Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okružní 643

Transkript

1 Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okruţní 643 Okruţní 643, Zruč nad Sázavou Telefon/fax: www stránky: Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okružní 643 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM na období školního roku: 2010/2011 Zpracovala: Bc. Dagmar Kuţelová, metodik prevence Ve Zruči nad Sázavou Mgr. Jana Marečková, ředitelka školy

2 Obsah MPP: 1. Úvod 2. Charakteristika školy 3. Analýza současného stavu ve škole 4. Cíle prevence 5. Tematické bloky ve výuce 6. Projekty a jejich popis 7. Program proti šikanování 8. Systém vzdělávání pedagogů 9. Spolupráce s rodiči 10. Krizový plán školy- postupy 11. Poradenství 12. Prezentace systému primární prevence 13. Technické a materiální podmínky 14. Časový harmonogram akcí, garant, realizátor 15. Volnočasové aktivity 16. Adresář organizací 17. Dokumenty

3 1. Úvod Minimální preventivní program vychází z Metodického doporučení MŠMT č.j.: 21291/ k primární prevenci rizikového chování u dětí, ţáků a studentů ve školách a školských zařízeních. Primární prevence rizikového chování u ţáků je zaměřena na předcházení rozvoje rizik, které směřují zejména k následujícím rizikovým projevům v chování ţáků: - agrese, šikana, kyberšikana, násilí, vandalismus, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie - záškoláctví, - závislostní chování, uţívání všech návykových látek, netolismus, gambling - rizikové sporty a rizikové chování v dopravě, - spektrum poruch příjmu potravy, - negativní působení sekt, - sexuální rizikové chování, Aktivity jsou směřovány k rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech: -traumatických záţitků- domácího násilí, šikanování, násilného chování, týrání a zneuţívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneuţívání, ohroţování mravní výchovy mládeţe, experimentování s návykovými látkami (legální a nelegální návykové látky), rizikových stravovacích návyků vedoucích k poruchám příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie). 2. Charakteristika školy Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okruţní 643 je základní škola samostatně zřízená pro ţáky se zdravotním postiţením, je malotřídní základní školou praktickou. Umístěna je v městské zástavbě na okraji města. Budova školy má bezbariérový přístup. Do školy docházejí ţáci z rodin ze Zruče nad Sázavou a přilehlého okolí a také z Dětského domova Zruč nad Sázavou. Ve třech třídách jsou vyučováni podle potřeb ţáci 1. aţ 9. ročníku. První třídu tvoří 5., 7. a 8. ročník. Druhou třídu tvoří 2., 3. a 4. ročník a třetí třídu tvoří 1., 6. a 9. ročník. Součástí školy je školní druţina. Škola umoţňuje také vzdělávání ţákům s těţkým zdravotním postiţením na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve školním roce 2010/2011 školu navštěvuje 27 ţáků. 3. Analýza současného stavu ve škole Hlavním problémem, se kterým se trvale potýkáme, je kouření ţáků. Podařilo se zamezit kouření v areálu školy a situace se zlepšila. Probíhají namátkové kontroly o velké přestávce, kterou ţáci tráví na hřišti. Problematice kouření a pití alkoholu se věnujeme průběţně ve vyučovacích hodinách. Situace se zlepšila i v rizikovém chování týkajícím se extremismu. Z ostatního rizikového chování vidíme sklony k vandalismu a chování s prvky šikany u některých ţáků. Dbáme na zdravý ţivotní styl a prevenci rizikového sexuálního chování. Učíme ţáky, jak předcházet úrazům doma, při sportu, ve škole a v dopravě. K analýze jsou vyuţívány dotazníky.

4 4. Cíle prevence - minimalizace výskytu rizikového chování - předávat ţákům informace týkající se rizikového chování - zvýšit odolnost ţáků vůči rizikovému chování - učit ţáky asertivně odmítat návykové látky a drogy - vytvořit ve škole klidnou atmosféru - vést ţáky ke zdravému ţivotnímu stylu - učit ţáky, jak správně vyuţívat volný čas - umět řešit různé problémy - znát zásady slušného chování - znát své povinnosti a práva 5. Tematické bloky ve výuce Vyučující se věnují prevenci rizikového chování ve všech ročnících. 1. ročník Prvouka- naše třída, naše škola a okolí, domov a jeho okolí, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování, práva a povinnosti ţáků školy, protiprávní jednání (krádeţ, šikanování), chování v krizových situacích, lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výţiva (denní reţim, zdravá strava, pitný reţim, význam aktivního pohybu), nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání., základy dopravní výchovy. Pracovní vyučování- bezpečnost na ulici, příprava zdravých pokrmů. Tělesná výchova- význam pohybu pro zdraví, zdravotně zaměřené činnosti, bezpečnost při pohybových činnostech, zásady jednání a chování, informace o pohybových činnostech. 2. ročník Prvouka- škola, prostředí školy a ţivot ve škole a jejím okolí, pravidla slušného chování, základy dopravní výchovy, domov a jeho okolí, právo a spravedlnost, základní práva dítěte, protiprávní jednání (zneuţívání, šikanování), chování v rizikovém prostředí, části lidského těla, péče o zdraví, zdravá výţiva, návykové látky (nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání), osobní bezpečí- obrana proti agresivním jedincům, prvky sexuální výchovy Pracovní vyučování- bezpečnost na ulici, příprava zdravých pokrmů. Tělesná výchova- význam pohybu pro zdraví, zdravotně zaměřené činnosti, bezpečnost při pohybových činnostech, zásady jednání a chování, informace o pohybových činnostech. 3. ročník Prvouka- pravidla slušného chování, základy dopravní výchovy, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování, právo a spravedlnost, protiprávní jednání a jeho postih (šikanování, týrání), osobní bezpečí- sluţby odborné pomoci, části lidského těla- rozdíly mezi muţem a ţenou, drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc, návykové látky, zdraví (nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání), osobní bezpečí (krizové situace a formy násilí, agresivita, sluţby odborné pomoci), pomoc starším a mladším osobám.

5 Pracovní vyučování- bezpečnost na ulici, příprava zdravých pokrmů. Tělesná výchova- význam pohybu pro zdraví, zdravotně zaměřené činnosti, bezpečnost při pohybových činnostech, zásady jednání a chování, informace o pohybových činnostech. 4. ročník Přírodověda- lidské tělo- části lidského těla, hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce, rozdíly mezi muţem a ţenou, péče o zdraví, zdravá výţiva- denní reţim, zdravá strava a pitný reţim, význam aktivního pohybu, osobní a intimní hygiena, běţné nemoci a prevence, drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc, návykové látky a zdraví- nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání, nebezpečí gamblerství. Vlastivěda- škola a ţivot ve škole, rodina. Pracovní vyučování- osobní hygiena a zdravotní výchova, výţiva a příprava pokrmů, dopravní výchova- dopravní situace, první pomoc. Tělesná výchova- význam pohybu pro zdraví, zdravotně zaměřené činnosti, bezpečnost při pohybových činnostech, zásady jednání a chování, informace o pohybových činnostech. 5. ročník Přírodověda- člověk (kostra a pohybová soustava, orgánové soustavy lidského těla, hygiena jednotlivých soustav), první pomoc při úrazech a zlomeninách. Vlastivěda- rodina, jak se chovat k rodičům a prarodičům, jak jim pomáhat, chování ve společnosti, chování ve škole- seznámení se školním řádem, obec. Pracovní vyučování- dopravní výchova, osobní hygiena, zdravotní výchova (změny v období dospívání, základy sexuální výchovy)zdravá výţiva, příprava zdravých pokrmů, první pomoc. Dopravní výchova - bezpečnost v silničním provozu. Tělesná výchova- význam pohybu pro zdraví, zdravotně zaměřené činnosti, bezpečnost při pohybových činnostech, zásady jednání a chování, informace o pohybových činnostech. 6. ročník Informatika- nebezpečí kyberšikany. Výchova ke zdraví- vztahy mezi lidmi a formy souţití (vztahy ve dvojicích, kamarádství, přátelství, láska), vztahy a pravidla souţití v prostředí komunity (rodina, škola), dětství, puberta, dospívání- vývojové etapy, tělesné změny, duševní změny, sexuální dospívání a reprodukční zdraví (prevence rizikového sexuálního chování, těhotenství a rodičovství mladistvích), zdraví způsob ţivota a péče o zdraví (výţiva a zdraví, zásady zdravého stravování, vliv ţivotních podmínek a způsob stravování na zdraví), tělesná a duševní hygiena (zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otuţování), reţim dne- denní činnost, ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy (bezpečné způsoby chování před přenosnými chorobami, prevence a lékařská péče, úrazy, prevence, první pomoc při úrazech v domácnosti, v dopravě), rizika ohroţující zdraví a jejich prevence (stres a jeho vztah ke zdraví, kompenzační a relaxační techniky k překonávání únavy, řešení stresových situací, neúspěch), civilizační choroby- zdravotní rizika, auto-destruktivní

6 závislosti (závislosti ohroţující zdraví- kouření, alkohol, drogová závislost), skryté formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita (šikana, problematika mezilidských vztahů, zneuţívání dětí), bezpečné chování (komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi), dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví (bezpečné prostředí ve škole, školní řád), manipulativní reklama a informace (reklamní vlivy), ochrana člověka za mimořádných událostí, podpora zdraví- odpovědnost jedince za zdraví, osobnostní a sociální rozvoj sebepoznání a sebepojetí (vztah k sobě samému, sebehodnocení, zvládání krizových situací, neúspěch, moţnost řešení), seberegulace a sebeorganizace činností a chování(cvičení sebereflexe, zvládání problémových situací), psychohygiena ( sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu), mezilidské vztahy a komunikace (respektování sebe i druhých, přijímání názoru druhého, diskuse, rozhovor), morální rozvoj (rozvíjení rozhodovacích dovedností) Pracovní vyučování- dodrţovat obecné zásady bezpečnost a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s el. nástroji a nářadím, první pomoc při úrazech, dopravní nehodě, dopravní výchova, rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky rostlin, rostliny jako drogy a jejich zneuţívání, sexuální výchova, pohlavní hygiena, prevence pohlavních chorob, antikoncepce, dbát na správný ţivotní styl, stravovací návyky, dodrţovat pitný reţim, příprava zdravých pokrmů, nebezpečí vlivu alkoholických a tabákových výrobků, nebezpečí uţívání omamných a návykových látek Občanská výchova- rodina, vztahy ve škole, školní řád. Tělesná výchova- význam pohybu pro zdraví, dopravní výchova v přírodě i silničním provozu. 7. ročník Informatika- nebezpečí kyberšikany. Výchova ke zdraví- vztahy mezi lidmi a formy souţití (vztahy ve dvojicích, kamarádství, manţelství, rodičovství), vztahy a pravidla souţití v prostředí komunity (vrstevnická skupina, zájmová skupina), dětství, puberta, dospívání- společenské změny, citové vztahy k lidem, sexuální dospívání a reprodukční zdraví (předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, poruchy pohlavní identity), zdraví způsob ţivota a péče o zdraví (výţiva a zdraví, specifické druhy výţivy, poruchy příjmu potravy), tělesná a duševní hygiena (význam pohybu pro zdraví), reţim dne- denní činnost, ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy (bezpečné způsoby chování při sexu, pohlavní nemoci, chování v situacích při úrazu ve škole a při sportu, první pomoc, organizace našeho zdravotnictví), rizika ohroţující zdraví a jejich prevence (stres a jeho vztah ke zdraví, posilování duševní odolnosti, regenerační techniky k překonávání únavy, osobní krize, moţnost řešení), civilizační choroby- preventivní lékařská péče, auto-destruktivní závislost (patologické hráčství, náboţenské sekty, zdravotní a sociální rizika zneuţívání návykových látek), skryté formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita ( formy násilí, sexuální zneuţívání, sluţby odborné pomoci), bezpečné chování (pohyb v rizikovém prostředí, konfliktní a krizové situace), dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví (ochrana zdraví při různých činnostech), manipulativní reklama a informace (působení medií), ochrana člověka za mimořádných událostí- terorismus, první pomoc, podpora zdravíprevence a intervence, působení na změny kvality prostředí a chování jedince, osobnostní a sociální rozvoj sebepoznání a sebepojetí (vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí, asertivní chování, osobní krize, moţnost řešení), seberegulace a sebeorganizace

7 činností a chování(cvičení sebekontroly, sebeovládání, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosaţení), psychohygiena ( hledání pomoci při problémech), mezilidské vztahy a komunikace (rozvíjení schopnosti komunikace, chování podporující dobré vztahy, formování myšlenek), morální rozvoj (dovednosti pro řešení mezilidských vztahů, pomáhající a prosociální chování) Pracovní vyučování- dodrţovat obecné zásady bezpečnost a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s el. nástroji a nářadím, první pomoc při úrazech, dopravní nehodě, dopravní výchova, rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky rostlin, rostliny jako drogy a jejich zneuţívání, sexuální výchova, pohlavní hygiena, prevence pohlavních chorob, antikoncepce, dbát na správný ţivotní styl, stravovací návyky, dodrţovat pitný reţim, příprava zdravých pokrmů, nebezpečí vlivu alkoholických a tabákových výrobků, nebezpečí uţívání omamných a návykových látek Občanská výchova- rodina, ţivotní rytmus rodiny- ţivotospráva, jídelní lístek, volný čas, vztahy ve škole, školní řád. Fyzika- škodlivost nadměrného hluku. Tělesná výchova- význam pohybu pro zdraví, dopravní výchova v přírodě i silničním provozu. 8. ročník Informatika- nebezpečí kyberšikany. Anglický jazyk- můj volný čas, moje zájmy, oblíbený sport, lidské tělo, jídlo- ovoce, zelenina. Občanská výchova- význam přátelství, vztahy mezi mladými lidmi, láska, sexuální ţivot, rodina, nezaměstnanost, zdravý ţivotní styl, krizová centra. Fyzika- bezpečnost při zacházení s el. spotřebiči- úrazy. Přírodopis- biologie člověka- soustavy, nemoci, úrazy a prevence- příznaky, zásady, poskytování první pomoci, závaţná poranění a ţivot ohroţující stavy. Pracovní vyučování- dodrţovat obecné zásady bezpečnost a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s el. nástroji a nářadím, první pomoc při úrazech, dopravní nehodě, dopravní výchova, rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky rostlin, rostliny jako drogy a jejich zneuţívání, sexuální výchova, pohlavní hygiena, prevence pohlavních chorob, antikoncepce, dbát na správný ţivotní styl, stravovací návyky, dodrţovat pitný reţim, příprava zdravých pokrmů, nebezpečí vlivu alkoholických a tabákových výrobků, nebezpečí uţívání omamných a návykových látek Zeměpis- ochrana člověka při ohroţení zdraví a ţivota - ţivelné pohromy - opatření, chování a jednání při nebezpečí ţivelných pohrom Tělesná výchova- význam pohybu pro zdraví, dopravní výchova v přírodě i silničním provozu.

8 9. ročník Anglický jazyk- základní dětské sporty, zájmová činnost, naše tělo, zdraví- lidského tělo, ovoce, zelenina. Dějepis- holocaust. Fyzika- ochrana lidí před radioaktivním zářením (nacvičování při cvičení v přírodě-ochrana člověka za mimořádných událostí, ekologické katastrofy). Chemie- nebezpečné látky a přípravky - značení a uţívání běţných chemikálií; mimořádné události - úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů, ekologické katastrofy (ochrana člověka za mimořádných událostí cvičení v přírodě); léčiva a návykové látky. Informatika- nebezpečí kyberšikany. Občanská výchova- mezilidské vztahy ve společnosti - základní pravidla společenského chování, úcta k člověku; rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin - problémy lidské nesnášenlivosti; otázky víry a náboţenství, nebezpečí náboţenských sekt; člověk a právo - práva a povinnosti občana; základní lidská práva, Listina základních práv a svobod, práva dítěte a jejich ochrana; poškozování lidských práv, týrané a zneuţívané dítě, šikana; národnostní problematika; člověk a volný čas volnočasové aktivity, zájmové a sportovní organizace; nebezpečí drog; nevhodné vyuţívání volného času. Pracovní vyučování- dodrţovat obecné zásady bezpečnost a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s el. nástroji a nářadím, první pomoc při úrazech, dopravní nehodě, dopravní výchova, rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky rostlin, rostliny jako drogy a jejich zneuţívání, sexuální výchova, pohlavní hygiena, prevence pohlavních chorob, antikoncepce, dbát na správný ţivotní styl, stravovací návyky, dodrţovat pitný reţim, příprava zdravých pokrmů, nebezpečí vlivu alkoholických a tabákových výrobků, nebezpečí uţívání omamných a návykových látek. Přírodopis- zeleniny, léčivé rostliny. Tělesná výchova -význam pohybu pro zdraví, dopravní výchova v přírodě i silničním provozu. Vyučující se věnují prevenci rizikového chování i v ostatních předmětech, např.: Český jazyk- články o zdravé výţivě, pozitivní vzory hrdinů z četby. Výtvarná výchova- tvorba plakátů k aktuálním tématům (zdravá výţiva, kouření, ). Matematika- ţáci si spočítají, kolik korun prokouří,

9 6. Projekty a jejich popis TURISTICKÝ POBYT ŽÁKŮ: ROČNÍK, 7. ROČNÍK PŠ Název projektu: Draci v Mracích Místo: Zbraslavice U Starého rybníka Termín: Cíl: Cílem projektu Draci v Mracích je napomoci utváření kamarádských vazeb a upevnění pravidel souţití ve skupině u mladších ţáků ze sociálně znevýhodněného prostředí, ţáků se zdravotním postiţením, které nemají moţnost pobývat v jiném kolektivu neţ je školní třída. Během výjezdního turistického pobytu budou mít ţáci příleţitostí k získání dosud nepoznaných zkušeností při činnostech přinášejících radost a uspokojení. Společné záţitky umocněné několikadenním intenzivním souţitím probudí u ţáků potřebu projevovat pozitivní city v chování a jednání, vnímavost k okolnímu prostředí a přírodě. Turistický pobyt ţáků je přizpůsoben míře zdravotního postiţení ţáků. Naplňuje základní cíl školy: Socializaci: Rozvoj a kultivace osobnosti ţáků, poskytování vědomostí, dovedností a návyků potřebných k uplatnění v praktickém ţivotě a vytvoření podmínek pro další vzdělávání. Ţák získá základní vědomosti srozumitelně se bude vyjadřovat ústní i písemnou formou a pokud je to moţné, bude zručný a fyzicky zdatný. Absolvent školy bude kvalitně připraven pro praktický ţivot. Turistický pobyt je zaměřen na: a) zdravý ţivotní styl, včetně uplatňování způsobů chování podporujících zdraví b) vedení k citlivému a vnímavému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví (moţnost turistického pobytu, poznávací exkurze, cvičení v přírodě,.) Turistický pobyt naplňuje cíle ŠVP Škola jako zahrada: 5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti: Poţadavky je nezbytné přizpůsobit moţnostem ţáků a pokračovat navázáním na jiţ zafixované jednodušší normy chování, podporovat rozvoj samostatnosti a zodpovědnosti, vědomí práv a povinností občanů a vhodným způsobem formovat hodnotovou orientaci ţáků. 6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě: Vhodnou stimulací lze ovlivňovat emoční procesy ţáků vyjadřující jejich vztahy a postoje k okolnímu světu. Je třeba zajišťovat ţákům dostatek příleţitostí k získání zkušeností v činnostech, které jim přinášejí radost, uspokojení, záţitky a tím podporovat jejich psychický vývoj ţádoucím směrem. 7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný: Na základě pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka je třeba vytvářet a upevňovat poznatky a dovednosti ţáků v oblasti péče o zdraví a jeho preventivní ochrany, vést ţáky k pozitivnímu myšlení, k překonávání stresových situací, adekvátnímu jednání v konkrétních situacích a k organizaci denního reţimu ve smyslu dodrţování zdravého ţivotního stylu. Charakteristika turistického pobytu: Vychází z obsahu vzdělávací oblasti Člověk a zdraví RVP ZV LMP a učí ţáky pochopení zdraví jako vyváţeného stavu tělesné a duševní pohody a základním poznatkům, které by měli vyuţívat v kaţdodenním ţivotě. Respektuje celistvost osobnosti ţáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci. Umoţňuje jim rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů pohybových moţností a poznání vlastních omezení. Přihlíţí ke zdravotnímu postiţení ţáků. Vede k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených s poškozením zdraví a uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře věku a schopnostem. Ţáci by se měli naučit chránit zdraví nejen své, ale i druhých, mít úctu k ţivotu,

10 udrţovat zdravý ţivotní styl, získat šetrný vztah k ţivotnímu prostředí, umět vnímat krásy přírody a uvědomovat si význam přírody pro ţivot člověka a pro ţivot na Zemi. Obsahové vymezení: Vzdělávací obsah turistického pobytu prolíná do ostatních vyučovacích předmětů, které jej doplňují, rozšiřují a vyuţívají. Ţáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohroţuje zdraví v běţných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví. Tím je zajištěno utváření dovedností a návyků v oblasti zdravého ţivotního stylu, osobní a duševní hygieny, výţivy, pohybových aktivit apod. Turistický pobyt vede je ke zdravému způsobu ţivota, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Ţáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohroţení v různých situacích. Klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů - přijímá důsledky svých rozhodnutí - nenechá se při řešení problému odradit nezdarem - řeší samostatně běţné ţivotní situace a přiměřeně ke svým moţnostem překonává ţivotní překáţky - dokáţe přivolat pomoc v případě ohroţení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní - vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor Kompetence sociální a personální - posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postiţených lidí - navazuje a udrţuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaţí se upevňovat dobré mezilidské vztahy - rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho moţné důsledky - uvědomuje si nebezpečí moţného psychického i fyzického zneuţívání vlastní osoby Kompetence občanské - zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla souţití - chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého ţivotního stylu, podílí se na ochraně ţivotního prostředí - dokáţe se chovat v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy Kompetence pracovní - dodrţuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany ţivotního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech Výchovné a vzdělávací strategie: - učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za své rozhodnutí - umoţňovat ţákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcovat jejich tvořivost - podněcovat získávání odvahy k překonávání obtíţí - naučit ţáky, aby věděli, kde mohou hledat pomoc v nesnázích a skutečně ji nacházeli - pracovat s chybou, opravovat chyby - přecházet od frontálního vyučování k aktivizujícím metodám, poznatky ţákům nepředkládat v hotové podobě - učit ţáky obhajovat své názory, přemýšlet o názorech druhých, umět se k nim kriticky vyjádřit a zároveň naslouchat názorům druhých - usilovat, aby ţáci prokázali schopnost střídat role ve skupině a respektovali společně dohodnutá pravidla chování - zúčastňovat se různých soutěţí - podporovat přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami - učit ţáky přijímat a respektovat názory druhých

11 - učit ţáky znát fungování demokracie v osobním ţivotě, ve společnosti, ve škole, naplňovat školní řád, dodrţovat pravidla společenského chování - učit ohleduplnému a citlivému vztahu k přírodě, lidem, kulturním a etickým hodnotám, pěstovat vztah k rodnému místu, regionu, kraji - učit vnímat krásu přírody a uvědomovat si význam přírody pro ţivot člověka a pro ţivot na Zemi - umět se ovládat a kultivovaně jednat - získat šetrný vztah k ţivotnímu prostředí a znalosti, které ţákům pomohou správně posuzovat zacházení se ţivotním prostředím - pořádat turistické akce, výlety, - učit ţáky odmítat vše, co narušuje dobré vztahy ve společnosti - pomáhat těţce zdravotně postiţeným spoluţákům a začleňovat je do kolektivu (IVP) - pomáhat spoluţákům se specifickými poruchami učení nebo zdravotními problémy - být ohleduplný vůči starým a nemocným lidem - učit chránit zdraví druhých, mít úctu k jejich ţivotu - během vzdělávání vyuţívat skupinové práce ţáků, vzájemnou pomoc při učení ve třídách s více ročníky (starší pomáhají slabším) - pořádat turistické akce - organizovat soutěţe - chovat se zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka - učit dobrému vztahu k vlastnímu zdraví a péči o jeho zachování, sexuální výchova - naplňovat minimální preventivní program a program prevence šikany, aktivně ţáky zapojovat do jeho plnění - učit ţáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi ţáky - orientovat se ve vlastním citovém ţivotě a v citových vztazích (i v období dospívání) - uplatňovat ve výuce efektivní strategie k osvojení specifických dovedností komunikační obrany proti agresi a manipulaci - klást důraz na environmentální výchovu, vést ţáky k třídění odpadů (viz. plán EVVO) - dbát na čistotu prostředí školy, organizovat denní reţim ve prospěch ţáků (časově a obsahově) - vyvíjet pohybové a relaxační aktivity pro ţáky - aktivně zapojovat ţáky do protidrogového programu - vysvětlovat význam zdravé stravy včetně praktického vaření - organizovat svou vlastní práci s ohledem na bezpečnost, zdraví své i druhých, organizovat svůj volný čas KONDIČNÍ PROGRAM NA ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 (celoroční projekt) Úvod: Kondiční program se soustřeďuje na celkové povzbuzení organismu a posílení kondice. Je určen k předcházení civilizačním chorobám a následkům nezdravého ţivotního stylu. Zajišťuje na škole výchovu ke zdraví. Se zdravým ţivotním stylem souvisí prevence úrazů, první pomoc, dopravní výchova, ochrana člověka za mimořádných událostí a před sociálně patologickými jevy Cviky a disciplíny jsou jednoduché, zvládne je kaţdý ţák (zaţije úspěch). Motivace: Cvičením posílíš zdraví v zdravém těle zdravý duch. Cíl: - získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám - znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snaţit se začleňovat pohyb do denního reţimu - zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné drţení těla Očekávané výstupy: Ţák bude: - dodrţovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách - zvládat podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět uţívat cviky na odstranění únavy

12 - zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné drţení těla - zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových moţností a schopností - dodrţovat pravidla her a jednat v duchu fair play -znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného - uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu - zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěţi, při rekreačních činnostech - posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků Průřezová témata: OSVA - Osobnostní a sociální výchova: Osobnostní rozvoj- Seberegulace a sebeorganizace: a) cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání i proţívání, vůle b) organizace vlastního času Psychohygiena - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, organizace času EV - Environmentální výchova: Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí: ochrana přírody při masových sportovních akcích - zásady MOV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení 1. vést ţáky k sebehodnocení, individuálním přístupem k ţákům maximalizovat jejich šanci proţít úspěch 2. učit ţáky třídit informace 3. vytvářet takové situace, aby ţáka učení bavilo 4. učit ţáky objektivně posuzovat sami sebe Kompetence k řešení problémů 1. vnímat problémové situace, rozpoznat problémy a hledat nejvhodnější způsob řešení 2. řešit samostatně běţné ţivotní situace a přiměřeně ke svým moţnostem překonávat ţivotní překáţky 3. přijímat důsledky svých rozhodnutí 4. nenechat se při řešení problému odradit nezdarem 5. dokázat popsat problém a svěřit se s ním, při řešení sloţitějších problémů poţádat o radu a řídit se jí 6. dokázat přivolat pomoc v případě ohroţení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní 1. učit ţáky obhajovat své názory, přemýšlet o názorech druhých, umět se k nim kriticky vyjádřit a zároveň naslouchat názorům druhých 3. vybízet ţáky ke vhodné komunikaci se spoluţáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i v mimoškolní činnosti i mimo školu 4. umět obhajovat svou práci, vhodně argumentovat Kompetence sociální a personální 1. usilovat, aby ţáci prokázali schopnost střídat role ve skupině a respektovali společně dohodnutá pravidla chování 2. naplňovat minimální preventivní program a program prevence šikany a aktivně ţáky zapojit 3. pomáhat spoluţákům se specifickými poruchami učení nebo zdravotními problémy 5. učit chránit zdraví druhých a mít úctu k ţivotu Kompetence občanské 1. podporovat přátelské vztahy ve třídách i mezi třídami 2. učit ţáky přijímat a respektovat názory druhých 3. učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za své rozhodnutí, vhodnou formou prosazovat své zájmy Kompetence pracovní 2. učit ţáky poznávat, ţe bez svědomité práce se nedosáhne úspěchu 3. vést ţáky k objektivnímu sebehodnocení

13 Časový harmonogram: Září Kondiční program: projektový den: skok do dálky, krátký běh (sprint). Nácvik: Tenis. Malá kopaná. Košíková. Dopravní soutěţ jízda na kole, koloběţce, dopravní testy (22.9. Evropský den bez aut) Cvičení v přírodě, ochrana člověka za mimořádných událostí, nebezpečí úrazů Říjen Kondiční program: běh na místě s vysoko zvednutými koleny na čas Nácvik: Florball. Házená. Odbíjená. Listopad Kondiční program: dovednosti s malým míčem: vyhoď tleskni chyť (kolik za 1 minutu) Zdravotní soutěţ poskytnutí první pomoci (Den bez cigaret 16.11). Prosinec Kondiční program: skákání přes švihadlo po dobu 1 minuty libovolný styl, počet přeskoků za 1 minutu Nácvik: Stolní tenis. Leden Kondiční program: Stoj leh na břicho stoj (kolik za 1 minutu) Nácvik: Bruslení. Únor Kondiční program: Cvičení s gumou: vzpaţ a roztahuj ruce (upaţuj) kolik za 1 minutu bobování, sáňkování Bezpečné chování předávání informací Policií ČR Březen Kondiční program: velký míč drţ oběma rukama a předpaţ upaţ na 1 stranu předpaţ upaţ na druhou stranu, kolik za 1 minutu Florball. Házená. Odbíjená. Duben Kondiční program: trakař měření času po určité dráze Globální týden bezpečnosti na silnicích: DV při docházce na cvičiště 1. ZŠ Lehkoatletický čtyřboj projektový den (7.4. Světový den zdraví). Dopravní soutěţ. Květen Kondiční program: hod na koš kolik z 5 pokusů Lehká atletika. Štafetový běh. Červen Kondiční program: tenisová průprava nadhazování míčku na tenisovou raketu kolikrát za 1 minutu Projektový den: Olympijský den netradiční sporty sportem proti nezdravému způsobu ţivota (26.6. Mezinárodní den boje proti drogám). KONCEPCE SEXUÁLNÍ VÝCHOVY Motto: Zdraví je základním předpokladem pro spokojený život. Cíl Ţáci získají informace z oblasti sexuální výchovy. Realizace koncepce ve škole Téma je probíráno průběžně v rámci výuky, je součástí školního vzdělávacího programu Škola jako zahrada: 1. ročník- Prvouka učivo: - části lidského těla - ţivot rodiny - role členů rodiny

14 - mezilidské vztahy 2. ročník- Prvouka učivo: - funkce rodiny - role členů rodiny - části lidského těla, rozdíly mezi muţem a ţenou - osobní a intimní hygiena - vztahy mezi pohlavími 3. ročník - Prvouka učivo: - části lidského těla, rozdíly mezi muţem a ţenou 4. ročník Přírodopis učivo: - části lidského těla, rozdíly mezi muţem a ţenou - osobní a intimní hygiena 6. ročník- Výchova ke zdraví učivo: - vztahy ve dvojicích - kamarádství, přátelství, láska - změny v ţivotě člověka a jejich reflexe - dětství, puberta, dospívání - vývojové etapy, tělesné změny, duševní změny - sexuální dospívání a reprodukční zdraví - prevence rizikového sexuálního chování - těhotenství a rodičovství mladistvých - tělesná a duševní hygiena - zásady osobní, intimní a duševní hygieny - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita - šikana, problematika mezilidských vztahů, zneuţívání dětí 6.,7. ročník- Pracovní vyučování učivo: - péče o dítě - sexuální výchova, pohlavní hygiena, prevence pohlavních chorob, antikoncepce - výběr ţivotního partnera - plánované rodičovství - ţivotospráva těhotné ţeny - Zákon o rodině 7. ročník- Výchova ke zdraví učivo: - vztahy ve dvojících - manţelství - rodičovství - změny v ţivotě člověka a jejich reflexe - dětství, puberta, dospívání - společenské změny - citové vztahy k lidem - sexuální dospívání a reprodukční zdraví - předčasná sexuální zkušenost - antikoncepce - poruchy pohlavní identity - základy péče o dítě - tělesná a duševní hygiena - ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy - bezpečné způsoby chování při sexu - pohlavní nemoci - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita

15 - formy násilí - sexuální zneuţívání - sluţby odborné pomoci 8. ročník- Občanská výchova učivo: - význam přátelství, vztahy mezi mladými lidmi, láska, hledání partnera, sexuální ţivot 8. ročník- Přírodopis učivo: - soustava reprodukční - vývin jedince 8.,9. ročník- Pracovní vyučování učivo: - péče o dítě - sexuální výchova, pohlavní hygiena, prevence pohlavních chorob, antikoncepce - úloha rodiny pro správný vývoj dítěte - výběr ţivotního partnera - plánované rodičovství - těhotenství a porod - ţivotospráva těhotné ţeny - Zákon o rodině - základní péče o kojence, výţiva kojence, péče o nemocné dítě Téma je také součástí Vzdělávacího programu zvláštní školy: 5. ročník- Pracovní vyučování učivo: - osobní hygiena - změny v období dospívání - hygiena ţeny při menstruaci - péče o dítě, manipulace s kojeneckou lahví, výţiva kojence, péče o mladšího sourozence Projektové týdny: Prosinec 2010 Ţáci ročníku Témata: ţivot v rodině, role členů rodiny, funkce rodiny, mezilidské vztahy, vztahy mezi pohlavími. Dívky ročníku Témata: změny v období dospívání, menstruace, hygiena, vztahy ve dvojicích, sexualita a média- bezpečný internet. Chlapci ročníku Témata: změny v období dospívání, hygiena, vztahy ve dvojicích, sexualita a médiabezpečný internet. Březen 2011 Ţáci ročníku Témata: části lidského těla, rozdíly mezi muţem a ţenou, osobní a intimní hygiena. Dívky ročníku Témata: pohlavně přenosné nemoci a jejich prevence, antikoncepce, plánované rodičovství, sexuální zneuţívání, prostituce. Chlapci ročníku Témata: pohlavně přenosné nemoci a jejich prevence, antikoncepce, plánované rodičovství, sexuální zneuţívání. Motivace - práce na PC s výuk. programy - práce s literaturou: Důvěrně a otevřeně pro chlapce a děvčata Svět muţe, ţeny a jejich dětí

16 Encyklopedie pohlavního ţivota 7-9 let, let Konečně to chápu! První láska Ţít naplno Pohlavní ţivot od 7 do 10 let Zázrak ţivota Dospívání kluků Dospívání dívek Petr, Ida a miminko - video: Láska je láska Péče o novorozence Školní lidské tělo Lidské tělo- zrození Dospívání a menstruace Klíčové kompetence Kompetence k učení: - ţák chápe obecně pouţívané termíny, znaky, symboly Kompetence sociální a personální - ţák rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho moţné následky - ţák si uvědomuje nebezpečí moţného psychického i fyzického zneuţívání vlastní osoby Kompetence občanské - ţák zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla souţití, chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého ţivotního stylu Kompetence k řešení problémů - ţák vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení - ţák řeší samostatně běţné ţivotní situace a přiměřeně ke svým moţnostem překonává ţivotní překáţky Kompetence komunikativní - ţák vyuţívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běţně uţívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům Průřezová témata OSVA2 d) moje vztahy k druhým lidem (Etv) OSVC1 a) dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí (Etv) OSVC2 a) vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. VDO2 a) občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angaţovat se a být zainteresovaný na zájmu celku) - (Etv) MeV3 b) vliv médií na kaţdodenní ţivot, společnost, politický ţivot a kulturu (Etv) Závěr Ţáci získají v průběhu dvou projektových týdnů a v průběhu celého školního roku informace z oblasti sexuální výchovy.

17 CELOŠKOLNÍ PROJEKT OVOCE DO ŠKOL Úvod Jako ovoce označujeme zpravidla sladké jedlé plody, plodenství nebo semena víceletých semenných rostlin, nejčastěji dřevin. Ovoce je zdrojem vitamínů. Obsahuje nejvíce vítamínů C, B, A. Nedostatek těchto vitamínů v našem těle způsobuje únavu, nechutenství, sniţuje odolnost proti nemocem. Cukry z ovocných plodů přecházejí při trávení přímo do krve a odstraňují únavu svalů. Důleţité je jíst ovoce zralé, syrové a čistě omyté. Dlouhým uskladněním a zpracováním vysokými teplotami se z ovoce ztrácejí vitamíny. Cíl Základním cílem projektu Ovoce do škol je přispět k trvalému zvýšení spotřeby ovoce a zeleniny, vytvořit stravovací návyk ve výţivě dětí, bojovat proti epidemii dětské obezity a zvrátit klesající spotřebu ovoce a zeleniny. Realizace projektu ve škole V rámci projektu budou dostávat ţáci ročníku nejméně jednou za měsíc zdarma ovoce a zeleninu, popřípadě ovocné nebo zeleninové šťávy. Škola podepsala smlouva o spolupráci s CZ FRUIT, odbytovým druţstvem, Pláničkova 443/7, Praha 6 na dodávku ovoce pro ţáky ročníku. Téma je probíráno průběžně v rámci výuky, je součástí školního vzdělávacího programu Škola jako zahrada: 1. ročník- Prvouka Školní výstupy učivo - vědět, jak se sklízí na podzim ovoce v zahradě a - sezónní práce na zahradě a na poli zelenina z polí - naučit se pravidelně a zdravě jíst a pít - zdravá strava, pitný reţim 2. ročník- Prvouka Školní výstupy učivo - znát zásady správné výţivy -zdravá výţiva 3. ročník- Prvouka Školní výstupy - rozlišovat základní druhy ovoce a zeleniny - uvědomovat si význam ovoce a zeleniny pro naše zdraví učivo - sezónní práce na zahradě a na poli 4. ročník- Přírodověda Školní výstupy učivo - pečovat o svoje zdraví - zdravá strava a pitný reţim 4. ročník- Pracovní vyučování Školní výstupy učivo - znát pravidla zdravé výţivy - výţiva a příprava pokrmů 6. ročník- Výchova ke zdraví Školní výstupy - pochopit vliv ţivotních podmínek a způsob stravování na zdraví učivo - výţiva a zdraví - zásada zdravého stravování - vliv ţivotních podmínek a způsob stravování na

18 zdraví 6.,7. ročník- Pracovní vyučování Školní výstupy učivo - mít základní znalosti o sklizni, skladování a zpracování zeleniny - pěstovat plodovou, cibulovou a kořenovou zeleninu - znát druhy ovocných rostlin, čas sklizně a způsob skladování - sklízet a správně skladovat ovoce, kompotování - umět vytvořit saláty - zásady zdravé výţivy - zelenina - pěstování vybraných druhů zeleniny - ovocné rostliny - ošetřování ovocných stromů - sklizeň ovoce 7. ročník- Přírodopis Školní výstupy - poznávat a zařazovat běţné druhy a vybrané zástupce niţších a vyšších rostlin 7. ročník- Výchova ke zdraví Školní výstupy - pochopit význam dodrţování správných stravovacích návyků a zásad správné výţivy učivo - ovocné stromy a keře učivo - výţiva a zdraví - specifické druhy výţivy 8. ročník-anglický jazyk Školní výstupy učivo - upevňovat znalost druhů zeleniny, ovoce - ovoce 8.,9. ročník- Pracovní vyučování Školní výstupy učivo - mít základní znalosti o sklizni, skladování a zpracování zeleniny - pěstovat plodovou, cibulovou a kořenovou zeleninu - znát druhy ovocných rostlin, čas sklizně a způsob skladování - sklízet a správně skladovat ovoce, kompotování - umět vytvořit saláty - zásady zdravé výţivy - zelenina - pěstování vybraných druhů zeleniny - ovocné rostliny - ošetřování ovocných stromů - sklizeň ovoce 9. ročník- Anglický jazyk Školní výstupy učivo - pojmenovat ovoce, zeleninu - ovoce, zelenina 9. ročník- Přírodopis Školní výstupy učivo - určit význam rostlin pro výţivu člověka - zeleniny Téma je také součástí Vzdělávacího programu zvláštní školy: 5. ročník- Pracovní vyučování učivo - racionální a zdravá výţiva - pěstovat plodovou a cibulovou zeleninu - sklizeň a skladování ovoce a zeleniny

19 Dva týdny od do jsou na škole věnovány výuce ke Světovému dni výživy. Průběh vyučování : Pracovní vyučování chlapci, dívky - ţáci si vytvoří plakáty, na které nalepí obrázky potravin; potraviny roztřídí na zdravé a nezdravé - ţáci si připraví zdravé pokrmy ve školní kuchyňce ( těstoviny, česneková pomazánka) - vypracují si pracovní listy na interaktivní tabuli - ţáci se dozví, jak vypadá potravinová pyramida Pracovní vyučování mladší ţáci - ţáci si připraví zdravý pokrm ve školní kuchyňce - vypracují si pracovní listy Výchova ke zdraví 6., 7. ročník - ţáci si zopakují zásady zdravého stravování Český jazyk - ţáci si přečtou články týkající se zdravé výţivy- vyuţití knih Nenič své chytré tělo, Filipova dobrodruţství Klíčové kompetence Kompetence k učení: - ţák pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami - ţák pouţívá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí - ţák dokáţe vyhledat a vyuţívat informace v praktickém ţivotě - ţák chápe obecně pouţívané termíny, znaky, symboly Kompetence sociální a personální: - ţák rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho moţné následky Kompetence občanské: - ţák chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého ţivotního stylu, podílí se na ochraně ţivotního prostředí Kompetence k řešení problémů: - ţák vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení - ţák řeší samostatně běţné ţivotní situace a přiměřeně ke svým moţnostem překonává ţivotní překáţky Kompetence komunikativní: - ţák vyuţívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běţně uţívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům - ţák se vyjadřuje srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog Průřezová témata EV1 a) les b) pole EV2 a) voda b) ovzduší c) půda EV3 a) zemědělství a ţivotní prostředí, ekologické zemědělství EV4 b) náš ţivotní styl (Etv) Závěr V rámci projektu budou ţáci ročníku dostávat zdarma ovoce a zeleninu. V průběhu výuky se ţáci celé školy dozví, jak důleţitá je konzumace ovoce a zeleniny pro člověka, proč ovoce a zeleninu konzumovat. 7. Program proti šikanování Je zpracován podle metodického pokynu ministra školství, mládeţe a tělovýchovy k prevenci řešení šikanování mezi ţáky škol a školských zařízení, č.j.: / Cíl: vytvořit ve škole bezpečné, respektující a spolupracující prostředí

20 1. Charakteristika šikanování Šikanování je jakékoliv chování, jehoţ záměrem je ublíţit jedinci, ohrozit nebo zastrašovat jiného ţáka. Je to cílené a obvykle opakované uţití násilí jedincem nebo skupinou vůči jedinci nebo skupině. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeţí, poškozování věcí druhé osobě, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhroţování či poniţování. Můţe mít i formu sexuálního obtěţování. Z hlediska trestního zákona můţe šikanování ţáků naplňovat skutkovou podstatu trestních činů vydírání, omezování osobní svobody, útisku, ublíţení na zdraví, loupeţe, poškozování cizí věci apod. 2. Projevy šikanování Šikanování má ve svých projevech velice různou podobu s následky především na psychickém zdraví. Jejich znaky je moţno rozdělit podle různých hledisek přibliţně do následujících skupin: a) verbální šikana přímá a nepřímá, psychická šikana b) fyzická šikana přímá a nepřímá, násilné ubliţování c) smíšená šikana kombinace verbální a fyzické Za určitých okolností můţe šikanování přerůst aţ do forem skupinové trestné činnosti. Příklady nepřímých (varovných) znaků šikanování: - ţák je o přestávkách osamocený, nemá kamarády - o přestávkách vyhledává blízkost učitelů - má li promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený - působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči - stává se uzavřený, jeho prospěch se náhle zhoršuje - má poškozené, ušpiněné, rozházené věci - stále postrádá nějaké věci - odmítá vysvětlit ztrátu, poškození - mění pravidelnou cestu ze školy a do školy - hledá důvody pro absenci ve škole - odřeniny, modřiny a rány nedovede vysvětlit Příklady přímých znaků šikanování: - posměšné poznámky, nadávky, poniţování, hrubé ţerty na adresu ţáka - kritika ţáka pronášená nepřátelským aţ pohrdavým tónem - nátlak na ţáka, aby vydával věcné nebo peněţní dary, popř. platil za šikanujícího - nátlak na vykonávání nemorálních aţ trestních činů, spoluúčasti na nich - honění, strkání,šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, ţe je oběť neoplácí - rvačky, v nichţ jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaţí se uniknout 3. Odpovědnost školy Škola má odpovědnost za ţáky, pedagogové musí šikanování předcházet, projevy šikany neprodleně řešit a oběti poskytnout okamţitou pomoc. Pedagogický pracovník, kterému bude znám případ šikanování a nepřijme ţádné opatření, se vystavuje riziku trestního postihu. 4. Prevence šikanování Prevencí není myšleno pouze předcházení šikanování, ale i jeho řešení na všech úrovních. Jde o vybudování ucelené ochrany ţáků před týráním spoluţáků.

21 Pedagogové vytváří bezpečné prostředí: - podporují solidaritu a toleranci - podporují vědomí sounáleţitosti - posilují a vytvářejí podmínky pro zapojení všech ţáků do aktivit třídy a školy - uplatňují spolupráci mezi dětmi a rozvíjí jejich vzájemný respekt - rozvíjí jednání v souladu s právními normami a důrazem na právní odpovědnost jedince - vnímají vztahy mezi ţáky a atmosféru ve třídě Hlavní zásady prevence šikanování: Kaţdý pedagogický pracovník vede systematicky a důsledně ţáky k osvojování norem mezilidských vztahů a respektování individuality kaţdého jedince - vyuţít kolektivních her, sportovních soutěţí, projektového vyučování a pedagogové se snaţí o zajímavou výuku a atraktivní program. Ředitel školy: - zajistí vzdělávání pedagogů - v souladu s pracovním řádem zajistí dohled nad ţáky - seznámí ţáky i učitele s negativními důsledky šikany - zajistí doplňování školní knihovny o literaturu z oblasti problematiky násilného chování a šikanování 5. Krizový plán program proti šikanování Odhalení šikany bývá někdy velmi obtíţné, neboť negativní roli při jejím zjišťování hraje strach nejen obětí, ale i pachatelů a dalších účastníků. V případě, ţe k šikaně dojde, je nutné zaujmout dva typy scénářů: - A)situace, které škola zvládne vlastními silami metodik prevence, třídní učitel, výchovný poradce, ředitelka. Do této skupiny patří postupy pro počáteční stádia šikanování a rámcový třídní program pro řešení zárodečného stádia šikanování. Postupy řešení šikanování, metody vyšetřování: Rámcový třídní program pro řešení počátečního stádia šikanování a) rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi b) okamţitá ochrana oběti chráněné prostředí s dohledem dospělé osoby c) nalezení vhodných svědků d) individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoliv však konfrontace obětí a agresorů), pořadí rozhovorů oběť, svědci, agresor e) zápis do školního formuláře: Vyšetřování šikany na ZŠ, Zruč n.s., Okruţní 643 f) rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi g) oznámení rodičům nebo Policii h) stanovení strategie intervenční tým: ředitel školy, třídní učitel, metodik prevence, výchovný poradce a ten s problematikou seznámí ostatní pedagogické pracovníky a společně řeší potrestání agresorů i) individuální rozhovory s rodiči agresorů a obětí, vţdy odděleně B) situace, kdy škola potřebuje pomoc z venku a je nezbytná její součinnost se specializovanými institucemi a policií, např.skupinové násilí vůči oběti S krizovým plánem jsou na začátku školy seznamováni ţáci i jejich zákonní zástupci. Pokročilá šikana s neobvyklou formou a) překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti b) domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování c) zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi d) pokračující pomoc a podpora oběti

22 e) nahlášení Policii ČR a orgánu sociálně právní ochrany dítěte f) vlastní vyšetřování V rámci první pomoci při pokročilých, brutálních a kriminálních šikanách je nutná spolupráce školy se specializovanými institucemi zejména: a) v resortu školství: PPP, SVP, SPC, b) v resortu zdravotnictví: s pediatry, odbornými lékaři, dětskými psychology, psychiatry, poradenskými a terapeutickými zařízeními c) v resortu sociální péče: s oddělením péče o rodinu a děti, oddělením sociální prevence d) s NNO specializujícími se na prevenci a řešení šikany 6. Výchovná opatření a) Opakovaně pracujeme s agresorem jeho náhled na vlastní chování, motivy, rodinné prostředí, dítě z DD,..- v případě potřeby mu zprostředkovat odbornou péči b) Pro potrestání agresorů lze uţít následující běţná výchovná opatření: - napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy - sníţení známky z chování - převedení do jiné třídy - doporučení rodičům (zákonným zástupcům) obětí i agresorů návštěvy v ambulantním oddělení střediska výchovné péče pro děti a mládeţ (SVP) nebo v nestátních organizacích majících obdobnou náplň činnosti jako SVP; jednání s rodiči probíhají taktně a předávané informace jsou povaţovány za důvěrné Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým kolektivem interaktivní bloky ve spolupráci s dalšími institucemi. V mimořádných případech se uţijí další opatření: - doporučení rodičům na dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně realizovat dobrovolný diagnostický pobyt ţáka v příslušném diagnostickém ústavu - podání návrhu orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení řízení o nařízení předběţného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu - vyrozumění policejního orgánu, došlo-li k závaţnějšímu případu šikanování 7. Spolupráce s rodiči Pokud rodiče informují školu o podezření na šikanu, je za odborné vyšetření záleţitosti zodpovědný ředitel školy. Při nápravě šikanování je potřebná spolupráce vedení školy, školního metodika prevence, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků, jak s rodinou oběti, tak s rodinou agresora. Rodiče ţáků se doporučuje upozornit zejména na tyto skutečnosti: - za dítětem nepřichází domů spoluţáci nebo jiní kamarádi - nechce chodit do školy, ztrácí zájem o učení - do školy chodí nejkratší cestou, vyţaduje doprovod nebo odvoz - má neklidný spánek, pláče - často hlásí ztrátu osobních věcí - stěţuje si na bolesti břicha, nechutenství - dítě ţádá o peníze, udává nevěrohodné důvody - je neobvykle, nečekaně agresivní vůči sourozencům, jiným dětem, zvířatům