Putujeme se Sluníčkem po celý rok

Transkript

1 Mateřská škola Sluníčko Šumperk, Evaldova 25, Odloučené pracoviště:šumavská 15 Školní vzdělávací program Počet stran: 21 Počet příloh: 4 Verze č. 3 Číslo dokumentu: ŠVP Platnost dokumentu: do Č. j. MŠ - 461/2016 Šumperk Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Název školního vzdělávacího programu: Putujeme se Sluníčkem po celý rok Vydává: MŠ Sluníčko Šumperk, Evaldova 25, odloučené pracoviště: Šumavská 15 Zpracovala: Jana Benešová, VOP a kolektiv pedagogických zaměstnanců IČ DIČ CZ

2 1.Obsah školního vzdělávacího programu 1. Obsah školního vzdělávacího programu....str Základní údaje o školním vzdělávacím programu...str Identifikační údaje o mateřské škole...str Charakteristika mateřské školy..str Charakteristika vzdělávacího programu.str Podmínky a organizace předškolního vzdělávání...str věcné /materiální/ podmínky 6.2. životospráva 6.3. psychosociální podmínky 6.4. organizace 6.5. řízení mateřské školy 6.6. personální a pedagogické zajištění 6.7. spoluúčast rodičů 7. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných..str Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami 7.2.Vzdělávání dětí mimořádně nadaných 7.3. Vzdělávání dětí s OŠD 7.4. Vzdělávání dětí ze socio-kulturně znevýhodněného prostředí 8. Organizace předškolního vzdělávání str Vzdělávací obsah ŠVP...str Zaměření tříd..str Evaluační činnost, plán evaluačních cílů.str Přílohy Příloha č. 1 Příloha č. 2 Příloha č. 3 Příloha č. 4 Integrované bloky ŠVP - témata Konkretizované výstupy Roční plán dokument částečně neveřejný Školní řád IČ DIČ CZ

3 2. Základní údaje o školním vzdělávacím programu Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) pro předškolní vzdělávání je základní pedagogický dokument výchovné a vzdělávací práce. ŠVP je zpracován v souladu s Rámovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ( RVPPV )byl vydán Opatřením ministryně školství, mládeže a tělovýchovy s účinností od ŠVP je dokument veřejný. Počty dětí ve třídách jsou stanovené na 28 na základě výjimky města udělené dne Podkladem pro zpracování ŠVP verze č. 2 byl ŠVP verze č. 1, který se v praxi osvědčil ŠVP je závazný pro všechny pedagogické i provozní zaměstnance Mateřské školy Sluníčko Šumperk, Evaldova 25,, odloučené pracoviště Šumavská 15 Podpisem zaměstnanci potvrzují, že se budou ŠVP řídit. Pedagogičtí zaměstnanci Benešová Jana Buřičová Ivana Kadlecová Kamila Klajblová Lenka Nuzíková Jana Bc. Pažitková Andrea Dvížová Miroslava AP PODPIS Provozní zaměstnanci Kalandrová Věra Mikulíková Andrea Vozáková Růžena PODPIS Projednáno na poradě pedagogických zaměstnanců dne Projednáno na pedagogické radě dne IČ DIČ CZ

4 3. Identifikační údaje o mateřské školy Název mateřské školy Adresa mateřské školy Adresa odloučeného pracoviště Mateřská škola Sluníčko Šumperk, Evaldova 25, příspěvková organizace Evaldova 25, Šumperk Odloučené pracoviště Šumavská 15, Šumperk IČO mateřské školy Bankovní spojení mateřské školy /0300 DIČ CZ IZO zařízení Telefon mateřské školy Telefon odloučeného pracoviště E mail mateřské školy Sluníčko E mail odloučeného pracoviště Adresa internetové stránky ms.slunicko@sumperkslunicko.cz ms.sumavska@seznam.cz IZO školní jídelna -výdejna Právní forma mateřské školy Zařazení mateřské školy do sítě škol Vznik mateřské školy 1983 Název zřizovatele Město Šumperk IČO zřizovatele Adresa zřizovatele Vedoucí pracovníci mateřské školy Nám. Míru 1,78701 Šumperk Ředitelka: Jarmila Palová Zástupce statutárního orgánu: Silvie Zjavková IČ DIČ CZ

5 Vedoucí odloučeného pracoviště (VOP): Zpracovatelé ŠVP Jana Benešová Benešová Jana VOP, kolektiv pedagogických zaměstnanců MŠ Projednán na pedagogické radě Charakteristika mateřské školy Žijeme v pěkném městě Šumperku na úpatí Jeseníků. Naše mateřská škola vybudovaná v roce 1983 v akci Z. Původně MŠ byla závodní mateřskou školou závodu PRAMET a od r byla předána Městu Šumperk. Od jsme odloučeným pracovištěm Mateřské školy Sluníčko Šumperk, Evaldova 25 s právní subjektivitou. Nachází se v panelové zástavbě poblíž středu města. V okolí je dostatek zeleně, potok. MŠ je panelového typu, z velké části prosklená s rovnou střechou. Je to trojtřídní mateřská škola s počtem dětí nad 80. Dvě třídy v patře mají samostatné schodiště, velké herny, třídy, kuchyňky, šatny, soc. zařízení pro děti a šatny se soc. zařízením pro pedagogy. Vše je uspořádáno tak, že přístupnost je ze všech stran, propojené spojovací chodbou. V přízemí se nachází třetí třída rozměrově odpovídající oběma třídám v patře. Kancelář VOP, sborovna sloužící jak pro zázemí pedagogů tak i pro třídní aktivity. Součástí hospodářské části je šatna provozních pracovnic, sociální zařízení, žehlírna, bývalá kotelna, nyní slouží pro výtvarnou činnost a na ukládání hraček při PV, sklady drogerie, hraček, výtvarného materiálu, nářadí. Ze zahrady MŠ je samostatný vstup do zahradní umývárny s toaletami a hračkami. V roce 2013 prošla budova i zahrada MŠ celkovou rekonstrukcí - výměna oken, zateplení, nová fasáda, oprava střechy. V roce 2015 proběhla rekonstrukce topení a vodovodního řádu. Zahrada doplněna o nové zahradní prvky, dopadové plochy. Je prostorná s asfaltovými chodníky a plochami, třemi pískovišti po celé ploše oplocená drátěným plotem se dvěma branami. Zahradní nábytek je z dřevěných komponentů. IČ DIČ CZ

6 5. Charakteristika vzdělávacího programu Mateřská škola Sluníčko má svůj vlastní společný vzdělávací projekt, který ji charakterizuje jako celek Vize naší MŠ je spjata s celkovou Vizí MŠ Sluníčko Vytvořit u dětí základy pro spokojené, smysluplné a zdraví prospěšné prožití celého života založeného na zdravém životním stylu Šťastné a spokojené zdravé dítě Srdce na pravém místě Dobrý start do školy Motto MŠ: Život nám dává šance, které se už nikdy nebudou opakovat. Nevědomost není omluvou za lidské chyby, kterých se dopouštíme a ve výchově dětí o to dvojnásobně. Máme možnost vědět, vidět, co je v našich silách. Předškolní období z hlediska vývoje dítěte je svébytné, klíčové a neopakovatelné. Je obdobím utváření budoucí osobnosti a má význam v rozvoji psychických a fyzických předpokladů, jejichž zanedbáním nebo nepřiměřeným urychlováním se nepříznivě ovlivní jeho další život. Vize MŠ: Rozvíjet každé dítě po stránce fyzické, psychické i sociální a vést je tak, aby na konci předškolního období bylo jedinečnou relativně samostatnou osobností s celkovým citovým postojem vůči ostatním lidem, přírodě, světu, rozvíjet zdravé sebevědomí, důvěru ve vlastní síly a vytvářet základní předpoklad k jeho pozdějšímu vzdělávání. Doplňovat a rozšiřovat výchovu dětí započatou v rodině. Získat a udržet důvěru rodičů a s rodinou se spolupodílet na uskutečňování všestranného rozvoje dítěte. Uspokojovat jeho zájmy, potřeby. Podporovat jeho zdravý, tělesný a psychický vývoj a vytvářet základní předpoklady k pozdějšímu vzdělávání. Mateřská škola chce dítěti nabídnout a poskytnout: společenství dětí, podnětné prostředí, odborně výchovné, vzdělávací vedení z hlediska vývojových potřeb dítěte předškolního věku. Chceme udržet příznivé image školy, stále více se otevřít veřejnosti, a tak přispívat ke kvalitě celkového klimatu obce. V rámci svého vzdělávacího programu doplňovat kulturně duchovní život obce, posilovat aktivity školy a spolupracovat s ostatními subjekty. Dále také chceme uzpůsobit finančně nenáročně interiér budovy vzhledem k potřebám a rozvoji dítěte. S rodiči chceme jednat v duchu co nejužší partnerské spolupráce. Mít představy co jedna strana od druhé požaduje. Plně se otevřít a umožnit přímou účast IČ DIČ CZ

7 na výchovně vzdělávacím procesu a to přímo osobním kontaktem s paními učitelkami, návštěvami rodičů v MŠ. Snažení zaměstnanců školy je směřováno k tomu, aby děti, rodiče i pracovníci byli v naší mateřské škole spokojeni. Dlouhodobé cíle MŠ: I. Vzdělávání dětí rozvíjet přirozenou cestou II. Doplňovat a rozšiřovat výchovu dětí započatou v rodině a společně s ní podporovat všestranný rozvoj dítěte. III. Vést děti ke zdravému životnímu stylu Hlavní cíle předškolního vzdělávání tzv. rámcové cíle I. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání II. Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost III. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. - dané RVP, jsou dále rozpracovány a odrážejí se v cílech: a) cíle průběžné takové, jejichž naplňování prolíná každodenními činnostmi a příležitostmi vzdělávací cíle týkající se oblasti práv dětí, sebeobsluhy, hygieny, socializace, sebepojetí, citů, vůle, chování a pěstování morálních a společenských hodnot. cíle, které není nutné specificky plánovat, protože k nim denně směřujeme b) cíle konkrétní = specifické, dílčí vycházejí z témat se stěžejním zaměřením na jednu oblast takové, které je třeba naplňovat konkrétními činnostmi (plánované) cíle, prostřednictvím kterých je realizována základní vzdělávací činnost v mateřské škole učení vzdělávací cíle, které jsou součástí každé z pěti oblastí v RVP v TVP si je učitelky přepracovávají do konkrétní podoby jsou svým způsobem universální, přirozené, všudypřítomné Naplňováním těchto cílů směřujeme k utváření základů klíčových kompetencí. Pro etapu předškolního vzdělávání jsou považovány tyto kompetence: Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence činnostní a občanské IČ DIČ CZ

8 Metody a formy práce MŠ Metody a formy předškolního vzdělávání vycházejí z přirozených dětských činností, odpovídají vyspělosti dítěte předškolního věku, respektují individualitu dítěte a základní poznatky. Používáme metody: - zaměřené k naplňování obecných cílů (komunikace a interakce mezi dětmi, zaměstnanci, vše co se po celý den děje) - zaměřené k naplňování dílčích cílů (založené na prožitku, vzoru, na hře, pohybu, na manipulaci a experimentu, na komunikaci, tvoření, fantazii a na myšlenkových operacích - zaměřené k naplňování konkrétních záměrů učitelky (jsou to konkrétní postupy vyplývající z konkrétních činností Používáme organizační formy: volnou hru, řízené činnosti, stravování, odpočinek a hygienu, pobyt venku, různé rituály, cvičení, třídní aktivity, kroužky, nepravidelné činnosti (oslavy, besídky, tvořivá odpoledne, exkurze, výlety, návštěvy kulturních zařízení, návštěvy ZŠ, ostatních MŠ, Pomněnky ) Základní formy: 1. individuální práce s dítětem učitelka dítěti nabízí pozornost, že ji zajímá, záleží jí na jeho poznatcích, prožitcích, dovednostech, tato práce závisí na nízkém počtu dětí 2. skupinová práce - hlavním znakem je kooperace, děti se vzájemně domlouvají, pomáhají si, hledají optimální řešení učí se nejdříve spolupracovat ve dvojicích, trojicích.. 3. frontální práce učitelka předává obsah vzdělávání všem dětem současně verbální práce, cvičení, společenské hry, - významné pro prosocionální učení, sounáležitost, společný prožitek, rituály, dramatické metody posouvají sociální vztahy mezi dětmi, empatii Dbáme, aby účast ve frontálních, ale i skupinových a individuelních činnostech byla pro děti dobrovolná, měly nastavená pravidla. Prostředky předškolní výchovy: Hlavním prostředkem je hra spontánní, řízená (námětová, didaktická, společenská) Řízené činnosti jsou skupinové, frontální, individuální - odvíjí se od počtu dětí Zásady Je nutné mít stále na zřeteli biologické, psychologické a specifické zvláštnosti dětí IČ DIČ CZ

9 Rizika Mít na zřeteli, že úspěšnost předškolního vzdělávání ohrožuje nerespektování zásad, metod prostředků předškolní výchovy a nedodržování základních potřeb dítěte Projekt klade důraz na: - tvořivost pedagogů při vzájemném propojení vzdělávacích oblastí s denním plánováním vzdělávací nabídky dětem - pedagog si sám určuje délku plnění tématu s dětmi a to s ohledem na podmínky, celkovou úroveň třídy, momentální situaci - hru uplatňovat jako hlavní vzdělávací metodu - posilování dětské zvídavosti, prožitkové učení - sebereflexi pedagoga - evaluaci směrem k dítěti Předpoklad projektu: Obsah bloku vychází ze života kolem nás, tradic, směřuje k získání skutečných činnostních výstupů = kompetencí dítěte Integrovaný blok konkretizovaný pedagogem v třídních programech směřuje k dosažení cíle u dětí ukončujících docházku v mateřské škole tzv. výstupy = očekávané klíčové kompetence dle RVP PV. ŠVP je rozpracován na období tří let. TVP na období jednoho roku. IČ DIČ CZ

10 6. Podmínky předškolního vzdělávání Podmínky předškolního vzdělávání: Kvalitu poskytovaného vzdělávání dětem příznivě ovlivňují a podmiňují podmínky předškolního vzdělávání: 6.1 věcné (materiální) podmínky 6.2 životospráva 6.3 psychosociální podmínky 6.4 organizace 6.5 řízení mateřské školy 6.6 personální a pedagogické zajištění 6.7 spoluúčast rodičů 6.1. Věcné /materiální/ podmínky Mateřská škola má dostatečně velké prostory a dostatečné prostorové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí. Nábytek je z části nový, děti si mohou samy nabízet a ukládat hračky, pomůcky. Vybavení pro odpočinek dětí je vyhovující, odpovídá zdravotním požadavkům. Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí i jejich věku; je průběžně obnovováno a doplňováno a pedagogy plně využíváno. Hračky, pomůcky, náčiní a další doplňky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a zároveň se vyznaly v jejich uložení; jsou stanovena pravidla pro jejich využívání pedagogy i dětmi. Ke spokojenému pobytu dětí přispívá i barevné pojetí místností a jednotlivých částí vybavení Děti se samy podílejí svými výtvory na úpravě a výzdobě tříd, šaten, chodeb. Prostředí šaten, chodeb je upraveno tak, aby dětské práce byly dětem přístupné a mohli, je shlédnout i jejich rodiče Na budovu mateřské školy bezprostředně navazuje zahrada. Tyto prostory jsou vybavené tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. Budova je rekonstruovaná Školní zahrada obnovena Záměrem mateřské školy je: Dovybavit třídy novým nábytkem technikou interaktivní tabulí Dovybavit školní zahradu funkčním a bezpečným zahradním nábytkem, pergolou, altánem (renovace asfaltové plochy, nátěry, pergoly, altánu) Dovybavit všechny třídy postupně metodickým a didaktickým materiálem, učebními pomůckami, hračkami, elektronikou, interaktivní tabulí, televizí, CD přehrávači IČ DIČ CZ

11 6.2. Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle předpisu, norem. Je zachována vhodná skladba jídelníčku podle zásad zdravé výživy zahrnující dostatek ovoce i zeleniny, celozrnného pečiva, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů, děti mají stále k dispozici ve třídě dostatek tekutin a mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Pedagogové nenutí děti do jídla, snažíme se, aby alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. Využíváme domluvy s rodiči. Pitný režim je zajištěný po celý den. Děti jsou každodenně venku, program činností je přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší. Děti mají dostatek volného pohybu na zahradě. Denní řád je pravidelný umožňující organizaci činností dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a situaci. Časově pevný zůstává při stravování, pobytu venku ten se mění dle vhodného počasí a aktivity se přesouvají na školní zahradu. Rodiče mají možnost přivádět dítě od 6.30 do 8.15 hodin. Pokud se jedná o jinou dobu, domlouvají se s učitelkou ve třídě. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity spánku a odpočinku jednotlivých dětí, děti odpočívají minut. Do spánku nejsou nuceny. U nejstarších dětí se doba během roku snižuje. Dětem s menší potřebou spánku jsou nabízeny klidové činnosti ve třídě, musí dodržovat pravidlo nerušit ostatní. Záměrem mateřské školy je: Přizpůsobovat pobyt dětí venku aktuálnímu počasí, dodržovat 2 hodinový pobyt dětí venku s výjimkou nevhodného počasí (inverze, silný vítr, déšť, mráz pod -10 C) Sledovat zdravotní stav dítěte při příchodu do MŠ změny zapisovat do ranního filtru, upozornit rodiče telefonicky, osobně při předávání dítěte 6.3. Psychosociální podmínky Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí i situaci, Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí. Ve třídách jsou domluvená pravidla (vzájemné slušné chování, neubližovat si navzájem, jsme kamarádi.) Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Jakékoliv projevy nerovností, podceňování a zesměšňování je nepřípustné. Snažíme se odbourat mezi dětmi nezdravé soutěžení a vyzdvihnout toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc. Bázlivé a nesamostatné děti jsou učitelkami povzbuzovány pochvalou. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit děti pravidlům soužití. IČ DIČ CZ

12 Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života. Ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost, zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora. Záměrem mateřské školy je: Dát rodičům prostor a vstřícnost k využití systému adaptace, zapojit rodiče při adaptaci dětí Pedagogičtí pracovníci se budou programově věnovat neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňovat prosociálním směrem (prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí) 6.4. Organizace Denní řád je pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, jejich aktuální či aktuálně změněné potřeby Do denního režimu jsou denně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity /ŘZPPA/-během dopoledne. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání Děti nacházejí potřebné zázemí, klid a bezpečí Poměr spontánních a řízených činností v denním programu je vyvážený, a to včetně aktivit, které mateřská škola organizuje nad rámec běžného programu Děti mají dostatek času pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit a později v ní pokračovat Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti podněcovaly k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem apod. Je dbáno na osobní soukromí dětí děti se nemusí účastnit společných činností. Je dbáno také na soukromí při osobní hygieně. Plánování činností je přizpůsobováno individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí. Pro realizaci plánovaných činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky (prostředí je dostatečné a kvalitní, pomůcky jsou připravovány včas) Děti mají dostatek volnosti a svobody, ale musí dodržovat předem dohodnutá stanovená pravidla MŠ. Záměrem mateřské školy je: Vyvážit poměr spontánních a řízených činností, zaměřit se na skupinové činnosti 6.5. Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny,(pracovní náplně, specifické úkoly). Je vytvořen funkční informační systém, a to jak uvnitř mateřské školy, tak navenek. IČ DIČ CZ

13 Vzájemně se informujeme krátkými schůzkami, poradami,(sešit, nástěnka ) Práce všech zaměstnanců je vyhodnocována průběžně na poradách školy. Pedagogický sbor pracuje jako tým, zve ke spolupráci rodiče. Plánování pedagogické práce a chodu mateřské školy je funkční, opírá se o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu mateřské školy. Z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci. Hospitační činnost provádí statutární zástupkyně, VOP MŠ spolupracuje se ZŠ, s ostatními školkami právního subjektu MŠ Sluníčko, s jinými organizacemi - příloha číslo 3. Roční plán, WWW stránky) Záměrem mateřské školy je: Zdokonalovat a prohlubovat společenství mateřské školy a rodiny na základě tolerance, partnerství, otevřenosti a vzájemné důvěry. Zaměřit se na brigádu a sponzoring rodičů v jednotlivých třídách a jednotlivých rodičů Vytvořit těsnější provázanost a spolupráci při plánování Větší propagace MŠ na veřejnosti články do místního tisku 6.6. Personální a pedagogické zajištění Všechny pedagogické pracovnice mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Jsou vytvářeny podmínky pro další vzdělávání pedagogických pracovnic., pedagogové se průběžně vzdělávají-dle nabídky. Specializované služby pro děti jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky. Chování dospělých má vliv na celkový vývoj dítěte. Naší snahou je, aby chování, mezilidské vztahy byly slušné, zodpovědné, tolerantní na základě spolupráce. Sociální klima pro děti: - bezpečné prostředí - uspokojivé vztahy s ostatními - pociťovat podporu a důvěru dospělých - dostatek prostoru pro osobní iniciativu - mít určitou zodpovědnost za své činy, chování - mít úctu k ostatním, k hodnotám Sociální klima pro dospělé: - úcta ke každému - bezpečí a důvěra pro děti i dospělé, pracovní morálka - dostatek možností pro seberealizaci - zlepšování pracovního i celkového prostředí MŠ Zdraví a bezpečnost: Z hlediska zdraví a hygienické péče dbáme na klidné, čisté prostředí, pitný režim, zdravou výživu. Při zajišťování některých akcí je dbáno na bezpečnost a ochranu zdraví dětí i zaměstnanců. IČ DIČ CZ

14 Třídy i ostatní zařízení jsou pod pravidelným dohledem bezpečnostního technika. Všichni zaměstnanci jsou termínově školeni Záměrem mateřské školy je: Rozšíření znalostí o studium speciální pedagogiky Větší účast pedagogických pracovnic na seminářích 6.7. Spoluúčast rodičů Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Spolupráce funguje na základě partnerství. Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin, snaží se jim porozumět a vyhovět. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů, dle svého zájmu zde vstupovat do her svých dětí. Jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem, co se v mateřské škole děje. Pedagogové informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji i učení. Domlouvají se s rodiči o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání. Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost v jejich svěřených vnitřních záležitostech. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Nezasahují do života a soukromí rodiny, varují se přílišné horlivosti a poskytování nevyžádaných rad. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě. Záměrem mateřské školy je: Vytvořit těsnější spolupráci s rodiči, na základě partnerství, otevřenosti a vzájemné důvěry 7. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných 7.1. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami IČ DIČ CZ

15 Oblast vzdělávání nám určují podmínky stanovené zákony, vyhláškami a prováděcími předpisy, které vyplývají z přirozených vývojových potřeb dětí předškolního věku a které jsou dány jejich speciálními potřebami (podle charakteru a stupně znevýhodnění dítěte). Pedagog by měl mít alespoň základní vzdělání z oblasti speciální pedagogiky. Naplňování rámcových cílů je nutné přizpůsobit tak, aby vyhovělo dětem, jejich potřebám i možnostem. Záměr V rámci DVPP využívat nabídky z oblasti speciální pedagogiky a inkluzivního vzdělávání Spolupráce s rodiči při logopedické péči. Vzdělávání integrovaných dětí zvýšená potřeba výchovy a vzdělávání zajištěna úpravou vzdělávacího obsahu a podmínek vzdělávání a přítomností asistenta pedagoga Vzdělávání dětí mimořádně nadaných V současné době je pro děti mimořádně nadané zřízená 1 třída na Veselé školce. Na základě vyšetření a doporučení PPP mají tak zákonní zástupci možnost přihlásit nebo převést své dítě do této třídy. Rozsah vlastního ŠVP nám umožňuje, aby byl obsah vzdělávání i stanovené vzdělávací cíle přizpůsobeny mimořádným schopnostem dětí. Dětem jsou nabízeny další aktivity podle zájmu a s ohledem na jejich schopnosti Vzdělávání děti s odkladem školní docházky Rozhodnutí o odkladu školní docházky dítěte (dále jen OŠD) dostanou zákonní zástupci ze ZŠ na základě vyšetření dítěte a doporučení z PPP. Obsah sdělení o výsledku hodnocení dítěte z PPP je podkladem pro pedagogického pracovníka při tvorbě TVP a dalším plánování vzdělávacích cílů. V maximálním rozsahu je uplatňován individuální přístup k dětem, a to zejména v době snížených počtů dětí (ranní hry, klidové činnosti v době odpoledního odpočinku, odpolední činnost při rozcházení dětí). TVP je zpracován tak, aby plnil dané požadavky v souvislosti s výsledky PPP, závěry výsledků jsou podkladem pro četnější hodnocení dětí viz zápisy v portfoliích dětí. Záměr Nabízet zákonným zástupcům možnost umístění dětí do přípravných tříd při základních školách Vzdělávání dětí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí Pedagogové se v rámci možností věnují dětem se sociokulturním znevýhodněním. IČ DIČ CZ

16 Jsou respektovány potřeby dětí, je zachováváno rovnoprávné postavení všech dětí. Pedagogové dodržují a zachovávají mlčenlivost o rodině a jejím soukromí. Ve spolupráci s logopedem je uplatňována pomoc také dětem z jazykově odlišného prostředí. 8. Organizace předškolního vzdělávání Organizace dne v mateřské škole Organizace dne je stanovena ve Školním řádu viz příloha č. 4 Kritéria pro přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání do mateřské školy Sluníčko Šumperk Kritéria k předškolnímu vzdělávání dětí jsou každoročně aktualizována ve spolupráci se zřizovatelem. Kritéria jsou zveřejněna na www. Stránkách mateřské školy. Zákonní zástupci jsou s kritérii pro předškolní vzdělávání dětí podrobně seznamováni při zápisech dětí do mateřské školy. Seznámení s kritérii potvrzují podpisem. Aktivity s dětmi S plánem všech aktivit dětí, které budou probíhat během celého školního roku jsou zákonní zástupci seznámeni na úvodní schůzce začátkem školního roku. Průběžně jsou zákonní zástupci s jednotlivými aktivitami seznamováni formou nástěnek, informacemi na www. Stránkách mateřské školy. Aktivity s dětmi se každoročně obměňují. Plán všech aktivit je součástí ročního plánu práce mateřské školy viz příloha č.3 9. Vzdělávací obsah ŠVP - Putování se Sluníčkem po celý rok Integrované bloky, témata Chceme, aby vše co se dotýká dětí, mělo přirozený průběh, tak náš ŠVP jsme pojali v souladu s přírodou, společenskými potřebami a poznatky, které přináší život. Jelikož naše mateřská škola Šumavská je součástí MŠ Sluníčko, proto Putujeme se Sluníčkem po celý rok od podzimu přes zimu, jaro, k létu a prázdninám IČ DIČ CZ

17 10. Tematických celků, témat je naplněno podtématy, tematickými částmi. Jeden tematický celek je přibližně na měsíc a je rozpracován do týdenních podtémat. Časový plán a také řazení tematických celků i částí není striktně stanoven, obojí lze dle aktuální potřeby, situace volně měnit. Závisí na okolnostech, zájmu dětí, aktuálním dění v mateřské škole. Vnitřní struktura: společný rámcový obsah, vzdělávací nabídka společné vzdělávací cíle, průběžné cíle, výstupy - kompetence, rizika obsahem vzdělávání jsou činnosti ze života člověka, vycházeno z ročních období, tradic, potřeb, zájmů dětí, věku dětí jednotlivých tříd společné integrované bloky tematické celky a z nich vycházející tematické části - podtémata každá třída si tvoří svůj TVP paní učitelky pracují se vzdělávací tabulkovou částí ŠVP, cíle, výstupy, rizika vzdělávání vybírají a formulují do konkrétní podoby poznámky, datum sledování děti jsou směřovány tak, aby každý den byly naplňovaly hlavní cíle vzdělávání rozvojový, hodnotový, postojový, formou myšlenkové mapy rodiče sledují průběh vzdělávání, jsou oslovováni drobnými úkoly (přírodniny, obrázky..) IČ DIČ CZ

18 9. Vzdělávací obsah ŠVP - Putování se Sluníčkem po celý rok Integrované bloky, témata Integrovaný blok 1. Seznámení se Sluníčkem 2.Podzimní kouzlení se Sluníčkem Název téma: První kroky bez slziček Já a moji kamarádi Cestou z domu do školy Léto, milé léto, cos nám přineslo Co vyčaruje vítr a déšť Tajemství zahrady, lesa, pole a života v nich Jak chutná podzim 3.Když Sluníčko stůně Společně za záhadami lidského těla Jak je to se zdravím a jak vyzrát na nemoci Naše smysly, a co ještě nevíme 4.Kouzelné Vánoce se Sluníčkem Proč čerti nikdy nespí a jak je to se Mikulášem Pohádkové Vánoce Vánoční cinkání 5.Zimní čarování se Sluníčkem 6.Sluníčko objevuje 7.Probuď se Sluníčko, zahřej jen maličko 8.Na cestě se Sluníčkem 9.Sluníčková radost 10.Rozloučení se Sluníčkem Cestování za sněhovou vločkou Stopy ve sněhu kam se poděli ptáci a zvířata Holá, škola volá Zimní radovánky Čím budu Co by se stalo, kdyby Masopust Jak plyne čas Když jaro zaťuká Kniha-můj kamarád Jak se rodí život Voda a jiné živly Děti, pozor, červená Schovávána v trávě Maminka má svátek Děti celého světa Naše modrá planeta Za zvířaty do ZOO Hurá na prázdniny Uvedená podtémata mají funkci orientační pro dané období. Podtémata lze měnit, doplňovat, prodlužovat a to v návaznosti na dané podmínky pracoviště, na aktuální počasí a případné změny. IČ DIČ CZ

19 1. třída a 2. třída (děti 3 5leté): 9.1.Zaměření tříd: adaptace na nové prostředí zvládání hygienických požadavků vytváření a postupné zdokonalování sebe obslužných činností Vhodnou organizací a laskavým přijetím, za pomoci kolektivu, usnadnit nově příchozím dětem vstup do MŠ, rozvíjet komunikativní dovednosti a projev, rozšiřovat slovní zásobu dětí o slova, kterými vyjadřují svá přání a city, seznamovat děti s pravidly chování ve vztahu k druhému a uspokojovat potřeby a přání dětí při různých činnostech během dne, postupně poznávání pravidla společenského soužití a podílet se na přípravě a úklidu hraček, pomůcek, náčiní. rozvíjení vzájemných vztahů seznamování a dodržování stanovených pravidel třídy vytváření a rozvíjení tělesných a duševních schopností rozvíjení komunikativních dovedností verbálních i neverbálních Rozvíjet pohybové dovednosti, hrubou i jemnou motoriku, pěstovat a rozvíjet schopnost citových vztahů a city plně prožívat, seznamovat děti s pravidly ve vztahu k druhým dospělým, rozvíjet základní společenské postoje, návyky a dovednosti, přizpůsobovat se danému prostředí, naučit se zvládat změny v daných situacích. 4. třída (děti 5 6leté): V souvislosti s přípravou na vstup do 1. ročníku ZŠ: upevňování vzájemných vztahů zdokonalování znalostí o přírodě, o světě, o společenských událostech, o tradicích dodržování stanovených pravidel třídy podřizování se kolektivu zdokonalování tělesných a duševních schopností, pohybových dovedností Vytvářet zdravé životní návyky a postoje jako základ zdravého životního stylu, rozvíjet řečové, jazykové a receptivní dovednosti (vnímání, naslouchání, porozumění), vytvářet prosocionální postoje (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti ), vytvářet základy aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a k umění, zdokonalovat schopnost umět zvládat změny v daných situacích. IČ DIČ CZ

20 10. Evaluační systém, plán evaluačních cílů Evaluační hodnotící činnost je uplatňována na úrovni Školního vzdělávacího programu /ŠVP/ a Třídního vzdělávacího programu /TVP/. Je důležité, aby se hodnotící činnosti postupně stávaly smysluplnou a funkční součástí vzdělávací práce pedagogů. Na úrovni ŠVP se provádí: Hodnocení cílů a záměrů ŠVP Hodnocení práce pedagogického sboru - pololetní hodnocení ŠVP a hodnocení na konci školního roku podklad pro zpracování analýzy Časový úsek: Pololetně Roční analýza Při pedagogických pracovních poradách, radách Na úrovni TVP pedagog provádí: Hodnocení integrovaných bloků Hodnocení třídy dětí Hodnocení jednotlivých dětí hodnocení vzdělávacích výsledků, individuální práce s dětmi záznamové listy Sebereflexi /hodnocení sebe sama/ Časový úsek: Po ukončení integrovaného bloku, pololetně Vstupní analýza, průběžně Denně - ústně, průběžně - individuální listy, pololetně Záznamové listy Po zakončení bloku Při hodnocení kvality práce v rámci TVP, jsou vymezeny důležité oblasti/okruhy/, na které se při evaluaci pedagogové zaměří: Soulad ŠVP a TVP Materiální a technické podmínky /k naplňování cílů/ Hygienické podmínky Naplňování individuálních potřeb dětí IČ DIČ CZ

21 Pedagogický styl spolupráce pedagogů Klima mateřské školy-atmosféra školy Spolupráce s rodinou Vzdělávací nabídka Plánované aktivity Výsledky vzdělávání Časový úsek: Při pedagogických poradách, radách Měsíčně plán kontrol, hospitací Pololetně Roční analýza Techniky hodnocení: Rozhovory-záznamy Diskuse - záznamy Porady-zápisy Pozorování - hodnotící zprávy Kontroly a hospitace záznamy Hodnotící zprávy - analýzy Dotazníky-písemné záznamy Portfolio dítěte-velmi důležitý zdroj informací IČ DIČ CZ

22 Evaluační cíle plán Cíle dlouhodobé Cíle krátkodobé Termín plnění Zodpovídá 1. Sledovat provázanost 1.1. Plnit hospitační cíle Viz plán hospitací ZŘŠ TVP a ŠVP v návaznosti 1.2. Plnit závěry pedagogické rady Viz plán pedag. ZŘŠ, VOP na RVP a plnění 1.3. Plnit závěry porad pedag. rad Viz plán ZŘŠ, VOP evaluačních cílů zaměstnanců porad Viz všichni ped. zam. jednotlivých tříd 1.4. Využívat nabídek DVPP nabídky DVPP 2. Vzdělávání dětí rozvíjet přirozenou 2.1. Podporovat klima třídy hospitační cíle Prosinec Únor, červen ZŘŠ ZŘŠ, VOP cestou 2.2. Respektovat individualitu dítěte kontrolní činnost 2.3. Respektovat, uplatňovat a rozvíjet vlastní tvůrčí fantazii Průběžně Učitelky 3. Doplňovat a rozšiřovat výchovu dětí započatou v rodině a společně s ní podporovat všestranný rozvoj dítěte 4. Vést děti ke zdravému životnímu stylu 5. Zdokonalovat spolupráci s rodiči a ostatními partnery portfolia dětí 3.1. Navazovat na vstupní údaje o dítěti dotazník 3.2. Umožnit optimální adaptaci dítěte na mateřskou školu adaptační režim 4.1. Odpolední aktivity přizpůsobit věku a potřebám dětí kontrolní činnost 4.2. Dodržovat pitný režim dětí po celý den (neslazené nápoje)- kontrolní činnost 4.3. Respektovat nižší a vyšší potřebu odpoledního odpočinku dětí kontrolní činnost 5.1. Prohlubovat spolupráci s rodiči 5.2. Zdokonalovat spolupráci s PPP a Schola Viva 5.3. Rozšiřovat spolupráci se ZŠ 5.4. Rozšiřovat spolupráci s ostatními subjekty viz příloha Září Průběžně Průběžně Celoročně Celoročně Viz plán Dle dohody Viz plán Viz plán, nabídka Učitelky Učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, PP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky ZŘŠ, VOP, učitelky 22 IČ DIČ CZ