5.7 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova

Transkript

1 5.7 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř složek: vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti a poslechové činnosti. Všechny složky se ve vyučovacích hodinách prolíná. Hudební výchova: vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění k aktivnímu vnímání hudby ke zpěvu a k využívání hudby jako prostředku komunikace Hudební činnosti: ovlivňují a rozvíjejí celkovou žákovu osobnost vedou k rozvoji jeho hudebních schopností, smyslu pro rytmus, melodické a harmonické cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při zpěvu, instrumentální dovednosti při hře a doprovodu zpěvního projevu, pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby dochází ke kultivaci mluvního a pěveckého projevu s uplatňováním správných pěveckých návyků a s dodržováním hlasové hygieny. rozvíjí rytmické dovednosti využívají rytmické a melodické nástroje Žáci seznamují se základními pravidly správného zpěvu, hlasové hygieny, správné práce s hlasem. Učí se rozlišovat zvuk a tón, doprovázet písně na jednoduché hudební nástroje a vnímat tak rytmus. Seznamují se s notovým zápisem písně. Při poslechu určité melodie se učí pohybem a tancem ztvárnit slyšené tóny. Rozeznávají hudbu vážnou i moderní, seznamují se s určitými styly a žánry. Hudební činnosti jsou prováděny v rámci individuálních dispozic žáků. Časové vymezení Výuka probíhá v ročníku. Týdenní časová dotace je vymezena učebním plánem pro výuku na I. a II. stupni. Organizační vymezení Výuka probíhá v kmenové třídě. Mezipředmětové vztahy Učivo prolíná všemi předměty zejména na I. stupni, kde se stává nezbytnou a jednotící složkou celého výchovně vzdělávacího procesu.

2 Průřezová témata Ve vyučovacím předmětu hudební výchova se realizují tato průřezová témata: EGS, MKV, EV, MDV. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky umožňuje každému žákovi zažít úspěch vede žáky k používání správné hudební terminologie, k využívání vlastních zkušeností z poslechu oblíbené hudby a poznatků z jiných předmětů směřuje žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi podněcuje žáky k vyhledávání, třídění a porovnávání informací Žáci: zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace získané znalosti propojují do širších souvislostí Kompetence k řešení problémů Učitel: sleduje při hodině pokrok všech žáků žák rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící vede žáky k vzájemnému naslouchání pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu k správnému řešení Žáci: rozpoznají v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální hudby hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora poslouchané hudební skladby rozpoznávají v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, postihují významné sémantické prvky, srovnávají je a slovně charakterizují srovnávají a posuzují hudbu různých žánrů Kompetence komunikativní Učitel: se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků vytváří příležitosti pro relevantní komunikace mezi žáky zajímá se o názory, zkušenosti a náměty žáků zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat vede žáky k chápání umění jako prostředku komunikace

3 Žáci: rytmizují a melodizují jednoduché texty, improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem reagují pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřují metrum, tempo, dynamiku, směr melodie vhodným způsobem dokážou vyjádřit vlastní názor na poslouchané hudební dílo chápou hudbu jako způsob seberealizace, vyjádření vlastních pocitů a nálad Kompetence sociální a personální Učitel: vede žáky k vzájemnému naslouchání vede žáky k vzájemné ohleduplnosti umožňuje každému žákovi zažít úspěch Žáci: jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby učí se respektovat a dodržovat pravidla při práci ve skupině efektivně spolupracují s ostatními spolužáky respektují názory jiných učí se chápat a tolerovat odlišné kvality svých spolužáků Kompetence občanské Učitel: umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činnosti nebo jejich výsledků rozvíjí u žáků schopnost chápat a tolerovat odlišnosti jiných hudebních kultur vede žáky ke kritickému posuzování různých žánrů a stylů hudby podporuje a povzbuzuje zájem žáků o kulturní dění Žáci: jsou vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl uvědomují si význam vlastní kultury a tradic a porovnávají je s kulturami v jiných zemích chrání a oceňují naše kulturní tradice aktivně se zapojují do kulturního dění Kompetence pracovní Učitel: sleduje při hodině pokrok všech žáků a vede je k užívání různých nástrojů a vybavení vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů vede žáky k pozitivnímu vztahu k hudebním činnostem

4 podporuje veškeré hudební aktivity žáků vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí Žáci: využívají jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřují hudební náladu dodržují stanovená pravidla vnímají hudbu jako prostředek relaxace používají hudbu ke zvýšení pracovní aktivity I. stupeň - 1. období (1. 3. ročník) očekávané výstupy učivo průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i dvojhlase umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt umí pojmenovat notovou osnovu rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční a tříčtvrteční rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou podle zápisu not pozná melodii stoupavou a klesavou naučí se zpívat vybrané písně, seznámí se s národní hymnou, dbá na správné dýchání při zpěvu Vokální činnosti Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) Dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon) Hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu) VV - ilustrace TV - pochod - taneční krok MKV - kulturní diference, lidské vztahy - hudba etnických skupin Hudební činnosti provádět v rámci individuálních dispozic Školní akademie

5 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem Rytmizace, melodizace (Hry na tělo, ozvěnové hry) (Den matek, Vánoce) využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Instrumentální činnosti Hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře) VV, PČ - Vánoce ČJ - vypravování PRV - lidové zvyky a tradice Individuálně využít hry na zobcové flétny (ZUŠ) rozliší rytmus valčíku a polky (taneční kroky) reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozpozná poslechem hudby některé hudební nástroje (dechové, smyčcové, žesťové) odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby zná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka Hudebně pohybové činnosti Taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) Pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) Poslechové činnosti Kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) Hudební výrazové prostředky a hudební prvky (pohyb melodie, rytmus, harmonie, barva) Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj Hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka) - hudební vyjádření MDV - vnímání autora mediálních sdělení - výběr kvalitní hudby, hudba provází výuku ČJ, M, PRV EGS - Evropa a svět nás zajímá (poznávání evropské hudby) MKV - lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni) ENV - Základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí (hudba x rámus), kontrast a gradace Koncert (vážná hudba, country )

6 I. stupeň - 2. období (4. 5. ročník) očekávané výstupy učivo průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení čte noty v rozsahu c1 - g2 v houslovém klíči umí provést rozbor zapsané písně - druh písně, notový zápis, takt, melodie umí taktovat 4/4 takt zná původ státní hymny při zpěvu dbá na správné dýchání, hlasovou hygienu Vokální činnosti Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) Hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) Dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) Hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu) Intonace a vokální improvizace Grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu) VV - ilustrace TV - pochod - taneční krok VV - Vánoce PČ - vánoční výzdoba ČJ - vypravování PRV - lidové zvyky a tradice Hudební činnosti provádět v rámci individuálních dispozic Rozvíjení činností z 1. období využívá jednoduché rytmické i rytmické hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů, skladeb a písní vytváří jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizaci Instrumentální činnosti Hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace, hry, tvorba předeher, meziher, doher (písňový Individuálně využít zobcové flétny, dechové nástroje (ZUŠ)

7 materiál), hudební doprovod Grafický záznam melodie Jednoduchá písňová forma seznámí se s krajovými lidovými tanci umí pohybově vyjádřit náladu, relaxovat při hudbě ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, vyjádří jednoduché pohybové improvizace realizuje tancem, hrou, pohybem jednoduché melodie či písně Hudebně pohybové činnosti Taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) Pohybové vyjádření hudby, reakce na změnu hudby (pantomima, improvizace s využitím tanečních kroků) Orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů) MDV kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení MKV - lidské vztahy - etnický původ Školní akademie rozpozná v hudbě hudební výrazové prostředky, upozorní na rytmické, tempové a dynamické změny pozná vánoční hudbu, trampské písně, varhanní hudbu poslouchá vybrané skladby vážné hudby poslechem pozná vybrané hudební nástroje smyčcové a dechové (housle, violoncello, kontrabas, trumpeta, pozoun, lesní roh) Poslechové činnosti Kvalita tónů, vztahy mezi tóny Hudební výrazové prostředky a hudební prvky (zvukomalba, pohyb, melodie) Hudba vokální, instrumentální a vokálně-instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj Hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka) Hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) EGS - Evropa a svět tradice a kultura Koncert vážné hudby, country hudby (s poznáváním hudebních nástrojů)

8 seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru Interpretace hudby (slovní vyjádření - jaká je to hudba a proč je taková) II. stupeň - ročník: 6. očekávané výstupy učivo průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák žák se aktivně zapojuje do hudebních aktivit, provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti získává pěvecké návyky uplatňuje pravidla hlasové hygieny dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat v jednohlase i vícehlase orientuje se v jednoduchém notovém zápisu nacvičované písně dokáže dodržovat rytmus, dynamiku a tempo při vokálním projevu dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého rozvíjí své rytmické cítění a rytmickou paměť snaží se správně rytmicky doprovodit jednoduchou píseň hrou na tělo nebo na Orffovy nástroje dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy umí vyhledat určené rytmy Vokální činnosti Hlasová cvičení tónický kvintakord, vzestupné a sestupné řady tónů Zpěv lidových a umělých písní dle výběru, vánoční písně Jednohlasý a vícehlasý zpěv (lidový dvojhlas, kánon) Rytmické a melodické vyjádření písní, textů Práce s notovým zápisem Dodržování hlasové hygieny dýchání, výslovnost Instrumentální činnosti Rytmická hra na tělo rytmus ve 2/4 (polkový rytmus), ¾, 4/4 taktu Tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře Český jazyk texty písní Dějepis slohová období Výtvarná výchova slohová období, ilustrace písní, grafické znázornění hudby Tělesná výchova hudebně pohybové činnosti OSV umění jako prostředek komunikace - mezilidské vztahy rozvoj smyslového vnímání - rozvoj individuálních dovedností EGS vnímání evropské hudební kultury ENV - příroda jako zdroj inspirace pro vytváření kulturních hodnot MDV vnímání a interpretace

9 pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus předvede taneční polkový krok umí taktovat dvoudobý a třídobý takt dokáže pohybem vyjádřit rytmus, tempo a náladu písně umí rozlišit lidovou a umělou píseň, árii, operu, muzikál rozliší vokální a instrumentální skladby sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů, dovede je pojmenovat a zařadit dovede graficky vyjádřit své představy a pocity z poslouchané skladby zná některé hudební skladatele, některá jejich díla, dovede je zařadit do konkrétního uměleckého období Hudebně pohybové činnosti Taktování dvoudobého rytmu hra na dirigenta Pohybové vyjádření hudby Pochod, polka Dramatizace písní Dodržování rytmu, tempa, dynamiky Poslechové činnosti Hudební formy - píseň lidová a umělá, rondo, árie, opera, muzikál, klavírní skladba, koncert, symfonie Vokální a instrumentální skladby Symfonická a komorní hudba Poznávání hudebních nástrojů podle obrázků a podle zvuku, rozdělení do skupin Poslech skladeb dle výběru L. van Beethoven A. Dvořák B. Smetana L. Janáček W. A. Mozart F. Schubert mediálních sdělení - kvalitní zábava, naplnění volného času

10 ročník: 7. očekávané výstupy učivo průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák žák aktivně provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti při zpěvu využívá správné pěvecké návyky dodržuje hlasovou hygienu zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně na základě svých dispozic orientuje se v notovém zápisu dovede vysvětlit některá rytmická, dynamická a tempová označení rozlišuje písně v durové a mollové tónině umí zazpívat několik písní v cizím jazyce zvládne jednoduchý rytmický doprovod na Orffovy nástroje nebo hrou na tělo dovede rozpoznat různé druhy not v notovém zápisu Vokální činnosti Intonační cvičení, rozšiřování hlasového rozsahu Zpěv lidových a umělých písní dle výběru, vánoční písně Jednohlasý a vícehlasý zpěv Sólový a skupinový zpěv Intervaly, akordy Upevňování pěveckých návyků Dodržování hlasové hygieny (mutace) Zpěv písní jiných národů (rusky, anglicky, slovensky, německy) Hudební hádanky Instrumentální činnosti Rytmická hra na tělo Tvorba doprovodu s využitím nástrojů Orffova instrumentáře Polkový rytmus ve 2/4 taktu, valčíkový rytmus ve ¾ taktu Orientace v notovém zápisu rytmická, tempová a dynamická označení Český jazyk výrazová a obsahová bohatost textů lidových a umělých písní vlastní básnická tvořivost Dějepis historické souvislosti s daným uměleckým obdobím v českých dějinách Výtvarná výchova výtvarné znázornění hudby, ilustrace ve zpěvnících, slohová období ve spojitosti s vývojem hudby Anglický jazyk, cizí jazyk zpěv písní v cizím jazyce, skladby evropských skladatelů OSV hudba jako prostředek komunikace rozvoj smyslového vnímání, pozornosti a soustředění rozvoj individuálních dovedností

11 taktuje ve dvoudobém a třídobém rytmu dokáže předvést polkový a valčíkový krok pohybem reaguje na znějící hudbu rozpozná běžné hudební nástroje podle zvuku dokáže časově zařadit známé poslechové skladby při poslechu využívá získané zkušenosti rozlišuje komorní a symfonickou hudbu zná některé české hudební skladatele různých uměleckých období, umí jmenovat jejich nejznámější díla dovede charakterizovat některá slohová období v českých dějinách pozná nejslavnější světové skladatele období klasicismu dovede výtvarně vyjádřit náladu poslouchané skladby Hudebně pohybové činnosti Taktování dvoudobého a třídobého rytmu Pochod, polka, valčík, mazurka, furiant Vlastní pohybové ztvárnění hudby Dodržování rytmu, tempa, dynamiky Poslechové činnosti Výběr poslechových skladeb různých uměleckých období Evropská hudba období klasicismu - J. Haydn, W. A. Mozart, L. van Beethoven Vývoj české hudební kultury Románská hudba nejstarší chorál Gotická a renesanční hudba husitské chorály Hudba baroka a klasicismu Hudba romantismu B. Smetana, A. Dvořák 19./20. stol. - L. Janáček, J. Suk, B. Martinů Hudební pojmy chorál, kancionál, symfonická báseň, symfonie, serenáda, suita, partitura... EGS vnímání evropské hudební kultury MKV písně jiných národů, poznávání hudebních tradic ENV příroda jako inspirace k vytváření hudebních děl MDV rozvoj komunikační schopnosti se hudebně projevovat na veřejnosti

12 ročník: 8. očekávané výstupy učivo průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák aktivně se zapojuje do hudebních aktivit provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti využívá svůj hlasový potenciál a získané pěvecké návyky uplatňuje pravidla hlasové hygieny zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozích ročníků rozlišuje písně různých žánrů dokáže vytleskat nebo zahrát na Orf. nástroje podle svých dispozic obtížnější rytmus Vokální činnosti Intonační cvičení Zpěv lidových a umělých písní dle výběru, vánoční písně Orientace v notovém zápisu, vyvození tóniny, vysvětlení hudebních pojmů a značek Jazz (černošské blues, spirituál, J. Ježek, L. Armstrong,...) Rock (E. Presley, Beatles...) Folk (B. Dylan, K. Kryl,...) Divadla malých forem Osvobozené divadlo V+W, J. Ježek Semafor J. Šlitr, J. Suchý Muzikál Instrumentální činnosti Rytmická cvičení a doprovody s nástroji Orffova instrumentáře Hra na tělo Synkopický rytmus, ragtime J. Ježek Bugatti step Blues, boogie woogie, swing Skladby s odlišným rytmem a tempem dle výběru Hudebně pohybové činnosti Český jazyk porozumění obsahu textů vybraných písní, výrazová bohatost, postihnutí smyslu Dějepis vývoj hudby v rámci vývoje lidské historie Fyzika - vlastnosti zvuku Tělesná výchova tanec, rytmický pohyb Výtvarná výchova hudebníci a hudební nástroje ve výtvarných dílech OSV rozvoj smyslového vnímání, pozornost a soustředění, estetika mezilidských vztahů, umění jako prostředek komunikace

13 zvládá polonézový krok a další figury v rámci tance pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy porovnává jazz s vážnou hudbou umí pojmenovat vybrané hudební formy orientuje se ve vývoji populární a klasické hudby časově zařadí a uvede základní informace o nejznámějších hudebních skladatelích seznamuje se s ukázkami vybraných skladeb různých autorů vývoji hudby Taktování Pohybové ztvárnění různých skladeb Polka, valčík, polonéza Poslechové činnosti Poslech různých hudebních žánrů ve vývoji populární hudby J. Ježek, G. Gershwin, L. Bernstein, Vývoj klasické hudby výběr skladeb Počátky vývoje hudby hudba pravěku, starověku Gotická hudba G. de Machaut, trubadúři, Renesance G. P. Palestrina Baroko A. Vivaldi, J. S. Bach, G. F. Händel Opera, oratorium, fuga, suita Cembalo, varhany Klasicismus J. Haydn, W. A. Mozart, L. van Beethoven Instrumentální, komorní a symfonická hudba Koncert, sonáta, symfonie Romantismus Fr. Schubert, R. Wagner, G. Verdi, Fr. Chopin, P. I. Čajkovskij Český romantismus - A. Dvořák, B. Smetana Umění 20. století Cl. Debussy VDO dodržování lidských práv a svobod principy soužití (folk, jazz) EGS vnímání evropské a světové kultury MKV tradice a rozmanitost hudebních kultur, rovnocennost všech etnických kultur ENV vnímání estetických hodnot prostředí MDV vliv médií na kulturu, na každodenní život

14 Čeští skladatelé 20. století L. Janáček, B. Martinů ročník: 9. očekávané výstupy učivo průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák aktivně se zapojuje do vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností upevňuje získané pěvecké návyky uplatňuje pravidla hlasové hygieny zpívá podle svých hlasových dispozic orientuje se v notovém zápisu upevňuje poznatky z hudební nauky rozliší lidovou a umělou píseň rozšiřuje svůj repertoár písněmi různých žánrů a původu Vokální činnosti Hlasová cvičení Zpěv lidových a umělých písní z předešlých ročníků Výběr písní české populární (nonartificiální) hudby 20. století K. Hašler, J. Vejvoda, K. Vacek, J. Šlitr+J. Suchý Jazz, swing v české hudbě - V+W, J. Ježek, K. Vlach Trampská píseň, country, folk Spiritual kvintet, Rangers, Wabi Daněk, bratři Nedvědi,... Divadla malých forem Semafor, Večerní Brno,... Big beat 60. let Miki Volek, Olympic, Petr Novák,... Česká moderní populární hudba konce 20. stol. (70.,80.,90.,léta) a poč. 21. stol.- zpěváci, skupiny, žánry, muzikály, domácí a zahraniční scéna, festivaly Český jazyk různorodost obsahu textů v písních Cizí jazyk práce s anglickými texty Dějepis historické souvislosti, slohová období Tělesná výchova pohybové ztvárnění hudby, prožitek Výtvarná výchova portréty skladatelů, výtvarné ztvárnění hudby, slohová období Fyzika hudební technika, akustika, metrum, tempo Informatika využití internetu, nahrávání CD,

15 rozeznává hudební nástroje, poznává jejich výrazové možnosti postihuje hudební výrazové prostředky má přehled o využití elektroniky v hudebním průmyslu vnímání hudby dokáže vyjádřit pohybem - improvizací, hrou na tělo, tanečními kroky zvládá polonézový krok vytváří si komplexní pohled na hudbu vážnou a populární pozná ukázky nejznámějších děl české a světové hudby orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích, umí je zařadit do historických souvislostí připravuje si referáty o hudbě, která ho zajímá s využitím encyklopedií, internetu a časopisů včetně poslechových ukázek Lidové tradice vánoční písně, J. J. Ryba Česká mše vánoční Instrumentální činnosti Technika v hudbě, nahrávací studia Hudební nástroje historické a současné Rytmická cvičení, hra na tělo Využití rytmických nástrojů Rytmus, metrum, tempo Hudebně pohybové činnosti Taktování dvoudobého, třídobého rytmu Pohybové ztvárnění písní, skladeb Polonéza Poslechové činnosti Vývoj české vážné (artificiální) hudby výběr skladeb Středověk duchovní písně, gregoriánský chorál Renesance polyfonie, kancionál, K. Harant z Pol. a Bez. Baroko kantoři, kantáty, oratoria, A. V. Michna z Otradovic Klasicismus česká emigrace, J. Mysliveček, J. V. Stamic, J. J. Ryba, symfonie, kvarteta, sonáty Romantismus opery, pěvecké sbory, Fr. Škroup, B. Smetana, A. Dvořák, Z. Fibich, Národní divadlo v Praze OSV hudba jako prostředek komunikace psychohygiena pozitivní naladění mysli VDO prohlubování empatie, tolerance, hodnocení společenských jevů EGS vnímání evropské a světové hudební kultury MKV pozitivní postoj ke kulturní rozmanitosti, k tradičním evropským hodnotám ENV citový vztah k přírodě MDV vlastní prezentace, rozvoj komunikačních schopností

16 20. stol. v české vážné hudbě L. Janáček, B. Martinů, J. Suk, V. Novák, A. Hába, hudební festival Pražské jaro, Rafael Kubelík, AMU, JAMU

17 5.7 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah Vzdělávání v předmětu Výtvarná výchova: směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění, rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově, pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání Časové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v ročníku. Týdenní rozsah vyučovacích hodin je vymezen učebním plánem. Organizační vymezení Výuka probíhá v kmenové učebně. Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Průřezová témata Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: OSV, VDO, EGS, EV, MV, MKV. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření Žáci : využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření jsou vedeni k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů

18 Kompetence k řešení problémů Učitel: vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů Žáci: samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj využívají získaná poznání při vlastní tvorbě Kompetence komunikativní Učitel: vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti dohlíží na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování názorů) Žáci: se zapojují do diskuze, dokážou vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření Kompetence sociální a personální Učitel: vede žáky ke kolegiální pomoci umožňuje žákům zažít úspěch Žáci: respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Kompetence pracovní Učitel: vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů Žáci: užívají samostatně vizuálně obrazné techniky jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí při propagace školních akcí vytváří plakáty a upoutávky, které prezentují školu prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží

19 I. stupeň 1. období ( ročník) očekávané výstupy učivo průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami. umí míchat barvy. dovede používat různé druhy štětců dle potřeby. rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary). rozliší teplé a studené barvy. zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, perem, rudkou, uhlem. Rozvíjení smyslové citlivosti Teorie barvy - barvy základní a doplňkové, studené a teplé, výrazové vlastnosti barev, kombinace barev Volná malba Výrazové vlastnosti linie, tvary, objekty, jejich kombinace v ploše Uspořádání objektů do celků, vnímání velikosti Akční tvar kresby OSV - Osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí vztah k sobě samému a k druhým EGS - Evropa a svět nás zajímá naši sousedé v Evropě ENV - Ochrana přírody MKV - Kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení chápání podstaty Náročnost činností bude postupně úměrně zvyšována dle věku žáků interpretuje různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává podle dosavadních zkušeností, Uplatňování subjektivity (emoce, pocity, nálady, fantazie) využívá v tvorbě životní zkušenosti modeluje z plastelíny, moduritu, těsta, hlíny Techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání

20 apod., tvaruje papír, karton a jiné materiály k vnímání ostatními smysly seznámí se s dalšími výtvarnými technikami umí výtvarně zpracovat přírodní materiál uplatňuje fantazii, smyslové vnímání v netradičních výtvarných technikách Koláž, frotáž, nalepování, dotváření, tisk, otisk, plastika Zpracování přírodního materiálu pozná ilustrace známých ilustrátorů - J. Lada, O. Sekora, H. Zmatlíková zvládne použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových, hmatových a zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ komunikuje na základě vlastní zkušenosti, do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Ilustrace v dětských knihách Ověřování komunikačních účinků Utváření osobního postoje v komunikaci Vysvětlování výsledků a záměrů tvorby Umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, hračka, loutka, objekty ČJ, Literární výchova, HV - vlastní ilustrování textu, veršů, písně PRV - výtvarné dotváření prvoučného učiva Projekt - Ekologie - Dopravní výchova (BESIP) - Kapka prevence Návštěva výstavy s výtvarnou tématikou

21 I. stupeň - 2. období ( ročník) očekávané výstupy učivo průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák prohloubí a zdokonalí techniky malby z 1. období, kombinuje různé techniky. umí barevně vyjádřit své pocity a nálady. pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy. nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah svého výtvarného vyjádření, které samostatně vytvořil, vybral či upravil. prohloubí a zdokonalí techniky kresba z 1. období. kresbou vystihuje tvar, strukturu materiálu. zvládne obtížnější práce s linií. užívá a kombinuje prvky v plošném vyjádření linie ve vztahu k celku. seznámí se s grafickými technikami zobrazuje svoji fantasii a životní zkušenosti hledá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě zrakového vnímání, vyjadřuje prožitek Rozvíjení smyslové citlivosti hra s barvou emocionální barva míchání barev světlostní a barevné kvality akční malba Ověřování komunikačních účinků osobní postoj v komunikaci proměny komunikačního obsahu záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl Kresba - výrazové vlastnosti linie - kompozice v ploše - kresba různým materiálem (pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, kresba dle skutečnosti kresba fantazijní, v plenéru Grafické techniky tisk z koláže tisk ze šablon otisk vosková technika ENV Lidské aktivity a problémy životního prostředí ochrana kultur. památek MKV - Kulturní diference jedinečnost každého člověka, tolerance - Lidské vztahy tolerant. vztahy, spolupráce s jinými lidmi - Etnický původ-rovnocennost etnik. skupin a kultur MDV - Stavba mediálních sdělení Literární výchova, HV - ilustrování příběhů, veršů, písní

22 užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v uspořádání prostoru umí výtvarně zpracovat přírodní materiály seznámí se s netradičními výtvarnými technikami pozná ilustrace známých ilustrátorů dětských knih - J. Trnka, J. Čapek, A. Born, R. Pilař aj. vytvoří si škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě, svobodně volí a kombinuje prostředky porovnává různé interpretace díla a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace II. stupeň 1. období (6. 7. ročník) Techniky plastického vyjadřování modelování z hlíny, sádry, papíru, drátů (těsto, modurit aj.) Modelování z přírodního materiálu, dotváření, vrypy, kombinace přírodních materiálů Další techniky - koláž, frotáž Ilustrace v dětských knihách Uplatňování subjektivity Hračky, objekty, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, komiks, fotografie, elektronický obraz, reklama Keramika - zájmové kroužky PČ - učivo společné s učivem VV Literární výchova - ilustrace v čítankách MDV Kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení cíl, pravidla Literární výchova - komiks - reklama ČJ - slohová cvičení očekávané výstupy učivo průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu Uplatňování subjektivity Prvky vizuálně obraz. vyjádření -

23 očekávané výstupy učivo průřezová témata, mezipředmětové vztahy vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. uplatňuje osobitý přístup k realitě kresebné etudy - objem, tvar, linie, jejich vztahy, podobnost, kontrast,rytmus Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky OSV Osobnostní rozvoj cvičení smysl. vnímání, pozornosti a soustředění - Sociální rozvoj komunikace řeč lidských skutků Zátiší, kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů. užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem. vědomě vnímá a uplatňuje mimovizuální podněty při vlastní tvorbě Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru na plochu. Záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek. Souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů Hmat reliéfní autoportrét Sluch výtvarné zpracování hudeb. motivů Plastická tvorba papír, hlína, drát, sádra Kreativita základní rysy, tvořivost v mezilid.vztazích HV rytmus, melodie ENV- Vztah člověka k prostředí - náš život. styl OSV Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí já jako zdroj poznání OSV Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí temperament, postoje promítání mého já v chování Např. vytrhávaný reliéfní portrét,

24 očekávané výstupy učivo průřezová témata, mezipředmětové vztahy správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy Teorie barev Goethův barevný kruh HV poslechové činnosti D pravěk starší doba kamenná, způsob života Výtvarný projekt pravěké umění přírodní děje - jejich vznik a průběh - bouře, mlha, vichřice, mraky, víry Emocionální malba

25 II. stupeň 2. období ( ročník) očekávané výstupy učivo průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušenost vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Uplatňování subjektivity Techniky kresby - tužka, pero, uhel, rudka. Dynamická kresba. Např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy. Etuda s linií jako výtvarným prostředkem Různé typy zobrazení (podhledy, rovnoběžné promítání) Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu, vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních prvků (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě ENV Vztah člověka k prostředí náš životní styl OSV Sebepoznání a sebepojetí temperament, postoje, hodnoty

26 očekávané výstupy učivo průřezová témata, mezipředmětové vztahy umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření. orientuje se v grafických technikách - zvládá tisk z výšky. Rozvíjení smyslové citlivosti Komplementární barvy - textura. Symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami. Kontrast (barevný, světelný). Tisk z výšky, plochy, hloubky linoryt, tisk z koláže PF, ex libris. rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti a minulosti porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů. Ověřování komunikačních účinků Práce s uměleckým dílem - umění 1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol. Např. kubismus, surrealismus, impresionismus. Hlavními trendy současného výtvarného umění (instalace, performance, videoart, multimedia, akční umění akční tvar malby a kresby) Hledání a pojmenovávaní základních obrazotvorných prvků a kompozičních přístupů, porovnávání rozdílů výtvarných vyjádření (abstraktní, popisné, alegorické, symbolické, atd.). VDO Principy demokracie EGS Objevujeme Evropu a svět Den Evropy D - historické souvislosti 20. stol. HV - výtvarné směry 20. stol. promítající se v hudbě OSV Morální rozvoj - hodnoty, postoje -analýza - řešení problémů a rozhodov. dovednosti