou opravou oken. Došlo k dílčí modernizaci zařízení ve školní kuchyni a jídelně. Již tradičně se škola zapojila do aktivit pro širokou suchdolskou veřejnost, kterými byly Suchdolské (p)osvícení, Čertobraní, Zpívání u betléma, Masopust, Čarodějnice, Lidická hrušeň. MČ Praha-Suchdol poskytla škole grantové prostředky na všechny podané žádosti (viz kapitola 37). Spolupráce s MČ Praha-Suchdol je dlouhodobě oboustranně otevřená, vstřícná a podporující. c. Další partneři 11

12 Škola dále spolupracuje se suchdolskými mateřskými školami. Děti předškolního věku navštívily několikrát výuku ve škole ve třídách 1. i 2. stupně. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy realizovala na 1. stupni praxe studentů primární pedagogiky, 4 učitelé se zapojili do projektu Formativní hodnocení. Spolupráce pokračuje s Prev-Centrem na organizování bloků všeobecné primární prevence. V rámci rozšiřování pestré nabídky zájmových odpoledních aktivit spolupracujeme s Duklou Praha a sdružením Roztoč. 24. Školní stravování: počty stravovaných žáků 375 z toho počty žáků z jiných škol Výjezdy žáků mimo objekt školy: počet výjezdů počet žáků vzdělávací výjezdy 1 13 z toho grant. program Otevřený svět 0 */ **/ ***/ zážitkové kurzy (samostatné) 1 29 ŠvP (včetně výjezdů organizovaných jako zážit. kurzy) lyžařské kurzy (včetně kurzů organizovaných jako 1 21 zážit. kurzy) jiné sportovní kurzy 0 0 jiné kurzy 0 0 */s trv. bydlištěm v MČ / **/s trv. bydlištěm v obcích dle dohody s Letištěm Praha a.s. ***/ s trv. bydlištěm mimo MČ ( + stručné hodnocení očekávaných přínosů) 26. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahraniční spolupráce, účast škol v rozvojových a mezinárodních programech (název partnerských subjektů, stát, druh spolupráce, četnost, zkušenosti) Ve školním roce 2015/2016 škola nespolupracovala s žádným zahraničním partnerem. 27. Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol (kontrolní orgán, termín a předmět kontroly, závěr a opatření přijatá školou) Ve školním roce 2015/2016 neproběhla žádná kontrola ČŠI. 28. Účast žáků v soutěžích (organizátor, typy soutěží, dlouhodobé a příležitostné soutěže, počty účastníků, příp. umístění) Název Účastníci Umístění Přebor škol v orientačním běhu DDM P6 Žáci 2. ročníku - Pohár Prahy 6 aerobik DDM P6 Žákyně 2. stupně 1. místo Nebušický přespolní běh DDM P6 Žáci 1. a 2. stupně - DDM P6 Žáci 2. stupně ml. žáci - 4. místo ml.žákyně 8. místo st. žáci 4. místo st.žákyně 6. místo Handy Dandy ZŠ Č. vrch Žáci 1. stupně nejlepší Pohár Prahy 6 atletický čtyřboj 12

13 Jihočeský Jihomoravský Karlovarský Vysočina Královéhradecký Liberecký Moravskoslezský Olomoucký Pardubický Plzeňský Středočeský Ústecký Zlínský Celkem místo Pohár Prahy 6 florbal DDM P6 Žáci 1. a 2. stupně 4. místo Matematická olympiáda DDM P6 Žáci 5. ročníku - Čtení nás baví ZŠ nám. Svobody Žáci 3. ročníku 1. místo Recitační soutěž ZŠ M. Alše Žáci 1. a 2. stupně - McDonald s Cup DDM P6 Žáci 2. a 3. ročníku Žáci 4. a 5. ročníku 3. místo 2. místo Pohár Prahy 6 atletický trojboj DDM P6 Žáci 1. stupně - Pohár Prahy 6 - šachy DDM P6 Žáci 1. stupně - Miniházená ČSH Žáci ročníků Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo hl. m. Prahu: kraj počet žáků celkem z toho nově přijatí Cizí státní příslušníci: Státy z EU (názvy) počet dětí Státy mimo EU (názvy) počet dětí Francouzská republika 1 Jemenská republika 1 Slovenská republika 5 Rusko 3 Polská republika 1 Ukrajina Akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího vzdělávání (zaměření, výstupy za školní rok, počty frekventantů a absolventů) Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení Environmentální výchova (vzdělávání a osvěta nad rámec osnov či ŠVP; předměty rozšiřující tuto oblast apod.) V průběhu roku se naše škola zúčastnila mnoha akcí s tématem Environmentální výchovy. Žáci 1. ročníků navštívili v Národním zemědělském muzeu výstavu LES příběhy stromů a lidí. Šlo o výstavu, která vyprávěla příběhy lesa tak, jak je znají lidé, kteří o něj pečují. 4. a 5. ročníky se účastnily programu environmentální výchovy, který pořádalo Letiště Václava Havla přímo na škole. Cílem programu bylo nejen prohlubování znalostí v oblasti ochrany životního prostředí, ale také informovanost o řešení ekologických témat nejen na Letišti Václava Havla Praha. Žáci druhého stupně chodili zvelebovat Komunitní zahradu na 13

14 Suchdole, například sázením stromků a celkovou péčí o rostlinstvo. Při vyučování zeměpisu v 9. třídě využívá vyučující programu Jeden svět ve školách, který je volně přístupný na internetu. Naše škola je dlouhodobě zapojena do programu Budky, který zaštiťuje organizace Ornita. Letos žáci dle pokynů vyčistili ptačí budky na pozemcích školy a nafotili hnízda, která se v nich skrývala. Díky tomu lze sledovat výskyt ptactva v okolí školy a aktivně se podílet na programu jejich ochrany. Z důvodů organizačních a personálních změn na straně realizátora letos neproběhl projekt Lesní pedagogika ve spolupráci s ČZU. V návaznosti na minulé roky se žáci školy i letos zúčastnili sběru papíru ve spolupráci s Pražskými službami a.s. Během roku se škola také zapojila do Recyklohraní, za úkoly a sběr použitých baterií a elektrozařízení získala škola body, které v dalším roce bude možné proměnit ve věcné ceny pro žáky. Tak jako v předešlých letech jsme navštěvovali ekologická centra, třídili odpady, sbírali starý papír a elektrospotřebiče, pečovali o pokojové rostliny a estetickou úpravu školy. Dále jsme absolvovali přednášky, školy v přírodě, navštívili pražskou ZOO, ČZU, atd. 34. Multikulturní výchova (zejména začleňování žáků cizinců, příp. národnostních menšin, do českého prostředí; dále např. osvětová část, účast pedagogů na odborných seminářích) Díky grantu MČ Praha-Suchdol proběhl na podzim 2015 celoškolní projekt s ADROU Opravdový svět. Cílem projektu je globální rozvojové vzdělávání, prohlubující schopnost respektovat stále se zvyšující sociokulturní rozmanitost a chápat propojenost světa a globalizační procesy. Projektové dny probíhaly formou celodenního tematického dne pod vedením odborných lektorů společnosti ADRA a byly zaměřeny na konkrétní rozvojovou problematiku. Tato forma zprostředkovala žákům zkušenosti lidí, kteří navštívili zmiňované země prostřednictvím her, hudby, fotografií a filmů. Třídní kolektivy si vybíraly z témat: Výlet do světa (Keňa, Mongolsko, Kambodža), Daleká cesta (banánu, čokolády, trička), Skutečná cena potravin, Migrace, Začarovaný kruh chudoby, Světové smetiště. 35. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků (certifikáty, externí evaluační testy, v textové části lze doplnit statistickými a jinými souhrnnými údaji) Vnější evaluační prostředky využila škola zejména v rámci dlouhodobého sledování jednotlivých tříd s nastaveným testováním v 7. a 9. ročníku za pomoci SCIO testů. Smyslem tohoto testování je poskytnout jednotlivým žákům konkrétní informace o jejich úrovni v celorepublikovém porovnání a dále sledovat vývoj jejich úrovně v průběhu školní docházky na 2. stupni Výsledky testování STONOŽKA (SCIO) Ve školním roce 2015/2016 proběhlo testování sadou testů STONOŽKA společnosti SCIO v 6., 7. a 9. ročnících. Český jazyk 6. ročník Průměrný výsledek lepší výsledek než 50% zúčastněných škol. Průměrný výsledek - lepší výsledek Využití studijního potenciálu: Ve všech předmětech je studijní potenciál žáků využíván optimálně, výsledky 14

15 Matematika než 50% zúčastněných škol. žáků v testech odpovídají úrovni jejich studijních předpokladů. Český jazyk Matematika Český jazyk Matematika 7. ročník Průměrný výsledek lepší výsledek než 50% zúčastněných škol. Průměrný výsledek - lepší výsledek než 50% zúčastněných škol. 9. ročník Nadprůměrný výsledek lepší výsledek než 80% zúčastněných škol. Podprůměrný výsledek 80% zúčastněných škol mělo lepší výsledek Testování PISA 2015 Využití studijního potenciálu: Ve všech předmětech je studijní potenciál žáků využíván optimálně, výsledky žáků v testech odpovídají úrovni jejich studijních předpokladů. Využití studijního potenciálu: V českém jazyce je studijní potenciál žáků využíván optimálně, v matematice je třeba studijní potenciál více využívat. Ve školním roce 2014/2015 proběhlo na škole testování PISA 2015, které bylo zaměřeno na zjišťování úrovně přírodovědné, čtenářské a matematické gramotnosti a na problematiku týmového řešení problémů u žáků 9. ročníku. (K tomu viz. Výroční zpráva za školní rok 2014/2015) Z výsledků, které škola obdržela až ve školním roce 2015/2016, vyplývá, že žáci dosáhli průměrného výsledku v matematické (232 průměr školy; 237 průměr všech testovaných ZŠ) a přírodovědné (236; 236) gramotnosti, mírně podprůměrného výsledku v týmovém řešení problému (224; 236) a nadprůměrného výsledku ve čtenářské gramotnosti (258; 236) Testování PIRLS 2016 Ve školním roce 2015/2016 proběhlo na škole také šetření v rámci mezinárodního projektu PIRLS 2016, jehož cílem je zmapovat vědomosti a dovednosti devítiletých žáků v oblasti čtenářské gramotnosti. Šetření bylo realizováno pod záštitou MŠMT Českou školní inspekcí a byli do něj zapojeni žáci 4. ročníku. Výsledky testování budou k dispozici až v následujícím období. 36. Stručná informace o autoevaluaci, dosavadních zkušenostech (využití testů, dotazníkových šetření a jiných metod) Ve školním roce 2015/2016 jsme využili pro mapování dosahovaných výsledků vzdělávání žáků také tzv. Standardy pro základní vzdělávání, které vycházejí z očekávaných výstupů vzdělávacích oborů stanovených v RVP ZV a představují minimální cílové požadavky na vzdělávání. Standardy jsou jednak závazné pro vzdělávací obory Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace, Cizí jazyk a Další cizí jazyk a jednak doporučené pro 15

16 ostatní vzdělávací obory). Výsledky vzdělávání žáků 5. a 9. ročníku tak byly hodnoceny pomocí testů sestavených na základě těchto Standardů. Jednotlivým výstupům odpovídají indikátory, na jejichž základě byly sestaveny testové úlohy. Účelem testování bylo především vytvořit a pilotně ověřit funkčnost sad testových úloh a stanovit a ověřit způsob jejich hodnocení. Od školního roku 2016/2017 budou již testy sloužit jako nástroj ověřování dosažených výsledků ve vzdělávání. Zmíněné první testování bylo realizováno v 5. ročníku pro vzdělávací oblasti Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace, Člověk a jeho svět, Cizí jazyk a v 9. ročníku pro vzdělávací oblasti Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace, Cizí jazyk, Další cizí jazyk, Dějepis, Přírodopis, Chemie, Zeměpis, Fyzika. 37. Informace o grantech (vč. neposkytnutých) ve škol. roce 2015/2016: název grantu žádáno poskytnuto poskytovatel grantu (v Kč) (v Kč) Bloky všeobecné primární prevence MČ Praha-Suchdol Adaptační kurz pro žáky 6. ročníku MČ Praha-Suchdol Reedukace pro žáky s SVP MČ Praha-Suchdol Lesní pedagogika environmentální MČ Praha-Suchdol vzdělávání o lese s ČZU Zkvalitnění a intenzifikace výuky MČ Praha-Suchdol anglického jazyka formou podpory podmínek pro zaměstnání kvalifikovaného rodilého mluvčího Opravdový svět celoškolní projekt s MČ Praha-Suchdol ADROU Podpora právní ochrany mládeže a MČ Praha-Suchdol výchovy posilující její právní vědomí a orientaci v aplikaci práva Vybavení školní knihovny MČ Praha-Suchdol Program všeobecné primární prevence na MŠMT ZŠ Mikoláše Alše Anglická konverzace s rodilým mluvčím MČ Praha-Suchdol Rozšíření služeb školního psychologa MČ Praha-Suchdol Právní podpora mládeže MČ Praha-Suchdol Letní škola Hejného pro pedagogy MČ Praha-Suchdol Týmová sborovna MČ Praha-Suchdol Reedukace pro žáky se specifickými MČ Praha-Suchdol potřebami Vybavení školní studovny MČ Praha-Suchdol Bloky všeobecné primární prevence na ZŠ MŠMT Mikoláše Alše 1 pozn.: čerpání do prosince pozn.: granty uvedené již ve výroční zprávě za rok 2014/2015, ale čerpané do prosince Konkrétní formy spolupráce v oblasti Veřejná služba pro účely grantových žádostí (v čí prospěch, forma a četnost, jiná specifikace) - 16

17 39. Další údaje o ZŠ, které považujete za důležité (naplňování cílů, priorit a jiné) Hlavními prioritami školy jsou poskytování kvalitního vzdělávání žáků, budování přátelského klimatu školy a otevřené partnerské jednání s rodiči žáků a zřizovatelem. Problematika naplňování cílů vzdělávání, obsah učiva, individuální přístup, formy a metody výuky jsou součástí každodenních pracovních konzultací, závěrů z hospitací a pedagogických rad. Kolektiv vyučujících je stabilizovaný, s nárůstem počtu žáků se v loňském roce mírně rozšířil. Většina členů pedagogického sboru ochotně spolupracuje při nejrůznějších školních aktivitách a tím posiluje týmovou atmosféru. Snahou vedení školy je v každé situaci podpořit svým přístupem otevřené a vstřícné jednání všech zúčastněných stran. 40. Základní údaje o hospodaření školy (obecný přehled, příp. příloha) Viz. příloha V Praze dne: Zpracovala: Mgr. Alexandra Kejharová 17

18 18

19 19