11. Učební osnovy INFORMATIKA, MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Transkript

1 11. Učební osnovy INFORMATIKA, MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 1

2 INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Cílem povinného vyučovacího předmětu Informatika je naplňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech i v osobním a budoucím pracovním životě a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě). Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je vzdělávací předmět zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. stupni v 5. ročníku a na celém 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií umožňuje realizovat metodu učení kdekoliv a kdykoliv, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oboru Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Informatika pomáhá žákovi orientovat se ve struktuře a činnosti počítače, poznat možnosti jeho využití, zacházet s počítačem a jeho přídavnými zařízeními uživatelským způsobem, pracovat s hotovými didaktickými programy, osvojit si základy práce s grafikou a databázemi a e-learningovým vzděláváním. Žáci se učí třídit informace, kriticky je posuzovat a aplikovat v praktickém životě v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Osvojují si základy elektronické komunikace a její zásady, včetně zásad etických a bezpečnostních. Informatika je povinný předmět s časovou dotací 1 hodina týdně v ročníku. Většinou je výuka organizována v rámci jednoho ročníku. Ve vyšších ročnících (7. 9.), předpokládáme výuku ve dvouhodinových blocích 1x za 14 dní. Výuka probíhá v budově školy v odborných počítačových učebnách vybavených potřebnou technikou. Žáci mají k dispozici tiskárnu, barevnou tiskárnu, scanner, digitální kameru a fotoaparát a zálohovací zařízení (flash disk, CD a DVD disk). Hodnocení Žáci jsou v předmětu Informatika hodnoceni na základě výsledků praktických úkolů v práci s počítačem, na základě toho, jak dovedou řešit zadané situace a také jestli dokáží aplikovat zvládnuté učivo. Učitel hodnotí žáka i na základě aktivity v hodině, přístupu k práci a soustavného pozorování během celého roku. Hodnocení zohledňuje i subjektivní postup žáka, tedy to, zda se zlepšuje, jak se snaží apod. 2

3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Informatika UČITEL Volí cestu ke konkretizovaným výstupům vyučovacího předmětu bez ostrých hranic mezi jednotlivými složkami vyučovacího předmětu Informatika vyučuje komplexně. Podporuje zvyšování počítačové gramotnosti žáků Využívá dostupných nebo vlastních materiálů blízkých každodennímu životu žáků. Volí metody a formy práce podporující zájem žáků o informační technologie, vytváří dostatek stimulů pro aktivní práci žáků. Vede žáky k dodržování etických i bezpečnostních pravidel při používání informačních technologií. Při zadávání prací a výběru témat má na zřeteli především praktičnost využití poznatků. Vede žáky ke zdokonalování jejich schopností a dovedností v oblasti ICT. Rozhoduje o výběru a zařazení doplňujícího učiva. Dbá na využívání mezipředmětových vztahů. ŽÁK Podílí se na výstavbě vyučovací hodiny, dle možností vyhledává informační zdroje mimo školu, prezentuje svou snahu. Pracuje s vlastními chybami. Prezentuje své poznatky, myšlenky a nápady nejen v ústní, ale i v písemné (počítačové) podobě, dle možností využívá ICT k prezentaci v periodikách, při zpracovávání projektů atd. Své výroky promýšlí, plynule se vyjadřuje v mezích slušného chování. Cítí odpovědnost za přístup k předmětu a za výsledky své práce, z chyb se poučí. KOMPETENCE K UČENÍ vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Vedeme žáky k poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií, k porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím. Učíme žáky porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů (za účelem dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací). Vedeme žáky k pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů. Učíme žáky k práci s chybou Učíme žáky v praxi využívat korekci textu pomocí vnitřních nástrojů vhodného softwaru. Jdeme příkladem - neustále se dalším vzděláváním seznamujeme s dalšími možnostmi využívání ICT. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ Učíme žáky nebát se problémů; prakticky je vedeme k používání techniky v duchu myšlenky: technika má sloužit nám a ne 3

4 PROBLÉMŮ podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickém u uvažování a k řešení problémů my jí. Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit. Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky využívat při interakci s počítačem logické a algoritmické myšlení. Vedeme k tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce. V komunikaci pomocí informačních a komunikačních technologií se prioritně zaměřujeme na správné užívání českého (cizího jazyka) s ohledem na gramatiku a syntaxi. Podporujeme formy komunikace na mezinárodní úrovni v rámci Evropy i světa využíváním internetové sítě. Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace. Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, prezentace apod.). Jdeme příkladem profesionálním přístupem ke komunikaci s rodiči a širší veřejností. Dodržujeme základní typografická pravidla, dbáme na estetický vzhled výstupního materiálu. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých Vedeme žáky k zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu a v jiných médiích. Minimalizujeme používání frontální metody výuky a podporujeme vzájemnou spolupráci žáků. Učíme žáky kriticky hodnotit práci svoji práci.. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. Žáky se speciálními vzdělávacími potřebami učíme výhodám využívání informačních technologií. Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, tak aby se vzájemně žáci nevyrušovali při tvořivé práci. Jdeme příkladem vlastní zkušenosti žáků podporujeme a využíváme je při výuce žáků ostatních. Dovedeme se učit od zkušenějších žáků, kteří mají širší rozhled v oblasti ICT. 4

5 KOMPETENCE OBČANSKÉ vychovávat žáky - jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, - jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí, - jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích Netolerujeme záliby žáků v informacích, které mohou vést k sociálně patologickým jevům. Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům. Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí. Neustále monitorujeme chování žáků (především při práci s internetem), včas přijímáme účinná opatření. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků - výchovných poradců, PPP a uplatňujeme individuální přístup k žákům. Rozumně a zodpovědně využíváme informačních zdrojů s ohledem na jejich účinnost a vliv na osobnost jedince. V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace. Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku. Jdeme příkladem respektujeme právní předpisy, zákony o duševním vlastnictví. Respektujeme osobnost žáka, jeho práva a záliby. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru při vyučování. KOMPETENCE PRACOVNÍ vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání Vedeme žáky využíváním výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru, ke zvýšení efektivnosti jejich učební činnosti a k racionálnější organizaci jejich práce. Vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti při práci s technikou napojenou na elektrickou síť. Učíme žáky provádět základní údržbu hardwarového zařízení, vedeme je k šetrné práci s výpočetní technikou. Jdeme příkladem písemné informace určené ke zveřejnění vytváříme na počítači. Ve své učitelské profesi a v maximální míře využíváme možnosti, které nám poskytují dostupné informační a komunikační technologie. 5

6 Vzdělávací obsah předmětu Informatika 5. ročník Konkretizované výstupy Základy práce s PC Zná základní počítačové pojmy a umí je odlišit hardware a software. Vyjmenuje části PC a zná základní přídavná zařízení k PC, zná jejich základní funkci a využití. Ovládá základy bezpečné práce na PC. Respektuje pravidla bezpečného a správného zacházení s hardware i software, postupuje poučeně v případě závady. Seznámí se s OS Windows a jeho základním příslušenstvím. Pracuje s okny, složkami a soubory Ovládá základní aplikace se sady Windows a aktivně je využívá (malování, poznámkový blok, kalkulačka). Pracuje v grafickém editoru, namaluje a uloží jednoduchý obrázek. Ovládá základy a zásady při tisku Ovládá základní funkce textového editoru Napíše a uloží jednoduchý text. Seznámení s bezpečností v učebně VT Organizace výuky Základy práce v učebně VT Spuštění Windows a ukončení práce ve Windows Objekty na ploše obrazovky Termíny používané při práci s myší Nápověda. Jednoduchá údržba PC a příslušenství, postupy při běžných problémech s PC Pracovní prostředí OS, plocha obrazovky struktura a popis nejdůležitějších částí (panely, ikony, tlačítka, lišty, atd.) Okna jejich základní struktura a rozdělení, práce s okny Práce se soubory, složkami ukládání, kopírování (schránka), odstraňování, změna názvu, organizace dat v počítači, vytváření vlastních složek Grafika Program Malování - puštění a ukončení Vytvoření nového obrázku Základy kreslení Otevření existujícího obrázku a uložení obrázku Panel nástrojů na kreslení (Tužka, Štětec, Sprej, Geometrické tvary, Pravítko, Guma) Procvičování práce v programu Malování Výběr části obrázku pomocí myši Kopírování, přesouvání a deformace Text, Fonty Tisk nastavení a druhy tisku Texty Vytvoření nového dokumentu Základy psaní na počítači Otevření existujícího dokumentu, uložení dokumentu, Pohyb kurzoru v dokumentu Zařazování samostatné práce, protahovacích a uvolňovacích cviků. Součástí výuky jako doplňková činnost je práce s programem ALL TEN FINGERS (nácvik psaní všemi deseti) 6

7 Konkretizované výstupy Uvědomuje si princip fungování internetu. Aktivně vyhledává informace, třídí je, posuzuje jejich závažnost. Formuluje požadavek při vyhledávání na internetu. Učí se základům komunikace v rámci internetu - . Uvědomuje si ochranu osobních dat na internetu, zaujímá etický přístup k nevhodným obsahům na internetu Výběr textu pomocí myši a klávesnice Přesouvání textu Kopírování textu Vložení obrázku do textu Formátování písma Zobrazení dokumentu Nastavení okrajů stránky Nastavení velikosti papíru Tisk dokumentu. Internet - historie a vývoj, využití, sítě, zákl. možnosti připojení Internet - využití Panelu nástrojů (Oblíbené, Historie, Domovská stránka) - vytváření vlastního adresáře kontaktů, prohloubení práce s ovou schránkou 7

8 6. ročník Konkretizované výstupy Základy práce s PC Ovládá prostředky školních počítačů, služby sítě a ostatní dostupné vybavení v souladu se školním řádem a obecně závaznými normami Bezpečně se pohybuje v prostředí internetu Namaluje a uloží jednoduchý obrázek Ovládá základní funkce textového editoru Napíše a uloží jednoduchý text. Seznamuje se s prezentacemi a jejich tvorbou. Seznámení s bezpečností v učebně VT Organizace výuky Základy práce v učebně VT Spuštění Windows a ukončení práce ve Windows Objekty na ploše obrazovky Termíny používané při práci s myší Nápověda. Základní pojmy při práci s okny Změna polohy okna Úprava velikosti okna Otevírání a použití výukových programů na školní síti Seznámení s bezpečností na internetu. Ukázky použití různých internetových prohlížečů Grafika Program Malování - puštění a ukončení Vytvoření nového obrázku Základy kreslení Otevření existujícího obrázku a uložení obrázku Panel nástrojů na kreslení (Tužka, Štětec, Sprej, Geometrické tvary, Pravítko, Guma) Procvičování práce v programu Malování Výběr části obrázku pomocí myši Kopírování, přesouvání a deformace Text, Fonty Texty Vytvoření nového dokumentu Základy psaní na počítači Otevření existujícího dokumentu, uložení dokumentu, Pohyb kurzoru v dokumentu Výběr textu pomocí myši a klávesnice Přesouvání textu Kopírování textu Formátování písma Zobrazení dokumentu Nastavení okrajů stránky Nastavení velikosti papíru, Tisk dokumentu Prezentace a tvorba jednoduché prezentace - Power Point Zařazování samostatné práce 8

9 Konkretizované výstupy Vytváří závěrečnou práci na PC. Závěrečná práce ve Wordu, Power Pointu - používá různé typy, styly, velikosti a barvy písma, vkládá do textu obrázek nebo klipart, využívá WordArt 9

10 7. ročník Konkretizované výstupy Ovládá práci se soubory v OS Vyhledává soubor či složku Ovládá postupy zálohování na různá média Zná různé druhy připojení k internetu Vhodným způsobem používá vyhledávač a portál Komunikuje pomocí internetu ( ) OS a souborový systém Úvod do problematiky a bezpečnost v učebně Soubory a složky Co je to soubor, složka, zástupce Stromová struktura Vytvoření, přejmenování, uložení, obnovení, odstranění souboru, složky Složka Koš Kopírování a přesouvání souborů a složek Zástupci, vytvoření, změna ikony Hledání souborů a složek, počítačů na síti Základní HW sítě a struktura sítě Práce se soubory na síti Záznamová média, Flash disky, CD/DVD, HW pro zálohování SW pirátství Instalování a odinstalování programů do Windows Další typy souborů, multimédia Internet Základní pojmy: jak WWW pracuje, prohlížeče, ovládací prvky, HW pro připojení k internetu Bezpečnost na internetu! Aktuální HW možnosti připojení k internetu Pohyb v Internetu a vyhledávání Služby na internetu (mapy, počasí a jiné) Elektronická pošta: vytváření zprávy, přílohy Tisk Kopírování, používání zdrojů Zařazování samostatné práce 10

11 8. ročník Konkretizované výstupy Ovládá práci s textovým editorem Využívá vhodných aplikací Uplatňuje základní typografická pravidla pro práci s textem Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji Ovládá práci s tabulkovým editorem v základních funkcích Uplatňuje základní pravidla pro práci s tabulkou Ovládá vytvoření a úpravu jednoduchého grafu Kancelářský balík Součásti kancelářských balíků MS Office Porovnání vlastností, výhody/nevýhody Textový editor Otevření existujícího dokumentu Uložení dokumentu, uložení dokumentu pod jiným jménem Uzavření dokumentu Pohyb kurzoru v dokumentu, výběr textu pomocí myši a klávesnice Formátování písma-odstavce, styly, přesouvání textu, kopírování textu Tabulátory Vytváření jednoduchých tabulek Vkládání data a času, konce stránky - kapitoly, číslování stránek, poznámky Vkládaní objektů do textu, obtékání Vlastnosti objektů Kontrola pravopisu Vyhledávání a nahrazování textu Autotext Zobrazení dokumentu Nastavení okrajů stránky Nastavení velikosti papíru Tisk dokumentu, vlastní tisk. Využití PDF Nastavení programu, vlastní panely, šablony Tabulkový editor Spuštění a ukončení, popis okna Vytvoření nového dokumentu Otevření existujícího dokumentu Uložení dokumentu, uložení dokumentu pod jiným jménem, Uzavření dokumentu Pohyb kurzoru v dokumentu, výběr textu pomocí myši a klávesnice Popis tabulky - typy dat Jednoduché vzorce Zařazování samostatné práce 11

12 Konkretizované výstupy Formátování písma-buněk Přesouvání a kopírování buněk, Vyplňování vzorci Buňky Vzorce Absolutní - relativní odkaz Funkce, vkládání, použití Grafy jednotlivé typy, vytváření, použití Řešení slovních úloh pomocí tabulkového editoru 12

13 9. ročník Konkretizované výstupy Rozlišuje typy počítačové grafiky Vytváří a upravuje jednoduché prezentace Nakreslí jednoduchý vektorový obrázek Upravuje digitální fotografie a skenované obrázky Bezpečnost v učebně Grafika Bitmapová a vektorová grafika Obecné znalosti a využití grafiky na PC Prezentace Otevření existujícího dokumentu Uložení dokumentu, uložení dokumentu pod jiným jménem Uzavření dokumentu Pohyb v dokumentu Spuštění prezentace Přesouvání, kopírování, vkládání objektů Pozadí prezentace, rozvržení stránky Úpravy objektů, tvarování, skupiny Vícenásobné kopírování Osnova, pořadač snímků Animace, multimediální objekty Šablony prezentací Vektorový editor Spuštění a ukončení Vytvoření nového dokumentu Otevření dokumentu Uložení a uložení pod jiným jménem Bitmapová a vektorová grafika Ovládání vektorového editoru Panely nástrojů, plovoucí okna, pravítka, stavový řádek Kreslení základních tvarů (obdélníky, elipsy, hvězdy aj.), umístění objektů Text, editace úpravy Práce se Styly Barvy, Pera, Výplně, Stíny Vodící linky, Síť 13

14 Konkretizované výstupy Perspektiva, Kombinace objektů Tabulky, Vkládání, Úpravy Vytvoření letáku Import obrázků, Objekty OLE, ClipArty Nastavení stránky a tisk dokumentu Export dokumentu Prohlížeč/editor fotografií Spuštění a ukončení, účel aplikace, podporované soubory panel nástrojů Zobrazení, velikost náhledů, výběr souborů, měřítko zobrazení, promítání obrázků Konverze obrázků, úpravy bitmap Transformace a efekty, Bitmapové filtry Skenování obrázků, katalogy Přehrávání videa Stahování obrázků z digitálního fotoaparátu Tisk 14

15 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (nepovinný předmět) Charakteristika vyučovacího předmětu Mediální výchova je koncipována jako nepovinný předmět. Obsahem nepovinného vyučovacího předmětu Mediální výchova je propojení a upravení obsahů části Českého jazyka a literatury komunikační a slohová výchova, Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace, Zpracovávání a využití informací a obsahu průřezového tématu Mediální výchova. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech i v osobním a budoucím pracovním životě a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě). Zároveň učí žáky používat mateřský jazyk jako prostředek mediálního sdělování informací, učí je vnímat média jakožto komunikační a informační zdroj a také jako zdroj zábavy a poučení. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Žákům je nepovinný předmět Mediální výchova nabízen od 7. ročníku a vyučujeme jej v jednohodinové týdenní dotaci s možností organizace výuky v bloku jednou za čtrnáct dní. Náročnost a rozsah učiva volí vyučující s ohledem na schopnosti a možnosti žáka, vybírá taková témata, s nimiž se žáci v praktickém životě setkávají, přičemž lze přihlížet i k zájmům žáků. Vzdělávací obsah nepovinného vyučovacího předmětu Mediální výchova pomáhá žákovi orientovat se ve světě médií a mediálních sdělení, aktivně je vytvářet a zároveň si na ně tvořit vlastní názor. V používaných formách a metodách práce je preferováno kooperativní vyučování, žáci mohou dále prohlubovat své znalosti a dovednosti v projektech. Hodnocení Učitel sleduje především aktivitu a zapojení na dané úrovni komunikovat a reagovat v jednoduchých životních situacích. Žák je hodnocen především na základě postupu vůči své osobě vzhledem k jeho předpokládanému osobnímu maximu a předpokladům, významná část hodnocení se odvíjí od jeho přístupu k práci, úrovně zapojení se do činností a snahy. 15

16 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Mediální výchova UČITEL Volí cestu ke konkretizovaným výstupům vyučovacího předmětu bez ostrých hranic mezi jednotlivými složkami vyučovacího předmětu Informatika vyučuje komplexně. Podporuje zvyšování počítačové gramotnosti žáků Využívá dostupných nebo vlastních materiálů blízkých každodennímu životu žáků. Volí metody a formy práce podporující zájem žáků o informační technologie, vytváří dostatek stimulů pro aktivní práci žáků. Vede žáky k dodržování etických i bezpečnostních pravidel při používání informačních technologií. Při zadávání prací a výběru témat má na zřeteli především praktičnost využití poznatků. Vede žáky ke zdokonalování jejich schopností a dovedností v oblasti ICT. Rozhoduje o výběru a zařazení doplňujícího učiva. Dbá na využívání mezipředmětových vztahů. ŽÁK Podílí se na výstavbě vyučovací hodiny, dle možností vyhledává informační zdroje mimo školu, prezentuje svou snahu. Pracuje s vlastními chybami. Prezentuje své poznatky, myšlenky a nápady nejen v ústní, ale i v písemné (počítačové) podobě, dle možností využívá ICT k prezentaci v periodikách, při zpracovávání projektů atd. Své výroky promýšlí, plynule se vyjadřuje v mezích slušného chování. Cítí odpovědnost za přístup k předmětu a za výsledky své práce, z chyb se poučí. KOMPETENCE K UČENÍ vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Vedeme žáky k poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií, k porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím. Učíme žáky porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů (za účelem dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací). Vedeme žáky k pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů. Učíme žáky k práci s chybou Učíme žáky v praxi využívat korekci textu pomocí vnitřních nástrojů vhodného softwaru. Jdeme příkladem - neustále se dalším vzděláváním seznamujeme s dalšími možnostmi využívání ICT. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ Učíme žáky nebát se problémů; prakticky je vedeme k používání techniky v duchu myšlenky: technika má sloužit nám a ne 16

17 PROBLÉMŮ podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickém u uvažování a k řešení problémů my jí. Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit. Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky využívat při interakci s počítačem logické a algoritmické myšlení. Vedeme k tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce. V komunikaci pomocí informačních a komunikačních technologií se prioritně zaměřujeme na správné užívání českého (cizího jazyka) s ohledem na gramatiku a syntaxi. Podporujeme formy komunikace na mezinárodní úrovni v rámci Evropy i světa využíváním internetové sítě. Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace. Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, prezentace apod.). Jdeme příkladem profesionálním přístupem ke komunikaci s rodiči a širší veřejností. Dodržujeme základní typografická pravidla, dbáme na estetický vzhled výstupního materiálu. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých Vedeme žáky k zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu a v jiných médiích. Minimalizujeme používání frontální metody výuky a podporujeme vzájemnou spolupráci žáků. Učíme žáky kriticky hodnotit práci svoji práci.. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. Žáky se speciálními vzdělávacími potřebami učíme výhodám využívání informačních technologií. Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, tak aby se vzájemně žáci nevyrušovali při tvořivé práci. Jdeme příkladem vlastní zkušenosti žáků podporujeme a využíváme je při výuce žáků ostatních. Dovedeme se učit od zkušenějších žáků, kteří mají širší rozhled v oblasti ICT. 17

18 KOMPETENCE OBČANSKÉ vychovávat žáky - jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, - jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí, - jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích Netolerujeme záliby žáků v informacích, které mohou vést k sociálně patologickým jevům. Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům. Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí. Neustále monitorujeme chování žáků (především při práci s internetem), včas přijímáme účinná opatření. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků - výchovných poradců, PPP a uplatňujeme individuální přístup k žákům. Rozumně a zodpovědně využíváme informačních zdrojů s ohledem na jejich účinnost a vliv na osobnost jedince. V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace. Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku. Jdeme příkladem respektujeme právní předpisy, zákony o duševním vlastnictví. Respektujeme osobnost žáka, jeho práva a záliby. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru při vyučování. KOMPETENCE PRACOVNÍ vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání Vedeme žáky využíváním výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru, ke zvýšení efektivnosti jejich učební činnosti a k racionálnější organizaci jejich práce. Vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti při práci s technikou napojenou na elektrickou síť. Učíme žáky provádět základní údržbu hardwarového zařízení, vedeme je k šetrné práci s výpočetní technikou. Jdeme příkladem písemné informace určené ke zveřejnění vytváříme na počítači. Ve své učitelské profesi a v maximální míře využíváme možnosti, které nám poskytují dostupné informační a komunikační technologie. 18

19 Vzdělávací obsah nepovinného vyučovacího předmětu Mediální výchova 7. ročník Konkretizované výstupy při vyhledávání na internetu hodnotí, srovnává fakta, rozlišuje podstatné od nepodstatného, data ověřuje pomocí různých věrohodných zdrojů, dbá na správnost a přesnost získaných i vytvářených dat zapojuje se do mediální komunikace (školní časopis), chápe význam médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy a naplnění volného času srovnává získané údaje z reklam s praktickými zkušenostmi a teoretickými znalostmi rozlišuje realitu od fikce, zaujímá vlastní postoj a názor k příslušné problematice Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálních prezentací, školního časopisu a dalších mediálních výstupů školy využívá médií jako zdroje informací a naplnění volného času, vytváří si představu o roli médií v každodenním životě regionu, v klíčových společenských situacích a v demokratické společnosti seznamuje se s internetovým zpravodajstvím, reklamními prvky, rozvíjí schopnost analytického přístupu k mediálním obsahům a kritický odstup od nich orientuje se v odborném textu, odlišuje podstatné od nepodstatného vnímá různé typy psaných a mluvených jazykových prostředků, vybírá vhodné tvary pro různé komunikativní styly rozlišuje mezi bulvární a významnou mediální Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 19

20 Konkretizované výstupy informací, vyhodnocuje obsah a věrohodnost rozšiřuje si znalosti o současném dění, vhodně argumentuje, zapojuje se do diskusí rozlišuje podobu hudby vážné a populární, vnímá vliv médií na kulturu aktivně sleduje zpravodajství a sestavuje vlastní rozlišuje důležité informace od méně podstatných pracuje aktivně s denním tiskem seznamuje se s osobní i oficiální www tvorbou různých autorů či skupin, vnímá stylizační rozdílnost, srovnává kvality daných sdělení, obohacuje svou slovní zásobu a své znalosti studiem internetových děl rozeznává manipulativní chování v oblasti komunikace volí vhodná slova, vyjadřuje se přesně, komunikačně správně, vystihuje příslušnou problematiku vnímá hudebně zaměřené pořady jako zdroj informací a kvalitní zábavy chápe význam Internetu v životě jedince, organizací, uvědomuje si celosvětovou provázanost a důležitost tohoto média, zná základní možnosti financování internetového média využívá mediálních služeb k získání informací, ověřuje pravdivost informací z masmédií rozlišuje nebezpečné vlivy na vlastní názor v medializovaném sdělení Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti 20

21 Konkretizované výstupy rozvíjí se a realizuje se při práci ve školním časopisu a rozhlase přebírá odpovědnost za práci svou i za práci kolektivu, odhaduje a rozděluje si čas do jednotlivých etap volí při mluveném i psaném projevu vhodné výrazové prostředky, svým projevem zaujme čtenáře a posluchače zpracovává vlastní dokumenty, které jsou následně kvalitním zdrojem pro osobní www stránky či školní časopis řeší zákonitosti výběru a užití písma, vnímá jeho sdělovací, výrazovou a estetickou funkci, popisuje účinek reklamy na člověka ve vztahu k osobnímu prožitku vybírá vhodné výrazové prostředky a sestavuje věcně správná a komunikačně (společensky i situačně) vhodná sdělení k dané běžné životní situaci vypracovává aktuální fejetony a úvahy pro školní časopis využívá dostupných technologických zařízení PC, učí se s nimi zacházet a teoreticky se seznamuje s dalšími technologiemi v rámci ICT rozvíjí fotografické dovednosti, upravuje vhodným způsobem pořízené fotografie a videa, tvoří jednoduché filmy z pořízených fotografií a videí Práce v realizačním týmu, tvorba mediálního sdělení 21