Podnetné prostredie rozvíjajúce osobnosť dieťaťa z marginalizovaných rómskych komunít

Transkript

1 Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Názov záverečnej prezentácie: Podnetné prostredie rozvíjajúce osobnosť dieťaťa z marginalizovaných rómskych komunít Meno a priezvisko frekventanta: Eva Škopová Názov skupiny: MRK2_INV_PO_010 Pracovisko: Materská škola, Májová 54, Spišské Podhradie, Rok: 2015

2 Deti v predškolskom veku, ktoré vyrastajú v sociálne znevýhodnenom prostredí sa z rôznych dôvodov často nezúčastňujú predprimárneho vzdelávania. Táto absencia a nedostatočne podnetné prostredie vedie deti zo sociálne znevýhodnéneho prostredia k tomu, že do základnej školy nastupujú nepripravené. Preto je hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania dosiahnuť optimálnu perceptuálnomotorickú, kognitívnu a citovosociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. ( Štátny vzdelávací program ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie, 2008, s.5). Úlohou materskej školy je zabezpečovať predprimárne vzdelávanie, pod ktorým školský zákon (2008) rozumie cielene organizovaný a realizovaný proces výchovného a vzdelávacieho pôsobenia a učenia zameraného na rozvoj dieťaťa v súlade s jeho predpokladmi a podnetmi, ktoré stimulujú jeho vlastnú snahu stať sa harmonickou osobnosťou. Materská škola ako výchovno-vzdelávacia inštitúcia významným spôsobom ovplyvňuje rozvíjanie pozitívnych osobnostných vlastností každého dieťaťa. Cieľom mojej záverečnej prezentácie je poukázať na podnety, ktoré v materskej škole podporujú rozvoj osobnosti detí z marginalizovaných rómských komunít.

3 Podnetné prostredie by malo byť: prostredie v ktorom sa deti učia a to samostatne, alebo v skupinách prostredie v ktorom spoločne žijú prostredie v ktorom spoločne komunikujú Učiteľ je taktný a diskrétny ku všetkým deťom bez ohľadu na ich rasovú, náboženskú, či národnostnú príslušnosť. Rešpektuje, že právo na šťastné detstvo má každé dieťa. Pedagogický prístup v materskej škole sa opiera o pozitívnu výchovu, založenú na láske a dôvere k dieťaťu. V takejto výchove sa posilňuje sebaúcta, zvyšuje sebavedomie dieťaťa. Učiteľova aktivita výchovno-vzdelávacej činnosti spočíva v premyslenom vytváraní podmienok na účinný sebarozvoj osobnosti dieťaťa, spontánne a zámerne učenie sa čiže aj hry. Dieťa sa hrá a súčasne sa aj učí, prostredníctvom edukačných aktivít, ktoré dieťa formujú a rozvíjajú. Vytvorenie priaznivej sociálno-emocionálnej klímy ovplyvňuje rozvíjanie osobnostných vlastností dieťaťa (utváranie základov emocionálnej gramotnosti, návykov k zdravému spôsobu života, schopnosť sociálnej komunikácie, tvorby medziľudských vzťahov atď.)

4 V podnetnom (učebnom) prostredí v materskej škole : by mal byť výchovno vzdelávací proces nastavený tak, aby dieťa učenie bavilo a radosťou navštevovalo materskú školu. aby sa rozvíjalo v konkrétnych schopnostiach, vedomostiach. pristupovať k deťom individuálne motivovať, chváliť, vytvárať u detí sebavedomie vytvárať a dodržiavať stanovené pravidla Aktivity a hry na rozvoj osobnosti dieťaťa: Rozvíjanie empatie a prosocionálneho správania: Edukačná aktivita: O kozičke. Východiská: štátny vzdelávací program- ICED 0 Výkonové štandardy: rozlišovať pozitívne i negatívne emócie druhých osôb, vyjadriť elementárne hodnotiace postoje k správaniu iných, hodnotiť a rozlišovať pozitívne i negatívne charakterové vlastnosti ľudí na základe reálnych i fiktívnych situácií Kompetencie: sociálne, komunikačné Pomôcky: obrázkový materiál, čiapka kozičky Sledujeme reakcie detí: áno (dieťa chce kozičke pomôcť pýtam sa ako?), neviem (dieťa mlčí), nie (dieťa nechce pomôcť).

5 Tematický celok: O vŕbe Edukačná aktivita : O kúzelnom lese a spievajúcej vŕbe. Východiská: štátny: vzdelávací program- ICED 0 Výkonové štandardy: umožniť prezentovať vlastnú identitu a pocity, podporovať, rešpektovať a dodržiavať základných pravidiel správania sa a slušnosti pri komunikácii Kompetencie: sociálne, osobnostné Pomôcky: CD, prehrávač Opis edukačnej aktivity: Ranný kruh: Pani učiteľka sa s deťmi privíta v rannom kruhu. Povie im, aby každý skúsil opísať svoju náladu. Zdvihnutá ruka hore nám ukáže dobrú náladu a radosť, ruka dolu zase smútok. Učiteľka ukáže deťom aj to, že ruku môžu nechať v prostriedku a vysvetlí im, že niekto sa môže cítiť celkom dobre, ale zároveň ho môže aj niečo trápiť. Deti zatvoria oči, aby sa mohli sústrediť ako im je a potom s pomocou ruky prejavia, ako sa cítia. Keď každé dieťa presunulo svoju ruku pozrieme sa, ako to dopadlo. Komunitný kruh: Každý deň je naša nálada iná. Aj keď dnes väčšina z nás má náladu dobrú, je nám veselo, skúsime si predstaviť aké to je keď sme smutný. Učiteľka sa detí spýta: Z čoho bývam smutný? Deti na otázku odpovedajú (napr.: keď sa dobre nevyspím, keď ma niečo..). V kruhu deti dodržiavajú pravidlá- počúvajú sa. Aj keď momentálne všetky deti nie sú smutné, môžeme sa na to zahrať. Telovýchovná aktivita: Deti behajú a učiteľka ich chytá. Koho chytí zostane stáť a bude sa tváriť smutne. Zachrániť ho môže kamarát, ktorého ešte nechytila a pohladká ho. Potom môže opäť behať.

6 Aktivity rozvíjajúce intrapersonálne vzťahy a kooperáciu - rozvíjajúce priateľstvo, intrapersonálnu a sociálnu empatiu. Edukačná aktivita: Zrkadlová sieň Cieľ: Rozvíjať koncentráciu pozornosti, rozvíjať cit pre pozorovanie, schopnosť vnímať druhého,učiť prijímať rolu vodcu a schopnosť podriadiť sa, rozvíjať zmysel pre kolektív. Pomôcky: žiadne Realizácia: Deti stoja v kruhu vedľa seba. Jedno dieťa, ktoré vyberie učiteľka stojí uprostred kruhu. Dieťa začne navrhovať sériu pohybov, ktoré skupina opakuje ako keby to bolo v zrkadlovej sieni. Deti musia sledovať cvičiaceho ( prvýkrát je to učiteľka) a zároveň všetky pohyby opakovať jednotne. Cvičenia sú pomalé a jemné. Postupne sa vystriedajú všetky deti. Menším deťom pomáha asistentka pripadne učiteľka. Edukačná aktivita: Živý sociogram Cieľ: Naučiť prejavovať priateľské city iným deťom. Pomôcky: žiadne Realizácia: Aktivita je zameraná na zisťovanie sociálnych vzťahov. Deti si posadajú na koberec a učiteľka povie deťom : Prisadni si k tomu, koho považuješ za svojho kamaráta. Chyť za ruku toho, na koho sa môžeš spoľahnúť. Prisadni si k tomu, o kom si myslíš, že ťa má rád. Pohlaď toho, kto ti požičia to, čo potrebuješ.

7 Aktivity podporujúce kooperáciu: Edukačná aktivita: Žeravá guľa Cieľ: rozvíjať skupinové cítenie, spoluprácu Pomôcky: lopta Realizácia: Deti sedia na stoličkách v kruhu. Učiteľka vysvetli, čo budú deti robiť a názorne predvedie. Potom dá loptu dieťaťu a to hádže si loptu žeravú guľu inému dieťaťu, ale pred tým ako loptu hodí, tak musí povedať meno dieťaťa, ktorému loptu hodí. Postupne sa takto vystriedajú všetky deti. Hra podporuje skupinové cítenie, pretože umožňuje každému účasť na hre. Tak tiež si deti precvičujú mená svojich rovesníkov.

8 Aktivity rozvíjajúce verbálnu a neverbálnu komunikáciu: Edukačná aktivita: Tiché ostrovy Cieľ: Rozvíjať neverbálnu komunikáciu a asertívnu spoluprácu Pomôcky. hudba, švihadlá Realizácia: Deti a dostanú švihadlá, z ktorých si na zemi vytvoria kruh a postavia sa do neho. Keď zaznie hudba, tak opustia svoje ostrovčeky a prechádzajú sa po triede. Učiteľka jeden kruh odoberie a keď prestane hudba znieť, tak sa každé dieťa postaví na jeden ostrovček a zvyšné dieťa sa postaví do najbližšieho ostrovčeka ku kamarátovi. Po každom zastavení piesne učiteľka odoberie 1-2 ostrovčeky a deti v ostrovčekoch sa snažia prijať tie ostatné, ktorým už ostrovček chýba. Aktivita sa skončí vtedy, keď zostane len jeden ostrovček a v ňom všetky deti stoja aspoň jednou nohou.

9 Edukačná aktivita: Balón nespadni! Cieľ: Rozvíjať schopnosť komunikovať telom, vzájomne spolupracovať. Pomôcky: nafukovacie balóny alebo ľahké lopty Realizácia: V tejto hre spolupracujú vždy dvaja hráči, ktorí si dajú balón medzi seba a snažia sa ho čo najdlhšie udržať nad zemou bez použitia rúk. Deti postupne zisťujú koľko existuje spôsobov na balansovanie balóna. Balón sa môže udržať rôznymi časťami tela, od hlavy až po chodidlá a naspäť. Edukačné pravidlo: - balón nesmie spadnúť na zem - postupne sa vystriedajú všetky deti - hra sa hrá v dvojiciach Edukačná kompetencia: schopnosť spolupracovať a dohadovať sa na spoločnej stratégii. Pohybová zručnosť.

10 Každé dieťa je jedinečnou bytosťou. Každé dieťa má potenciál byť lepším. Nezdôrazňujme toľko ich nemožnosti, sociálne a iné prekážky, sústreďme sa na ich možnosti! Zelina Miron (1996) Záver : Záverečná prezentácia je zameraná na dôležitosť podnetného prostredia v materskej škole u detí z marginalizovaných rómskych komunít. Aby, deti boli pripravené na vstup do základných škôl a ich školský štart bol úspešný.

11 Použité bibliografické odkazy: 1. PaedDr. Milena Lipnická, PhD. PaedDr. Eva Sobinkovičová: PODNETNÉ PROSTREDIE V MATERSKEJ ŠKOLE AKO PODPORA ROZVÍJANIA OSOBNOSTI DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT 2. Štátny vzdelávací program ISCED0 - predprimárne vzdelávanie, 2008, Prievidza, ISBN: Metodicko-pedagogické centru Bratislava: Mgr. Erika Martišová, Rozvíjanie empatie a prosocionálneho správania detí v materskej škole, rok vytvorenia Vydavateľstvo Rokus: Pracovný materiál pre nultý ročník základnej školy, Sociálny a emocionálny rozvoj, 3. časť, Prešov, 2006, rocepo.sk/downloads/rocmetprirucky/pracmatnultyrocnik3.pdf 5. Mária Podhájecká a kolektív: Edukačnými hrami poznávame svet, 2006,Prešov, ISBN:

12