EVALUACE VÝUKY NA KT ZA

Transkript

1 EVALUACE VÝUKY NA KT ZA AKADEMICKÝ ROK 2014/2015 Závěrečná zpráva z výzkumu Vypracovala: Daniela Machová

2 JAK ČÍST ZPRÁVU A CO MÍT NA PAMĚTI? Následující zpráva obsahuje výsledky z celkem 36 odevzdaných dotazníků. Někteří studenti se k některým otázkám nevyjadřovali, báze odpovědí na každou otázku je vždy uvedena na každém snímku. Studenti většinou slovně nezdůvodňovali svá hodnocení. Často komentovali pouze aspekty, kterým přiřadili negativní hodnocení. U předmětů studenti hodnotili jen ty, které sami absolvovali. Báze je tudíž velmi nízká a slouží spíše jen k indikaci než k rozsáhlým závěrům.

3 JAK ČÍST ZPRÁVU A CO MÍT NA PAMĚTI? V porovnání s evaluací v roce 2013 se podařilo sebrat výrazně méně dotazníků (36 oproti 54!) Dotazník byl sbírán jak papírovou formou, tak později i online pro navýšení vzorku. Výsledky přesto nejde v mnoha aspektech příliš porovnávat. Do výzkumu se zapojilo: 28 studentů pedagogiky 4 studenti choreografie 2 studenti taneční vědy 2 studenti neuvedli obor

4 SHRNUTÍ

5 SHRNUTÍ 1. V hodnocení jednotlivých oblastí si nejhorší známku opět odnesly relaxační zóny a šatny. Naopak se v hodnocení odrazila změna na sekretariátu (pan Smutný). Došlo k zlepšení hodnocení všech aspektů spojených s informováním studentů. Stále však jsou rezervy v KOS (pedagogové nevyužívají všech jeho možností). Zhoršilo se vnímání počítačové učebny (pomalé pc i síť). Připomínky mají studenti i k tanečním sálům. Online systém rezervace se líbí, nicméně se zdá, že je problém s odhlašováním rezervací.

6 SHRNUTÍ 2. Hodnocení jednotlivých oborů dopadlo vesměs podobně jako v předchozím šetření. Vzhledem k nižšímu vzorku u některých oborů nelze brát výsledky za relevantní (choreografie, taneční věda). V hodnocení předmětů dopadly nejhůře (z hlediska důležitosti i míry zaujetí) předměty společného základu HAMU (estetika, dějiny výtvarného umění apod.) Hůře dopadl také předmět Pedagogika-pro taneční obor, který měl nejvyšší hodnocení z hlediska důležitosti, ale pomalu nejnižší z hlediska míry zaujetí. Téhož předmětu se týkaly také dva komentáře studentů. Obecně bylo u studentů pedagogiky zaznamenáno více zmínek, že v osnovách chybí pedagogika zaměřená na výuku dětí, kde část studentů očekává, že bude v budoucnu pracovat (ZUŠ apod., neboť míst pro pedagogy na konzervatoři je omezeně).

7 SHRNUTÍ 3. Co se týče tréninků, tři čtvrtiny studentů si myslí, že jich mají v rámci studijních plánů tak akorát. Z hlediska jejich zaměření by uvítali, kdyby se na HAMU učilo více současného tance. Zájem je i o jazz, ale i další styly street dance, flamenko. Studenti také chtějí tréninky zaměřené na tvorbu i pro nechoreografické obory. Z workshopů pořádaných KT se líbil nejvíce seminář flamenka a KT s Jodie Gates. Naopak nejhůře dopadla kontaktní improvizace s Ivane Wolf a workshop Sophie Sarrote.

8 DOPORUČENÍ 1. Zamyslete se, které z aspektů, s nimiž nejsou studenti příliš spokojeni, je reálné z hlediska nákladů a možností katedry popř. HAMU zlepšit. Kýžené změny se týkají jak provozu při studiu tak i samotné náplně jednotlivých oborů. Z hlediska provozu se jedná o nákladnější změny (vybudovat relaxační zóny, rekonstrukce šaten) Pracujte dále na zlepšení informovanosti studentů prostřednictvím KOS. Bylo by záhodno, kdyby jej vyučující používali i k zápisu termínů zkoušek, k informování o zrušené výuce apod.

9 DOPORUČENÍ 2. Při dalších žádostech o akreditaci oborů zohledněte možnost rozšířit studijní plány o předměty, které studenti pro budoucí uplatnění v oboru postrádají. V případě, že nelze tyto předměty zařadit do výuky, zvažte možnost realizace konference či workshopu zaměřeného na nabytí chybějících znalostí.

10 DETAILNÍ VÝSLEDKY

11 Seřazeno od nejhoršího po nejlepší Stejně jako v roce 2013 dopadly v hodnocení nejhůře relaxační zóny a šatny. Naopak si mírně polepšily zdroje info (KOS, webové stránky KT, nástěnky KT, sekretariát a úřední hodiny vedoucího KT). Oproti předchozí evaluaci si pohoršila počítačová učebna. 1. Jak jste spokojen/a s úrovní a vybaveností/s otvírací dobou/dostupností následujících prostor? 2. Jak jste spokojen/a s poskytováním informací ohledně organizace výuky a dalších akcí následujícími zdroji? 1=výborné, 5 = nedostatečné průměrná známka posun oproti 2013 Hodnocená oblast Aspekt počet respond entů 3,54 - Relaxační zóny na chodbách úroveň a vybavenost 35 2,97 Šatny (+sprchy) úroveň a vybavenost 36 2,17 - Studijní oddělení dostupnost, otvírací doba 35 2,14 ++ Informační systém KOS spokojenost s poskytováním info 35 2,06 ++ Webové stránky KT spokojenost s poskytováním info 34 1,86 Taneční sály (1041, 2041, Avalon) úroveň a vybavenost 36 1,75 ++ Nástěnky KT spokojenost s poskytováním info 36 1,72 -- Počítačová učebna úroveň a vybavenost 32 1,51 Taneční sály (1041, 2041, Avalon) dostupnost, otvírací doba 35 1,5 Učebny (2024, 2025) úroveň a vybavenost 36 1,45 ++ Úřední hodiny vedoucího KT dostupnost, otvírací doba 31 1,43 Knihovna HAMU dostupnost, otvírací doba 35 1,42 ++ Sekretariát KT (sekretářka) dostupnost, otvírací doba 36 1,31 Bufet HAMU úroveň a vybavenost 36 1,31 Budova HAMU (KT) dostupnost, otvírací doba 35 1,3 Počítačová učebna dostupnost, otvírací doba 33 1,28 Knihovna HAMU úroveň a vybavenost 36 1,25 Učebny (2024, 2025) dostupnost, otvírací doba 32 1,24 Sekretariát KT - info mailem spokojenost s poskytováním info 33 1,22 Sekretariát KT - osobně spokojenost s poskytováním info 36 1,17 Bufet HAMU dostupnost, otvírací doba 35 posun oproti 2013 do -0, ,5- -0,3 - -0,3-0,3 nic 0,3-0,5 + od 0,6 ++

12 Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 16 komentářů RELAXAČNÍ ZÓNY ÚROVEŇ A VYBAVENOST Mírné zhoršení už tak špatného hodnocení oproti 2013! 3,54 Průměrná známka Podle studentů ve škole nejsou žádné odpočinkové zóny, kde by se mohli v klidu najíst, počkat na další přednášku. Chybí více pohovek, stolků, židlí. Koberce před sály, na kterých se studenti rozcvičují, jsou špinavé. Studenti by uvítali zřízení kuchyňky (mikrovlnka, rychlovarná konvice, barel na vodu)

13 ŠATNY A SPRCHY ÚROVEŇ A VYBAVENOST Stejně jako v roce 2013 dopadly v hodnocení téměř nejhůře rekonstrukce by měla být prioritním cílem!!! 2,97 Průměrná známka Šatny jsou malé, nedostačují počtu studentů (10 zmínek). Chybí židle, věšáky, více skříněk Sprchy jsou špatně odvětrávány, nejsou udržovány v dostatečné čistotě, voda řádně neodtéká, rozpadlé hadice, plíseň, WC protéká Špinavé koberce v šatnách. Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 20 komentářů

14 STUDIJNÍ ODDĚLENÍ OTVÍRACÍ DOBA A DOSTUPNOST 10 stížností na otvírací dobu 1,87 Průměrná známka Studenti by uvítali, pokud by úřední hodiny studijního oddělení HAMU byly každý den. Zaznívaly také požadavky na prodloužení otvírací doby do pozdějších hodin alespoň jeden den v týdnu. Požadavek na úřední hodiny i v pátek. Rozšíření úředních hodin souvisí s faktem, že se studentům často kryjí s výukou Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 11 komentářů

15 INFORMAČNÍ SYSTÉM KOS SPOKOJENOST S POSKYTOVÁNÍM INFO Oproti 2013 výrazné zlepšení. Stále je některými KOS vnímán jako nepřehledný a neví se o všech jeho funkcionalitách. Občas nefunguje a padá. Nejvíce stížností se týkalo toho, že není využíván všemi profesory v plném rozsahu Jen někdo píše termíny zkoušek a zápočtů, rozvrh Jednotlivé přednášky nesouhlasí se studijním materiálem Známky často nejsou zapsány chybou systému včas Nepoužívá se k rušení hodin! Zmatky v zapisování předmětů a jejich kódech 2,14 Průměrná známka Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 13 komentářů

16 WEBOVÉ STRÁNKY KT SPOKOJENOST S POSKYTOVÁNÍM INFO Oproti 2013 výrazné zlepšení 2,06 Průměrná známka Studenti sice podle komentářů zaznamenali jistý pokrok, ale stále si stěžují na: Nepřehlednost Potřebnost častějších aktualizací Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 11 komentářů

17 TANEČNÍ SÁLY (1041, 2041, AVALON) ÚROVEŇ A VYBAVENOST + OTVÍRACÍ DOBA A DOSTUPNOST Úroveň a vybavenost: Problém s baletizoly (zvětšující se mezery, odlepování, není dostatečně kluzký (7 zmínek) Nedostatečná čistota sálů (5 zmínek) Chybějící stínění sálů před sluncem (3 zmínky) Avalon nedostačující prostor Rohové lišty pod okny nebezpečné Nedostatek kompenzačních pomůcek na sálech Průměrná známka 1,86 úroveň a vybavenost Otvírací doba a dostupnost: Obsazená dostupnost sálů po zpřístupnění sálu 1041 studentům pantomimy (3 zmínky) Někteří studenti by ocenili prodloužení otevírací doby sálů, včetně víkendů, svátků (2 zmínky) 1,51 dostupnost Odpovědělo: cca 36 respondentů, celkem 21 komentářů

18 NÁSTĚNKY SPOKOJENOST S POSKYTOVÁNÍM INFO Oproti 2013 výrazné zlepšení jak v hodnocení, tak i v komentářích 1,75 Průměrná známka Přesto si někdo stěžuje na nepřehlednost ve vyvěšených plakátech Občas visí neaktuální nebo nepodstatné akce Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 9 komentářů

19 Průměrná známka POČÍTAČOVÁ UČEBNA ÚROVEŇ A VYBAVENOST + OTVÍRACÍ DOBA A DOSTUPNOST Oproti 2013 zhoršení ve vnímání vybavenosti, dříve žádné výtky! 10 stížností na pomalé počítače a pomalou síť! Oproti tomu zřejmě naprostá spokojenost s dostupností počítačové učebny, jen jedna žádost na otevření počítačové učebny i o víkendech. 1,72 úroveň a vybavenost 1,3 dostupnost Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 10 komentářů

20 Průměrná známka UČEBNY (2024, 2025) ÚROVEŇ A VYBAVENOST + OTVÍRACÍ DOBA A DOSTUPNOST 1,5 úroveň a vybavenost 1,25 dostupnost K učebnám měli studenti minimum připomínek: úroveň a vybavenost: Nepohodlné židle Malá televize na přehrávání Pomalé počítače otvírací doba a dostupnost: Studenti by ocenili, pokud by byly učebny přístupné i před přednáškou (navrhují vstup do učebny na ISIC) Odpovědělo: cca 36 respondentů, celkem 5 komentářů

21 ÚŘEDNÍ HODINY VEDOUCÍHO KT SPOKOJENOST S POSKYTOVÁNÍM INFO Oproti 2013 výrazné zlepšení v celkové známce 1,45 Průměrná známka Jen 3 komentáře: nevím, že nějaké úřední hodiny vedoucího KT vůbec jsou Jsou nedostačující Ocenění: I když není vedoucí KT přítomný v budově školy, je vždy na telefonu Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 3 komentáře

22 Průměrná známka KNIHOVNA HAMU ÚROVEŇ A VYBAVENOST + OTVÍRACÍ DOBA A DOSTUPNOST Knihovna KT na HAMU sklidila jedno z nejlepších hodnocení úroveň a vybavenost: Studenti oceňují ochotu zaměstnanců A velký výběr knih otvírací doba a dostupnost: 1,43 dostupnost 1,28 úroveň a vybavenost Jediné připomínky se týkaly otvírací doby. Řada studentů by ocenila její prodloužení alespoň do 18h (někdo dokonce do 20h) Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 10 komentářů

23 Průměrná známka SEKRETARIÁT OTVÍRACÍ DOBA A DOSTUPNOST, SPOKOJENOST S POSKYTOVÁNÍM INFO 1,42 1,24 1,22 dostupnost Info osobně Info mailem Oproti 2013 výrazné zlepšení, které bylo zmiňováno i v komentářích studentů: Oceňována aktivita a ochota jak v osobním přístupu, tak i po mailu Pocit většího přehledu o akcích a info: konečně vše v mailu Jen někteří už cítí, že je občas mailů hodně a že se k nim dostává stejná zpráva často od různých lidí najednou Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 17 komentářů

24 Průměrná známka BUFET HAMU ÚROVEŇ A VYBAVENOST + OTVÍRACÍ DOBA A DOSTUPNOST 1,31 úroveň a vybavenost 1,17 dostupnost úroveň a vybavenost: Někteří by ocenili širší nabídku: zdravější/bezlepková/vegetariánská jídla, prodej ovoce, džbány s vodou a citronem Jedna stížnost na arogantnost obsluhy, drahá jídla a malé porce Jedna zmínka o přeplněnosti bufetu lidmi mimo školu (dlouhé fronty, často vyprodáno) otvírací doba a dostupnost: Někdo by uvítal, pokud by byl bufet otevřený i o víkendu Odpovědělo: 36 respondentů, celkem 8 komentářů

25 ONLINE SYSTÉM REZERVACE SÁLŮ 1,64 dostupnost Online systém rezervace sálů získal poměrně dobré hodnocení Studenti mají tyto postřehy a návrhy na zlepšení: Nemožnost zrušit internetovou rezervaci sálu (5 zmínek) S čímž souvisí další problém: už několikrát se mi stalo, že byl sál zarezervovaný, ale dotyčný student jej potom nevyužil Rezervace fungují chybně, zobrazují se jako volné i hodiny, kdy je výuka, naopak jindy se zobrazuje provedená rezervace na jinou dobu, než byla provedena Nedělila bych ho zvlášť na rezervace a dostupnost sálů. Bylo by super, kdyby systém ukazoval všechny informace v jednom kalendáři, aby člověk nemusel překlikávat tak dlouho. Průměrná známka Odpovědělo: cca 22 respondentů, celkem 24 komentářů

26 HODNOCENÍ PŘEDMĚTŮ

27 JAK ČÍST HODNOCENÍ PŘEDMĚTŮ A OBORU Předměty byly hodnoceny podrobněji, než při předešlé evaluaci, není tedy možné přímé srovnání výsledků. Dotazník také v letošním roce vyplnilo výrazně méně studentů (36 oproti 54). Dotazník vyplnili 4 studenti choreografie, výsledky jsou tedy pouze velmi orientační. Dotazník vyplnili pouze 2 studenti tanečních vědy, kteří navíc neuváděli slovní komentáře, výsledky proto nejsou zobrazeny.

28 Předměty seřazeny podle důležitosti HODNOCENÍ PŘEDMĚTŮ 1. Pořadí Hodnocený předmět Pedagog Důležitost Míra zaujetí Počet respondentů 1 Moderní taneční směry Dorota GREMLICOVÁ Videoseminář Elvíra NĚMEČKOVÁ Choreografie 20. století Elvíra NĚMEČKOVÁ Seminář metodologie tanečního výzkumu Dorota GREMLICOVÁ Klasický tanec Václav JANEČEK 1 1, Lidová taneční kultura Daniela STAVĚLOVÁ 1 1, Přehled dějin tance a baletu v Čechách Dorota GREMLICOVÁ 1,06 1, Přehled dějin tance a baletu Helena KAZÁROVÁ 1,07 1, Pedagogika - pro taneční obor Erika SCHUBERTOVÁ 1,07 1, Repertoár moderního tance Sylva ŠAFKOVÁ 1, Trénink/technika lidového tance/lidový tanec Marie FRIČOVÁ 1,1 1, Pedagogická psychologie Hana KRYKORKOVÁ 1,1 1, Kineziologie Jiří ČUMPELÍK 1,1 1, Trénink/technika klasického tance Mahulena KŘENKOVÁ 1, Repertoár klasického tance Adéla POLLERTOVÁ 1, Tanec s partnerem Tereza ONDROVÁ 1,11 1, Metodika klasického tance Mahulena KŘENKOVÁ 1,12 1, Dějiny baletu 20. století Helena KAZÁROVÁ 1,12 1, Trénink/technika klasického tance/klasický tanec Václav JANEČEK 1,13 1, Metodika moderního tance Andrea OPAVSKÁ 1,13 1, Pedagogický seminář moderního tance Tereza ONDROVÁ 1, Pedagogická praxe dějin a teorie tance Dorota GREMLICOVÁ 1, Úvod do studia taneční vědy Dorota GREMLICOVÁ 1, Trénink moderního tance Andrea OPAVSKÁ 1,14 1, Hlasová výchova Martina KAFKOVÁ 1,15 1,06 20

29 Předměty seřazeny podle důležitosti HODNOCENÍ PŘEDMĚTŮ 2. Pořadí Hodnocený předmět Pedagog Důležitost Míra Počet zaujetí respondentů 26 Metodika lidového tance Marie FRIČOVÁ 1,15 1, Metodika klasického tance Václav JANEČEK 1,16 1, Pedagogický seminář - tanec na špičkách Mahulena KŘENKOVÁ 1, Repertoár pro choreografii Sylva ŠAFKOVÁ 1, Analýza tance Dorota GREMLICOVÁ 1,17 1, Scénografie a kostým Petra HAVLÍČKOVÁ 1, Technika moderního tance Tereza ONDROVÁ 1,18 1, Dějiny a teorie hudby Jiřina DVOŘÁKOVÁ 1, Dějiny tance a baletu - seminář Helena KAZÁROVÁ 1,19 1, Pedagogický seminář klasického tance Mahulena KŘENKOVÁ 1, Pedagogický seminář lidového tance Marie FRIČOVÁ 1, Interaktivní média Vladimír BURIAN 1, Pedagogická praxe taneční výchovy Jiří LÖSSL 1, Pedagogický seminář klasického tance Adéla POLLERTOVÁ 1, Choreografický seminář Bohumíra ELIÁŠOVÁ 1,22 1, Choreografický seminář Jan KODET 1,22 1, Divadlo v kontextu vývoje západní kultury Daniela JOBERTOVÁ 1,22 1, Didaktika a metodika dějin a teorie tance Dorota GREMLICOVÁ 1,22 1, Technika moderního tance Libuše OVSOVÁ 1,22 1, Dějiny taneční hudby Dorota GREMLICOVÁ 1,23 1, Metodika moderního tance Libuše OVSOVÁ 1,23 1, Úvod do taneční pedagogiky Václav JANEČEK 1,23 1, Taneční antropologie (seminář) Daniela STAVĚLOVÁ 1,25 1, Taneční improvizace - seminář Bohumíra ELIÁŠOVÁ 1,25 1, Proseminář taneční vědy Helena KAZÁROVÁ 1,25 1, Úvod do taneční teorie Helena KAZÁROVÁ 1, Pedagogický proseminář Marie FRIČOVÁ 1,27 1, Didaktika taneční výchovy Jiří LÖSSL 1,27 1,2 15

30 Předměty seřazeny podle důležitosti HODNOCENÍ PŘEDMĚTŮ 3. Pořadí Hodnocený předmět Pedagog Důležitost Míra zaujetí Počet respondentů 54 Tanec s partnerem Jiří HORÁK 1,27 1, Dramaturgie baletu a multimediálního divadla Václav JANEČEK 1,29 1, Choreografický proseminář Bohumíra ELIÁŠOVÁ 1,29 1, Taneční estetika Václav JANEČEK 1,29 1, Tanec v náboženství a filozofii Helena KAZÁROVÁ 1,29 1, Dějiny a teorie hudby Ivana BAŽANTOVÁ 1,32 1, Labanova analýza pohybu/tanečně pohybová terapie Lucie DERCSÉNYIOVÁ 1,33 1, Choreografie a režie Jan KODET 1,33 1, Dějiny umění Roman DYKAST 1,35 1, Moderní tanec Alena DRAPALÍKOVÁ 1,38 1, Úvod do choreografie Daniel WIESNER 1,4 1, Základy choreografie Daniel WIESNER 1,4 1, Taneční gymnastika Vendula REINBERGROVÁ 1,44 1, Základy choreografie pro pedagogiku a taneční vědu Ivana DUKIČ 1,5 1, Trénink moderního tance Monika DIATTA-REBCOVÁ 1,5 1, Metodika moderního tance Monika DIATTA-REBCOVÁ 1,5 1, Pedagogický seminář moderního tance Alena DRAPALÍKOVÁ 1,5 1, Rozbor partitur Miloš HONS 1,5 1, Historické tance Helena KAZÁROVÁ 1,55 1, Pedagogický seminář moderního tance Monika DIATTA-REBCOVÁ 1,57 1, Tanec ve východo-asijských kulturách Lucie HAYASHI 1, Dějiny výtvarného umění Petra HAVLÍČKOVÁ 1, Choreografie a režie Daniel WIESNER 1,67 1, Estetika Roman DYKAST 1,78 1,88 18

31 ZAMĚŘENO NA STUDENTY PEDAGOGIKY Jak hodnotí výuku? Co jim chybí?

32 Studenti pedagogiky ohodnotili školu z hlediska přípravy na budoucí povolání známkou 2-. Postrádají většinou více praxe a také jim chybí, že je škola nepřipraví na výuku tance menších dětí, kde předpokládají, že budou pracovat (zuš, taneční studia apod.) Odpovědělo: 27 respondentů 4. Pokuste se nyní celkově zhodnotit to, nakolik Vás škola a předměty v ní absolvované připraví na výkon budoucího povolání v oboru, který studujete. Oznámkujte prosím od 1 do 5, kde 1 znamená, že Vás škola zcela výborně připravila/připraví na výkon budoucího povolání v oboru a 5, že zcela nedostatečně. Průměrná známka (od 1 do 5) Chybí zde více možností vyzkoušet si uplatnit teoretické znalosti v praxi. 2,5 Škola by se měla více zaměřit na dětskou pedagogiku. Jsme připravené učit na konzervatořích, ale kolik z nás se tam dostane?

33 Přehled všech komentářů k hodnocení oboru pedagogika tance Chybí zde více možností vyzkoušet si uplatnit teoretické znalosti v praxi Některé předměty není možné propojit s praxí Málo praxe se studenty (opravdovými) Myslím si, že by nám škola měla více umožnit se věnovat tomu, co nás zajímá. Měli bychom se učit pracovat se reálnými lidmi a jejich chybami a né opravovat sami sebe a opravovat imaginární chyby. Měli bychom mít možnost dostávat více tréningů vedených pedagogem, a bychom si lépe osvojili techniku v praxi. Kineziologie by měla probíhat minimálně ve čtyřech semestrech naopak velké množství dějin považuji za zbytečné. Myslím si, ze skladba předmětů je vyvážená, ale některé pedagogické přístupy a metody jsou zcela nevyhovující. Základy choreografie - Ivana Dukic, Pedagogika- Erika Schubertova. Je nepřípustné, aby se metodiky jednotlivých zaměřeni kryly časově, vzhledem k různým kombinacím zaměření studentů. Dále prosíme o zvážení rozvrhu hodin vzhledem k pedagogické praxi většiny studentů, která zpravidla probíhá v odpoledních hodinách. Jsou-li stěžejní předměty odpoledne, dostávají se studenti do nelehké situace, zda mají provozovat praxi či být přítomni ve škole. Často je to otázka existencionální. Zaměřit se i více na vzdělání v tanci nejen na konzervatořích, semináře dětské pedagogiky více i ve vyšších ročnících Škola by se měla více zaměřit na dětskou pedagogiku. Jsme připravené učit na konzervatořích, ale kolik z nás se tam dostane? Škola mi mnoho nového dávám ale je nejvíce zaměřena na přípravu pedagogické činnosti na konzervatoři, kam odchází učit minimum absolventů. Více se zaměřit na pedagogiku předškolních dětí. Z hlediska praktických předmětů jsem byla s výukou spokojena. Nelíbí se mi ale způsob, jakým probíhá výuka státnicového předmětu Pedagogika. Doufám, ze katedra tance podnikne kroky k zlepšení úrovně tohoto předmětu. Myslím si, že koncepce by se mohla posunout vpřed, více zmodernizovat, protože si to žádá doba. Celkově se HAMU drží více staré školy, což neříkám, že je špatně, ale unikají nám tím nové věci, trendy, techniky, což je škoda. Nejvíce pedagoga naučí praxe, ale teoretické podklady jsou na HAMU dobré. Možná bych podpořila více aktuální moderní styly, nejen současný tanec Pedagogika by mohla být více tvořivější obecně...nejenom techniky a učení variací, ale aby se vedlo i k tomu, že pedagog má i další možnosti vedení taneční hodiny i pro tvorbu choreografie a hlavně vybudování zdravého dobře funkčního těla a tvořivého člověka celkově, který má názor. Uvítala bych více hodin zaměřených na problematiku taneční medicíny Více rozvinout problematiku klasických škol (ruská, americká) Chci se zaměřit na KT, zde díky vynikajícím pedagogům máme možnost se takto připravit, Výborná je i praxe u Pollertové.

34 Pouze čtvrtina studentů pedagogiky tance, kteří na tuto otázku odpověděli, si myslí, že Studijní plány zcela pokrývají všechny předměty, které jsou pro jejich obor nutné. To je oproti předchozímu měření mírné zhoršení ano ne Odpovědělo: 24 respondentů Výsledky vyjádřeny v % Otázka 5. Je penzum předmětů, které se v rámci Vašeho oboru vyučují, dostačující?

35 Pokud něco postrádají, je to nejčastěji dětská pedagogika a dále taneční medicína a praxe. Odpovědělo: 14 respondentů Čím větší písmo, tím častěji zmíněno Otázka 6. Které předměty/zaměření ve výuce v souvislosti s Vaším oborem postrádáte? Vypište všechny předměty, které Vám chybí.

36 ZAMĚŘENO NA STUDENTY CHOREOGRAFIE Jak hodnotí výuku? Co jim chybí?

37 Podle přidělené známky připraví škola studenty choreografie na jejich budoucí povolání dobře. Z oborů však choreografie dopadla při hodnocení nejhůře. Průměrná známka (od 1 do 5) 2,8 Odpověděli: 4 respondenti 4. Pokuste se nyní celkově zhodnotit to, nakolik Vás škola a předměty v ní absolvované připraví na výkon budoucího povolání v oboru, který studujete. Oznámkujte prosím od 1 do 5, kde 1 znamená, že Vás škola zcela výborně připravila/připraví na výkon budoucího povolání v oboru a 5, že zcela nedostatečně.

38 Studenti choreografie, kteří vyplnili dotazník, tvrdí, že penzum předmětů nepokrývá všechny předměty potřebné pro výkon povolání. Chybí jim praktické předměty (produkce, autorský zákon, granty) ale i teorie (současná choreografie). 100 % ano ne Odpověděli: 4 respondenti Otázka 5. Je penzum předmětů, které se v rámci Vašeho oboru vyučují, dostačující? Otázka 6. Které předměty/zaměření ve výuce v souvislosti s Vaším oborem postrádáte? Vypište všechny předměty, které Vám chybí. Čím větší písmo, tím častěji zmíněno

39 ZAMĚŘENO NA STUDENTY TANEČNÍ VĚDY Jak hodnotí výuku? Co jim chybí?

40 Podle přidělené známky připraví škola studenty taneční vědy na jejich budoucí povolání chvalitebně. Bohužel neuvedli, čím by bylo možné hodnocení zlepšit Průměrná známka (od 1 do 5) 2 DOTAZNÍK VYPLNILI POUZE DVA STUDENTI TANEČNÍ VĚDY, VÝSLEDKY PROTO NELZE POVAŽOVAT ZA RELEVANTNÍ. K HODNOCENÍ NAVÍC NEUVEDLI ŽÁDNÝ KOMENTÁŘ, SE KTERÝM BY SE DALO PRACOVAT Odpověděli: 2 respondenti 4. Pokuste se nyní celkově zhodnotit to, nakolik Vás škola a předměty v ní absolvované připraví na výkon budoucího povolání v oboru, který studujete. Oznámkujte prosím od 1 do 5, kde 1 znamená, že Vás škola zcela výborně připravila/připraví na výkon budoucího povolání v oboru a 5, že zcela nedostatečně.

41 Oba studenti, co vyplnili dotazník také soudí, že penzum předmětů, které v rámci studijních plánů mají, je dostačující z hlediska přípravy na budoucí povolání. Neměli žádné náměty na další předměty, které by uvítali. DOTAZNÍK VYPLNILI POUZE DVA STUDENTI TANEČNÍ VĚDY, 100 % ano ne VÝSLEDKY PROTO NELZE POVAŽOVAT ZA RELEVANTNÍ. K HODNOCENÍ NAVÍC NEUVEDLI ŽÁDNÝ KOMENTÁŘ, SE KTERÝM BY SE DALO PRACOVAT Odpověděli: 2 respondenti Otázka 5. Je penzum předmětů, které se v rámci Vašeho oboru vyučují, dostačující? Otázka 6. Které předměty/zaměření ve výuce v souvislosti s Vaším oborem postrádáte? Vypište všechny předměty, které Vám chybí. Čím větší písmo, tím častěji zmíněno

42 ZÁJEM O TRÉNINKY A WORKSHOPY

43 Odpovědělo: 33 respondentů Výsledky vyjádřeny v % Otázka 7. Tréninků tanečních technik (KT, MT, LT), které musíte v rámci studia absolvovat, je: Téměř Tři čtvrtiny studentů si myslí, že tréninků mají dostatečné množství, zbývající čtvrtina by jich klidně uvítala i více příliš mnoho tak akorát příliš málo

44 Nejvíce by studenti uvítali tréninky současného tance, zájem je i o jazz, ale i další styly street dance, flamenko. Studenti také chtějí tréninky zaměřené na tvorbu i pro nechoreografické obory. Odpovědělo: 25 respondentů Čím větší písmo, tím častěji zmíněno Otázka 8. Tréninky jakých tanečních technik byste ve škole uvítal/a?

45 S ohledem na počet hodnocení se nejvíce líbil seminář flamenka a KT s Jodie Gates. Naopak nejhůře dopadla kontaktní improvizace s Ivane Wolf a workshop Sophie Sarrote. Název workshopu známka počet responde ntů Workshop lidového tance s partnerem se Zbyňkem Šporcem 1 5 Seminář Flamenka s L. Kapenkou 1,1 10 workshop Inovace techniky klasického tance W. Forsytha s Jodie Gates 1,14 22 cyklus přednášek na téma Tanec a divadlo s Lukášem Trpišovským 1,2 5 Workshop klasického tance se Cherylyn Lavagnino 1,24 17 přednášky o současné izraelské taneční scéně s Judith Brin Ingber 1,25 4 Workshop lidového tance s Terezou Škubalovou 1,25 4 Workshop Taneční medicíny se Sárou Puchowskou 1,35 17 workshop současného tance se Charlottou Öfverholm 1,43 14 lekce tanečního partneringu s Janou Ryšlavou 1,55 11 lekce tanečního partneringu s Jiřím Horákem 1,58 12 přednášky v rámci bloku seminářů tanečního managementu a produkce 1,67 3 Seminář Street-house dance (Jardac, Akopjan) 1,67 9 Seminář Marty Graham s Olgou Letenajovou 1,71 14 seminář kontaktní improvizace s Julyen Hamilton 1,75 8 workshop techniky současného tance, partneringu a capoeiry s Martinem Vraným 1,8 5 workshop Asian Fusion Dance s Peggy Choy 2,33 3 seminář kontaktní improvizace s Ivane Wolfe 2,53 19 workshop Implementace vlivů baletního repertoáru R. Nureyeva se Sophie Sarrote 2,97 18