Název vzdělávacího programu: Lektor vzdělávacích aktivit programový pořadatel kurzů
|
|
- Jindřiška Slavíková
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Název vzdělávacího programu: Lektor vzdělávacích aktivit programový pořadatel kurzů Minimální kompetenční profil: Lektor vzdělávacích aktivit v oblasti práce s dětmi a mládeží programový pořadatel kurzů Organizace: Pražská organizace Pionýra A. Cíl vzdělávacího programu Základním cílem vzdělávacího programu je připravit a realizovat vzdělávací program pro skupinu účastníků, kteří mají zájem o lektorskou činnost tak, aby mohli tuto činnost co nejlépe zahájit. Konkrétní cíle vzdělat lektory pro přípravu a realizaci kurzů s kvalitními výstupy zvýšit účinnost výchovně vzdělávacího procesu podpořit porozumění poznatků a zvýšit podíl aplikace do praxe podpořit motivaci účastníků k práci v občanském sdružení ukázat postupy k proměně postojů pracovníků dětí a mládeže v oblasti morálních a volních hodnot podpořit kvalitu práce s dětmi a mládeží v podobě plánovitého procesu, který má nahradit častou praxi spontánní činnosti podpořit budoucí lektory v jejich schopnosti zobecňovat zkušenosti v organizaci a přenášet je B. Cílová skupina Cílovou skupinou jsou pracovníci pracující s dětmi a mládeží. Požadavky na účastníky Předpokládaný profil zájemce o vzdělávací program je účastník se zkušenostmi oddílového vedoucího. Vzhledem k náročnosti kurzu zejména na pojmový a dovednostní aparát, není možné zařazovat do kurzu účastníky bez předchozích zkušeností s pedagogikou volného času. lektorů je možné v oblasti praktické organizace činností, komunikace se skupinou ale i práce s pedagogickými pojmy rozvíjet, na druhou stranu není možné je budovat zcela bez jakéhokoliv základu. Jako minimální se jeví vstupní profil shodný s absolventem vzdělávacího programu Vedoucí dětí a mládeže se zaměřením na všeobecné aktivity. Oblast poskytování první pomoci, ošetřování poranění, běžná onemocnění nejsou součástí obsahu vzdělávacího programu. Přepokládá se, že účastník má znalosti a dovednosti v rozsahu minimálního kompetenčního profilu Pracovník pracující v organizaci poskytující výchovně vzdělávací aktivity pro děti a mládež oblast první pomoci a prevence (průřezová kompetence).
2 Počet účastníků Doporučený počet účastníků 15 je nutné zároveň brát jako maximální. Zejména u aktivit, ve kterých se předpokládá zpětná vazba od skupiny účastníků, rozbor výstupu apod. dochází k neúměrnému zvyšování časové náročnosti a i v případě, že skupina je rozdělena do dvou podskupin. Optimální počet pro kvalitní realizaci vzdělávacího programu je proto skupina do 12 účastníků. C. Forma vzdělávacího programu včetně hodinové dotace Formy vzdělávání Vzdělávací program byl připraven jako cyklus několika prezenčních setkání, z nichž první a poslední jsou jednodenní a další tři jsou víkendové. Na dobu mezi semináři byla plánována samostatná příprava, práce na individuálních projektech a samostudium. Hodinová dotace vzdělávacího programu Celková hodinová dotace vzdělávacího programu je 64, s tím, že čas věnovaný samostatné práci účastníků mimo setkání není započítán. Konkrétní rozsah samostudia je možné jen odhadovat, protože je určen individuálními potřebami účastníků. Součástí kurzu jsou domácí samostatné práce. První z nich příprava zadání úkolu - si vyžádá cca jednu hodinu samostudia. Druhá samostatná práce domácí úkol (příprava cílů školícího dne včetně realizace výstupu) - vyžaduje přípravu v rozsahu cca 8 hodin. Třetí domácí úkol finalizace popisu jednodenního školení vyžaduje také cca 8 hodin samostatné práce. Je možné odhadnout, že účastník při zpracování domácích úkolů dosáhl na hodinovou dotaci 75 hodin. D. Metody vzdělávání Vybrané metody výuky vycházejí z potřeb rozvoje lektorských dovedností tak, aby byly naplněny zmíněné konkrétní cíle a profil absolventa popsaného minimálním kompetenčním profilem. praktické nácviky pro zvládnutí analytické metod zjišťování potřeb formulace vzdělávacího cíle (pomocí Bloomovy taxonomie cílů) kombinace metod: brainstorming, samostatné práce s literaturou a praktického nácviku vyhledávání, vysvětlování, parafrázování pedagogických a mnoha dalších jiných pojmů Přednášky (teoretické vstupy) doplněné dialogickými metodami ke shrnutí či opakování obsahu. tvorba didaktických projektů, ve kterých si účastníci vyzkoušejí připravit a zrealizovat základní praktické prvky lektorské činnosti vybrané techniky evaluace a zpětnovazebné techniky včetně nácviku některých sebereflexivních metod rolové hry a simulační hry
3 E. Didaktické prostředky Pro zajištění činnosti bylo nutné zabezpečit potřebnou výpočetní techniku pro přípravu a realizaci bloků (notebook), dále dataprojektor, videokameru, flipchart, sadu kancelářských potřeb v lektorském boxu apod. F. Inovativnost Vzdělávací program je inovativní ve způsobu, jakým využívá a kombinuje aktivizační metody pro rozvoj dovedností lektora. V oblasti cílů je princip inovativnosti naplněn přístupem k určení cílů, které jsou provázány s minimálním kompetenčním profilem. G. Popis vzdělávacího programu Obsah a hodinová dotace vzdělávacího programu Obsah vzdělávacího programu vychází z minimálního kompetenčního profilu. Vnitřní členění vzdělávacího programu na moduly není navrženo, nicméně bylo by možné je rozdělit na trojici modulů, z nichž každý by rámcově zahrnoval jedno z víkendových setkání v rozsahu, jak je navržen. Analýza potřeb účastníků (2 hodiny praxe) Anotace: zjišťování vstupních motivací účastníků a jejich potřeb účastníků provádí analýzu vzdělávacích potřeb účastníků pomocí dotazníku přímým rozhovorem nebo užitím jiných metod analyzuje aktuální potřeby organizace směrem k aktivitě Metoda: brainstorming Instrukce pro lektory: Diskuse ve skupině se zápisem na flip chart, zápis nápadů na samolepící papíry. Zadání vysvětlete pojmy pedagogiky a psychologie (1 hodina teorie) Anotace: Pojmové sjednocení pro další diskusi v oblasti pedagogiky, didaktiky a psychologie vysvětluje základní pojmy pedagogiky a psychologie, uvádí příklady pedagogických zásad a aplikuje je v praxi Metoda: brainstorming a samostudium Instrukce pro lektory: Získání výčtu pojmů pomocí brainstormingu se zápisem na flipchart, následná diskuse významu vybraných pojmů, u ostatních pojmů je doporučeno použít literaturu ke studiu. Základy psychologie dítěte a dospělého (1 hodina teorie, 1 hodina praxe) Anotace: Sjednocení pojmů v oblasti psychologie osobnosti
4 uvádí příklady pedagogických zásad a aplikuje je v praxi je schopen prezentovat dané téma Metoda: workshop práce s pojmy Instrukce pro lektory: Účastníci nejprve samostatně zpracují pojem a pak prezentují jeho vysvětlení před skupinou. Znaky formálního, neformálního, informálního vzdělávání (1 hodina praxe) Anotace: ujasnění rámců, metod a dopadu neformálního vzdělávání Rozlišuje kontext formálního a neformálního vzdělávání Uvádí příklady metod vhodných a méně vhodný pro aplikaci v neformálním vzdělávání Hodnotí úskalí a účinnost vzdělávacích metod Metoda: brainstorming Instrukce pro lektory: Dilema účastníci mají souhlasně či nesouhlasně reagovat na sporné výroky týkající se vzdělávání (nejen neformálního), po té mají objasnit svá stanoviska Základy psychologie učení (2 hodiny teorie) Anotace: Analyzovat postupy, které efektivně vedou ke vzdělávání Popíše různé styly učení Rozčlení styly učení Hodnotí aktivity podle stylů učení Metoda: mini seminář Instrukce pro lektory: Účastníci se nejprve každý zamyslí nad svým způsobem učení. Zachytí je na papír A4 a představí je před skupinou, pak následuje popis různých učících stylů Základy pedagogiky a andragogiky (2 hodiny teorie, 1 hodina praxe) Anotace: Vyjasnit rozdíly mezi vzděláváním dětí, mladých lidí a dospělých Je schopen zjistit výchozí zkušenosti a znalosti účastníků Je schopen stanovit základní požadavky na účastníky (pro danou aktivitu) Metoda: diskusní práce s pojmy Instrukce pro lektory: Diskuse ve dvou podskupinách s odlišným zadáním specifika vzdělávání mládeže, specifika vzdělávání dospělých, po té následuje vzájemná prezentace výstupů pracovních skupin. Pedagogické zásady (2 hodiny teorie) Anotace: Ujasnit základní pedagogické a didaktické zásady Vlastními slovy vysvětlí pedagogické zásady Ilustruje využití pedagogických zásad v praxi Metoda: dialogická metoda Instrukce pro lektory: Diskuse nad pedagogickými zásadami napsanými po částech na kartách A4, které je nutno logicky utřídit.
5 Projektový management v procesu učení (1 hodina teorie, 1 hodina praxe) Anotace: Rozčlenit projekt na fáze Vlastními slovy popíše projektový cyklus Demonstruje důležitost monitorování procesů na příkladech Ilustruje na vhodných příkladech varianty vzniku projektu Hodnotí význam návaznosti jednotlivých částí projektového cyklu Uvádí příklady vhodných organizačních struktur pro komunikaci a řízení osob zapojených do projektu v návaznosti na organizační management Metoda: diskuse Instrukce pro lektory: Diskuse nad fázemi projektu zapsanými na kartách A4, které je nutno logicky seřadit. Pedagogické cíle (1 hodina teorie, 2 hodiny praxe) Anotace: Zpracovat cíle vzdělávacího modulu na základě doporučené metodiky Formuluje pedagogické cíle na základě pomůcky Bloomovy taxonomie cílů Stanovuje cíle vzdělávání na základě analýzy vzdělávacích potřeb cílové skupiny Propojuje cíle aktivity s kontextem a cíli organizace Metoda: workshop Instrukce pro lektory: Účastníkům je vysvětlena Bloomova taxonomie cílů, pak je jejich úkolem formulovat cíle kognitivní, psychomotorické a případně afektivní cíle ve zvolené oblasti. Druhou část účastníci zpracovávají v malých skupinách (2-3), a pak prezentují výstupy před celou skupinou. Zadání připravte jednoduchou aktivitu (1 hodina teorie) Anotace: Vyzkoušet si zadání jednoduchého úkolu před skupinou Využívá principy uvádění her a aktivit Připravuje legendu pro danou hru/aktivitu Zadává pravidla hry tak, aby byla pro všechny účastníky srozumitelná Metoda: samostatná práce a prezentace Instrukce pro lektory: Účastníci si samostatně vyberou jednouché zadání, které budou prezentovat před skupinou tak, aby skupina mohla vyplnit jejich pokyn. Plánování výchovně vzdělávacího procesu (1 hodina teorie) Anotace: Ujasnit rámce vzdělávací akce v neziskové organizaci dětí a mládeže Hodnotí metody z hlediska jejich účinnosti a použitelnosti v kontextu neformálního vzdělávání Vybírá vhodnou metodu a sestavuje vzdělávací plán vzdělávací akce Metody: teorie a workshop Společná diskuse nad možnými tématy školení, jejich aplikovatelnosti v neziskových organizacích dětí a mládeže a vymezení nejčastějších témat vzdělávání
6 Styly učení a neformální vzdělávání (1 hodina teorie, 1 hodina praxe) Anotace: Hledaní různých stylů a různorodosti podnětů, které vedou ke zvyšování kompetencí účastníků vzdělávacích programů. Popíše různé styly učení Rozčlení styly učení Hodnotí aktivity podle stylů učení Metody: diskuse, zpětná vazba na test Instrukce pro lektory: Účastníci popíší své účinné metody, jak se něčemu naučit. Pak si vyzkoušejí zjednodušenou verzi Honey-Mumfordova testu. Diskutují o možnostech pro podporu účastníků s různými učícími styly Zásady organizace činností (1 hodina praxe) Anotace: Ujasnit organizační kroky potřebné k přípravě, realizaci a hodnocení školicí akce jako didaktického projektu Zajišťuje všechny organizační parametry dané akce Metod: praktické cvičení Instrukce pro lektory: Účastníci v cca pětičlenné skupině paralelně analyzují organizační kroky potřebné k přípravě, realizaci a hodnocení kurzu, své náměty zaznamenávají na papír flipchartu s vyznačenou časovou osou, na které jsou vymezeny jednotlivé části přípravy. Pak si své výstupy vzájemně prezentují. Komunikace (6 hodin teorie, 2 hodiny praxe) Anotace: Vyzkoušet si zadání jednoduchého úkolu a shrnout zásady správné komunikace se skupinou Využívá principy uvádění her a aktivit Připravuje legendu pro danou hru/aktivitu Zadává pravidla hry tak, aby byla pro všechny účastníky srozumitelná Metoda: praktické cvičení, zpětná vazba Instrukce pro lektory: Účastníci při cca dvouminutovém výstupu před skupinou zadají práci skupině, přitom jsou zaznamenáni prostřednictvím videokamery. Pak následuje promítnutí výstupu s rozborem kladů a námětů na zlepšení. V další části probíhá shrnutí a zobecnění zásad komunikace. Didaktické metody (2 hodiny teorie) Anotace: Seznámit se s různými výukovými metodami a ujasnit si jejich principy Vlastními slovy popíše různé typy didaktických metod Hodnotí metody tak, aby naplňovaly různé potřeby odlišných stylů učení Metody: teoretické vstupy a diskuse Instrukce pro lektory: Účastníci se rozdělí do čtyř skupin a obdrží názvy jednotlivými metod. Pokoušejí se je vlastními slovy popsat před skupinou. Následuje společná diskuse nad popisem a způsobem uspořádání dalších metod. Sociální dynamika (2 hodiny teorie, 1 hodina praxe)
7 Anotace: Ujasnit si základní pojmy sociální dynamiky a vyzkoušet si rekce na některé jevy v praxi. Vlastními slovy popíše a vysvětlí pojmy skupinové dynamiky Reaguje na skupinovou dynamiku Do programu zapojuje aktivity podporující vývoj skupiny a interakci v ní Uvědomuje si rizika spojená se skupinovou dynamikou a bere je v potaz při výběru specifických metod a technik Metody: diskuse, simulace Instrukce pro lektory: Účastníci vymezí základní pojmy v sociální skupině a sociální dynamice. Každý vysvětluje vlastními slovy jednotlivé pojmy před skupinou. Po té následuje modelová situace školicí výstup, do kterého je zakomponovány různé typy problematického účastníka. Jeden z účastníků představuje letora, někteří účastníci mají tajné role Zadání didaktického projektu příprava školicí akce (1 hodina teorie) Anotace: Vyzkoušet si přípravu a částečnou realizaci jednodenního vzdělávacího projektu Připravuje a realizuje naplánovanou vzdělávací akci Používá různé lektorské přístupy s ohledem na různé potřeby účastníků Metoda: individuální příprava Instrukce pro lektory: Samostatná práce s výstupem před skupinou. Zpětná vazba (1 hodina teorie, 2 hodiny praxe) Anotace: Vymezení pojmu zpětná vazba a nácvik správného podávání a přijímání zpětné vazby Reaguje na individuální vzdělávací potřeby účastníků Zvládá námitky a konfliktní situace Metoda: teoretický vstup a praktické cvičení Instrukce pro lektory: Prezentace a zpětná vazba (viz příklad dobré praxe), diskuse nad smyslem a formami vhodné zpětné vazby, ukázka možného zápisu podkladů pro zpracování zpětné vazby. Výstup - didaktický projekt realizace části školicí akce (12 hodin praxe) Anotace: Vyzkoušet prezentaci didaktického projektu a realizovat krátký školicí blok Připravuje a realizuje naplánovanou vzdělávací akci Používá různé lektorské přístupy s ohledem na různé potřeby účastníků Využívá výhody metod neformálního a formálního vzdělávání a volí je dle potřeb programu Reaguje na individuální vzdělávací potřeby účastníků Zvládá námitky a konfliktní situace Metoda: workshop Instrukce pro lektory: Účastníci při cca dvacetiminutovém výstupu před skupinou prezentují didaktické cíle svého školícího projektu a pak část realizují, přitom jsou zaznamenáni prostřednictvím videokamery. Pak následuje promítnutí výstupu s rozborem kladů a námětů na zlepšení.
8 Hodnocení (1 hodina teorie, 2 hodiny praxe) Anotace: Vymezit různá hlediska hodnocení a zamyslet se nad vhodnými metodami získání podkladů pro celkové hodnocení, promítnout výstupy s rozborem kladů a námětů na zlepšení. Využívá prostor a metody pro analýzu učení Vidí souvislosti mezi vzdělávací aktivitou a širším kontextem organizace Metoda: teoretický vstup, diskuse Instrukce pro lektory: Pomocí prezentace účastníci ve skupině vymezí pojmy, pak v menších skupinách diskutují nad vhodnými metodami sběru informací a společně před skupinou prezentují výstupy. Společně pak diskutují nad zasazením metod hodnocení do rámce neformálního vzdělávání Zadání didaktického projektu, příprava ověřovacích modulů (1 hodina teorie) Anotace: Vyzkoušet zpracování ověřovacího nástroje pro potřeby konkrétního vzdělávacího modulu Využívá prostor a metody pro analýzu učení Využívá různých způsobů hodnocení a reflexe vzdělávání tak, aby byl schopen vyhodnotit naplnění didaktických cílů Rozlišuje, co je důležité hodnotit kterými aktéry ve vzdělávání Vidí souvislosti mezi vzdělávací aktivitou a širším kontextem organizace Metoda: praktické cvičení Instrukce pro lektory: Účastníci si připojí k popisu svého školicího dne jednoduchý hodnoticí nástroj, pro ověření úspěšnosti v oblasti kognitivního rozvoje účastníků. Shrnutí rámců školicích akcí - psychohygiena, bezpečnost a hodnocení rizik (2 hodiny teorie, 3 hodiny praxe) Anotace: Vymezit rámce v jednotlivých oblastech Metoda: workshop Instrukce pro lektory: Účastníci se rozdělí do tří skupin. V nich zpracovávají myšlenkové mapy v jednotlivých oblastech, po té je prezentují ve skupině. Vyhodnocení kurzu (2 hodiny teorie, 1 hodina praxe) Anotace: Získat zpětnou vazbu od účastníků kurzu a podklady pro hodnocení vzdělávacího programu Metoda: evaluační techniky Instrukce pro lektory: Sebereflexní neformální metoda pavučina mých kompetencí, evaluační dotazník, diskuse co mělo pro mě největší význam. Povinná a doporučená literatura Jako povinná je zde označena literatura, která se významným způsobem obsahově prolínala s tématy kurzu. U doporučené literatury byl již podíl menší.
9 Povinná literatura: Medlíková, O. Lektorské dovednosti manuál úspěšného lektora. Praha: Grada Publishing, Hospodářová I. Prezentační dovednosti. Praha Kernberg Publishing, Doporučená literatura: T-Kit 6 Základy školení. Praha: Národní institut dětí a mládeže MŠMT, T-Kit 3 Řízení projektů. Praha: Národní institut dětí a mládeže MŠMT, Beneš, M. Andragogika. Praha: Grada Publishing,2008. Kolář Z. - Šikulová R. Hodnocení žáků. Praha: Grada publishing, 2009 Maňák J. Švec V. Výukové metody. Brno:Paido-edice pedagogické literatury, Vágnerová M. Základy psychologie. Praha: Nakladatelství Karolinum, Čáp, J. Psychologie výchovy a vyučování. Praha: Nakladatelství Karolinum, H. Časový harmonogram Vzdělávací program je zpracován pro dvě jednodenní setkání, mezi kterými se konají tři víkendová setkání. Každý měsíc probíhají dvě cca devadesátiminutové porady lektorského týmu, jedna cca hodinová porada celého realizačního týmu (lektoři, organizační pracovník, ekonom). I. Personální zajištění Lektor 1 by měl mít pedagogickou nebo lektorskou praxi v univerzitní, neziskové a komerční sféře minimálně pět let a zkušenost se zájmovým vzděláváním dětí a mládeže minimálně dva roky. Výhodou Lektor 2 by měl mít pedagogickou nebo lektorskou praxi v neziskové organizaci minimálně pět let, zkušenosti školitele neformálního vzdělávání minimálně 2 roky a praxi z přímé práce s dětmi a mládeží minimálně sedm let. J. Materiální a technické zabezpečení Pro celkové zajištění činnosti je nutné zabezpečit potřebnou výpočetní techniku pro administrativu, přípravu a realizaci vzdělávacího programu (notebook), dále dataprojektor, videokameru, reprosoustavu, flipchart, sadu kancelářských potřeb v lektorském boxu apod. Pro zajištění komunikace je vhodné internetového připojení pro realizační tým, který může mít k dispozici i mobilní telefon a k logistickému zajištění také automobily. Pro konání víkendových setkání je potřeba vhodný objekt (např. vlastní základna) s ubytovací a stravovací kapacitou pro cca 20 osob. Pro zajištění jednodenních setkání lze využít kancelářských a zasedacích prostor, které má k dispozici organizace zasedací místnost s kapacitou opět cca 20 osob. K. Vyhodnocení Při ověření přínosu je využito několika metod:
10 dotazování účastníků autoevaluační dotazník neformální autoevaluační grafické schéma (pavučina) rozbor samostatné práce účastníka Tyto metody poskytují poměrně komplexní odezvu vzdělávacího programu od účastníků. 1 Ústní hodnocení účastníky je prováděno jako reflexe. Je třeba vést diskuse důsledně tak, aby se účastníci mohli vyjádřit, ale zároveň se efektivně směřovala k výstupům. K hodnocení procesu učení programu byly zvoleny dva hlavní nástroje. Prvním z nich je autoevaluační dotazník. V rámci dotazníku se sleduje, zda byl schopen účastník schopen zaznamenat pozitivní změnu, rozvoj v rámci vymezené kompetence. Pomocným nástrojem v této kategorii je neformální graf v podobě pavučiny, na které různými barvami účastníci vyznačovali svůj rozvoj Druhým nástrojem je pak samostatný projekt - práce zahrnující vymezení cílů, zpracování programu školicí akce, detailní popis některého z programových bloků (použitých metod) a hodnoticí nástroj. V rámci ověřování vzdělávacího programu je kladen důraz na zkoumání stylů učení u účastníků kurzu, na testování učících stylů, výhody a nevýhody jednotlivých stylů učení apod. Pro testování je využit Honey-Mumfordova testu, který je běžně dostupný na internetu. Většinu z výstupů vzdělávacího programu lze zaznamenat v podobě samostatně zpracovaných úkolů, při kterých si účastníci vyzkouší některé metody nezbytné pro lektorskou činnost. Kupříkladu se jedná o tyto úkoly: vymezit soubor cílů na základě zpracovaného profilu modelového účastníka zadat úkol skupině účastníků vystoupit před skupinu a realizovat didaktický blok zvoleného tématu v rámci výchovy/vzdělávání vedoucího dětí a mládeže vytvořit hodnotící nástroj Během vzdělávacího realizace vzdělávacího programu je kladen důraz na rozvoj kompetencí vybraných z různých částí kompetenčního profilu tak, aby pokrývaly rozvoj účastníků pokud možno v největší šíři. Obecného cíle vzdělávacího programu je dosaženo v průběhu půlročního období. Je třeba další návazné části, aby se během roka se účastník mohl plně zapojit do vzdělávacího systému ve své organizaci. 1 Z hlediska ověřitelného přínosu vzdělávacího programu je ideální metodou supervize vzdělávací činnosti lektorů. Z této perspektivy budou všechny metody měření účinnosti uvedeného vzdělávacího programu jako málo účinné. Pro absolventy kurzu je nevyhnutelně nutné zahájit vlastní vzdělávací činnost s tím, že lektoři by se měli podílet na supervizi jejich činnosti, poskytovat jim zpětnou vazbu a společně pak hodnotit přínos vzdělávacího programu.
11 Absolvent : stanovuje cíle vzdělávání na základě analýzy vzdělávacích potřeb cílové skupiny připravuje/realizuje naplánovanou vzdělávací akci a reaguje na změny, které v průběhu vzdělávání nastanou využívá principy uvádění her a aktivit používá různé metody a techniky neformálního vzdělávání dle cílů a potřeb programu, skupiny v souladu s časovými a prostorovými podmínkami reaguje na skupinovou dynamiku dle potřeb jednotlivců a skupiny (utlumí/podpoří, klade důraz na jednotlivce nebo na skupinu) do programu zapojuje aktivity podporující vývoj skupiny a interakcí v ní využívá různých způsobů hodnocení a reflexe vzdělávání tak, aby byl schopen vyhodnotit naplnění didaktických cílů provádí hodnocení rizik během přípravy i v průběhu akce K evaluaci rozvoje kompetencí účastníků i samotné realizace programu byl pilotně využit sebehodnotící nástroj vyvíjený v projektu Klíče pro život v rámci Vzdělávacího modulu ( Princip nástroje je založen na porovnání vstupního a výstupního dotazníku účastníka vzdělávání, ve kterém sám hodnotí stupeň dosažených znalostí a dovedností, případně prochází toto hodnocení následnou korekturou lektora.
Minimální kompetenční profil (MKP) Lektor vzdělávacích aktivit v oblasti práce s dětmi a mládeží programový pořadatel kurzů
Název příkladu dobré praxe (PDP) Lektor - organizátor Minimální kompetenční profil (MKP) Lektor vzdělávacích aktivit v oblasti práce s dětmi a mládeží programový pořadatel kurzů Garant PDP (jméno a příjmení,
VíceSYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov
SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov Specifika vzdělávání lektorů v Institutu pro místní správu Praha velmi početný lektorský
VíceNázev vzdělávacího programu: Vedoucí dětí a mládeže se zaměřením na všeobecné aktivity (nad 18 let)
Název vzdělávacího : Vedoucí dětí a mládeže se zaměřením na všeobecné aktivity (nad 18 let) Minimální kompetenční profil: Vedoucí dětí a mládeže se zaměřením na všeobecné aktivity (nad 18 let) Organizace:
VíceNázev vzdělávacího programu: Vzdělávání vedoucích dětí a mládeže se zaměřením na vodácké aktivity do 18 let
Název vzdělávacího programu: Vzdělávání vedoucích dětí a mládeže se zaměřením na vodácké aktivity do 18 let Minimální kompetenční profil: Vedoucí dětí a mládeže se zaměřením na vodácké (příp. horolezecké
VíceSTRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ
STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ A) KURZY ZAMĚŘENÉ NA METODIKU DISTANČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A E LEARNINGU. Metodika on line vzdělávání E learning v distančním vzdělávání B) KURZY ZAMĚŘENÉ NA PRAVIDLA VEDENÍ
VíceNázev vzdělávacího programu: Projektový manažer volnočasových aktivit
Název vzdělávacího programu: Projektový manažer volnočasových aktivit Minimální kompetenční profil: Projektový manažer volnočasových aktivit pro děti a mládež Organizace: Duha; www.duha.cz Vzdělávací program
VíceNázev vzdělávacího programu: Náčelnické zkoušky se všeobecným zaměřením
Název vzdělávacího programu: Náčelnické zkoušky se všeobecným zaměřením Minimální kompetenční profil: Samostatný vedoucí dětí a mládeže všeobecné záměření Organizace: Liga lesní moudrosti (LLM) A. Cíl
VícePříloha č. 2: Obsahy kurzů projektu
Příloha č. 2: Obsahy kurzů projektu Název projektu: Kvalifikovaný interní lektor pro Liberecký kraj OBSAH PŘÍLOHA Č. 2: OBSAHY KURZŮ PROJEKTU... 1 OBSAH... 1 E-LEARNINGOVÉ KURZY:... 2 Měkké dovedností
VíceNázev vzdělávacího programu: Garant vzdělávání v organizacích pracujících s dětmi a mládeží
Název vzdělávacího programu: Garant vzdělávání v organizacích pracujících s dětmi a mládeží Minimální kompetenční profil: Garant vzdělávání v oblasti práce s dětmi a mládeží Organizace: Project Outdoor
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VícePříklad dobré praxe XX
Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe XX pro průřezové téma Člověk a svět práce Ing. Iva Černá 2010
VíceVÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA
VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická, Liberec,
VíceTrénink komunikačních a prezentačních dovedností v oblasti veletrhů, zkráceně Komunikace v praxi
Evaluační zpráva pilotního ověření projektu Název projektu: Trénink komunikačních a prezentačních dovedností v oblasti veletrhů, zkráceně Komunikace v praxi Uskutečněno v rámci projektu financovaného z
VíceVZDĚLÁVACÍ PROGRAM CÍL NABÍZENÉHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
OLOMOUC TRAINING CENTRE s.r.o., Brněnská 47, 779 00 Olomouc tel/ fax 585 417 828, mobil 723 560 038, e mail: jana.palkova@otc-olomouc.cz N A B Í Z Í M E V Á M VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Efektivní prezentace Úspěšnost
VíceNázev vzdělávacího programu: Bezpečnostní garant zotavovacích akcí dětí a mládeže
Název vzdělávacího programu: Bezpečnostní garant zotavovacích akcí dětí a mládeže Minimální kompetenční profil: Bezpečnostní garant zotavovacích akcí dětí a mládeže Organizace: Project Outdoor s.r.o.;
VícePísemná zpráva zadavatele. podle ustanovení 85 zákona č. 137/2006 Sb., o veřejných zakázkách, v platném znění
Písemná zpráva zadavatele podle ustanovení 85 zákona č. 137/2006 Sb., o veřejných zakázkách, v platném znění 1. Název veřejné zakázky: Semináře pro lektory zabývajících se dalším vzděláváním nové vyhlášení
VíceHlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2009 jsou:
Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. Vlastní hodnocení školy 1. Právní vymezení Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. zpracovává na základě 11 a 12 odst. 2 zákona č. 561/2004
VícePILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost
PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost 1. Úvod V souladu s aktivitami projektu byl výukový modul Ekonomická gramotnost pilotně ověřen na primární (děti) i sekundární (pedagogové) cílové skupině.
VíceÚřad vlády České republiky Institut státní správy. Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech
Úřad vlády České republiky Institut státní správy Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech Praha 2006 Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních
VíceRámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Lektorské dovednosti Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné x 2. Oblast
VíceMalá didaktika innostního u ení.
1. Malá didaktika činnostního učení. / Zdena Rosecká. -- 2., upr. a dopl. vyd. Brno: Tvořivá škola 2006. 98 s. -- cze. ISBN 80-903397-2-7 činná škola; vzdělávání; vyučovací metoda; vzdělávací program;
VíceA1 Marketingové minimum pro posílení výchovy k podnikavosti (8h)
A1 Marketingové minimum pro posílení výchovy k podnikavosti (8h) 2.1 Základy marketingové strategie (2,5h) Učitelé se seznámí se základní marketingovou terminologií a s možnými cestami rozvoje firmy. V
VíceNázev vzdělávacího programu: Hlavní vedoucí dětských táborů putovních
Název vzdělávacího programu: Hlavní vedoucí dětských táborů putovních Minimální kompetenční profil: Hlavní vedoucí dětských táborů putovních Organizace: Duha A. Cíl vzdělávacího programu Obecné cíle propojit
VíceDidaktický proces vzdělávání
Didaktický proces vzdělávání dospělých Základní prvky didaktického procesu ve vzdělávání dospělých: Didaktický proces = výuka CÍL= určen zvenčí např. politikou, společností, potřebami institucí OBSAH=
VíceVI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ VI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Hodnocení žáků školy je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává po celý školní rok. Je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího
VíceCZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit
Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit NÁZEV SEMINÁŘE LEKTOR STRUČNÝ OBSAH ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY TERMÍN MÍSTO KONÁNÍ 8 hodin Ředitel jako manažer
VícePopis vzdělávací akce
Popis vzdělávací akce 1. Název vzdělávací akce:specializační studium pro metodiky prevence Studium k výkonu specializovaných činností -prevence sociálně patologických jevů(dle vyhl. č. 317/2005 Sb. 9c)
VíceTřinecké vzdělávání, s.r.o. Příprava RT, BT a mistrů pro kvalitnější přípravu obsluh VTZ. Obsah školení
Realizátor projektu: Třinecké vzdělávání, s.r.o. Název projektu: Příprava RT, BT a mistrů pro kvalitnější přípravu obsluh VTZ Obsah školení V rámci projektu proběhnou 4 vzdělávací programy: Plyn Tlakové
VíceKOMBINOVANÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO LEKTORY, PORADCE A KONZULTANTY PRACOVNĚPRÁVNÍCH VZTAHŮ, PRACOVNÍCH PODMÍNEK A PREVENCE PRACOVNÍCH RIZIK
KOMBINOVANÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO LEKTORY, PORADCE A KONZULTANTY PRACOVNĚPRÁVNÍCH VZTAHŮ, PRACOVNÍCH PODMÍNEK A PREVENCE PRACOVNÍCH RIZIK cíl obsah předpokládaná cílová skupina metody výuky technologie
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceHlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2008 jsou:
Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. Vlastní hodnocení školy pro školní rok 2008/09 1. Právní vymezení Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. zpracovává na základě 11 a 12 odst.
VíceNázev příkladu dobré praxe: Projektový manažer volnočasových aktivit
Název příkladu dobré praxe: Projektový manažer volnočasových aktivit Minimální kompetenční profil: Projektový manažer volnočasových aktivit pro děti a mládež Garant PDP: Bc. Monika Novosádová, Duha Klíčová
VíceModerní škola, moderní výuka. EU peníze středním školám
Projektový záměr Moderní škola, moderní výuka EU peníze středním školám Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: 7.1 Název prioritní osy: Počáteční vzdělávání
VíceČÁST II. Manažerské dovednosti
Příloha č. 1 ODBORNÁ SPECIFIKACE ČÁST II. Manažerské dovednosti Tato část veřejné zakázky je zaměřena na realizaci kurzů Manažerské dovednosti. Veškeré výstupy týkající se předmětu výběrového řízení budou
VíceŠkolící metodologie a osnovy Návrh kurzu pro uživatele programu FTB v organizacích veřejné správy. Najděte nejlepší
Najděte nejlepší Nábor ve veřejné správě založený na kompetencích 526958-LLP-1-2012-1-PL-LEONARDO-LMP Školící metodologie a osnovy Návrh kurzu pro uživatele programu FTB v organizacích veřejné správy 1
VíceKompetentní interní trenér
Kompetentní interní trenér Vzdělávací moduly A - Rozvoj osobnosti interního trenéra B - Odborné trenérské dovednosti interního trenéra C - Nové trendy v rozvoji osobnosti a dovedností interního trenéra
Více1. Název programu/ /kurzu - vzdělávací akce: Vedení dialogu a reflexe v učitelské praxi
1. Název programu/ /kurzu - vzdělávací akce: Vedení dialogu a reflexe v učitelské praxi 2. Obsah podrobná struktura a soubor témat výuky: SOUHRNNÁ ANOTACE KURZU: KURZ JE URČEN PRO VYUČUJÍCÍ ZŠ A SŠ. ZAMĚŘUJE
VíceNázev projektu Jak vystoupit z kruhu Reg. číslo CZ.1.04/3.1.03/ Realizátor projektu Alfa Human Service Adresa Biskupcova 84, Praha 3
Název projektu Jak vystoupit z kruhu Reg. číslo CZ.1.04/3.1.03/22.00.00 101 Realizátor projektu Alfa Human Service Adresa Biskupcova 84, Praha 3 Doba realizace 1. 5.2009 31. 7. 2010 Dotace 1 672 650,-
VíceVÝUKOVÝ PROGRAM PSYCHOLOGIE
VÝUKOVÝ PROGRAM PSYCHOLOGIE Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická, Liberec,
VíceAktivita 3 Evaluace a monitoring. Seznam plánovaných evaluací, jejich témat a cílů
Tento projekt je financován z ESF (http://www.esfcr.cz/) prostřednictvím OP VVV (http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/op-vvv). Výzva č. 02_17_047 pro Místní akční plány rozvoje vzdělávání II Aktivita
VíceCíl vzdělávacích modulů:
PŘÍLOHA č. 9 OBSAH VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Projekt rozšiřuje nabídku dalšího vzdělávání prostřednictvím vytvoření vzdělávacího programu se speciální SW aplikací a skripty pro personalisty a vedoucí pracovníky,
VíceAKTIVITY, DNY PROJEKTOVÉ VÝUKY PRAKTICKÁ CVIČENÍ ZÁŢITKOVÉ SEMINÁŘE
AKTIVITY, DNY PROJEKTOVÉ VÝUKY PRAKTICKÁ CVIČENÍ ZÁŢITKOVÉ SEMINÁŘE Aktivity pro ţáky byly realizovány v rámci projektu na desítkách škol. Měly různý charakter, od praktických cvičení, přes projektovou
VíceVzdělávací aktivity ve vzdělávání
Vzdělávací aktivity ve vzdělávání dospělých Cíle výuky, učební cíl Cíl výuky zachycuje to, co má účastník na konci učební jednotky vědět nebo umět. Učební cíl tedy popisuje ne to, co lektoři chtějí nebo
VíceProjekt EDUNET průběžná zpráva o stavu projektu období leden červen 2006
Projekt EDUNET, průběžná zpráva 1.-6.2006 str. 1/6 Projekt EDUNET průběžná zpráva o stavu projektu období leden červen 2006 1. Popis výchozího stavu 2. Požadovaný cílový stav k 30. 6. 2006 3. Plnění projektu:
VíceHodnoticí standard. Muzejní edukátor (kód: T) Odborná způsobilost. Platnost standardu. Skupina oborů: Umění a užité umění (kód: 82)
Muzejní edukátor (kód: 82-041-T) Autorizující orgán: Ministerstvo kultury Skupina oborů: Umění a užité umění (kód: 82) Týká se povolání: Muzejní edukátor Kvalifikační úroveň NSK - EQF: 7 Odborná způsobilost
VícePříklad dobré praxe XXI
Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe XXI pro průřezové téma Člověk a svět práce Ing. Iva Černá 2010
VíceNABÍZÍME VÁM VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Pro Centre, s.r.o. Jana.biskova@procentre.eu telefon 606 628 873 NABÍZÍME VÁM VZDĚLÁVACÍ PROGRAM TRÉNINK INTERNÍCH LEKTORŮ Máte možnost získání nezbytně nutné pedagogické minimum pro interní vzdělávání
VíceVýstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol
Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol V průběhu projektu byly připraveny, odzkoušeny a do základních a středních škol zavedeny účinné nástroje kariérového poradenství: 1. V první
VíceOsnovy kurzů profesních kvalifikací
profesních kvalifikací Základní informace V tomto materiálů najdete osnovy pěti komplexních kurzů. Tyto kurzy odpovídají svým obsahem požadavkům kvalifikačních standardů jednotlivých profesí podle národní
Více1. Základní manažerské dovednosti
Vzdělávání vedoucích pracovníků 1. Základní manažerské dovednosti OBSAH A METODIKA VZDĚLÁVÁNÍ Celkový cíl Dílčí cíl 1 Dílčí cíl 2 Dílčí cíl 3 Vytvořit účastníkům jasný obraz o tom, jaké úkoly a překážky
VícePořadové číslo: 4. 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce fyziky
Pořadové číslo: 4 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce fyziky. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z modulu SIPVZ a rozšiřuje jeho
Víceseznámení s nabídkou prezenčních vzdělávacích akcí Mgr. Michal Zídek vedoucí pedagogického oddělení 24. června 2010
seznámení s nabídkou prezenčních vzdělávacích akcí Mgr. Michal Zídek vedoucí pedagogického oddělení 24. června 2010 stávající nabídka prohlubování kvalifikace Institut dnes realizuje vzdělávací akce pro
VíceCíle vyučování zeměpisu
Cíle vyučování zeměpisu stanovení si jasných, jednoznačných a dosažitelných cílů by mělo určovat základní obsahové prvky učiva teprve poté je vhodné se ptát na prostředky cíle obsah prostředky základní
VíceLEADREM UVNITŘ ANEB JAK NEJLÉPE VYUŽÍT SVÝCH OSOBNOSTNÍCH KVALIT K ROZVOJI ŠKOLY
LEADREM UVNITŘ ANEB JAK NEJLÉPE VYUŽÍT SVÝCH OSOBNOSTNÍCH KVALIT K ROZVOJI ŠKOLY Příjemce podpory SCHOLA SERVIS zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a středisko služeb školám, Prostějov,
VíceKurz DVPP. Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,doprava hrou na ZŠ
Kurz DVPP Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,doprava hrou na ZŠ Vzdělávací program Doprava hrou na ZŠ Pořadové číslo: 24 1. Název vzdělávacího programu: Doprava hrou na ZŠ 2. Obsah podrobný přehled
VíceNabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy
Nabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy Cyrilometodějské gymnázium a MŠ v Prostějově za podpory německé organizace Renovabis vybudovalo Centrum celoživotního učení církevních škol
VícePříloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:
Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení
VíceVedení domácnosti. Charakteristika vyučovacího předmětu. Vedení domácnosti je předmět zařazený do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce.
Vzdělávací obor : Člověk a svět práce Vedení domácnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Vedení domácnosti je předmět zařazený do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Vzdělávací oblast zahrnuje
VíceI. Fáze analýzy vzdělávacích potřeb úředníků ÚSC
PREZENTACE VÝSTUPŮ PROJEKTU v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0069 Tvorba vzdělávacích programů pro strategické řízení rozvoje měst a obcí I. Fáze analýzy vzdělávacích
VíceStávající příprava pedagogů na dvouleté děti v mateřských školách
Stávající příprava pedagogů na dvouleté děti v mateřských školách 23. 3. 2017 Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium, Praha 6, Evropská 33 Legislativní
VíceTémata závěrečných písemných prací
Závěrečné práce vede: PhDr. Mgr. Marie Hanušová 1. Možnosti zvyšování motivace k učení u žáků středních škol a učilišť 2. Hodnotová orientace středoškolské mládeže a úloha učitele při jejím ovlivňování
VíceMOTIVACE STUDENTŮ K AKTIVNÍ ODBORNÉ ELEKTRONICKÉ DISKUSI
MOTIVACE STUDENTŮ K AKTIVNÍ ODBORNÉ ELEKTRONICKÉ DISKUSI Šárka Maleňáková Fakulta sportovních studií Katedra pedagogiky sportu OBSAH PREZENTACE Představení předmětu Systém práce a hodnocení studentů při
VíceFIREMNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A PORADENSTVÍ
FIREMNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A PORADENSTVÍ VZDĚLÁVACÍ A VÝCVIKOVÉ KURZY Nabízíme: INDIVIDUÁLNÍ PŘÍSTUP PROGRAMY NA KLÍČ Význam má takové vzdělávání, které reaguje na zcela konkrétní potřeby. Kurzy v oblasti : sociálně
VíceSTRUKTURA VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY
Základní škola, Česká Lípa, Školní 2520, příspěvková organizace STRUKTURA VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY Oblast 1.Podmínky ke vzdělávání Podoblast 1.1 Lidské zdroje 1.2 Materiální zdroje 1.3 Finanční zdroje
VíceKariérový poradce pro vzdělávací a profesní dráhu
Kariérový poradce pro vzdělávací a profesní dráhu (kód: 75-004- R) Autorizující orgán: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Skupina oborů: Pedagogika, učitelství a sociální péče (kód: 75) Týká
VíceDVPP. Další vzdělávání pedagogických pracovníků. ATTEST, s.r.o. Lukáš Ducháček
DVPP Další vzdělávání pedagogických pracovníků ATTEST, s.r.o. Lukáš Ducháček Zvyšování kompetencí vedoucích pracovníků škol a školských zařízení Libereckého kraje v oblasti řízení a personální politiky
VíceRámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Vedení týmu Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné x 2. Oblast vzdělávání
VíceMETODICKÉ POZNÁMKY ke školním projektům environmentální výchovy
METODICKÉ POZNÁMKY ke školním projektům environmentální výchovy Tyto metodické poznámky mají napomoci k uskutečnění několika různých školních projektů environmentální výchovy. Proto jsou psány tak, aby
VíceProjekt Odyssea,
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Smyslové orgány úvod. Důležitost smyslů pro učení Časový rozsah lekce asi 65 minut / jedna
VíceČÁST 1 VZ Školení na měkké a manažerské dovednosti
ČÁST 1 VZ Školení na měkké a manažerské dovednosti Kurz č. 1 Praktický leadership a manager jako coach Praktický leadership a manager jako coach 12 hodin ve 2 školicích dnech / 1 skupina 24 osob / - Seznámení
Více2.A Formulář žádosti o akreditaci vzdělávacího programu - identifikace žadatele
2.A Formulář žádosti o akreditaci vzdělávacího programu - identifikace žadatele Č. Položka ve formuláři 1 Název žadatele EDLiT s.r.o. 2 IČO 26840791 3 Sídlo Tyršova 275, 739 61 Třinec 4 Adresa instituce
VíceTALENT CAREER PROGRAM
TALENT CAREER PROGRAM ZJISTĚTE,CO VE VÁS JE! T&CC s.r.o. 2008 Odborný garant: Mgr. Jakub Hermánek Projektový manager ČR: Ing. Helena Mitlehnerová SR: Ing. Adela Masaryková ZAČNĚTE KARIÉRU ROVNOU U TĚCH
VíceKurz DVPP. Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy na ZŠ
Kurz DVPP Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy na ZŠ Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy na ZŠ Pořadové číslo: 20 1. Název
VíceDIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ. doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE.
DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE e-mail: krpp01@vse.cz - HOSPITACE - KVALITA VÝUKY TOTAL QUALITY MANAGEMENT (TQM) KOMPLEXNÍ ŘÍZENÍ JAKOSTI ZÁKLADNÍ PRINCIPY: orientace
VíceLektorské dovednosti pro pracovníky ve zdravotnictví
Lektorské dovednosti pro pracovníky ve zdravotnictví E-learning Projekt EU Hippocrates Vzdělávání školitelů ve zdravotnictví Mgr. Dana Fragnerová, Mgr. Jana Frischmannová E-learning v rámci projektu Hippocrates
VíceSYSTEMATICKÁ PODPORA. Pavel K r p á l e k
SYSTEMATICKÁ PODPORA V PŘÍPRAVP PRAVĚ UČITELŮ Pavel K r p á l e k Institut vzdělávání a poradenství ČZU Praha TOTAL QUALITY MANAGEMENT (TQM) KOMPLEXNÍ SYSTÉM ŘÍZENÍ KVALITY ZÁKLADNÍ PRINCIPY TQM VE VZDĚLÁVÁNÍ:
VíceMetodický pokyn pro řízení kvality ve služebních úřadech: Kritéria zlepšování
Metodický pokyn pro řízení kvality ve služebních úřadech: Kritéria zlepšování Ing. Štěpánka Cvejnová vedoucí kanceláře náměstka ministra vnitra pro státní službu sekce pro státní službu Ministerstvo vnitra
VíceNabídkový list akreditovaných programů Etické výchovy
Nabídkový list akreditovaných programů Etické výchovy Centrum celoživotního učení při Cyrilometodějském gymnáziu a MŠ v Prostějově bylo založeno s cílem podporovat další vzdělávání pedagogických pracovníků
VíceMetodika Programu pro pěstounské rodiny Slezské diakonie
Metodika Programu pro pěstounské rodiny Slezské diakonie Program pro pěstounské rodiny Slezské diakonie jako Pověřená osoba v oblasti náhradní rodinné péče má zpracovanou METODIKU - funkční systém vnitřních
VícePOZVÁNKA NA SEMINÁŘE PRO MANAŽERY
POZVÁNKA NA SEMINÁŘE PRO MANAŽERY POZITIVNÍ PŘÍSTUP, TVOŘIVÉ MYŠLENÍ A MOTIVACE K DOSAHOVÁNÍ VÝSLEDKŮ Termín: 7. 8. ledna 2015 ŘÍZENÍ VÝKONU, HODNOCENÍ A MOTIVACE Termín: 18. 19. března 2015 MÍSTO KONÁNÍ:
VíceCíle a obsah vyučování zeměpisu
Cíle a obsah vyučování zeměpisu stanovení si jasných, jednoznačných a dosažitelných cílů by mělo určovat základní obsahové prvky učiva teprve poté je vhodné se ptát na prostředky cíle obsah prostředky
VíceÚvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI
OBSAH Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI 1. Psychologie, její role a význam v procesu vzdělávání 16 1.1 Současné pojetí psychologie ve vzdělávání 16
VíceMetodické listy. Metodická pomůcka pro učitele kurzu 5IE328 Marketing pro neziskové organizace. doc. ing. Antonie Doležalová, Ph.D
Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Metodické listy Metodická pomůcka pro učitele kurzu 5IE328 Marketing pro neziskové organizace doc. ing. Antonie Doležalová, Ph.D Materiál
VícePříloha č. 7 zadávací dokumentace popis vzdělávacích aktivit část VZ č. 2 Název projektu: FINIDR AKADEMIE - vzdělávání zaměstnanců
Příloha č. 7 zadávací dokumentace popis vzdělávacích aktivit část VZ č. 2 Název projektu: FINIDR AKADEMIE - vzdělávání zaměstnanců Klíčová aktivita: Štíhlá administrativa Štíhlá administrativa a Kurz naplánovaný
VíceMetodická příručka aktivity 7 Dobrovolnictví Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka
Metodická příručka aktivity 7 Dobrovolnictví Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka Projekt CZ.1.07/3.1.00/37.0204 Další vzdělávání občanů Liberecka 1 I. ÚVOD Metodická př í řuc
VíceNeformální vzdělávání mládeže projekt Klíče pro život
1 Neformální vzdělávání mládeže projekt Klíče pro život 28.03.2012 Realizátoři 2 1086 Cílová skupina NNO pracující s dětmi a mládeží, NNO dětí a mládeže Počet ev. členů cca 200 tis. ve102 org. ČRDM Školská
VíceMít motivované účastníky. Mluvit srozumitelně dle zásad ETR. Ověřovat, zda účastníci všemu rozumí. Používat materiály ve srozumitelné podobě.
Mít motivované účastníky. Mluvit srozumitelně dle zásad ETR. Ověřovat, zda účastníci všemu rozumí. Používat materiály ve srozumitelné podobě. Vše, co je řečené, je dobré mít i v písemné podobě (nebo promítnuté
VíceKOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování. Mgr. Jana Kadlecová Ing.
KOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování Mgr. Jana Kadlecová Ing. Michaela Šilhavá VÝCHODISKA činnost P-centra, střediska primární prevence CPPT,
VíceVÝUKOVÝ PROGRAM PSYCHOSOCIÁLNÍ VÝCVIK
VÝUKOVÝ PROGRAM PSYCHOSOCIÁLNÍ VÝCVIK Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická,
VíceKurz DVPP. Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy v MŠ
Kurz DVPP Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy v MŠ Vzdělávací program,,dobrodružné výpravy za přírodovědnými pokusy v MŠ Pořadové číslo: 5 1. Název
VíceJak efektivně přednášet v době e-learningu
ČVUT v Praze Fakulta elektrotechnická Jak efektivně přednášet v době e-learningu David Vaněček Masarykův ústav vyšších studií Katedra inženýrské pedagogiky Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme
VíceHodnoticí standard. Lektor dalšího vzdělávání (kód: T) Odborná způsobilost. Platnost standardu
Lektor dalšího vzdělávání (kód: 75-001-T) Autorizující orgán: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Skupina oborů: Pedagogika, učitelství a sociální péče (kód: 75) Týká se povolání: Lektor dalšího
VíceTento materiál byl vytvořen v rámci projektu. Inovace studijních oborů na PdF UHK reg. č. CZ.1.07/2.2.00/28.0036.
1. Podstata aktivizačních metod výuky, kritického myšlení a konstruktivistického pojetí výuky Aktivizační metody výuky Aktivizační metody výuky jsou vyučovací postupy, kdy žáci aktivně získávají nové poznatky
VíceRESTART Hodnocení využívání ICT v pedagogické činnosti
Vzdělávací program RESTART Hodnocení využívání ICT v pedagogické činnosti Akreditace MSMT- 30149/2014-1-747 platí do 10.11.2017 Anotace V rámci vzdělávacího programu se účastník seznámí s metodami a nástroji
VíceAnotace IPn. Individuální projekt národní
Anotace IPn Individuální projekty národní Číslo P: CZ.1.07 Název P: Číslo výzvy: Název výzvy: Prioritní osa: blast podpory: Typ Kód a název oblasti intervence: Název Předpokládané datum zahájení a ukončení
VíceSTUDIUM PEDAGOGIKY 2011
STUDIUM PEDAGOGIKY 2011 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících
VícePříprava lekce v knihovně o informační bezpečnosti pro děti a seniory
Příprava lekce v knihovně o informační bezpečnosti pro děti a seniory Pavla Kovářová Kabinet informačních studií a knihovnictví Filozofická fakulta Masarykovy univerzity Kdo z vás by teď přijal žádost
VíceRámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Supervize Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné x 2. Oblast vzdělávání
VíceVymezení podporovaných aktivit
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Vymezení podporovaných aktivit pro předkládání žádostí o finanční podporu v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje v OP VK Oblast podpory 1.2
Více