Aktivity zaměřené na témata cizinců v ČR, dobrovolnictví a nově téma pro učitelé ZŠ a SŠ extremizmus 21. století.

Transkript

1 Aktivity zaměřené na témata cizinců v ČR, dobrovolnictví a nově téma pro učitelé ZŠ a SŠ extremizmus 21. století.

2 BROŽURKA EXRAN 3 Aktivity zaměřené na témata cizinců v ČR, dobrovolnictví a extremismus je pokračování stejnojmenné brožurky z roku 2011 a Všechny tři obsahují metodické listy pro pedagogickou práci s tématy, které spadají pod multikulturní výchovu. Aktivity vznikly v roce 2013 v rámci projektu Exran III na základě práce se žáky a studenty 2. stupně ZŠ a SŠ během výukových programů zaměřených na výše zmíněná témata. Tyto multikulturní výukové programy měly za cíl vést studenty k zamyšlení nad tím, jaké důvody vedou člověka k opuštění své rodné země, s čím se cizinec setkává po příjezdu do ČR, uvědomění si svých životních hodnot, vnímaní problematiky dobrovolnictví a aktivního občanství. Metodické listy zveřejňujeme jako inspiraci pro všechny pedagogy, kterým se zdají bát témata multikulturní výchovy důležitá. Přejeme hodně zdaru při otevírání palčivých otázek ve třídě, ale také zábavu nad jejich řešením. Metodické listy lze stáhnout v elektronické podobě na stránkách Daniel Dvořák

3 OBSAH Ti druzí...str. 3 aktivity zaměřené na témata cizinců v ČR, důvody k opuštění své rodné země, přínosy a negace migrantů u nás Malý ale významní...str. 14 aktivity zaměřené na uvědomění si svých životních hodnot, vnímaní problematiky dobrovolnictví a aktivního občanství Extrémismus...str. 23 beseda určená učitelům ZŠ a SŠ, která vede k zamyšlením nad otázkami dnešního extrémismu v 21. století

4 TI DRUZÍ Aktivity zaměřené na témata cizinců v ČR, důvody k opuštění své rodné země, přínosy a negace migrantů u nás Aktivita 1 Evokace: téma programu Aktivita 2 Počty cizinců v ČR Aktivita 3 Příběhy cizinců Aktivita 4 Reflexe 3

5 TI DRUZÍ Program pro 2. stupeň ZŠ, SŠ a VOŠ zaměřený na životy cizinců v České republice. Žáci se seznámí jak s fakty (informace o zemích původu a důvodech, proč migranti opouští své země), tak se skutečnými životními příběhy cizinců žijících v ČR. Vybrány jsou příběhy cizinců z nejvíce frekventovaných zemí. Program vede studenty k zamyšlení se nad tím, jaké důvody vedou člověka k opuštění své rodné země, s čím se cizinec setkává po příjezdu do ČR, a co pomáhá k dobrému soužití Čechů s cizinci. Aktivita 1: Evokace: téma programu Cíl: Žáci se naladí na téma programu Žáci si shrnou, co již o situaci cizinců v ČR ví, a co by se chtěli dozvědět Lektoři / učitelé zjistí dosavadní povědomí žáků o problematice cizinců v ČR a jejich očekávání Pomůcky: Papíry, propisky, internet (k video ukázce) Čas: 15 minut Průběh Na úvod hodiny pustíme krátký (1minutový) spot, kterým otevřeme téma programu: Po shlédnutí se zeptáme žáků, o kterých tématech si myslí, že dnešní program bude. Uvedeme otázku situace cizinců žijících v ČR, postojů k nim ze strany Čechů; nastíníme témata tolerance, rasismu, předsudků a stereotypů. Poznámka pro lektory / učitele: videospot pochází ze soutěže Češinci aneb integrace cizinců (program Migrace o.s. Člověk v tísni). Více na V druhé fázi této evokační aktivity dostane každý žák papír, který si rozdělí (přehne) na tři díly (sloupce). Do prvního sloupce si nadepíše: Co vím o cizincích v ČR, do druhého sloupce: Co se chci dnes dozvědět, a do třetího: Co jsem se dozvěděl/a. První dva sloupce si vyplníme nyní na 4

6 začátku programu. K třetímu sloupci se vrátíme na konci programu. Po té, co si žáci první dva sloupce doplní, se zeptáme v celé skupině, co si do tabulky napsali. Kdo chce, může říct, a tyto znalosti a očekávání zapisujeme na tabuli nebo na flipchart. Aktivita 2: Počty cizinců v ČR Cíl: Zjistit povědomí a odhad žáků Uvést reálná fakta o cizincích žijících v ČR Pracovat s dostupnými informacemi (Český statistický úřad, Sčítání lidu, webové odkazy) Pomůcky: Lístečky z bílého tvrdého papíru: 8x10ks, 8 barevných fixů / pastelek, pracovní list s fakty (Příloha 1: tabulky s počty cizinců a Příloha 2: slovní komentář) Čas: 20 minut Průběh Žáky rozdělíme do 8 skupin. Každá skupina dostane sadu 10 bílých lístečků. Každá skupina představuje jednu národnost - cizince žijící v ČR. Jedná se o tyto národnosti: Ukrajinci, Slováci, Vietnamci, Rusové, Němci, Poláci, Moldavané a Mongolové. Úkolem žáků je zjistit složení cizinců v české společnosti: kolik jich pochází ze kterých zemí. Nejdříve se poradí mezi sebou v jedné skupince, kolik jich bude za danou (svou) národnost. Poté každá skupinka vyšle 2 zástupce do společného kola. V něm mají zástupci za úkol se mezi sebou dohodnout na poměru (složení obyvatel cizinců) tak, aby společný počet dával 80. Zástupci mají v rukou své lístečky představující počet cizinců dané (své) národnosti. Po diskusi, ve které je cílem se společně dohodnout na finálním odhadu počtů cizinců v ČR, obarví každá skupina lístečky své národnosti příslušnou barvou (barevným fixem nebo pastelkou). Tím nám vznikne barevná mapa složení cizinců žijících v ČR. Pozn.: sumu 80% v závěru použijeme pro převedení počtu cizinců v ČR na procenta (viz Pracovní list s fakty). Neuvádíme součet 100, protože k celkovému počtu 100% bychom potřebovali i zbývající národnosti (mimo 8 hlavních národnostních skupin, se kterými pracujeme v této aktivitě. Zbývající národnosti tvoří zhruba 20%, tzn. celkově s uvedenými národnostmi dohromady 100%). 5

7 Správný výsledek: 1. Ukrajinci: 28% 2. Slováci: 19% 3. Vietnamci: 14% 4. Rusové: 8% 5. Poláci: 4,5% 6. Němci: 3,5% 7. Moldavané: 1,7% 8. Mongolové: 1,3% Po zveřejnění výsledků, které doplníme informacemi z Pracovního listu (Příloha 1 a 2), uzavřeme aktivitu diskusí pomocí následujících otázek: Bylo těžké odhadnout počet vaší národnosti? Jak jste postupovali při výběru zástupců, a následné diskusi ve společném kole? Na základě čeho jste argumentovali, a co vám pomohlo se domluvit na konečném počtu (odhadu)? Překvapilo vás na výsledku něco? Tipovali byste i jiné národnosti, které nebyly uvedeny v seznamu 8 zemí, se kterými jsme pracovali? Které národnosti byste ještě zařadili? např. které cizince potkáváte, vidíte často v médiích, apod. Proč si myslíte, že nejvíce cizinců pochází právě z těchto zemí? Poukážeme na historický vývoj, politické + obchodní vazby ČR / bývalého Československa, apod. V rámci bývalého Sovětského svazu Ukrajina, Vietnam, studijní pobyty např. Mongolů zajímavost: dodnes mluví někteří Mongolové žijící v Mongolsku česky, protože zde studovali,a poté se navrátili např. do hl.města Ulánbátaru zpět. Myslíte si, že se počty cizinců mění? Poukážeme na vývoj: v roce 2012 žilo v ČR o 360% migrantů více než v roce 2001 (tehdy zde žilo cizinců, nyní ). Zdroje informací: poctu-cizincu-v-cr/ 6

8 Aktivita 3: Příběhy cizinců Cíl: Představit konkrétní příběhy cizinců žijících v ČR Seznámit se s důvody, které vedou člověka k opuštění své rodné země, s čím se cizinec setkává po příjezdu do ČR, a co pomáhá k dobrému soužití Čechů s cizinci Poukázat na roli médií (jak ukazují situaci cizinců, které národy jsou vidět v médiích nejčastěji, a v jakých souvislostech) Pomůcky: 4 flipcharty, kartičky s jmény (Příloha 3), fixy, internet (k video ukázce) Čas: 40 minut Průběh Shlédneme zhruba 15-ti minutové video, ve kterém uvidíme příběhy 4 cizinců (z Ukrajiny, Vietnamu, Moldávie a Kyrgyzstánu). Video má celkem 25 minut, vybereme proto pouze tyto 2 úseky: od první minuty do 10. minuty a poté od 21. minuty do konce. Mezi prvním a druhým úryvkem z videa budeme pracovat ve skupinkách s flipcharty. Po shlédnutí první části videa (do 10.minuty) rozdělíme žáky na 4 skupiny (můžeme použít původní rozdělení z předchozí aktivity na 8 skupin, a vždy sloučíme 2 skupiny dohromady). Každá skupina si vylosuje 1 osobu z videa (jména osob v Příloze 3). Skupiny dostanou flipchart, na který zakreslí profil postavy a zapíšou informace, které o postavě ví: Jméno osoby a země původu Povolání Informace o rodině Důvod, proč opustil/a svou zemi Plány do budoucna Ostatní informace V druhé fázi aktivity pustíme závěr videa: od 21. minuty do konce. Po něm následuje diskuse o otázkách z druhé části videa: Co ČR a EU pro přicházející migranty znamená, a co jim může nabídnout? Čím mohou přispět cizinci zemím, kam přichází, a jejich obyvatelům? Jaké jsou přínosy a jaká rizika migrace? 7

9 S jakými překážkami se mohou migranti v ČR po svém příchodu setkat? Jak lze těmto problémům předejít, a jak je řešit, pokud nastanou? Žáci odpovídají na základě příběhů z videa: S čím se setkal/a jejich postava po příjezdu do ČR, a co pomohlo k dobrému soužití Čechů s cizinci? V závěru aktivity vytvoří každá skupinka rozhovor se svou postavou. Mohou se inspirovat otázkami, kterých jsme se dotkli v předchozí diskusi, ale je zde hlavně prostor pro návrhy studentů samotných na co by se zeptali své postavy? Poté skupinky přehrají rozhovory formou scénky (novinář/ka a cizinec/ka), a při scénce také použijí nakreslený profil postavy na flipchartu (z úvodní části této aktivity). Aktivita 4: Reflexe Cíl: uzavřít program celkovou reflexí Pomůcky: papíry, propisky Čas: 15 minut Průběh Nejdříve se vrátíme k první aktivitě, při které žáci vyplňovali, co už o problematice cizinců v ČR vědí a co by se chtěli dozvědět. Nyní si vyplní třetí sloupec na papíře: Co jsem se dozvěděl/a. Poté reflexi uzavřeme zakreslením pyramidy na druhou stranu papíru. Pyramida: Každý žák dostane papír, na který si nakreslí linky ve tvaru pyramidy: Na první linku (nahoře) si žák napíše nějaké slovo (podstatné jméno), které mu/ jí uvízlo v paměti během programu (např. cizinka, migrace, Vietnam, atd.). Na linky v druhé řadě si zapíše 3 přídavná jména popisující dané slovo (př. neznámý, zvláštní, zajímavý, mladý, atd.). Přídavná jména mohou být různá (pozitivní, neutrální, nebo negativní), ale měla by mít všechna spojitost k podstatnému jménu na prvním řádku. Na linku ve třetí (spodní) řadě si napíše větu nebo nějaké tvrzení (ať už svůj názor, nebo tvrzení, které se objevilo v průběhu programu ve videu, při diskusích, v rozhovorech, z informací ze statistiky, apod.). 8

10 Příloha 1: Počty cizinců v ČR Z výsledků sčítání lidu v roce 2011 vyplývá, že nejpočetnější skupinou cizinců jsou lidé z Ukrajiny ( ), pak Slováci (81 253) a na třetím místě jsou Vietnamci (58 205). Rusů žije v České republice , Poláků a Němců V České republice byli sečteni lidé z celkem 182 zemí světa. Oproti posledním údajům z roku 2001 se nejvíce rozrostla skupina Němců (o 504,4 %), Ukrajinců (o 471 %), Rusů (o 368,5 %) a Slováků (o 248,7 %). Vietnamci mají prvenství v tom, že u nás žijí dlouhodobě nejdéle v průměru osm let, připomíná zakořeněnost komunity analytička Sociologického ústavu AV ČR Yana Leontiyeva. Jen o rok méně v Česku žijí v průměru dlouhodobí imigranti ze zemí bývalé Jugoslávie. Jsou to zejména čtyřicátníci se středním odborným vzděláním (51 %). Nejvíce vysokoškoláků do naší země přichází z Ruska (27 % imigrantů). Nejvíce cizinců žije v hlavním městě Praze, a sice , což je 14 % z celkového počtu obyvatel metropole ( ). Na druhém místě co do počtu cizinců je kraj Středočeský, kde jich žije , třetí je Jihomoravský kraj s cizinci. Zdroje informací: Scitani-lidu-v-Ceske-republice-%E2%80%93-cizinci-navysili -statistiky-o-poctu-cizincu-v-cr/ 9

11 Příloha 2: Jména postav z videa Tatiana Vitali Duc Liudmila 10

12 11

13 MALÝ ALE VÝZNAMNÍ Aktivity zaměřené na uvědomění si svých životních hodnot, vnímaní problematiky dobrovolnictví a aktivního občanství Aktivita 1 Evokace: Abeceda Aktivita 2 Hodnotová mřížka Aktivita 3 Video: Nemusíme, chceme Aktivita 4 Rotující postery Aktivita 5 Slogany Aktivita 6 Reflexe 12

14 MALÝ, ALE VÝZNAMNÝ Program pro 2. stupeň ZŠ, SŠ a VOŠ zaměřený na témata životních hodnot, problematiky dobrovolnictví a aktivního občanství. Žáci se zamyslí nad vlastními hodnotami, nad tím, co ovlivňuje jejich vytváření. Cílem programu je kromě reflexe vlastních hodnot a postojů také představení různých možností zapojení se do dění ve společnosti (zájem o dění kolem, možnosti participace formou dobrovolnictví, aj.) Aktivita 1: Evokace: Abeceda Cíl: Žáci se seznámí s tématem programu a základními otázkami, ke kterým bude vedena diskuse v průběhu programu Učitelé / lektoři zjistí očekávání studentů od programu Pomůcky: Písmena abecedy vytisklé na tvrdé papíry (Příloha 1) Čas: 15 minut Průběh: Na zem rozložíme papíry s písmeny abecedy (z Přílohy 1). Papíry leží na zemi v různých částech místnosti a lektor čte otázky. Žáci si stoupnou k příslušnému písmenu abecedy, podle toho, na jaké písmeno začíná slovo jejich odpovědi. Je dobré odpovídat stručně (jedním slovem nebo úslovím). Po té, co lektor přečte vždy jednu otázku a žáci se rozestaví k papírům s písmeny z abecedy, se lektor zeptá několika studentů na odpověď (ne všech, je dobré žáky prostřídat). Doporučuje se také položit doplňující otázky (př. k otázce Kdo nebo co si myslíš, že nejvíce ovlivňuje tvé názory? se dále zeptat, jaké vlivy mohou být přínosné, a které naopak omezující nebo negativní (př. vliv médií / internetu versus vliv okolí party, blízkých lidí, rodiny apod.) Otázky: Jak obvykle trávíš svůj volný čas? Co tě napadne, když se řekne dobrovolník? Co by tě motivovalo k tomu, aby jsi někomu věnoval svůj volný čas 13

15 a energii (bez nároku na finanční odměnu)? Co v životě vnímáš jako velmi důležitou věc (hodnotu)? Kdo nebo co si myslíš, že nejvíce ovlivňuje tvé názory? Co očekáváš od dnešního programu? Aktivita 2: Hodnotová mřížka Cíl: Uvědomit si vlastní hodnoty Zamyslet se nad tím, co ovlivňuje naše rozhodování Umět se sdílet s ostatními o tom, co je pro koho v životě důležité Pomůcky: Papíry A5, propisky Čas: 20 minut Průběh Každý žák dostane papír A5, který si rozdělí nakreslením mřížky na 8 polí. (Nebo můžeme podat instrukce pro vytvoření mřížky přehýbáním papíru: nejdříve přehneme papír v půlce, poté opět v půlce, a ještě jednou v půlce. Tím nám vznikne vyznačení 8 políček). Do každého políčka si žáci zapíší jednu věc, která je pro ně v životě důležitá (životní hodnota. Pro jasnou představu můžeme uvést příklad: kamarádi, rodina, přítel/kyně, zdraví, úspěch, dobré známky ve škole, apod.). Na vyplnění políček hodnotami mají žáci 5 minut. Jde o to, aby dovedli v poměrně krátkém čase formulovat to, co je pro ně v životě důležité. Po vyplnění žáky vyzveme, aby si představili, že nastane situace (př. málo času, přestěhování, nemoc, apod.), ve které se musí poloviny svých hodnot vzdát. Z mřížky tedy vyškrtnou 4 (z celkových 8) hodnot. Po té, co jim zbydou 4 hodnoty, si sednou k sobě se sousedem po pravé ruce, a pobaví se o tom, které hodnoty jim zbyly (porovnají se sousedem), a také o tom, jak pro ně bylo těžké se poloviny svých hodnot vzdát. Po krátké diskusi vyzveme žáky, že opět nastala omezující situace, a opět se musí poloviny zbylých hodnot vzdát (ze 4 jim tedy zbydou 2 klíčové hodnoty). Výběr naznačí vyškrtnutím 2 hodnot. Po té si sesednou vždy 2 dvojice k sobě (vytvoří tedy skupinky po 4 žácích), ve kterých se pobaví o tom, které 2 klíčové hodnoty jim zbyly, a podle čeho se rozhodovali při posledním výběru. Aktivitu uzavřeme reflexí v celé skupině: zeptáme se na podobné otázky, 14

16 jako jsme pokládali žákům, když pracovali ve dvojici a ve skupině po 4. Jde o sdílení se v celé skupině žáků, které je dobrovolné (prostor je dán těm, kteří chtějí něco říct, nikoho však nenutíme). Můžeme si také udělat rychlou statistiku o výsledných hodnotách třídy: které 2 se nejvíce opakovaly v posledním výběru. Aktivita 3: Video Nemusíme, chceme Cíl: Představit myšlenku dobrovolnictví Vysvětlit, kdo může být dobrovolníkem Seznámit se s příběhy dobrovolníků, jejich motivací a satisfakcí (odměna za odvedenou práci) a s možnými způsoby zapojení se Pomůcky: Video (Příloha 2) Čas: 15 minut Průběh Pustíme video Nemusíme, chceme. Video bylo natočeno v rámci programu Make a connection, který organizuje Nadace rozvoje občanské společnosti, a financuje nadace Nokia. Video má 10 minut, po shlédnutí následuje zhruba 5-ti minutová diskuse. Vytvoříme kruh z židlí, na které si žáci posedají; cílem je, aby na sebe žáci viděli, a aby každý, kdo bude chtít, měl prostor se vyjádřit. V diskusi nás vedou tyto otázky: Jak byste někomu cizímu vysvětlili, kdo to je dobrovolník? Co ho charakterizuje? Kdo se může stát dobrovolníkem? Pozn.: Uvedeme definici dobrovolníka: Dobrovolnictví je samostatná činnost prováděná ve prospěch druhých bez nároku na finanční odměnu. V jakých oblastech je možné být dobrovolníkem? Pozn.: odpovídáme na základě příběhů dobrovolníků z videa, ale můžeme doplnit i z vlastní zkušenosti, znalosti jiných neziskových organizací nebo programů, které poskytují / vysílají dobrovolníky Co si myslíte, že je hlavní motivací dobrovolníků? Co může být jejich satisfakcí (odměnou za odvedenou práci)? Jaké jsou jiné možné způsoby participace (zapojení se do dění kolem nás)? Když vidíme, že někde existuje určitý problém, že někdo 15

17 potřebuje pomoci (ale není to v našich silách), nebo když máme nápad na to, jak zlepšit určitou situaci, apod. Aktivita 4: Rotující postery Cíl: Navázat na předchozí diskusi po video ukázce hlubší reflexí Dát prostor pro vyjádření názorů studentů jinou formou, než ústně Představit další možnosti participace a aktivního občanství Pomůcky: flipchart papíry, fixy, pastelky Čas: 15 minut Průběh Do různých rohů / částí místnosti rozmístíme na stoly flipchart papíry. Ke každému flipchartu dáme cca 4 různě barevné fixy. Na papírech budou napsány tvrzení, kterým bude chybět konec věty. Úkolem žáků je dopsat větu tak, aby tvrzení odpovídalo jejich názoru. Je zde dán prostor k tomu, aby žáci volně vyjadřovali své myšlenky, věty mohou být nespisovné, heslovité, v přímé řeči, apod. Žáci se rozmístí rovnoměrně k celkem 6 flipchartům (tzn. že u každého papíru bude vždy maximálně 4-5 žáků). Žáci si přečtou tvrzení, a doplní větu podle svého názoru. Poté se přesunou k jinému flipchartu, na kterém je napsáno jiné tvrzení. Od druhého kola žáci mají také možnost komentovat doplněná tvrzení svých spolužáků. Mohou k dané větě udělat šipku, a připsat svůj názor, komentář, souhlas / nesouhlas, smile/like ikonu v případě, že se jim věta líbí, opačný symbol - mračící se ikonu v případě, že se jim nelíbí, otazník v případě, že větě nerozumí, apod. Kromě slovního vyjádření mohou také kreslit pomocí pastelek to, co je napadne v souvislosti s daným tvrzením. Poté, co žáci obejdou všech 6 flipchartů, se společně podíváme na výsledná tvrzení, a dáme prostor žákům, zda chtějí své věty nebo malůvky více doplnit, vysvětlit, apod. Věty na flipchartech: Kdybych se mohl/a na něco zeptat dobrovolníků, bylo by to Dělal/a bych rád/a dobrovolníka, kdyby Nejvíce si tvořím své názory a rozhodnutí podle 16

18 Když se koukám po lidech v nouzi kolem, napadá mě, že Myslím si, že lidé se mohou zajímat o dění kolem tím, že Kdybych vyhrál/a milion korun, tak bych Aktivita 5: Slogany Cíl: Kreativně pojmout myšlenku dobrovolnictví Zamyslet se nad tím, zda je dobrovolnictví atraktivní pro mladé lidi Pomůcky: Vytištěný seznam sloganů 5 kopií (Příloha 3), papíry, fixy, pastelky Čas: 15 minut Průběh Žáky rozdělíme do 5 skupin. Každé skupině dáme seznam sloganů a citátů, které byly vyřčeny či napsány v různých médiích v souvislosti s dobrovolnictvím. Úkolem žáků je zamyslet se nad atraktivností daného tvrzení a ohodnotit dle svých sympatií předložené slogany. Každá skupina vybere 3 své favority na vítěze, a ty ohodnotí body (3 je nejlepší). Poté sečteme body všech 5 skupin a vyhlásíme vítězný slogan. Tím ale naše soutěž o nejlepší slogan nekončí. Víme, že jsou mezi žáky kreativní jedinci, a proto dostanou skupiny 2.úkol: vymyslet vlastní slogan na dobrovolnictví nebo jinou formu zapojení se do společenského dění. Žáci se vžijí do role marketingových pracovníků z reklamy, jejichž úkolem je umět prodat daný slogan. Cílem je nadchnout ostatní (především mladé lidi), aby se zajímali o dění kolem a zapojili se jako dobrovolníci, nebo jinak projevili svou občanskou aktivitu. Po té, co skupiny vytvoří své slogany a zakreslí je na flipcharty, si uděláme vernisáž plakátů se slogany. Vystavíme plakáty na stěny /nebo lavice/ a projdeme se mezi nimi jako v galerii. Každá skupinka může ke svému plakátu navíc přidat poutavý popis. Aktivita 6: Reflexe Cíl: uzavřít program celkovou reflexí Pomůcky: papíry, propisky 17

19 Čas: 10 minut Průběh Žáci si na papír nakreslí trojúhelník. Do jeho vrchního roku napíší (dovnitř trojúhelníku), jaký poznatek si z programu odnáší. Poznatek může být nová informace, vybavení si již dříve získané znalosti, něco, co žáky během programu překvapilo / zaujalo, apod. Do levého roku zaznamenají aktivitu, která se jim na programu nejvíce líbila. Do pravého rohu zaznamenají buď aktivitu, která se jim nelíbila, nebo nějakou otázku, kterou mohou mít po programu v hlavě. 18

20 Příloha 1: Abeceda A B C D E F G H I J K L M N O P R S T U V Z Příloha 2: Slogany Obyčejní lidé dělají neobyčejné věci Dobrovolnictví je dar, který je třeba chovat v úctě Pomáhat je radost Dobrovolnictví mění svět Normální je zajímat se Nemusíme, chceme Kdo nic nezkusí, je blbec Buď změnou, kterou chceš vidět kolem sebe Vše, co si dokážeme představit, je skutečné. 19

21 20

22 EXTRÉMISMUS Beseda určená učitelům ZŠ a SŠ, která vede k zamyšlením nad otázkami dnešního extrémismu v 21. století 21

23 EXTREMISMUS Pojem extremismu Intolerance ve společnosti různorodých názorů a postojů Extrémně idealistické až radikální postoje Prosazování těchto postojů Projevy rasové a národnostní nesnášenlivosti Extremismus jako okrajový problém ANO či NE Typologie členů a příznivců extremistických hnutí Mladí lidé Vůdčí osobnosti lidé se sklonem mesiášství, megalomanii Řadoví členové mladí lidé na okraji společnosti Mládež nejrizikovější skupina Černobílé vidění světa Současnost je viděna jako bezperspektivní, bez vize seberealizace Projevy extremismu v ČR Nárůst po listopadu 1989 Útoky skinheads na romské etnikum Lhostejnost veřejnosti k extremistickým projevům Jejich skrytá či otevřená podpora Otevřené střety skinheads s anarchisty a anarchoautonomy K čemu nám extremismus vlastně je? Prohlubování intolerantních nálad ve společnosti Využití pro ideologické či mocenské cíle Výrazně kriminogenní faktor Opačný extremismus Množící se útoky příslušníků romské menšiny proti bílým mačetový útok v herně Novém Boru 2011 pokus o těžkou újmu na zdraví 22

24 překvalifikováno na pokus vraždy Musíme je chápat, jsou nedocenění, musejí se integrovat, chováme se k nim špatně Samková Krupka zmlácení a znásilnění 12 letého chlapce 5 let nepodmíněně Duchcov brutální napadení manželského páru únik videa, pak teprve zmedializováno kopání a šlapání od útočnic Extremistická scéna církve, sekty Levé extremistickéspektrum levicové extremistické organizace anarchistického typu Nebolševické skupiny a organizace Pravé extremistickéspektrum Neonacistické a nacionalistické skupiny Gangy - motorkářské Církve, sekty, kulty, hnutí, netradiční religióza Společnost je příliš nevnímá Extrémní názory na život, společnost, vztahy Potencionální nebezpečí plynoucí z psychické manipulace Nové náboženské směry Pojem sekty Organizovaná skupina Religiózní zaměření Dogmaticky nekonvenční názory na člověka a společnost Založena na kultu osobnosti Výrazná psychická manipulace Duševní otroctví Absolutní závislost na vůdci sekty Dlouhodobé působení na sebehodnocení jednotlivce vedoucí až k psychické újmě Ztráta sebevědomí Snížená schopnost žít samostatně bez vůdce a mimo skupinu 23

25 Strach z vnějšího světa Mladí lidé změny osobnosti v důsledku specifických metod nátlaku Sugesce, rituály Izolace, půst Znaky sekty Absolutizace moci vůdce sekty Cílevědomá regulace informací pro členy sekty Respekt k autoritám přijímán jako úleva Přísně organizovaný centralizovaný systém Poslušnost je dobrovolná, není vynucována Alternativou neposlušnosti exkomunikace ze sekty Opuštění sekty téměř nemožné Vysoká úroveň excitace Míra poukazované lásky je přímo úměrná pracovnímu výkonu Pocit viny hnací motor členů Budování představy nebezpečného nepřítele Pocit výlučnosti a nadřazenosti sekty Není legitimní důvod opustit sektu pohrůžka strašného trestu Psychická manipulace Získávání členů pomocí slibů, následně nesplněných Metoda psychického působení k ovlivnění psychiky osobnosti Soubor postupů ovlivňujících myšlení vnímání, cítění a chování Nevyžaduje žádné zjevné násilí Rozštěpení osobnosti > kultovní, nová > původní, potlačená Uplatnění psychického násilí Založeno na dobrovolnosti Ochromuje schopnost jednice samostatně jednat Narušení vztahu jedince s vnějším světem Totalitní řízení sekty vedoucí k nepředvídatelnosti jednání sekty Zneužívání fyzického a psychického potenciálu mladých lidí Deformování vývoje dětí Vyzbrojování členů - Boží armáda Omezování jedince v jeho projevu Využívání nejmodernější psychologické techniky 24

26 Příklady sekt: Parcifal Immanuel Moonovci Církev sjednocení Levicový extremismus u nás Anarchisté Anarchoautonomové Squatteři Redskins Sharpskins Módní skini názorově inertní, majetková TČ Anarchismus Politické hnutí Svoboda a volnost jednotlivce Naprosté uplatňování svobody vůle Odmítáno vše, co tomu brání Anarchoautonomové Mlhavé vize absolutní svobody Společnost bez jakéhokoli řádu Odmítají jakákoli omezení osobní svobody Boj proti státu, vládě i společenskému uspořádání Negativistické postoje vůči maloměšťákům a buržoazii Snahy napojit se na všechna protestní hnutí Napadání všeho existujícího, špatného, idea nestanovuje pozitivní řešení Vyznávají akci, možnost zneužití pro různé teroristické skupiny Sharpskins, Redskins Označováni za bezproblémovou odnož hnutí Jsou terčem útoku ostatních Napojení na anarchisty Nejradikálnější a nejmilitantnější levá odnož hnutí Nevyznávají fašismus ani rasismus Stalinismus, maoismus, trockismus Kvalitní fanzin Bulldog 25

27 Zvyšují fyzickou kondici Legálně se ozbrojují Zdokonalují se ve střelbě Intenzivní útoky na ultrapravé skins a neonazi Červené bombery a martensky Nápisy REDSKINS Neobolševické skupiny a organizace Svaz komunistické mládeže Rekonstrukce bývalého komunistického systému Současná situace = krize společnosti Neodlišují se od průměru společnosti a běžných norem chování (věk, zjev, způsob života) Pravicově extremistická scéna Skinheads: > Bohemia Hammer Skins > Blood and Honour Division Bohemia > Hnutí národního sjednocení > Národně sociální aliance časopis Vlajka > Dělnická strana sociální spravedlnosti Divácké násilí - hooliganismus Fašismus Otevřené militaristické a nacionalistické hnutí Nahrazuje parlamentní demokracii totalitní diktaturou Zaměřený proti všem demokratickým ústavním institucím a svobodám Velice životný Nacismus německá varianta fašismu Nacionalismus Nacismus využívá myšlenek nacionalismu Základní ideologie Adolfa Hitlera Vlastní národ je základní společenskou jednotkou, nadřazenou nad ostatními 26

28 Antisemitismus Projev nesnášenlivosti k Židům, k sionismu Katolický antijudaismus Sociální antisemitismus Nacionalistický antisemitismus Neonacisté dokládají stále rostoucí vliv Židů na ekonomický a politický život ve světě Tento vliv přivodí zkázu a zotročení árijského plemene Spiknutí židovské rasy proti rase bílé Antverpy světová diamantová burza se nachází v židovské čtvrti 10 rodin ovládá světovou ekonomiku všechny jsou židovského původu Rasově motivovaný extremismus Rasismus přesvědčení o výjimečnosti, rasové nadřazenosti a převaze bílého etnika Spojení s nacistickou ideologií Neonacisté největší zločin je míchání bílé rasy s ostatními (včetně semitské) Nenávist, pohrdání a nepřátelství vůči lidem jiné barvy pleti Romům, Židům, přistěhovalcům Xenofobie Zjemnění rasistické ideologie Nedůvěra a odpor ke všemu novému, co přichází zvenčí (vč. imigrantů) Odpor proti imigraci bez integrace do společnosti Skinheads Demonstrace a pochody Benefiční koncerty - Orlík Časopis Týdeník Politika antisemitský program zrušen- vydavatel podmíněně odsouzen Samizdaty 1996 zvýšená intenzita šíření a propagace idejí a názorů nesluči- 27

29 telných se základními demokratickými principy Nepříel jiná rasová či etnická skupina, jiné ideové politické či náboženské směry Hammerskin a Faschos Komerční záležitosti CD, trička, nášivky Radikalismus mladých lidí přímá akce v masových shromážděních Snaha proniknout do Prahy získání patřičného prostoru koncerty, soukromé oslavy, vybrané restaurace Aktivní i osoby vyššího věku, ve vedení organizací vysokoškolsky vzdělané osoby Snaha o vstup na politickou scénu Jednání o způsobech a formách zapojení do politického života v ČR Vlastenecká republikánská strana (1990) Národní aliance Národní odpor (neregistrovaná) Vlastenecká fronta Udržování zahraničních kontaktů úspěchy na zahraniční politické scéně Nedošlo ke sjednocení pravicově extremistické scény Vzdávání se vnějších znaků a jejich skrývání ( oholená hlava ), ideologie zůstává. Bohemia Hammer Skins Oficiálně neexistují Nejmilitantnější odnož skinheads členů let Vycházejí z frakcí českých fašistů a Naziskinheads Neonacismus, národní socialismus, rasismus, antisemitismus Internetová síť a koncerty Demonstrace a pochody Benefiční koncerty - Orlík Časopis Týdeník Politika antisemitský program zrušen- vydavatel podmíněně odsouzen Samizdaty 1996 zvýšená intenzita šíření a propagace idejí a názorů neslučitelných se základními demokratickými principy Tiskoviny okamžitě rozebrány 28

30 Polovojenská organizace hnutí Komplikovaný způsob přijetí nových členů 2 3 roky zkušebního období Zákoník cti Hammerskins Blood and HonourDivision Bohemia Nejvýraznější reprezentant neonacistické scény Změna taktiky činnosti a akcí Ústup od pořádání velkých koncertů Pokles produkce tiskovin Šíření CD s nahrávkami rasisticky orientovaných písní Snaha o vytvoření registrovaného seskupení občanů Hooligans Osa Sparta, Baník, Zbrojovka Účel jen vyvolat násilí, fyzické střety mezi členy Není vysloveně extremistické hnutí Má početné zastoupení skinheads Snadné nasměrování agresivních a podnapilých osob proti komukoliv Dělnická strana sociální spravedlnosti Boj proti zvýhodňování sociálně nepřízpůsobivých občanů Viní vládu za způsobené problémy Projev Tomáše Vandase Duchcov 2013 Rasistické a xenofobní chování této společnosti proti bílým viz podpora menšinových společností. Výplata sociálních dávek Romům prokazatelně disponujícím majetkem a šperky Zákony mají být platné pro všechny občany bez rozdílu barvy pleti Nikdo nesmí být zvýhodňován ani diskriminován musí to platit za všech okolností a pro všechny Nelze ustupovat nemakačenkům a parazitům Strategie proti nepřízpůsobivému způsobu života každý člověk je zodpovědný sám za sebe Revize sociálního systému parazitování na sociálních dávkách Odpracováno 10 a více let pak teprve nárok na dávky 29

31 Dubí sociální dávky 92 tis. Kč měsíčně pro rodinu Norsko - Breivik Extremista? Neonacista? Duševně narušený jedinec? Způsob prosazení jeho myšlenek Veřejné proklamace hnutí skinheads Převzaty runové znaky Používány jako symboly štěsí Náhrady znaků zabraňující otevřenému používání symbolů neofašismu Zabránění možnosti trestního stíhání Jednoznačné přihlášení se k hnutí Symbolika Symbolika barev Symbolika nápisů Runové znaky > černá > bílá > červená > nášivky > číselné symboly > zkratky > svastika Symbolika barev Bílá jistota, čistota, nevinnost, čistota rasy a národa Červená oheň, krev, revoluce, pokrevní svazek Černá - smrt, odhodlání, nenávist, záhuba, boj proti černým Symbolika čísel 14 (10) We must secure the existence of our people and a future for white children David Lane, USA let vězení 18 30

32 88 Nápisy EIN VOLK, EIN REICH, EIN FÜHRER WHITE RICE OUR PRIDE WP White Power NZ Nazi Punk RAHOWA Racial Holly War (Svatá rasová válka) Runové znaky 11. dobrovolnická divize tankových granátníků SS Nordland Zkratka a znak SS a Waffen-SS 31

33 1. tanková divize SS Leibstandarte SS Adolf Hitler Symbol Wehrwolf 7. dobrovolnická divize SS Prinz Eugen 32

34 Svastika Svastika (ze sanskrtu: svástika) kříž s ohnutými rameny do obvykle pravého úhlu a to buď ve směru (pravotočivá svastika) nebo proti směru (levotočivá svastika) hodinových ručiček v mnoha kulturách po celém světě je využívána jako náboženský symbol, symbol různých organizací a politických směrů nebo prostě jako dekorativní prvek chápána jako symbol štěstí, používána v mnoha emblémech jak civilních organizací, tak i vojenských jednotek používala jako výsostný znak ve finské armádě současná vlajka finského letectva Užití svastiky jako nacistického symbolu - teorie, že svastika byla prastarý árijský symbol. Přijímaly ji organizace s nacistickou ideologií spřízněné, především Národně socialistická německá dělnická strana (NSDAP) symbol slunce a pramen života a plodnosti nebo symbol blesku, projev božího hněvu 33

35 Svastika není jednoduchý znak, jenž mohl být vynalezen a znovu vynalezen v každém věku lidstva a na každém místě Země se symbolikou pokaždé odlišnou. Je to první znak nakreslený s přesným záměrem. Symbol školy Falun Gong, kolo zákona, složené z pěti svastik, které představují budhismus. Hitler: hákový kříž - poslání boje za vítězství árijské rasy bílý kruh - vlastenectví červené pozadí - sociální myšlenku Je používání svastiky trestným činem? Svastika patří k jedněm z nejstarších symbolů Úzce spjata s nacismem Používání stejně pravotočivé svastiky jako buddhistický symbol inteligence a síly není trestné pouze nepochopení Celebrita - mezinárodní skandál - princ Harry 34

36 3. Pancéřová divize SS Tottenkopf Neo-nacistický symbol triskele je symbol připomínající tříramennou svastiku, používá několik "křesťanských" organizací bílé nadřazenosti a dalších skupin nenávisti. Ramena jsou číslovky, "777", číslo odvozené z knihy Zjevení symbolizující vítězství nad Antikristem. Děkuji za pozornost 35

37 36