Kompletní ŠVP. Základní škola, Trutnov, Komenského 399

Transkript

1 školní vzdělávací program Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání sportovních Škola na jevišti světa Kompletní ŠVP

2 1 ŠVP Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání sportovních Název ŠVP Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání sportovních Motivační název Škola na jevišti světa Datum Název RVP Verze 1. Platnost Platnost od Koordinátor Mgr. Petr Horcicka Název školy Adresa Komenského 399 IČ Kontakty Telefon Fax zskomtu@zskomtu.cz www Zřizovatel Adresa Město Trutnov MěÚ Trutnov, Slovanské nám. 157, Trutnov 2

3 Charakteristika školy 2 Charakteristika školy Název ŠVP Motivační název Datum Verze Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání sportovních Škola na jevišti světa 1. Platnost Koordinátor 1) LOKALIZACE ŠKOLY Mgr. Petr Horcicka Název RVP Platnost od (dále jen škola) se nachází ve městě Trutnov, v jeho jihozápadním okraji. Blízko školy je významná křižovatka silnic první y směrem na Hradec Králové a Jičín. Škola sousedí se sídlištěm z 50. let, dále se poblíž nachází přidružená obec Trutnova Volanov, SOU, zástavba starších bytových domů, vilek, hřbitov, montážní haly firem Siemens a Continental. Vzdálenost od centra města je cca 10 minut pěší chůze. Stejnou dobu trvá cesta na autobusové a vlakové nádraží. Škola je posazena v celkově klidném a ekologicky výhodném místě. To je podtrženo okolní parkovou úpravou. 2) STAVEBNĚ-TECHNICKÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Škola byla dokončena v roce 1959 a v září téhož roku slavnostně otevřena. Od této doby škola fungovala jako úplná základní škola pro děti z již zmíněného přilehlého sídliště. Jednalo se stavebně o typickou stavbu školy z 50.let, které byly v tehdejším ČSR stavěny dle unifikovaných projektů. Měla tři podlaží a kapacitu třiceti. Do roku 1999 škola značně technicky zchátrala a nevyhovovala prakticky žádným stavebně-technickým, hygienickým a pedagogickým parametrům. Právě v tomto roce byla zahájena kompletní rekonstrukce včetně dostaveb sportovních areálů. Celková rekonstrukce byla dokončena v roce 2003 a stála 225 miliónů korun. Částečně byla hrazena ze státního rozpočtu a částečně z rozpočtu obce. Rekonstrukce byla nesmírně náročná organizačně, neboť probíhala za provozu školy. Po skončení se komplex skládá ze čtyř hlavních částí. Hlavní budova se rozšířila o půdní vestavbu a tím vznikly nové prostory pro odborné učebny (přírodopis, chemie, výtvarná výchova, knihovna, jazyková učebna, 3 počítačové učebny, fyzika). V hlavní budově je sídlo vedení školy a jsou zde všechny kabinety vyučujících (kromě učitelů TV). Budova školní družiny a jídelny byla také rozšířena o půdní vestavbu, kde se nachází oddělení družiny a tři učebny speciálních. Školní kuchyně byla rozšířena tak, aby splňovala náročné hygienické normy, bohužel však na úkor prostoru pro školní družinu, která musí pro svoji činnost používat prostory běžných učeben. Nejvýraznější změnu dostala sportovní část. Byla přistavena sportovní hala pro míčové sporty a 628 sedících diváků, její kompletní zázemí a horolezecká stěna. Dále potom sportovně-rehabilitační a kondiční centrum. Stávající tělocvičny byly rekonstruovány a přestavěny na gymnastickou a univerzální tělocvičnu. Poblíž původních tělocvičen jsou i kabinety tělesné výchovy včetně skladů sportovního materiálu. Poslední částí je venkovní sportovní areál. Ten obsahuje dvě univerzální hřiště s umělým povrchem, atletický ovál s umělým povrchem a lehkoatletickými sektory, asfaltovou dráhu pro kolečkové lyže a dětské hřiště pro děti prvního stupně a družiny. V této době je celý areál v perfektním stavu včetně interiérové výbavy. Škola je kompletně zasíťována pro datové přenosy a je elektronicky zajištěna. Ve škole je 101 počítačových stanic připojených do školní sítě a 40 telefonních poboček s možností přímé telefonní volby. Zásadním problémem celé školy je vandalismus. Odstraňování jeho následků stojí ročně školu desetitisíce korun. Dalšími problémy je již zmíněná nedostatečná kapacita prostor družiny, technické řešení zastínění a klimatických podmínek vestavěných podlaží v hlavní budově a budově družiny a jídelny. 3) PEDAGOGICKÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Škola poskytuje úplné základní vzdělání od 1. do 9.. Základním segmentem jsou běžné y základní školy. Od 4. je vždy první a v pořadí ou sportovní. Žáci v těchto ách jsou do nich vybíráni na základě 3

4 Charakteristika školy talentových zkoušek a jsou členy převážně ve škole sídlících sportovních klubů. Jedná se o běžecké lyžování, karate, horolezectví, kanoistiku, dále potom cyklistiku, basketbal, atletiku, akrobatický rokenrol a další sporty. Žáci těchto mají zvýšený počet hodin tělesné výchovy. Výuku v těchto ách kromě jiných zajišťují špičkoví trenéři uvedených sportů. Tradice sportovní y v naší škole začala již v sedmdesátých letech a dodnes vychovává mimo jiné i úspěšné reprezentanty ČR. V každém ročníku od 1. y je poslední ou v ročníku vždy speciální a pro děti se zdravotním znevýhodněním, především potom poruchami učení a chování. Vzhledem k bezbariérovosti školy v těchto ách integrujeme i tělesně a smyslově postižené žáky. V těchto ách se setkáme s nižším počtem žáků a preferuje se zde individuální přístup a menší kvantita učiva. O tyto y je ze strany rodičů veliký zájem a jsme nuceni vytvářet na umístění v těchto ách pořádníky. Kromě již zmíněných sportovních a pedagogických úspěchů má škola tradičně úspěchy v umisťování absolventů na střední školy a v nesportovních soutěžích. Za silnou stránku naší školy se léta považuje výuka cizích jazyků a přírodovědných předmětů. I v ostatních předmětech je výuka na vysoké úrovni a škola je nyní u veřejnosti vnímána jako špičková. O tomto svědčí mimo jiné i nárůst počtu žáků. Výraznou devizou školy je i mimoškolní činnost. Velký počet sportovních oddílů a kroužků všestranných aktivit ( mj. cizí jazyky, výtvarná a keramická činnost, mediální a počítačové aktivity) je doplněn aktivní činností družiny, v poslední době velmi kvalitně a aktivně působící školní knihovnou, školním táborem, projektovými dny, sběrovými dny apod. Speciální a tradiční místo mají na II. stupni i léty zdokonalené sportovně turistické kurzy. 4) CHARAKTERISTIKA SKLADBY ŽÁKŮ Kapacita naší školy činí 700 žáků. V současné době je téměř 100% zaplněná. Trend počtu žáků je již čtyři roky stoupající, což svědčí o kvalitě a prostředí školy. Základní jádro žáků školy tvoří žáci ze spádové oblasti školy. Velmi výrazné procento žáků tvoří dojíždějící z blízkých i vzdálených částí Trutnova a přilehlých obcí. Jedná se přibližně o 20% žáků. Velká skupina žáků využívá i školní svozovou autobusovou linku, kterou naše škola zajišťuje. Zhruba 23% žáků má diagnostikované zdravotní indikace, převážně zmíněné poruchy chování a učení. 15% žáků jsou členy sportovních oddílů při naší škole. 5) PERSONÁLNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Pedagogický sbor je průměrně věkové mladý, avšak zkušený a kvalitní. V současné době ho tvoří 44 učitelů. Z nich pouze 2 nesplňují podmínky kvalifikace pro výkon povolání učitele na základní škole. 3 učitelé si rozšiřují kvalifikaci. Roční obměna pedagogů je v průměru 4%. Pedagogové jsou pověření dalšími činnostmi, jako například výchovným poradenstvím, správou počítačové sítě a metodikou ICT, vedením metodických sdružení, nictvím, prevencí sociálně-patologických jevů, řízením knihovny, správou kabinetů a sbírek atp. Všichni pedagogové se pravidelně vzdělávají v rámci DVPP i v jiných oblastech. Všichni pedagogové jsou počítačově gramotní a zvládají běžnou práci s počítači. Vedení školy tvoří ředitel školy a tři zástupci ředitele. Školní družina je zastoupena jednou vedoucí vychovatelkou a čtyřmi vychovatelkami. Ve škole pracuje 9 asistentů pedagogů pro zdravotně znevýhodněné děti. Novinkou je pozice speciálního pedagoga, který zajišťuje provoz školního poradenského pracoviště. Technický personál tvoří školník, referentka majetku a správy školy, správce počítačové sítě a šest uklizeček. Administrativu zajišťuje sekretářka, hospodářka a mzdová účetní. Školní kuchyni řídí vedoucí kuchyně, pod ní potom spadá sedm kuchařek. 6) EKONOMICKO-PRÁVNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Od je škola v právní subjektivitě. Je příspěvkovou organizací zřízenou Městem Trutnov. Škola hospodaří s příspěvky ze státního rozpočtu (mzdy, pomůcky) a příspěvkem zřizovatele (provoz, pomůcky, materiál, investice). Hlavní výdajovou položkou školy jsou mzdové prostředky, dále potom náklady na energie, vodu, údržbu a pomůcky. Kromě již zmíněných hlavních příjmů má škola i jiné příjmy z hospodářské činnosti (pronájmy, obědy pro cizí strávníky), příspěvky z grantů, sponzorské příspěvky od rodičů. Škola je plátcem DPH od Účetnictví školy je zajištěno interně. Hlavním majetkem školy je mobiliář a pomůcky školy, dále potom počítačové vybavení školy včetně multimediální techniky a sportovního materiálu. V červnu 2005 potom škola na leasing pořídila dodávkový automobil. 7) ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ ŠPP vzniklo v září Naše škola uspěla v projektu VIP kariéra, který je spolufinancován Evropským 4

5 Charakteristika školy sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Stálí členové týmu jsou školní speciální pedagog, který pracoviště řídí, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik pro nadané děti a výchovný poradce. Členy týmu se v jednotlivých případech stávají ještě ní učitelé. náplň práce výchovného poradce: - evidence žáků se SPU - spolupráce s PPP - profesní orientace žáků - evidence přihlášek na střední školy a učební obory - ve spolupráci s ními učiteli vyhledávat a sledovat talentované a nadané žáky - individuální porady s rodiči - výukové a výchovné problémy žáků - ve spolupráci s pedagogickými pracovníky odhalovat a sledovat projevy sociálně patologických jevů a navrhování opatření - pomoc při vytváření individuálních plánů pro integrované žáky. náplň práce preventisty: -Zajišťuje tvorbu Minimálního preventivního programu pro žáky. - Přípravuje a organizuje besedy k prevenci sociálně patologických jevů (kouření, záškoláctví, alkohol, drogy,...). - poradenství v oblasti prevence nebezpečných jevů ohrožujících děti, jako je záškoláctví, šikana, krádeže, kouření, experimentování s alkoholem i drogami. - pokud si žák myslí, že se jej některý z těchto problémů týká, může se na preventistu obrátit, společně budou hledat nejlepší a nejrychlejší řešení. - pomůže při rozpoznávání problému a hledání případné pomoci u dalších odborníků. Postavení speciálního pedagoga: Školní speciální pedagog působí na škole v rámci systémového projektu VIP-Kariéra financovaného z Evropských sociálních fondů. Činnost školního speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Jedná se o komplexní službu žákům, jejich rodičům a pedagogům, která vychází ze standardních činností vymezených ve vyhlášce č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, z koncepce školního poradenského pracoviště školy ZŠ, Komenského 399, Trutnov 1 a z ročního plánu činnosti školního speciálního pedagoga. Rodiče souhlasem se zařazením dítěte do y, která se řídí školním vzdělávacím plánem udělují, v souladu se zákonem č.101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, také generální souhlas s činností školního speciálního pedagoga. Rodiče souhlasí, aby školní speciální pedagog: Spolupracoval s učiteli při vyhledávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vedl nické hodiny ve spolupráci s ním učitelem Poskytl úvodní poradenskou konzultaci dítěti, které ho samo vyhledá Poskytl krizovou intervenci dítěti, které se octne v psychicky mimořádně náročné situaci Vytvářel podmínky k maximálnímu využití potenciálu dítěte Prováděl opatření k posílení pozitivní atmosféry ve škole Prováděl anonymní anketní šetření a průzkumy ve škole (vztah žáků k vyučovacím předmětům, výskyt sociálně patologických jevů apod.) a konzultoval zjištěné údaje s vedením školy, výchovným poradcem, školním metodikem prevence, ním učitelem, při důsledném zachovávání anonymity jednotlivých žáků, kteří se šetření a průzkumů účastnili Informoval rodiče na ních schůzkách, či mimořádným písemným sdělením o výsledcích anonymních anketních šetření a průzkumech 5

6 Charakteristika ŠVP 3 Charakteristika ŠVP Název ŠVP Motivační název Datum Verze Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání sportovních Škola na jevišti světa 1. Platnost Koordinátor 1. Zaměření školy Mgr. Petr Horcicka Název RVP Platnost od Naše škola se profiluje jako multioborová a je tvořena třemi, léty prověřenými pilíři: a) sportovní y - pro pohybově nadané děti. Ty jsou zpravidla členy sportovních klubů, které se zaměřují na tyto sporty - běh na lyžích, karate, cyklistiku, basketbal, akrobatický rokenrol a outdoorové sporty b) speciální y - pro děti zdravotně, smyslově a tělesně postižené a pro děti s poruchami učení a chování c) běžné y - bez specifického zaměření Všechny uvedené y spojuje shodná obsahová náplň učiva s tím, že sportovní y mají tento výukový plán rozšířený o větší počet hodin tělesné výchovy a speciální y kladou větší důraz na individuální přístup, díky menšímu počtu žáků ve ách a v obtížných tématech učiva dochází k jeho částečné redukci. v jednotlivých předmětech bylo obohaceno o témata praktického a kompetenčního obsahu. Důraz je tedy kladen nejen na teoretické vědomosti, ale především na jejich využití pro život, pro další studium. 2. Výchovné a vzdělávací strategie a) škola otevřená Budujeme co nejužší spolupráci s rodiči, s Radou školy, se zřizovatelem (Město Trutnov) a s širokou veřejností. Přijímáme podněty (dotazníkový průzkum, rozhovory, schůzky) a rozvíjíme i jiné formy komunikace. Vysvětlujeme, obhajujeme naše postupy a hodnocení. Usilujeme o co nejlepší prezentaci na veřejnosti (školní internetové stránky, média, školní nástěnka, schůzky a jednání, přehlídky výkonů a výsledků - vítání jara, adventní odpoledne, akademie). Jsme permanentně připraveni k dialogu v jakékoli době. Vedeme s žáky dialog na rovině partnerského vztahu. Naše škola se profiluje jako otevřená, nikoho nediskriminující, se snahou o vytvoření co možná nejtolerantnějšího prostředí, škola umožňuje rozvoj plného potenciálu každého dítěte, podporuje integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) a dbá na dodržování lidských práv. b) škola moderních technologií a přístupů Využíváme nejmodernější informační technologie (počítačové učebny, internet dostupný po celé škole, ojedinělá školní knihovna, multimédia), které jsou k dispozici i po skončení výuky, během volného času žáků. Žáci mohou prakticky nacvičovat teoreticky získané ihned po jejich nabytí, čímž jsou vedeni k samostatnosti. Pracujeme také na systematickém celoživotním a nepřetržitém vzdělávání pedagogů. Vedeme žáky ke schopnosti rozhodovat se v kritických, obtížných nebo zlomových situacích, důraz je kladen na skupinovou výuku. Projektová výuka patří mezi osvědčené a silné stránky školy. c) škola praktická Speciální y se zaměřují na praktické a pracovní návyky, aplikace teoretických vědomostí se promítají do experimentů, praktických cvičení, rozborů, exkurzí a samostatných rozhodování. Vědomosti a získané v některých z oborů používají žáci i v jiných oborech (informační a komunikační technologie - např. v humanitních a přírodních oborech). d) škola evropská Rozvíjíme partnerství s evropskými školami (Holandsko, Německo a Polsko), participujeme na mezinárodních 6

7 Charakteristika ŠVP projektech s využitím fundraisingu. Sledujeme trendy v evropském školství - využíváme pozitivní a učíme se i z negativních poznatků a zkušeností. e) škola občanská Žák s partnerstvím přebírá nejen práva a prvky osobnosti, ale i povinnosti a zodpovědnost za svá rozhodnutí a chování. Podílíme se na budování morální a etické osobnosti ve spolupráci s rodinou, obcí a státem. Zařazujeme žáka do kontextu občanské společnosti, jako občana, budoucího rodiče a voliče. f) škola respektu a tolerance Programově integrujeme postižené děti do běžných. Sdílíme základní hodnoty morálky a vzájemných vztahů. Bojujeme každodenní činností za práva a důstojnost jedince, naším cílem je vybudovat tolerantní prostředí vůči všem jedincům, handicapovaným jak sociálně, tak tělesně. g) škola blízká přírodě Naši žáci se učí ve zdravém životním prostředí, mezi dětmi i dospělými panují zdravé vztahy. Už několik let se zapojujeme do projektu Globe - mezinárodního ekologického projektu sledování životního prostředí. Své renomé můžeme založit i na faktu, že škola je vybudována ve příkladném a zdravém přírodním prostředí. 3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se závažnějšími poruchami jsou zařazeni do speciálních - individuální přístup, malý počet žáků ve ách, částečná redukce teoretického obsahu a obtížných pasáží. Integrace žáků s méně závažnými poruchami je realizována na základě doporučení poradenských pracovišť v rámci běžných, pro tyto děti je nezbytné vytvoření individuálního vzdělávacího plánu. Na škole působí školní poradenské pracoviště, tým tvoří speciální pedagog, metodici prevence sociálně patologických jevů a výchovný poradce. Obsahem činnosti tohoto pracoviště je speciálně pedagogická diagnostika, metodická pomoc učitelům i zákonným zástupcům, reedukace, vedení výchovně svépomocných skupin, individuální konzultace, prevence sociálně patologických jevů a poradenství pro volbu povolání a středních škol. K integraci zdravotně handicapovaných žáků přispívá rovněž tým odborně školených pedagogických asistentů. 4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných V rámci sportovních jsou zařazeni žáci nadaní ve sportovních činnostech. Pro ně je připraven větší obsah a objem sportovní přípravy, dále potom tréninky navazující na výuku, trenéři jednotlivých sportovních odvětví, moderně vybavená sportoviště na evropské úrovni. Pro nadané žáky v jiných oblastech bude proškolen metodik. Na základě odborného posudku může být tento žák přeřazen do vyššího ročníku nebo mu bude vytvořen individuální vzdělávací plán, zohledňující jeho nadání. Vysoký počet a standard mimoškolních aktivit umožní těmto žákům rozvoj dalších vědomostí, dovedností a návyků. 5. Přílohy ŠVP - Adaptační plán pro žáky vzdělávané podle ŠVP jiné školy - Mezinárodní spolupráce - Projekt EU peníze školám - Školní řád - Zabezpečení žáků se zdravotním postižením 3.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy 7

8 Učební plán 4 Učební plán Škola, Komenského 399 Název ŠVP Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání sportovních Platnost Název RVP Forma vzdělávání - Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku

9 Učební plán 2. stupeň Povinné předměty 9. ročník Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika Informační a komunikační technologie Dějepis Občanská výchova Fyzika Přírodopis Biologie člověka Chemie Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Grafika Výchova ke zdraví Rozšířená tělesná výchova Člověk a svět práce Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku

10 Učební plán Celkový učební plán RVP ŠVP Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Celková dotace Disponibilní dotace ročník Cizí jazyk Německý jazyk 2 Anglický jazyk 2 4. ročník Cizí jazyk Anglický jazyk 3 Německý jazyk 3 10

11 Učební plán 5. ročník Cizí jazyk Anglický jazyk 4 Německý jazyk 4 Cizí jazyk Anglický jazyk 4 Německý jazyk 4 Cizí jazyk Anglický jazyk 4 Německý jazyk 4 Cizí jazyk Anglický jazyk 3 Německý jazyk 3 9. ročník Cizí jazyk Anglický jazyk 3 Německý jazyk 3 Přehled využití týdnů Poznámky k učebnímu plánu: Využití disponibilní časové dotace: 1. stupeň běžné y: Český jazyk a literatura 4 hodiny Matematika 3 hodiny Prvouka 2 hodiny 2. stupeň běžné y: Cizí jazyk 2 hodiny Fyzika 2 hodiny Přírodopis 2 hodiny Zeměpis 2 hodiny Volitelné předměty: 11

12 Učební plán Další cizí jazyk 8. a 9. ročník v rozsahu 3, 3 hodiny v běžných ách. Matematika pro život 8. a 9. ročník běžné y. České jazykování 7. a 9. ročník běžné y. Nepovinné předměty: Informatika ročník v dotaci 1 hodiny. 12

13 5 Název ŠVP Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání sportovních Motivační název Škola na jevišti světa Datum Název RVP Verze 1. Platnost Platnost od Koordinátor Mgr. Petr Horcicka 5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové, např. porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, it je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství 13

14 5.1 Jazyk a jazyková komunikace - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb Český jazyk a literatura 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 9. ročník ročník 7+2 týdně, P 1. Jazyková výchova rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov Velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a prvního slova věty Sluchové rozlišení a výslovnost hlásek Synonyma a opozita 14

15 5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník 2. Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla; dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Rozvoj fonetického sluchu, sluchová syntéza, analýza, zrakové vnímání, prostorová orientace, cvičení dechu, hlasu, výslovnosti. Písmena malá, velká, tiskací, psací Slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné Slova čtení otevření slabik ve slovech, čtení zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek Hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací Interpunkční znaménka Délka samohlásek Porozumění přečteným větám Nadpis, článek, řádek Prosba, poděkování, omluva, blahopřání, pozdrav, oslovení Příprava na psaní Psaní prvků písmen a číslic Písmo psací a tiskací Psaní písmeno, slabika, slovo Diktát slov, jednoduchých vět Matematika 1. ročník Číslo a početní operace Prvouka Lidé kolem nás Matematika 1. ročník Číslo a početní operace Prvouka Lidé kolem nás 3. Literární výchova čte ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku vyjadřuje své pocity z přečteného textu Poslech, vyprávění, dramatizace, recitace Prvouka 1. ročník Lidé kolem nás Lidé a čas Prvouka 1. ročník Lidé a čas 15

16 5.1.1 Český jazyk a literatura 2. ročník 2. ročník 8+2 týdně, P 1. Jazyková výchova rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, rozlišuje ohebné slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové prostředky odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě; velká počáteční písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Věta jednoduchá, psací tvary abecedy, opis přepis Druhy vět Pořadí vět v textu, Věta, slovo slovo souřadné, nadřazené, podřazené Pořádek slov ve větě Slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení hlásek Abeceda Znělé a neznělé souhlásky na konci slov Význam slabiky pro dělení slov Písmeno ě ve slovech Slovní druhy: podstatná jména, slovesa, předložky Vlastní jména osob a zvířat 2. Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta Praktické čtení - technika čtení Zaznamenat slyšené, reagovat otázkou Technika mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) Základní formy společenského styku Děj základ vypravování Jednoduchý popis Čtení jako zdroj informací Orientační prvky v textu Tvary písmen abecedy Spojování písmen, slabik Umisťování diakritických znamének Opis, přepis Prvouka 2. ročník Lidé kolem nás Prvouka 2. ročník Lidé kolem nás 16

17 5.1.1 Český jazyk a literatura 2. ročník 3. Literární výchova čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla; dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých rozlišuje herní a reálnou situaci; přijímá pravidla hry; vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná Plynulé čtení jednoduchých textů Slovní přízvuk Čtení hlasité a tiché Soustředěný poslech čtených textů, poezie a prózy Vyprávění, dramatizace pohádek a povídek Báseň, verš, rým Individuální četba MULTIKULTURNÍ Lidské vztahy Prvouka 2. ročník Lidé a čas Prvouka 2. ročník Lidé a čas 3. ročník 7+2 týdně, P 1. Jazyková výchova porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná rozlišuje slovní druhy v základním tvaru spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných odlišuje zrakovou a sluchovou podobu slova, člení slova na hlásky Věta jednoduchá a souvětí Věta a jednoduchá a její stavba Základní skladební dvojice - seznámení Nauka o slově slovo a skutečnost, synonyma, opozita, slova příbuzná Hláskosloví Stavba slova Vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z Slovní druhy ohebné, neohebné Podstatná jména Vlastní jména měst, vesnic, hor a řek Slovesa pojmenování děje, tvary sloves, časování Znělé a neznělé souhlásky uvnitř slov 17

18 5.1.1 Český jazyk a literatura 3. ročník 2. Komunikační a slohová výchova respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev napíše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle Stylizace a kompozice Jazykové prostředky Členění jazykového projevu Souvislé jazykové projevy Otázky a odpovědi Vypravování Popis Společenský styk a jeho formy Upevňování správných tvarů písmen úprava zápisu Kontrola vlastního projevu Dopis, adresa Prvouka 3. ročník Místo kde žijeme Lidé kolem nás Rozmanitost přírody Prvouka 3. ročník Místo kde žijeme Rozmanitost přírody Lidé kolem nás 3. Literární výchova čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění porozumí významu velkých spisovatelů regionu pracuje tvořivě s literárním textem Plynulé čtení, členění textu Rychlé čtení, tiché a hlasité Četba jako zdroj poznatku o přírodě současnosti a minulosti Práce s literárním textem Besedy o knihách Základy literatury Pohádka Božena Němcová Karel Čapek Promítání, obrazy spisovatelů, dětské knihy, mimočítanková četba MULTIKULTURNÍ Lidské vztahy Prvouka 3. ročník Lidé a čas Prvouka 3. ročník Lidé a čas 18

19 5.1.1 Český jazyk a literatura 4. ročník 4. ročník 6+1 týdně, P 1. Jazyková výchova rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ Nauka o slově, hlásková podoba slova, význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná,slova spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená Stavba slova kořen, předpona a přípona Předložky Vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p,s v, z Slovní druhy ohebné, neohebné Vzory podstatných jmen, skloňování podst. jm. všech rodů Infinitiv sloves, určité slovesné tvary Slovesa zvratná Stavba věty jednoduché Podmět a přísudek Shoda podmětu s přísudkem Vlastní jména zeměpisné názvy, jména ulic a jména států jednoslovná MEDIÁLNÍ Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Vlastivěda 4. ročník Naše obec a její okolí Mapa ČR Kapitoly z nejstarších dějin Hudební výchova Vokální činnosti, nácvik písní Matematika 4. ročník Číselný obor Hudební výchova Seznámení s pojmy z hudební nauky 2. Komunikační a slohová výchova sestavuje správně osnovu a využívá základní jazykové prostředky vypravování a popisu reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává Stylizace a kompozice Osnova, nadpis, členění projevu Vypravování Popis rostlin, zvířat, věcí a osob Formy společenského styku 19

20 5.1.1 Český jazyk a literatura 4. ročník MULTIKULTURNÍ Kulturní diference Lidské vztahy MEDIÁLNÍ Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Přírodověda 4. ročník Ochrana životního prostředí Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Člověk a svět práce Konstrukční činnosti Příprava pokrmů Přírodověda 4. ročník Rozmanitost přírody a živočichové v jednotlivých ekosystémech Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Hudební výchova Seznámení s pojmy z hudební nauky Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Přírodověda Exkurze 3. Literární výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává Rozvoj techniky čtení Čtení textů uměleckých a populárně naučných Tiché čtení s porozuměním, kratší úseky - reprodukce Tvořivá práce s literárním textem Práce s dětskou knihou Výběr četby podle osobního zájmu Divadelní a filmová představení Základy literatury, nejznámější spisovatelé a jejich díla pro děti Poezie próza Pověst, povídka, pohádka Promítání, obrazy spisovatelů dětské knihy, mimočítanková četba Exkurse - dle možností a výběru vyučujícího MULTIKULTURNÍ Kulturní diference Lidské vztahy MEDIÁLNÍ Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Matematika 4. ročník Číselný obor Vlastivěda Naše obec a její okolí Kapitoly z nejstarších dějin Matematika 4. ročník Číselný obor Geometrie Přírodověda Rozmanitost přírody a živočichové v jednotlivých ekosystémech Vlastivěda Kapitoly z nejstarších dějin Hudební výchova Vokální činnosti, nácvik písní Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity 20