Putování časem se sluníčkem

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Psáry, okres Praha západ Školní vzdělávací program mateřské školy Putování časem se sluníčkem Motto: Od úsměvu k úsměvu, ať je Ti vždy do zpěvu! Sídlo organizace: Hlavní 12, Psáry Dolní Jirčany, Pracoviště MŠ: Pražská 155, Psáry Dolní Jirčany, Účinnost od: č. j. 342/2012 Zpracovaly: Romana Čiháková, vedoucí metodička MŠ Dana Kristen, zástupkyně ŘŠ pro MŠ 1

2 Obsah 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE CHARAKTERISTIKA MATEŘSKÉ ŠKOLY PODMÍNKY PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Věcné podmínky Životospráva Organizace dne Řízení mateřské školy Psychosociální podmínky Spolupráce s rodiči Personální obsazení mateřské školy ORGANIZACE PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ CHARAKTERISTIKA ŠVP Environmentální výchova Cíle a úkoly školního vzdělávacího programu Rámcové cíle (záměry) předškolního vzdělávání: Klíčové kompetence (výstupy) předškolního vzdělávání: Další cíle předškolního vzdělávání v mateřské škole: VZDĚLÁVACÍ OBSAH ŠVP Popis integrovaných bloků VÍTÁME TĚ VE SLUNÍČKOVÉ ŠKOLCE BAREVNÝ SVĚT PODZIMU KDYŽ PADÁ LISTÍ TĚŠÍME SE NA VÁNOCE PANÍ ZIMA JEDE SVĚT KOLEM NÁS JARO ŤUKÁ NA DVEŘE SVÁTKY JARA NAŠE RODINA HURÁ NA PRÁZDNINY Metody a formy práce Třídní vzdělávací program jako nástroj konkretizace ŠVP Akce školy EVALUAČNÍ SYSTÉM Evaluace výchovně vzdělávací práce Evaluace dětí Evaluace třídy Evaluace školy Přílohy Konkretizované očekávané výstupy předškolního vzdělávání Desatero pro rodiče dětí předškolního věku Školní řád mateřské školy Bezpečnostní opatření při práci s dětmi v MŠ Evaluace tematických celků prostřednictvím dílčích cílů z RVP PV Evaluační tabulka

3 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název: Základní škola a Mateřská škola Psáry, okres Praha západ Sídlo: Hlavní 12, Psáry Dolní Jirčany, IČ: Kontakty: ZŠ, Hlavní 12: MŠ a ŠJ, Pražská 155: ŠJ, Pražská 155 MŠ, Pražská 155: internet: zřizovatel: (pevná linka, fax) (pevná linka) (mobilní telefon) (mobilní telefon) skola@skolapsary.cz Obec Psáry Dolní Jirčany, Pražská 137, Psáry, ředitelka školy: zástupkyně ŘŠ pro MŠ: vedoucí metodička MŠ: Mgr., Bc. Irena Vejsadová Dana Kristen Romana Čiháková 3

4 2. CHARAKTERISTIKA MATEŘSKÉ ŠKOLY Mateřská škola (dále též MŠ) v objektu Pražská 155 byla postavena v roce 1978, provoz byl zahájen v měsíci prosinci. Škola byla původně dvoutřídní vzhledem k dispozicím objektu. Od byla otevřena další třída s kapacitou 20 žáků v objektu Hlavní 13, kde bylo zároveň umístěno i jedno oddělení školní družiny. Kapacita celé MŠ tak byla do konce školního roku 76 dětí. Od byl zahájen provoz ve zrekonstruované a dostavěné mateřské škole Pražská 155, kde bylo vybudováno 1. patro se dvěma novými třídami a zázemím (výdejna obědů a místnost na úklid použitého nádobí). Také zde byla umístěna třída na výuku anglického jazyka, denní místnost a dvě garsoniéry. Tyto prostory byly v srpnu 2011 změněny a vznikly zde místnosti pro školní psycholožku a vedení školy, pedagogický kabinet a dočasně třídy: pro speciální výuku dětí a 1. třída ZŠ. Prostory přízemí byly kompletně zrekonstruovány, školní jídelna výdejna v přízemí a kuchyňka v 1. patře jsou vybaveny novou technologií; do dvou tříd byl pořízen nový nábytek. Kapacita mateřské školy tak vzrostla na 112 dětí. Vzhledem k vysokému počtu žádostí o přijetí dětí do mateřské školy byla s účinností od zřízena další třída s kapacitou 25 dětí v Domově Laguna, Jílovská 138. Celková kapacita mateřské školy dosáhla 137 dětí a předškolní vzdělávání tak probíhalo až do konce školního roku 2011/2012 ve dvou objektech. Od školního roku 2012/2013 probíhá předškolní vzdělávání v MŠ Pražská 155 ve čtyřech třídách s celkovým počtem 112 dětí, tj. 28 dětí/třída. V průběhu letních prázdnin 2009 byly do školní jídelny výdejny v objektu Pražská 155 doplněny nové technologie a také bylo personálně zajištěno vyvařování obědů pro základní i mateřskou školu. Třídy v objektu Pražská 155 jsou velké, světlé, prostorné, slunné, vzdušné, dobře větratelné, přiměřeně vytápěné a vždy pečlivě uklizené. Ve třídách jsou výklenky, kde mají děti hrací kouty, které mají v oblibě. Každý hrací kout je vybaven různým materiálem pro tvořivou hru. Dále děti mají dostatek hraček, knih, nářadí i náčiní, didaktický materiál a společenské hry. Škola má velkou zahradu, na které jsou altán s tabulí, skluzavka a dvě pískoviště. Také byl vybudován zahradní domek, kde jsou uloženy hračky a nářadí. V období letních prázdnin 2009/2010 bylo doplněno vybavení školní zahrady o nové herní prvky a pískoviště. Nevyhovující herní prvky byly odstraněny, nové pískoviště zachováno a staré v průběhu školního roku zrekonstruováno. Tuto zahradu děti využívají ve všech ročních obdobích co nejčastěji. Podél celé zahrady jsou vzrostlé vysoké túje, které chrání děti od hluku a prachu ze sousedící komunikace. V jarních měsících, pokud to lze, se některé vzdělávací činnosti přenášejí na zahradu. 4

5 3. PODMÍNKY PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ 3.1. Věcné podmínky Mateřská škola v objektu Pražská 155 má dostatečně velké prostory, vzdušné, světlé, které vyhovují nejrůznějším skupinovým a individuálním činnostem dětí. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí i vybavení pro odpočinek dětí jsou přizpůsobeny antropometrickým požadavkům, odpovídají počtu dětí a jsou zdravotně nezávadné. Třídy jsou dostatečně vybaveny hračkami, pomůckami, pracovními materiály a průběžně doplňovány. Jejich umístění je přehledně uspořádáno tak, aby si je mohly děti samy brát a zároveň se naučit je zpět ukládat. V letech 2008/2010 byl zakoupen nový nábytek do dvou tříd. Didaktický materiál je soustředěn v kabinetu, kde si ho učitelky půjčují. Vzhledem k tomu, že se z dvoutřídní MŠ stala čtyřtřídní, je potřeba didaktický materiál průběžně doplňovat. Děti se částečně podílejí na úpravě tříd a výzdobě šatny nástěnky s jejich obrázky. Dodržují se bezpečnostní a hygienické normy a platné předpisy. Vnější i venkovní prostředí školy je udržováno v čistotě Životospráva Děti v mateřské škole mají po celý den možnost kdykoliv se napít pitná voda, čaj nebo šťáva. Pro zajištění pitného režimu v letních měsících si děti nosí vlastní pití v lahvičkách v batůžku a nosí si ho s sebou ven. Pokud pití dojde, je jim dolito, o umývání lahví se starají rodiče. Jídelníček odpovídá zásadám zdravé výživy, je pravidelně obměňován a sestavován s přihlédnutím k racionální výživě a veškerým platným předpisům. Pravidelně je zařazována zelenina a ovoce. Mezi jednotlivými jídly jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti nejsou nuceny ke konzumaci pokrmů a nápojů, které nemají rády. Podle zkušeností se i nové děti nenásilně zapojují a naučí se různé pokrmy ochutnat a později i konzumovat. Děti si mohou přidat polévku i hlavní jídlo. V rolích hospodářů si samy připravují stolování a uklízejí po svačině i po obědě. Děti stolují v klidné a pohodové atmosféře, hovoří spolu tiše. Od školního roku 2009/2010 se obědy připravují přímo v objektu Pražská 155, což přispělo ke zlepšení organizace práce i k výchovnému působení na děti, pokud se jedná o stolování. Děti 3 5leté se k odpolednímu odpočinku převlékají do pyžam (lehátka se rozkládají každý den) a děti 5 6leté odpočívají kratší dobu a na odpočinek se nepřevlékají. Významnou součástí denního programu jsou pohybové aktivity, které přispívají k formování zdravého životního stylu. Učitelkám se daří dodržovat čas odchodu na pobyt venku a jeho přiměřenou délku. Děti odchází ven za každého počasí (vyjma prudkého deště, silného větru, mrazů pod 10 stupňů a při zhoršené kvalitě ovzduší). 5

6 3.3. Organizace dne Mladší děti 3 5 let provoz MŠ scházení dětí ranní hry spontánní hry a činnosti dětí, rozvíjení podnětů učitelkou (individuální, skupinové, společné) ranní cvičení s pohybovou hrou přesnídávka řízená vzdělávací činnost příprava na pobyt venku a pobyt venku oběd, hygiena hygiena, příprava na odpočinek odpočívání dětí na lehátku (spánek) převlékání a hygiena svačina odpolední zájmová činnost, rozcházení domů Předškoláci 5 7 let scházení dětí učitelkou (individuální, skupinové, společné) ranní cvičení s pohybovou hrou přesnídávka řízená vzdělávací činnost příprava na pobyt venku a pobyt venku oběd, hygiena odpočívání dětí četba pracovní listy, klidové činnosti svačina odpolední zájmová činnost, rozcházení domů Časový rozvrh je možné přizpůsobit podle konkrétního denního programu. V průběhu celého dne je zajišťován a dodržován pitný režim. 6

7 3.4. Řízení mateřské školy Mateřská škola je součástí příspěvkové organizace Základní škola a Mateřská škola Psáry, okres Praha západ. Statutárním orgánem je Mgr., Bc. Irena Vejsadová, ředitelka školy. Z rozhodnutí ředitelky školy jsou zřízeny pracovní pozice zástupkyně ŘŠ pro MŠ (kterou od školního roku 2012/2013 vykonává Dana Kristen vede pedagogické pracovníky a řídí chod mateřské školy) a pozice vedoucí metodičky (kterou od školního roku 2012/2013 vykonává Romana Čiháková zajišťuje metodické vzdělávací dokumenty, kterými jsou ŠVP aj. materiály potřebné pro vzdělávání pedagogických pracovníků a dětí a kontroluje dodržování TVP). Nepedagogické pracovníky mateřské školy z rozhodnutí ředitelky školy řídí Mgr. Martina Běťáková, zástupkyně pro ekonomické a provozní záležitosti. Zástupkyně pro MŠ koordinuje činnost tříd, především pokud se jedná o organizaci akcí, škol v přírodě, výletů a dalších aktivit určených pro děti mateřské školy. Zapojuje spolupracovníky do všech aktivit školy a respektuje jejich názory. Zaměstnanci se mohou svobodně vyjádřit ke své práci i k práci jiných zaměstnanců, rovněž k vedení školy. Všichni zaměstnanci respektují povinnost mlčenlivosti a loajality. Zástupkyně pro MŠ úzce spolupracuje s ředitelkou školy a podílí se na plánování činnosti celé organizace. Současně také předává informace, zprávy a fotografie zástupci školy k zveřejnění na webu, který prostřednictvím školních stránek informuje veřejnost o všem, co se týká ZŠ i MŠ Psychosociální podmínky Nově přijaté děti mají možnost adaptace mohou chodit do kolektivu v kratších časových úsecích, aby se dokázaly přizpůsobit novému prostředí a situaci. Rodiče mohou být po domluvě s učitelkou přítomni ve třídě. Jsou informováni o nejvhodnější formě adaptace svého dítěte. Pedagogové respektují potřeby dítěte, navozují pocit klidu, pohody a bezpečí. Děti se učí pravidlům společného soužití, dostává se jim srozumitelných a jasných pokynů. Děti mají dostatečný prostor pro vlastní hru, učení, pobyt venku i relaxační činnosti. Každé dítě je posuzováno individuálně. O dětech jsou vedeny záznamy, které jsou využívány k jejich dalšímu rozvoji. Po domluvě s učitelkou mají děti možnost setkávat se mezi sebou v rámci ostatních tříd, spolupracovat a účastnit se společenských, kulturních i sportovních akcí. Všechny děti dodržují dohodnutá pravidla soužití. Podílejí se na tvorbě pravidel, která jsou viditelně vyvěšena ve třídách. Učitelka preferuje dialog s dítětem o dodržování společně dohodnutých pravidel před direktivními příkazy. Dětem se věnuje také školní psycholožka. V MŠ je přítomna jednou týdně v dopoledních hodinách. Svou činnost zaměřuje především na předškoláky a děti s odkladem školní docházky. Po dohodě s učitelkami se věnuje i mladším dětem, které potřebují individuální péči a v kolektivu se projevují sobě vlastním (zvláštním) způsobem Spolupráce s rodiči Práva a povinnosti rodičů vycházejí ze Školního řádu. Rodiče mají možnost podílet se na dění ve třídách, účastnit se třídních i školních akcí, programů a akcí pořádaných ve spolupráci se školou. Spolupráce s rodiči a jejich aktivní přístup je vždy velmi vítaný. Rodiče jsou pravidelně informováni o všem, co se děje, formou informací uveřejněných na nástěnkách, dále 7

8 prostřednictvím pravidelně aktualizovaných webových stránek a především rozhovory s učitelkami. Učitelky pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dětí, domlouvají se na společném postupu při jejich výchově a vzdělávání. Pedagogové důsledně chrání soukromí rodiny, podporují rodinnou výchovu a jednají s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Nabízejí rodičům poradenský servis (školní poradenská zařízení, logopedická péče, školní psycholog) a aktivity v otázkách výchovy a vzdělání (články, publikace, knihy). Rodiče podle svých možností pomáhají při organizaci školních akcí Personální obsazení mateřské školy Z osmi učitelek jsou čtyři třídními a jsou pro tuto práci plně kvalifikované. Ostatní čtyři pracují jako učitelky. 1. ročník pro školní rok 2012/2013 neobsazen 2. ročník 2. A Dana Kristen, třídní učitelka, zástupkyně ŘŠ pro MŠ Markéta Gazdová, učitelka 2. B PaedDr. Dagmar Hezcková, třídní učitelka Jana Šormová, učitelka 3. ročník 3. A Romana Čiháková, třídní učitelka, vedoucí metodička MŠ Martina Šmerglová, učitelka 3. B Mgr. Lucie Štěpánková, třídní učitelka Ing. Pavlína Hubálková, učitelka Učitelky průběžně sledují odborné časopisy a články na webu a pracují s odbornou literaturou. Každý rok se účastní odborných seminářů a poté informují ostatní učitelky a v praxi tak využívají poznatků z dalšího vzdělávání. Na pravidelných pedagogických poradách jsou učitelky seznamovány s programem mateřské školy, s obsahem jednotlivých činností, s funkcí ŠVP. 4. ORGANIZACE PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Kapacita MŠ je 112 dětí. Děti jsou rozděleny do 2 ročníků a 4 tříd podle věku. Každou třídu navštěvuje stejný počet dětí, a to 28. MŠ je s celodenním provozem od 6.30 do hodin. Příchod dětí je do 8.15 hodin, později pouze po dohodě rodičů s učitelkou. Děti, které v MŠ neobědvají, odcházejí před obědem. Po obědě si rodiče vyzvedávají děti od do hodin a po odpoledním odpočinku je možné si děti vyzvednout mezi až hodinou. Mimořádné odchody jsou možné vždy po domluvě s učitelkou. V době hlavních prázdnin je provoz omezen nebo přerušen. Zápis do MŠ probíhá na jaře v březnu nebo dubnu. V průběhu školního roku mohou být děti přijímány pouze v případě, že není zcela naplněna kapacita MŠ. Veřejnost je o rozhodnutích ředitelky o přijetí dítěte, včetně příslušných kritérií pro přijetí dětí do MŠ, informována na veřejných vývěskách, vývěskách školy a webových stranách školy. Kritéria stanovuje ředitelka školy po dohodě se zřizovatelem. 8

9 V červnu probíhá informační schůzka pro rodiče nově přijatých dětí. Rodiče mají možnost se po domluvě dohodnout na konzultačních hodinách s učitelkou. Při adaptaci nových dětí je rodičům nabídnuto zapojení do celodenního výchovného programu v MŠ. Spontánní a řízené aktivity jsou vzájemně provázané a vyvážené a odpovídají možnostem a potřebám předškolního dítěte. Uplatňovány jsou všechny formy učení individuální, skupinové i frontální. Prožitkové učení je založené na zážitcích a vlastních zkušenostech dítěte a tím je podporována dětská potřeba objevovat a poznávat. Spontánní sociální učení je založené na přirozené nápodobě, a proto jsou dětem poskytovány vhodné vzory chování a postojů. Děti se učí na základě vlastních intelektových a praktických činností. Přes časovou uvolněnost je dodržován stanovený režim dne, který je dostatečně pružný, aby mohl ihned reagovat na potřeby dětí. Denně jsou zařazovány pohybové aktivity dětí, které jsou střídány klidovými a oddechovými činnostmi a vzdělávacími činnostmi. Děti mají dostatečný prostor pro vlastní hru, kterou mají možnost dokončit, či se k ní později vrátit. Plánování činností vždy vychází z potřeb dětí. 5. CHARAKTERISTIKA ŠVP Tento školní vzdělávací program vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (RVP PV) a odráží podmínky naší mateřské školy a způsob práce s dětmi, který používáme. Přispívá k rozvoji dítěte a jeho učení v různých oblastech. V části VZDĚLÁVACÍ OBSAH je uvedena základní struktura vztahu ŠVP a TVP. Jsou dány návody, jaké tematické celky (témata) v daném období zařadit a jakým činnostem se věnovat. V mateřské škole se zaměřujeme především na environmentální výchovu. Z toho důvodu jsme zvolili název programu PUTOVÁNÍ ČASEM SE SLUNÍČKEM a k tomu odpovídající logo rozesmáté sluníčko, které nás postupně provází všemi ročními obdobími. Pro názornost jsme si zvolili STROM JAKO SYMBOL, který představuje přístupy, formy a metody naší práce při formování osobnosti dítěte. KOŘENY oblasti našeho výchovného působení, ze kterého vycházíme. ZEMĚ symbolizuje společné působení rodiny, školy a prostředí. BAREVNÁ JABLÍČKA představují cílové kompetence, soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro rozvoj a uplatnění dítěte. 9

10 10

11 5.1. Environmentální výchova Vedeme děti k ekologickému cítění a vnímání okolního světa, pomáháme dětem objevovat jejich vztah k přírodě, spolu ji na naučných vycházkách, ale i při různých výukových programech pozorujeme, zkoumáme a objevujeme její zákonitosti. Snažíme se vychovávat děti k ohleduplnosti a vést je v přiměřené míře k odpovědnosti k přírodě, životnímu prostředí, sobě i druhým. V blízkosti MŠ se nachází les, který často využíváme k poznávání přírody, a zároveň se děti učí, jak ji mohou ochraňovat. Pracujeme podle odborné literatury a spolupracujeme s ekologickými centry, jako je např. Toulcův dvůr, Středočeská Mrkvička a jiná ekologická centra (dle nabídky) Cíle a úkoly školního vzdělávacího programu Rámcové cíle (záměry) předškolního vzdělávání: 1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Klíčové kompetence (výstupy) předškolního vzdělávání: 1. Kompetence k učení 2. Kompetence k řešení problémů 3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální a personální 5. Kompetence činnostní a občanské Další cíle předškolního vzdělávání v mateřské škole: 1. Věnovat se plně dětem, zaujmout citlivý, laskavý, vstřícný přístup k dítěti. Využívat všech poznatků při výchovné práci. Rozhodující vliv na spokojenost dítěte a jeho prospívání má především zájem, jaký učitelka o každé dítě projevuje a jak mu porozumí. 2. Respektovat individualitu dítěte se všemi zvláštnostmi s důrazem na co největší uspokojování jeho potřeb. Respektovat svobodu rozhodování a projevu dítěte, současně dávat dítěti větší důvěru v zodpovědnosti za jeho chování. 3. Promyšleně využívat především individuálního přístupu, zejména u hůře adaptabilních, či neklidných dětí. Věnovat zvýšenou péči dětem se speciálními vzdělávacími potřebami a dětem nadaným. 4. Vést děti ke zdravému životnímu stylu. 5. Při pobytu venku využívat různého nářadí a náčiní pro hru, promýšlet náplně nové hry, poznávací činnosti, rozvíjení fyzické zdatnosti. 11

12 6. Ponechat dětem právo na hru a volnost při výběru činnosti, rozvíjet rozumové schopnosti, myšlení, řeč, vlohy, zájmy, nenásilně zapojovat děti do činnosti vhodnou motivací. 7. Vypracovat třídní vzdělávací program vycházející ze Školního vzdělávacího programu a hlavních témat pro školní rok. 8. Seznamovat rodiče s činnostmi dětí. 9. Hodnocení vytvářet verbální formou, do třídní knihy provádět zápisy jednotně, písemné přípravy dle individuálních potřeb pedagoga. 6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH ŠVP Vzdělávací nabídka ŠVP je uspořádaná do deseti integrovaných bloků: 1. VÍTÁME TĚ VE SLUNÍČKOVÉ ŠKOLCE 2. BAREVNÝ SVĚT PODZIMU 3. KDYŽ PADÁ LISTÍ 4. TĚŠÍME SE NA VÁNOCE 5. PANÍ ZIMA JEDE 6. SVĚT KOLEM NÁS 7. JARO ŤUKÁ NA DVEŘE 8. SVÁTKY JARA 9. NAŠE RODINA 10. HURÁ NA PRÁZDNINY 12

13 6.1. Popis integrovaných bloků VÍTÁME TĚ VE SLUNÍČKOVÉ ŠKOLCE Charakteristika: Cílem bloku je adaptace dětí na prostředí mateřské školy a jednotlivých tříd, zavedení společných pravidel, seznámení s novými kamarády a dospělými jak pedagogickými, tak správními zaměstnanci. Dalším cílem je vytvořit každému dítěti vhodné podmínky a zázemí k jeho adaptaci. Pomoci nám může třeba loutka nebo maňásek. Důležité je rovněž postupné zvykání dětí na denní režim, ve třídách předškoláků nastavení modelu cílené, soustavné a smysluplné práce. Tento blok využívá poznatků, které si děti osvojily o letních prázdninách. Vzdělávací cíle: zvládat sebeobsluhu (podle možností a věku dítěte) získání relativní citové samostatnosti rozvoj pohybových schopností a dovedností v oblasti hrubé motoriky seznamovat se s pravidly chování ve vztahu k druhému (respektovat kamaráda) uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky rozvíjet komunikativní dovednosti a kultivovaný projev usnadnit dětem jejich vstup do mateřské školy vhodnou organizací a laskavým přístupem učit se společně si hrát a dodržovat stanovená pravidla podporovat dětská přátelství začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky posilovat prosociální chování ve vztahu k dospělým seznámit děti se světem lidí, kulturou a uměním osvojovat si základní poznatky o prostředí, v němž dítě žije učit se dokončit hru a samostatně uklízet hračky Vzdělávací nabídka: činnosti uvádějící dítě do časových a režimových momentů aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy společné vytváření pravidel činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování volné výtvarné činnosti jednoduché pohybové hry přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm volné hry na zahradě jednoduché říkanky, básničky komunitní kruh rozhovory oslava narozenin, výroba kalendáře 13

14 spontánní hra poslech čtených i vyprávěných pohádek Očekávané výstupy: zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru domluvit se slovy a porozumět slyšenému zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité částečně se orientovat v prostoru i v rovině postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory těšit se z hezkých a příjemných zážitků navazovat kontakty s dospělým přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy všímat si změn a dění v nejbližším okolí 14

15 BAREVNÝ SVĚT PODZIMU Charakteristika: Hlavním cílem bloku je pozorování náhlých změn v přírodě, spojených s typickými znaky podzimu. Děti se učí všemi smysly rozlišovat různé druhy ovoce a zeleniny. Seznamuje děti s podzimními pracemi na poli, zahradě a v lese. Vzdělávací cíle: rozvíjet a užívat všechny smysly osvojovat si poznatky o těle a jeho zdraví rozvoj kooperativních dovedností práce ve skupinách, sbližování dětí rozvoj tvořivosti a fantazie rozvoj slovní zásoby vytvářet zdravé životní návyky a postoje vytvářet základy pro práci s informacemi posilování přirozených poznávacích citů podporovat verbální i neverbální komunikaci mezi dětmi i ve vztahu s dospělými učit se spolupracovat, vnímat výkon druhého, být empatický rozvíjet společenský a estetický vkus vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný získávat nové poznatky o živé i neživé přírodě Vzdělávací nabídka: pozorování přírody, vycházky do lesa pohybové a hudebně pohybové hry hry a práce s přírodninami výtvarné a pracovní činnosti zapojení všech smyslů rozlišení ovoce a zeleniny podle vůně, vzhledu a hmatu hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti přímé pozorování přírodních jevů odlet ptáků do jižních krajů práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií smyslové a psychomotorické hry postupné seznamování s matematickými pojmy (přiměřeně věku dítěte) poznávací činnosti podzimní příroda ekologicky motivované hravé aktivity konstruktivní a grafické činnosti využití knížek, obrázků, fotografií práce s literárními texty a obrazovým materiálem hra na Orffovy nástroje tematicky zaměřené písně modelování 15

16 Očekávané výstupy: rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, aktivního pohybu a zdravé výživy pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení přemýšlet, uvažovat, a své myšlenky i úvahy se snažit vyjádřit vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat uvědomovat si svou samostatnost, orientovat se ve skupině snažit se ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky řešit konflikt dohodou utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování ve skupině zachycovat skutečnosti ze svého okolí orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí uvědomovat si, že způsobem, jakým se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí pojmenovat části těla a některé orgány 16

17 KDYŽ PADÁ LISTÍ Charakteristika: Cílem bloku je naučit děti uvědomovat si krásy podzimu, učit se vnímat detaily podzimní přírody a seznámit se s možností využití některých přírodnin. Umožňuje dětem vnímat rozmanitost podzimní přírody, všímat si podobností i odlišností (listnaté a jehličnaté stromy, počasí). Vzdělávací cíle: vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu osvojovat si poznatky o těle a jeho zdraví rozvíjet přiměřenou fyzickou aktivitu rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka posilovat přirozené poznávání (zvídavost, radost, zájem ) rozvíjet kooperativní dovednosti vnímat a přijímat základní hodnoty ve společnosti vytvářet podvědomí o kráse barevného světa kolem nás rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit rozvoj tvořivosti kultivovat mravní a estetické vnímání, cítění a prožívání motivované podzimní přírodou a jejími plody osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému v dětské herní skupině vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí a jeho neustálých proměnách pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí Vzdělávací nabídka: příprava přírody na zimu rozhovory, vycházky podzimní přírodou, využití obrazového materiálu listy a plody vzhled, původ tvořivá práce s přírodním materiálem manipulace motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností rozlišovaní stromů jehličnaté a listnaté (charakteristické znaky) ekologicky motivované herní aktivity lesní zvířata kresba hry s barvami barevný svět podzimu zdravotně zaměřené činnosti; zdravé a nezdravé potraviny (rozlišování) 17

18 vycházky do lesa vnímání proměňující se přírody, překonávání přírodních překážek činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí číselná řada třídění, určování počtu, činnosti zaměřené k vytváření pojmů a osvojování poznatků četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením pohybové činnosti různého charakteru večerní dobrodružná hra Broučkova kouzelná lucernička Očekávané výstupy: zvládnout základní pohybové dovednosti zacházet s běžnými předměty denní potřeby a hračkami zvládat jednoduchou obsluhu odpovídat, slovně reagovat záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného) udržet pozornost chápat prostorové pojmy chápat některé matematické pojmy myslet kreativně nalézat nová nebo alternativní řešení prožívat radost ze zvládnutého a poznaného podílet se na organizaci hry a činnosti uvědomovat si svoje možnosti a limity snažit se ovládat své afektivní chování těšit se z hezkých a přírodních zážitků zachytit a vyjádřit své prožitky uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému uplatňovat své individuální potřeby respektovat rozdílné vlastnosti svých vrstevníků vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké všímat si změn a dění v nejbližším okolí a porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé mít povědomí o významu přírody pro člověka pomáhat pečovat o okolní životní prostředí 18

19 TĚŠÍME SE NA VÁNOCE Charakteristika: Celek mapuje adventní období, cílem je připravit děti na nejkrásnější svátky v roce. Směřuje k vánočnímu vystoupení pro rodiče. Přirozeně provází všechny přípravy na Vánoce. Využívány jsou metody prožitkového učení a dramatické výchovy. Vzdělávací cíle: rozvíjet a zdokonalovat dovednosti v oblasti jemné motoriky rozvíjet kultivovaný projev a řečové schopnosti rozvoj tvořivosti rozvíjet mravní i estetické vnímání podporovat schopnosti a dovednosti pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem a poznávání sama sebe rozvíjet schopnost vytvářet a upevňovat citové vztahy k rodině a ke svému okolí poznávat, že vlastním jednáním lze udělat druhému radost seznamovat se s tradicemi a lidovými zvyklostmi rozvíjet estetické cítění rozvíjet manipulační dovednosti učit se šetrně zacházet s věcmi (nové hračky) umět formulovat myšlenky a přání, učit se zdrženlivosti při plnění svých přání. Vzdělávací nabídka: pohybové a hudebně pohybové hry seznámení s významem Adventu využití adventního kalendáře námětové hry tematicky zaměřené četba pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte cvičení v projevování citů v sebekontrole a sebeovládání výtvarné a pracovní činnosti adventní dílny (přání a dárky pro rodiče) rodina a rodinní příslušníci myslíme na druhé vyprávění u adventního věnce, zpěv vánočních písní a koled podílet se na vánoční výzdobě zařazení nových výtvarných technik přípravy a realizace společných zábav a slavností sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro děti zajímavé činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování zpěv, recitace, dramatizace a využití hudebních nástrojů (vánoční besídka) hra s novými hračkami prohlubování vzájemných vztahů 19

20 Očekávané výstupy: koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla sladit pohyb se zpěvem zvládnout jemnou motoriku chovat se obezřetně v kontaktu s novými pomůckami a materiály správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči záměrně se soustředit a udržet pozornost naučit se nazpaměť krátké texty, záměrně si zapamatovat a vybavit vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech částečně se orientovat v čase projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu a divadlo ovládat svoje city a pocity a přizpůsobovat jim své chování vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost i její dokončení prožívat a dětským způsobem projevovat radost těšit se z hezkých a kulturních zážitků zachytit a vyjádřit své prožitky spolupracovat s ostatními uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi vnímat umělecké a kulturní podněty, hodnotit svoje zážitky vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný 20

21 PANÍ ZIMA JEDE Charakteristika: Téma se zaměřuje na hlavní charakteristické znaky zimy. Sníh využíváme k pokusům a experimentování, k zábavě, hrám a sportu. Děti se seznamují s různými druhy oblečení typickými pro roční období; učí se písničky, básničky a hry se zimní tematikou. Vzdělávací cíle: rozvíjet psychickou i fyzickou zdatnost osvojovat si poznatky o tělovýchově a sportu přispívat k vytváření návyků zdravého životního stylu posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, radost ) zvládat základní sebeobsluhu rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) učit se rozlišovat hlavní znaky zimního období rozvíjet základní kulturně-společenské postoje a dovednosti rozvoj schopnosti sebeovládání poznávat zimní přírodu zimní spánek aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám Vzdělávací nabídka: tradice, zvyky Tříkrálového svátku zachytit a vyjádřit své prožitky kreslení a malování vyzkoušení nových technik ve výtvarné výchově pohybová cvičení a hry hry na sněhu a se sněhem na školní zahradě (v okolí MŠ) básničky, písničky se zimní tematikou experimentování se sněhem sáňkování, bobování a jiné zimní aktivity tvoření ze sněhu (stavění sněhuláka, iglú a jiných staveb ze sněhu) zimní počasí zimní sporty pojmenování, používání sloves zvířata v zimě stopy ve sněhu zachycení postavy při sportu hod horním obloukem (sněhová koule) hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru a v rovině 21

22 Očekávané výstupy: zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, pohybem a sportem mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí vyjadřovat se samostatně a smysluplně ve vhodně zformulovaných větách vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) rozlišovat některé obrazné symboly a porozumět jejich významu a funkci chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně uvědomovat si svou samostatnost, orientovat se ve skupině přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky (sebehodnocení) navazovat kontakty s dospělým přiznávat stejná práva druhým jako sobě a respektovat je všichni lidé respektují pravidla chování mít povědomí o přírodním prostředí spojené s praktickými zkušenostmi a ukázkami v okolí dítěte porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé, přizpůsobovat se jim rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat 22

23 SVĚT KOLEM NÁS Charakteristika: V tomto celku se snažíme rozvíjet představivost, tvořivost, reaktivní myšlení a výtvarné dovednosti, stejně tak i komunikační dovednosti zaměřené na rozvoj slovní zásoby. Děti se seznamují s masopustními zvyky, tradicemi a lidovou slovesností. Předškoláci se plynule připravují na zápis do základní školy. Vzdělávací cíle: osvojení si věku přiměřených praktických dovedností uvědomění si vlastního těla osvojovat si některé dovednosti, které předcházejí čtení a psaní, rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka upevňovat výslovnost a vyjadřovací schopnosti rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) učit se pracovat s novými informacemi rozpoznávat různé druhy materiálů (dřevo, papír ) utvářet si představy o světě lidí, vztah k místu a prostředí, ve kterém žijeme, seznamovat se s různými oblastmi lidské činnosti získávat schopnosti záměrně řídit své chování a ovlivňovat vlastní situaci chránit osobní soukromí a bezpečí ve vztahu k druhým osvojit si základní poznatky o prostředí, v němž dítě žije chápat, že svět je proměnlivý, vše se vyvíjí a vzájemně se ovlivňuje rozvoj společenského i estetického vkusu - seznamovat s masopustními tradicemi a zvyky Vzdělávací nabídka: námětové hry na dané téma dramatizace (pantomima) výroba masek výzdoba tříd a přilehlých prostor malování, kreslení, pracovní aktivity přírodní aj. materiály charakteristika, hlavní znaky využití obrazového materiálu, didaktických pomůcek, knih hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce 23

24 exkurze knihovna, obchod, cukrárna, pošta návštěva základní školy (předškoláci) hry, přirozené i modelové situace, v nichž se dítě učí básně a písně tematicky zaměřené karneval návštěvy ve třídách cvičení v projevování citů, v sebekontrole a v sebeovládání Očekávané výstupy: dbát na správné držení těla ovládat koordinaci ruky a oka zvládat jednoduché pracovní úkony sledovat příběh a pohádku vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité záměrně si zapamatovat a vybavit poznané zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité orientovat se v prostoru i v rovině vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení učit se hodnotit svoje osobní pokroky (sebehodnocení) uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí těšit se z hezkých a příjemných zážitků při setkávání se s uměním přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem učit se přijímat a uzavírat kompromisy respektovat potřeby jiného dítěte chápat, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svoji roli, podle které je třeba se chovat vnímat umělecké a kulturní podněty, hodnotit svoje zážitky vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností mít povědomí o širším společenském, věcném, kulturním i technickém prostředí 24

25 JARO ŤUKÁ NA DVEŘE Charakteristika: Východiskem pro tento celek jsou změny v přírodě v souvislosti s blížícím se jarem. Děti se seznamují s živou a neživou přírodou (rostliny, zvířata, stromy a keře); rozvíjíme v nich úctu k životu ve všech jeho formách. Celek se zaměřuje na probouzení jarní přírody a podporuje u dětí zájem o literaturu. Dále pak na rozvoj rytmizace, zrakového a sluchového vnímání. Vzdělávací cíle: vytvářet správné postoje ke zdravému životnímu stylu posilovat radost z objevovaného probouzet zájem a zvídavost dítěte posilovat mravní i estetické vnímání, cítění a prožívání upevňovat schopnost citových vazeb vytvářet a plně je prožívat rozvíjet interaktivní a komunikativní dovednosti vytvářet základy ke světu a životu všímat si zajímavostí života v přírodě rozvíjet soustředěný poslech pohádek rozvíjet zájem o hudební a hudebně-pohybové hry činnosti rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách upevňovat pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou vnímat přírodu jako něco, co se neustále mění poznávat jarní přírodu a vliv člověka na ní osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí Vzdělávací nabídka: pohybové hry a hudebně-pohybové hry pozorování jarní přírody, pokusy a objevy malování, kreslení na dané téma charakteristické znaky jara změny v přírodě první jarní květiny pojmenování, části rostlin, vzhled; co potřebují rostliny k růstu ekologicky motivované hrové aktivity rozlišování barev i jejich odstínů výtvarné a tvořivé dílny zapojení všech smyslů kladení otázek a hledání odpovědí encyklopedie činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou grafomotorická cvičení a pracovní listy 25

26 vycházky do probouzející se přírody knihy a obrázky k dané tématice poslech klasických pohádek (dramatizace) vyprávění toho, co dítě vidělo nebo shlédlo prohlížení a čtení knížek Očekávané výstupy: zvládnout běžné způsoby pohybu v různém (jarním) prostředí uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky mít povědomí o aktivním pohybu a zdravé výživy sledovat a vyprávět příběh, pohádku vědomě využívat všech smyslů chápat základní časové elementární pojmy přemýšlet a uvažovat své myšlenky i úvahy vyjádřit projevovat zájem o knihy (poslech četby) vnímat, že je zajímavé se dozvídat se nové věci prožívat radost z poznaného (umět radost vyjádřit) uvědomovat si svoji individualitu (osobnost dítěte) vyjádřit svůj souhlas v konkrétní situaci přijímat pozitivní ocenění i (případný) neúspěch zachytit a vyjádřit své prožitky (kresba, malování ) a umět je hodnotit spolupracovat s ostatními (dvojice, skupina) chápat, že každý je jiný a osobnostní dušnosti jsou přirozené učit se odmítat společensky nežádoucí chování všímat si změn a dění (jarní příroda) v nejbližším okolí 26

27 SVÁTKY JARA Charakteristika: Téma se zaměřuje na lidové tradice, které dětem přinášejí spoustu zajímavých činností. Děti se připravují na svátky jara Velikonoce. Využíváme netradiční techniky ve výtvarné i pracovní výchově. Rozvíjíme komunikativní dovednosti pomocí jarních básní, říkadel, koled, písní a pohybových her. Aktivně zapojujeme rodiče do výtvarných velikonočních dílen v rámci třídy. Duben je kromě slavení jara rovněž měsícem bezpečnosti. Na konci měsíce slavíme svátek čarodějnic, který je pro děti příležitostí užití si legrace. Vzdělávací cíle: rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních), upevňovat výslovnost rozvíjet kooperativní dovednosti cvičit paměť, pozornost, představivost a fantazii vytvořit si povědomí o mezilidských morálních hodnotách rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané upevňovat správné chování na ulici v různých dopravních situacích osvojovat si dovednosti k podpoře bezpečnosti na silnici učit se rozlišovat dopravní prostředky vytváření elementárního povědomí o širším kulturním a technickém prostředí učit se charakterizovat rozdíly mezi životem ve městě a na vesnici vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat podporovat lásku k domovu (místu, kde žijeme) Vzdělávací nabídka: pozorování přírody, pokusy a objevy klíčení rostlin (obilí) tradice, zvyky Velikonoc zdobení vajec (různé výrobní techniky) výzdoba třídy a přilehlých prostor Kimovy hry (zrak, sluch, hmat, krátkodobá paměť apod.) malování, kreslení, tvořivé dílny zapojení rodičů do velikonočních výtvarných dílen grafomotorická cvičení kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách vycházky do přírody (les, louka) poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit cvičení bezpečného chování v dopravních situacích rozhovory cestování a jeho formy 27

28 obrazový materiál dopravní prostředky (rozlišování) hry a aktivity na téma dopravy město a vesnice (rozdíly) projektový den Slet čarodějnic Očekávané výstupy: koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku zacházet s běžnými pomůckami, nástroji a materiály zvládat náročnější pracovní úkony vyjadřovat samostatně myšlenky, nápady a pocity soustředit se na činnost a její dokončení vyjadřovat svou představivost a fantazii ve výtvarných činnostech orientovat se v čase (Velikonoce) aktivně se podílet na všech tvořivých činnostech ve známých a opakujících se situacích, kterým rozumí, se snažit ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování pomáhat pečovat o okolní životní prostředí vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost i její dokončení těšit se z hezkých a příjemných zážitků, přírodních a kulturních krás i setkávání se s uměním uplatňovat své individuální potřeby v kreativní tvorbě utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat vnímat umělecké a kulturní podněty 28

29 NAŠE RODINA Charakteristika: Projekt prohlubuje citové vztahy k členům rodiny (Den matek). Podporuje vytvoření povědomí o sounáležitosti s okolním světem a s dětmi jiných národností. Završením celého projektu je oslava Dne dětí. Vzdělávací cíle: osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti rozvíjet kultivovaný projev osvojení si některých dovedností, které předcházejí čtení a psaní rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet a rozvíjet posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (rodina) vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách budovat estetický vztah k životu upevňovat citové vztahy ke svému okolí učit se chránit bezpečí své i druhých osvojení si některých dovedností, které předcházejí čtení a psaní vytvářet základní, kulturní a společenské postoje rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, společností, planetou Zemí poznávání jiných kultur a národností Vzdělávací nabídka: fotografie, obrázky, knihy malování, kreslení výroba dárků a přání pro maminku hry na téma rodina, přátelství a kamarádství písničky, básničky, říkadla pro maminku jaká je maminka (učit se používat přídavná jména) činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi život v rodině) námětové hry na dané téma rodina ve světě zvířat domácí zvířata a jejich mláďata exotická zvířata návštěva ZOO, práce s obrazovým materiálem apod. sledování rozmanitostí a změn v přírodě pohybové a hudebně-pohybové hry hry a činnosti dle přání dětí projektový den Den dětí soutěže a hry na školní zahradě (podle počasí) 29

30 Očekávané výstupy: ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem chovat se obezřetně při setkání s cizími a neznámými osobami správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči vést dialog, formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat připravuje se pro život v mnohojazyčné evropské společnosti naučit se nazpaměť krátké texty, záměrně si zapamatovat a vybavit vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (hudebních, pohybových a dramatických) chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat prožívat a dětským způsobem projevovat své city (rodina) navazovat kontakty s dospělým uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální 30

31 HURÁ NA PRÁZDNINY Charakteristika: Cílem posledního tematického bloku je upevňování všech poznatků, které si děti osvojily během celého školního roku. Využíváme teplého počasí k delším pobytům na zahradě a vycházkám do blízkého okolí. Během jarní školy v přírodě rozvíjíme u dětí fyzickou i psychickou zdatnost. Konec školního roku je plný rozmanitých akcí pro děti, jako jsou např. školní výlet, rozloučení s předškoláky s táborovým ohněm jak pro děti, tak pro jejich rodiče. Vzdělávací cíle: rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, rozvoj paměti a pozornosti rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání seznamování se světem lidí, kultury a umění budovat aktivní postoj ke světu vytvářet základy pro práci s informacemi osvojit si relativní citovou samostatnost rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny vytvořit povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, planetou Zemí ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými Vzdělávací nabídka: hry s vodou rozhovory na téma prázdniny hry s padákem kreslení a malování opakování písní a básní grafomotorická cvičení využívání přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte k seznamování dítěte s elementárními, dítěti srozumitelnými reáliemi o naší republice využití obrazového materiálu krásná místa naší vlasti (hrady, zámky apod.) připravovat společné slavnosti rozloučení s předškoláky pohybové a hudebněpohybové hry pobyt v přírodě škola v přírodě školní výlet dle aktuální nabídky rozhovory prázdninové aktivity (dětské tábory, dovolená s rodiči) 31

32 Očekávané výstupy: zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (škola, zahrada, ŠvP) znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, pohybem a sportem pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) záměrně se soustředit a udržet pozornost rozlišovat některé obrazné symboly a porozumět jejich významu a funkci zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase řešit problémy, úkoly a situace a nalézat nová řešení vyjádřit svůj souhlas, umět říci ne v konkrétní situaci uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, učit se přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, učit se odmítat společensky nežádoucí chování osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi 32

33 6.2. Metody a formy práce Metody a formy odpovídají požadavkům RVP PV. Zařazujeme metody prožitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí, které jsou založeny na přímých zážitcích dítěte, podporují dětskou zvídavost a potřebu objevovat, podněcují radost dítěte z učení, jeho zájem poznávat nové, získávat zkušenosti a ovládat další dovednosti. Poskytujeme dítěti dostatek prostoru pro spontánní aktivity a jeho vlastní plány. Uplatňujeme situační učení založené na vytváření a využívání situací, které poskytují dítěti srozumitelné praktické ukázky životních souvislostí tak, aby se dítě učilo dovednostem a poznatkům v okamžiku, kdy je potřebuje a lépe tak chápalo jejich smysl. Děti získávají přirozeně sociální návyky, založené na principu vzájemné nápodoby. Pedagogové naší školy jsou dětem vzorem v chování a postojích. V předškolním vzdělávání uplatňujeme aktivity spontánní i řízené, vzájemně provázané a vyvážené, v poměru odpovídajícím potřebám a možnostem předškolního dítěte, pracujeme kolektivně, v menších skupinách i individuálně. Pedagogové se snaží probouzet v dítěti aktivní zájem, snaží se o jeho aktivní účast při vzdělávání, dítě má možnost vlastní volby činnosti dle svého zájmu Třídní vzdělávací program jako nástroj konkretizace ŠVP Podstatou úspěšné realizace ŠVP je rozpracování a konkretizace integrovaných bloků do třídních vzdělávacích programů (dále jen TVP) a jejich využití při samotné práci s dětmi. Umožňujeme tak učitelkám mateřské školy široký prostor pro vlastní iniciativu a tvořivost i pro zohlednění potřeb konkrétní třídy a individuálních potřeb jednotlivých dětí. TVP se tak stávají pilířem konkrétních činností prováděných v jednotlivých třídách mateřské školy. Koordinátorkou těchto programů je vedoucí metodička MŠ Akce školy V rámci mateřské školy jsou dětem nabízeny různé zájmové kroužky, ve kterých si mohou rozvíjet své dovednosti v různých oblastech osobnosti. Program kroužků zajišťují jak pedagogičtí pracovníci MŠ, tak externí lektoři. Jedná se o kroužky: jóga, taekwondo, street dance, přírodovědný, keramický, výtvarný ateliér, angličtina a hra na zobcovou flétnu. Děti mají také možnost vyjet 1x ročně na týdenní ozdravný pobyt jarní školu v přírodě, kde se učí samostatnosti a otužují se. Kdo má zájem, může se zúčastnit plaveckého kurzu nebo pobytu v solné jeskyni (kurzy se uskutečňují v podzimních a jarních měsících). Každoročně pořádáme celodenní výlet do různých koutů České republiky. S účastí rodičů pořádáme společné akce z různých oblastí (dílny, Broučkova kouzelná lucernička apod.). V prosinci probíhají Adventní trhy ve spolupráci s OÚ a ZŠ, kde předškoláci 33