METODICKÝ PRŮVODCE K INTEGROVANÉ UČEBNICI ČJ, PRVOUKY A VÝCHOV S PEPOU DO ŠKOLY

Transkript

1 METODICKÝ PRŮVODCE K INTEGROVANÉ UČEBNICI ČJ, PRVOUKY A VÝCHOV S PEPOU DO ŠKOLY 1. ROČNÍK PaedDr. Hana Mühlhauserová ODBORNÝ PORADCE A RECENZENT: PaedDr. Jaromíra Svobodová Mgr. Lenka Syrová Mgr. Romana Tylečková Všem uvedeným kolegyním ze srdce děkuji za úžasné nápady, doplňky, opravu chyb i cenná doporučení. Největší dík patří paní učitelce Tylečkové, ze ZŠ Krmelín, která poctivě celý rok podle těchto materiálů učila, metodiku spoluvytvářela, obohatila a zdokumentovala mnoho ukázek prací dětí. Průběžně jsem doplnila také komentáře dalších ověřovatelek: Mgr. Petry Barveníčkové, Mgr. Lenky Dankové, Mgr. Hany Beinhauerové, Mgr. Hany Teichmannové, Mgr. Jany Barabášové.

2 METODICKÉ POZNÁMKY K UČEBNICI S PEPOU DO ŠKOLY (učebnice na předčtenářské období: září - říjen) ZÁŘÍ: JSEM ŠKOLÁK Str. 1: PRVNÍ DEN VE ŠKOLE ÚKOL NA 1. DEN ŠKOLY (podle Lenky Syrové): Každé dítě má první den na lavici složený list. Na jednu stranu napíše své jméno velkými písmeny (používá se pak jako jmenovka). Na druhou půlku nakreslí obrázek z 1. dne ve škole. Další den se o zážitcích dětí vypráví v kruhu. Pokud se někdo neumí podepsat, pomůže mu kamarád nebo vyučující. Postřehování na obrázku v sešitě: Ukaž Pepíčka. Ukaž školu. Ukaž střechu školy, komín. Ukaž tři děti. Ukázat Pepíčka a jeho rodinu. Pojmenovat všechny členy rodiny. Tvořit věty: To je Pepíček. Je školák. Jde do 1. třídy. To je Ája, Pepíčkova sestřička. Chodí do MŠ. Je ještě malá. To je Pepíčkova máma. To je Pepíčkův táta. Podobně mohou děti tvořit věty o tom, kdo je doprovodil do 1. třídy. Jak jsem se těšil/a na 1. školní den a proč? V kruhu: Já jsem se těšil/a na Popřát Pepíčkovi něco pěkného do 1. třídy. Co přáli rodiče a prarodiče tobě? Podle čeho poznáš ZŠ, podle čeho školáky, prvňáčky? Odpovídat na otázky: Co je na stránce nahoře, dole, vpravo, vlevo? Kdo je největší, nejmenší? Kolik je na obrázku dětí, dospělých, mužů, žen? Hlasová výchova ŘÍKANKA: říkat a ukazovat na osoby, můžeme i na prstech ruky; vyťukávat nebo vytleskávat rytmus: To je máma, to je táta, to je Ája, to je Pepíček, malý školáček. Úkol beruška - tzv. rychlé jmenování: učíme číst žáky řádek zleva doprava. Opakovat několikrát, pečlivě vyslovovat, zrychlovat, přečíst na 1 nádech. Grafomotorika Motorické čtení - Wiki (vysvětleno i s ukázkami) MOTORICKÉ ČTENÍ: - vhodné před psaním i před čtením, - propojuje obě hemisféry, - slouží k uvolnění, odpočinku i přípravě na práci. a) PRÁCE PAŽÍ: trojúhelník: ruce na hlavu kruh: tleskni čtverec: ruce na ramena obdélník na výšku: vzpaž obdélník na šířku: upaž

3 b) PRÁCE RUKOU (DLANÍ) kruh: udělat pěstičky obdélník na výšku (I): dlaně postavit na výšku ležaté písmeno T: dlaně na šířku prsty k sobě stojaté písmeno V: udělat prsty viktorii vítězství (ukazováček a prostředník) POSTUP: 1. Ukazujeme jednotlivé tvary vystřižené z barevných papírů a děti stojí a předvádějí. 2. Tvary umístíme do řad na tabuli. Děti stojí a předvádějí tvary v řadě zleva doprava. 3. Děti čtou pohybem z pracovních listů. SESTAVA K UVOLNĚNÍ PAŽÍ, RUKY I PRSTŮ PŘED PSANÍM Předvádíme, jak: - ze semínka roste strom, větve, koruna se zazelená; - zafouká vítr, větve se naklánějí, lístky se třepetají, kulatá jablíčka se houpou, listy poletují, víří ve větru do kolečka na obě strany; - začíná pršet, kapky deště padají na zem, je liják, celé provazy vody; - vytřepat ruce; - sepnout dlaně před tělem a tlačit sepnuté ruce dolů; - proplést prsty, vzpažit, podívat se nahoru; - předklon, uvolnit, protřepat prsty; - ve stoje opřít dlaně o lavici, mírně se naklonit na ruce a tlačit do lavice; - masírovat předloktí (pravá ruka masíruje levou a opačně). Grafomotorické cviky vykonávat: vestoje na tabuli nebo na papír na zdi, na papír položený na lavici, vsedě u stolu. Vždy postupujeme od velkých tvarů k menším; od každého tvaru napsaného samostatně, po spojování více stejných tvarů (oblouky, zátrhy apod.) Taktéž využíváme kresbu do tácu s pískem, s krupicí; děti píší na tabuli houbou, štětcem - malířským štětcem a vodou. Cviky doplníme písničkou či říkankou. UVOLŇOVACÍ CVIKY: rukou ukazovat řádek ve vzduchu (zleva doprava), na tabuli houbou, můžeme ve vzduchu rukou obtahovat obrysy budovy školy (uvolnění ramenního kloubu). Malovat školu z různých čar. Jednotahovky budovy. Úkol míč, str. 1 - okna lze vyzdobit, vybarvit podle diktátu (nahoře, dole, nad, pod, první, poslední, uprostřed). Sluchové vnímání Jak se ozývá škola? Poslouchat potichu různé zvuky, naučit se identifikovat zvuky (tóny), které hlásí přestávku (hodinu). Super by byly nahrávky zvuků ze školy a děti by hádaly, např.: zvonek, někdo ťuká na dveře, školník řeže/piluje, uklízečka vytírá, hlášení rozhlasu, kuchařka tříská hrnci, píšťalka v TV. Pokud ve škole zvoní, můžeme na začátek hodiny pro uklidnění zvolit říkanku: Když zvoneček zacinká, zavře se nám pusinka. Do práce se rychle dáme, ani chvilku nemeškáme.

4 Hudební výchova Na melodii Okolo Frýdku zpíváme písničku Okolo školy cestička, přitom pochodujeme a co lze, to ukazujeme rukama (Mgr. Romana Tylečková): Okolo školy cestička, okolo školy cestička a na ní se zelená a na ní se zelená travička. Chodívám po ní každý den, chodívám po ní každý den. Vesele jdu do školy, vesele jdu ze školy pětkrát za týden. Doma mne čeká rodina, doma mne čeká rodiny, moje zlatá maminka a můj milý tatínek, velká svačina. Str. 2: JAK SE JMENUJEŠ? List jsme rozdělili na pomyslné třetiny: text - obrázek - slovo PEPA. Čtenářka nám četla věty, s dětmi jsme odpovídali, jestli je věta pravdivá i pro nás - hodně je bavilo vyhledávání chybných slov PEPA, někteří udělali chybu, kterou ale sami objevili, což je super a chybně označené slovo jsme škrtli. (Hana Beinhauerová, ZŠ Raduň) Hlasová výchova Učíme se představit: Já se jmenuji - práce s hlasem ( velký hlas ). Velký hlas: všechny děti stojí vzadu ve třídě. Jednotliví žáci se střídají před tabulí. Několikrát řeknou svoje jméno tak, aby je slyšeli všichni. Vyzkouší a zafixují si, jak velkým hlasem musí mluvit přes celou třídu. Hudební výchova HUDEBNÍ HRA: Jak se jmenuješ? Všichni žáci zpívají otázku: Jak se jmenuješ? Na koho ukážou prstem, ten zpěvem odpoví: Jmenuji se Každý uvede takovou podobu jména, která se mu líbí. Grafomotorika Rozcvičení a uvolňovací cviky před psaním (ve vzduchu): Katka, Jirka, Ola, (velké kruhy celou paží) kreslí velká kola, umí také menší, (kruhy předloktí) na sebe je věší. (kroužení zápěstím) Kreslit různě velká kola - jako např. obličeje nebo jako sluníčko, míč PODPIS: píšeme ve vzduchu vestoje (velké tahy) - využívat celé předloktí. Psát houbou na tabuli, do písku, do krupičky, na stírací tabulku. Kdo podpis neumí, nevadí, může napsat třeba jen první písmeno svého jména nebo žáci napodobují písmena, která ve vzduchu předepisuje vyučující. Od začátku první třídy si mohou děti výkresy a sešity podepisovat samy.

5 Str. 3: OBLEČENÍ Co má Pepíček na sobě, pojmenovat oblečení, barvy - srovnat s vlastním oblečením 1. školní den: Měla jsem červené šatičky. Já jsem měl šedé kalhoty a bílou košili. HRA DO DVOJIC (podle Lenky Syrové): Hraje hudba, děti chodí po třídě. Hudba utichne, děti si najdou partnera. Najdou 1 věc, kterou mají stejnou (např. barva očí, barva kalhot, culíky, puntíky). Obměna 1 - hledáme co nejvíce stejných věcí na sobě. Obměna 2 - hledáme 1 věc, kterou máme rozdílnou. Názvy oblečení - učitel šeptá různé názvy a žáci opakují a na sobě ukazují. VARIANTA: Názvy oblečení nás probudí. Úkol kytka a medvídek: hledat stíny, motivovat hrou na detektivy, všímat si detailů, porovnávat s oblečenou postavou (který rukáv je kratší, jak je nohavice zakončena, jak dlouhá je halenka, jaký tvar má sukýnka, jak je zakončena). Můžeme si zahrát na stíny venku, pozorovat, jaký stín kdo vrhá. Další motivační a zklidňující říkanky s pohybem: Zamáváme, zatleskáme, na lavici ruce dáme a už pěkně posloucháme. Ruce pozor (vsedě: obě předloktí leží na lavici dlaněmi dolů a dlaně se vzpřímí jako do pozoru), ruce klid (dlaně se položí na lavici), ruce pryč (celé paže se dají z lavice pryč, volně podél těla). Str. 4-5: CESTA DO ŠKOLY Vyznačit cestu od MŠ do ZŠ. Kterými cestami (ukazovat prstem) by mohl jít Pepíček do školy? Která cesta je pro něj nejkratší? Kudy by šel, aby se po cestě potkal se všemi dětmi a šli do školy společně. Vyznačovat cesty podle zadání. Cesta do školy děti hodně bavila, zde se i mě hodně líbilo, že vzniklo více možných cest, nic vlastně není špatně - pro mě je i toto cesta k nalézání vlastní jedinečnosti u dětí mám na mysli více takových úkolů, kde není jednoznačné, vždy a pouze jedno jediné řešení x v dnešním systému vzdělávání se mnoho takovýchto situací neobjevuje. (Hana Beinhauerová, ZŠ Raduň) Co se mi líbilo v MŠ? Tvořit věty a předvádět pantomimou: Co jsme dělali v MŠ? Co budeme dělat ve škole? (stejné x rozdílné činnosti). ŠKOLA: Spočítat okna, porovnat s naší školou - velikost, barva, počet oken. Říkat, co je na obrázku vpravo, vlevo, před školou Vyjít ven a pozorovat naši školu - počet pater, oken, dveře, zajímavosti, tvar a barvu střechy. Vyučující říká věty s tvrzeními o škole. Př. tvrzení: Naše škola má červenou střechu. Má zelené dveře, je celá oranžová, má deset oken apod. Děti na fixovou tabulku dělají značky, zda s daným tvrzením souhlasí (+) nebo nesouhlasí (-).

6 POZOROVACÍ ÚKOL (podle Lenky Syrové): Jak se liší škola a školka (obecně)? Např. větší budova, školka nemá tělocvičnu ale hernu ve třídě, ve škole není pískoviště. Nalepit (nebo nakreslit) na čtvrtku obrázek naší školy, srovnat s Pepíčkovou školou, hledat rozdíly x shody, co se mi na (v) naší škole líbí? Skládat rozstříhaný obrázek školy, případně školu malovat. Pracovní výchova Sestavovat budovy z dílů (geometrických tvarů, ze stavebnice). foto ZŠ Krmelín Jaké tvary a barvy mohou mít okna, dveře, střecha?

7 Grafomotorika Každý žák má velkou PET lahev. Napustit do ní vodu, propíchnout víčko a vodou psát na chodník před školou. Vytvářet cesty, závodní dráhu, ležatou osmičku - co největší tahy, uvolnění ramenního kloubu. Doma mohou děti trénovat houbičkou na kachličkách. Na tabuli nebo na zem, případně na velký balicí papír vytvořit závodní dráhu, žáci projíždějí autíčkem, prstem, pastelkou nebo křídou. Úkol ryba, str. 5 - rychlé jmenování zleva doprava. Zakrýt a říkat zpaměti. Hlasová výchova Hola, hola, škola volá! - říkáme různě nahlas (nejtišší a nejsilnější hlas). Rozlišujeme, tzv. velký hlas přes celou třídu a malý metrový hlas = cca vzdálenost mezi lavicemi. Přeměřit vzdálenost pomocí provázku a učit děti mluvit tak, aby nerušily vedlejší dvojici, aby je ve vedlejší lavici nebylo slyšet. PŘÍLOHY NA KONCI SEŠITU!!! Všechny vystřihovací díly z jednotlivých stránek najdete vzadu v příloze, odkud si je mohou děti vystřihovat tak, aby si nerozstříhaly listy v sešitě. Nejdřív můžete společně obrázky se správným umístěním spojovat pastelkami a potom děti z přílohy obrázky vystřihnou a na správná místa nalepí.

8 Str. 6, grafomotorický list: PEPÍČEK JDE DO ŠKOLY Děti to bavilo, i díky tomu, že jsme čárovali i na tabuli - uvědomila jsem si i to, že čím lépe dětem úlohu připravím, správně vysvětlím, to vše pomáhá cíli - správně pracovat s daným pracovním listem. Úvodní grafomotorické básničky (na procvičení prstů, zápěstí a rozhýbání ruky) - říkáme a předvádíme: Lavici si uklidíme, Když to všechno splníme, ruce, prsty procvičíme. do psaní se pustíme. Dá to někdy fušku, a s lehkostí motýlí správně držet tužku. písmenko je za chvíli. Uvolnění prstů před psaním: Jóga prstů - ťukání. Ruka volně položená na desce stolu dlaní dolů, postupně se zdvihají a v rytmu slabik ťukají do stolu palec a malíček - ruce lze vystřídat, lze také ťukat současně obouruč. Když žáci píší vsedě, důležité je, aby měli obě nohy pevně opřené o zem - upozornit také rodiče na správnou výšku židličky doma. Pepova cesta do školy - vodorovné čáry tam a zpět. Vesele do školy, vesele ze školy. Vesele každý den do školy všichni jdem. Připomínat žákům, že mají neustále vidět cíl, ke kterému čára směřuje. Nedržet tužku blízko špičky. Nutné správné natočení hřbetu ruky. Nácvik čáry nejprve do vzduchu. Přitom jsme při opakování básničky a rozcvičování do vzduchu střídali při říkance různý hlas. (Mgr. P. Barveníčková) HV: Ivánku náš, copak děláš? Pohybová: Pochodují školáci, při učení, při práci. To se jim to pochoduje, když jim trubka vytrubuje. VV: Tématické kreslení - Naše škola (foto ZŠ Krmelín) GM: čáry + geometrické tvary.

9 ZÁŘÍ: PEPOVI SPOLUŽÁCI Str. 7-8: TABLO DĚTÍ Na koberci jsem rozložila fotografie dětí naší třídy do určitého uskupení a pak jsem se ptala, co vidí? Odpovědi: (fotografie dětí děti nás ) Seznámení se slovem TABLO + význam, kde se s ním mohou setkat atd. maturitní tablo, tablo budoucích prvňáčků apod.) Pak jsme fotky spočítali a zkoušeli jsme HRU s fotkami (jmenuj děti na řádku) zleva doprava. Pak jsem fotky naskládala na různé řady a sloupce a ptala jsem se, kdo je v 1. řádku, 3 sloupci apod. Hra, co mě napadla v průběhu této činnosti: Postaví se na koberec vedle sebe 1. řada děti se postavily na koberec dle fotografií. Postaví se na koberec děti z 1 sloupce. Děti to velmi bavilo (Mgr. Petra Barveníčková, ZŠ Loučka u Vsetína) Zakroužkovat 1. písmeno ve jménech (ne číst, ale určit začátek - kdo umí číst, může přečíst), hledat svoje jméno, jméno začínající na stejné písmeno. Oslovování dětí jménem, jaké oslovení se komu líbí? - zdrobněliny. Vytleskávat, vyťukávat jména dětí po hláskách = MARŤANŠTINA. Začít jednoslabičnými jmény: S - A- M; T - O - M; D - A - N. Až po zvládnutí tohoto typu slov, přidat jména dvouslabičná, jména s obtížnější slabičnou stavbou. Sluchovou analýzu slov musíme neustále trénovat. Její zvládání je jedním z prvních signálů, jak jsou děti připraveny k následnému čtení a psaní. HRA na náslovnou hlásku (podle Lenky Syrové): Jsem Adam, moje jméno začíná na A. Sluchem určit 1. hlásku ve jménech; říkat jména (začít jmény se souhláskou - S, Š, P až poté jména začínající samohláskou, což je obtížnější).

10 Jsem moc ráda, že poprvé, kdy mám 1. třídu a umí zde dítě číst, mám pro něj smysluplnou praktickou práci Nejdřív jsme pracovali řádek, sloupec se značkami. Čtenářka Aneta místo značek četla jména. 1 žák poznal, že je tam jeho jméno - KUBA. Poznámka: děti pak sledovaly, které jméno začíná na stejné písmenko jako značka (zvládli všichni) Hra: Jak se jmenuješ? Hra: 1. řádek, 2. sloupec - Která značka v table je? Slunéčko sedmitečné. Jména začínající stejným písmenem, jména, ve kterých slyšíme určitou - hlásku (MAREK - SAM). Vytvářet ve třídě různé dvojice, skupinky jmen podle určitého kriteria (stejná první - poslední hláska, všechna děvčata na T apod.) HRA v kruhu: Já jsem Ema. To je Ema a já jsem Tomík. Opravdu poctivě trénujeme orientaci na papíře - řádek x sloupeček a také čtení v řádku ve správném směru náročnost se pomalu zvyšuje a je potřeba, aby se děti na pracovním listu orientovaly, jinak nemohou reagovat na dotazy, co vyčetly z obrázku. Dostaly první domácí úkol - vybarvit řadu písmen (jablíčko/7). PRÁCE s barevnými PÍSMENY POD TABLEM: Možno vymýšlet další jména začínající na stejná písmena. Soutěž: spočítat na stránce A, M - možno barevně kroužkovat. Hledat a kroužkovat stejnou barvou stejná velká písmena, která jsou napsaná různým typem písma (bezpatkové, patkové, prostorové). ZASEDACÍ POŘÁDEK Číst podle značek, kdo sedí vedle sebe (kdo umí, může číst i jména) - číst řádky i sloupce, stejně tak i na table. Orientace: naučit rozlišovat řádek X sloupeček (pomůcka: děti se postaví a vzpaží = sloupeček; upažení = řádek) - nutno často procvičovat a zařazovat jako protahovací cvičení. Učitel pouze říká: řádek, sloupeček, dřep, sloupeček, vyskoč Hned má zpětnou vazbu. Několikrát se k tomuto cvičení vrátit. Pro některé děti je orientace řádek x sloupec velmi obtížná! Při práci s tablem užívat slova před, za, hned před Olou, hned za Ivou, děti nad Adamem, pod Adamem, vedle Toma vpravo, vedle Toma vlevo. Tablo dětí: pracovali ve dvojicích, měla jsem z toho trochu obavu, ale všechny skupinky splnily zadaný úkol, jen dvěma jsem potom pomáhala s lepením. Ve třídě jsme tuto oblast využili k VV, vytiskla jsem jim jejich jména na A5ku, vybarvili si jméno, přidali své razítko a v pracovních činnostech jsme ještě vyrobili sluníčko a přilepili do horního pravého rohu. Přilepila jsem to na tabuli v tom našem zasedacím pořádku a opět jsme procvičovali pojmy: řádek x sloupec. Tělesná výchova Vytvářet řady z dětí podle diktátu. Petr se postaví první, vedle něho, za něj, před něj se postaví Pracovní výchova (podle Lenky Syrové): osvědčilo se dělat koláže z počátečního písmene jména (použít čtverečky, trojúhelníčky nebo vytrhávané kousky papíru). Písmena jsme vystavit a hádat, čí jméno na dané písmeno začíná. Později lze tato písmena použít ke skládání slov. Další vhodnou aktivitou s vlastním jménem jsou raketky s počátečními písmeny, případně několik raketek vedle sebe tak, aby vyšlo jméno.

11 Foto: Masarykova základní škola a mateřská škola Český Těšín

12 Úkol jablko, str. 7: Hra na detektivy - zjistit, kdo v Pepíčkově třídě chybí. Kdo nemá souseda? Zavřít oči a jmenovat zpaměti, kdo v naší třídě vedle koho sedí. Jméno na A (M, L ) nás probudí. Možno společně vytvořit podobný zasedací pořádek naší třídy. Každý si navrhne značku (nejlépe, pokud by název značky začínal stejným písmenem jako jméno žáka). Hledat, která značka na zasedacím pořádku začíná stejnou hláskou jako jméno dítěte (kočka - Kuba, začínají na k). K některému jménu vymyslet značku, aby začínala stejnou hláskou. Vymyslet také sobě vhodnou značku. Hlasová výchova Trénovat výslovnost, práci s dechem, paměť: V září půjdu do školy, začnu plnit úkoly. Nebudu je plnit sám, spolužáky k tomu mám. Práce s hlasem: velký hlas - aby slyšeli všichni, malý hlas - aby slyšel jen soused. Vyslovovat jména spolužáků, volat na ně, zdravit se (Ahoj, Šimone, Ahoj, Klárko!) Pohybová výchova (říkat i předvádět, obměňovat jména dětí ze třídy): Jirka dupe: Dupy, dup. Ola cupe: Cupy, cup.

13 Mirka šlape: Šlapy, šlap. Jeník klape: Klapy, klap. David ťape: Ťap, ťap, ťap. Dupy - dup, cupy - cup, šlapy - šlap, klapy - klap, ťap, ťap, ťap. Úkol kytka, str. 8: doporučení - list okopírovat do dvojic. Děti tablo rozstříhají a ve dvojicích je skládají podle zasedacího pořádku. Str. 9, grafomotorický list: DĚTI V KRUHU Uvolňování ramenního kloubu - krouživé pohyby natažené nebo mírně pokrčené ruky (nejlépe vestoje) jako mlýnské kolo, s říkankou a rytmizací. Kolo, kolo mlýnský - velké kruhy přes sebe. Děti v kruhu stojí, vůbec se nebojí. Svoje jména říkají, kolo mlýnský dělají. Foto: ZŠ Loučka HV: Ivánku náš, copak děláš? (Měnit jména chlapců za jména z Pepovy třídy.) VV: Na růžový papír namalovat tuší svůj portrét (všímat si všech částí), vlasy možno z barevného papíru vystřihnout nebo vytrhat a pak nalepit. Přidat jmenovku (děti si podepíší) a umístit např. na dveře. foto ZŠ Krmelín

14 Využití GM prvků: kruhy, ovály (obličej, tváře, oči, puntíkované tričko); čáry (pruhovaná trička vodorovně i svisle):

15 Foto: Masarykova základní škola a mateřská škola Český Těšín Pohybová: Kolo, kolo mlýnský a různé honičky v kruhu. Chodí pešek okolo. BESEDA V KRUHU: Bezpečné chování ve třídě, v tělocvičně. Vzájemná ohleduplnost a opatrnost. Vymýšlet, jak předcházet úrazům a nebezpečným situacím - žáci říkají svoje zkušenosti s úrazy a říkají, co mohli udělat jinak, aby k úrazu nedošlo. Str. 10: ZASEDACÍ POŘÁDEK Rozšiřující úkol: děti mohou jmenovky lepit, mohou jména zapisovat. Zasedací pořádek: děti měly na výběr - mohly napsat celá jména, popřípadě pouze první písmena. Hned jsem využila čtenáře, označili dívčí jména červeným puntíkem, chlapecká jména modrou značkou, potom jsme je spočítali - hoši, dívky, celkem a převedli jsme to také do naší třídy.

16 ZÁŘÍ: VE TŘÍDĚ Str. 11: VYBAVENÍ TŘÍDY Pojmenovat věci a vybavení třídy (určovat první, poslední hlásku ve slovech). Ve třídě: lístečky - měla jsem jich připraveno 10, nejprve jsme je našli, řekli, přečetli, první písmeno a vyslabikovali, potom lístečkovali a nalepovali, to bylo výborné - někteří psali celá slova, jiní pouze první písmeno onoho slova. Někteří psali to, co bylo připraveno, v podstatě přepisovali - opisovali, někteří psali samostatně jiná slova a lepili na jiné věci ve třídě - velmi tvořivé, potom jsme si slova samozřejmě prošli, zkontrolovali - teprve potom jsme se pustili do obrázku v pracovním listu, porovnávali s naší třídou, co máme také, co nikoliv, co je jinak atd. (Hana Beinhauerová, ZŠ Raduň) Vystřihnout a dolepovat do obrázku chybějící části třídy. ORIENTACE V PROSTORU TŘÍDY: vepředu, vzadu, vpravo, vlevo, nahoře, dole, před, za (ukazovat, postavit se na správné místo podle diktátu - lepší v tělocvičně). HRA: Co se ve třídě změnilo? Jeden žák nebo dvojice jde za dveře, ve třídě něco přeměníme. Žáci přijdou do třídy a určují, co se změnilo. HÁDANKY: Začíná na T, je ve třídě vepředu a píšeme na ni - zprvu hádanky vymýšlí paní učitelka, potom i žáci. OPAČNÉ HÁDANKY: Čím píšeme na tabuli? Z čeho čteme? Na čem sedíš? Co nám ohlašuje začátek hodiny? HRA (podle Lenky Syrové): Zkoušíme marťanštinu. Např.: Dotkni se T-A-B-U- L-E. Posaď se na Ž-I-D-L-I. Postav se vedle L-A-V-I-C-E. Vlez pod S-T-Ů-L. Vezmi do ruky T-U-Ž-K-U. PAMĚŤ: Vyučující vydává různé zvuky ze třídy (šustění papíru, otevře okno, píše na tabuli). Žáci si je mají zapamatovat a vyjmenovat nebo předvést. HRA - ZRAKOVÁ PAMĚŤ: na nábytek a na předměty ve třídě přilepit lístečky s názvy věcí (napsat velkými tiskacími písmeny): OKNO, SKŘÍŇ, TELEVIZE, LAVICE. Žáci si vše několik minut prohlížejí. Poté lístečky změnit, ubrat, přidat: Co přibylo? Co se změnilo? Kde chybí lísteček? HRA (podle Lenky Syrové): Myslím si věc ve třídě, která začíná na T. Děti říkají: tabule, tužka, topení apod. Hlasová výchova - zkoušet říkanku vyslovit na jeden nádech, pomalu, rychle: 1. třída kašička, 2. třída růžička, 3. třída hodní žáci, 4. třída darebáci, 5. třída medvědi, protože nic nevědí.

17 Str. 12: JAK SE OMLUVÍM, JAK POZDRAVÍM SCÉNKA: Pepa přišel pozdě do školy. Co znamená rčení: Kdo pozdě chodí, sám sobě škodí? Už se to někomu potvrdilo? Kdo je největší opozdilec, loudal ze třídy? Co má udělat pro to, aby nechodil pozdě? Jakou mu dáme radu? TELEFONOVÁNÍ: Maminka volá paní učitelce, proč Pepíček přišel pozdě do školy. (Rozdělit role učitel x rodič). Trénovat vhodné pozdravy: pozdravy při setkání, při loučení, s dospělými, s dětmi, (vstup do místnosti, odchod). Říci, který pozdrav z nabídky je v dané situaci vhodný, sehrát jako scénky (rozdělit role). Vymýšlet pozdravy pomocí svého těla: Chytni se pravou rukou za pravé ucho. Polož si levou ruku na své levé koleno a ukloň se apod. Krásný pozdrav ZŠ Senice na Hané:

18 Grafomotorický list č. 13: POZDRAVY - malovat broukovu hůlku. J. V. Sládek: Brouk a včelička Kulhal brouk přes palouk, aby nožky nepotlouk, měl pěknou berličku z polního řebříčku. Včelička ho potkala, pozdravení nedala. Brouk za milou včeličkou hrozí, hrozí berličkou: Jaké ty máš vyučení, pročpak nedáš pozdravení? Strýčku, strýčku, tesaříčku, dobrý den! Dobrý den, dobrý den, vidíš, teď jsem spokojen. DRAMATIZACE: rozdělení rolí, hra s hlasem. Varianta: přečíst báseň - poslech; rozdělit role - děti včelky, vyučující je brouk. Děti (včelky) poletují (pohybují se po třídě), potkají starého brouka, měly by ho pozdravit. Musí je to napadnout! Zamyšlení: kdo potřebuje hůlku a proč? Vést k toleranci ke starým lidem. Toto téma a hlavně dramatizace se dětem hodně líbila. Hned jsme si zkusili i vhodné klepání, co mají dělat, když bude zamčená šatna a přijdou později. Samozřejmě i různé pozdravy v různých situacích. PSANÍ: žáci si musí uvědomovat sklon hůlky - nožička má mít směr zprava dolů do leva. Procvičit orientaci na ploše - nahoře, dole, vpravo nahoře, vlevo dole: Polož tužku z pravého horního rohu do levého horního rohu. Polož tužku tak, aby směřovala z pravého horního rohu do pravého dolního rohu Nakonec mohou děti namalovat včelku, jak létá po výkresu. GM tvar hůlky lze využít při kresbě stonku kytky - např. zvonku. Str. 14: PRAVIDLA CHOVÁNÍ Odhadnout, co asi obrázky znamenají. Tvořit věty. Kdo se chová správně? Škrtnout, kdo se chová nevhodně. Vybrat pravidla pro naši třídu, vysvětlit, předvádět pantomimicky, scénkou. PRAVIDLA - společně vytvořit např. obrázková pravidla: Pusinky - nehovořím bez dovolení, mluvím slušně, užívám hezká slova. Želvičky - pohybuji se pomalu, dbám na bezpečnost. Koťátka (nebo košťátka) - udržuji si vše v pořádku. Srdíčka - jsme kamarádi, chováme se k sobě pěkně. Ouška - nasloucháme, když někdo hovoří, neskáčeme do řeči, nekřičíme. KOMUNITNÍ KRUH: každý žák říká, co by chtěl zlepšit na svém chování. Foto PRAVIDLA CHOVÁNÍ ZŠ Senice na Hané:

19

20 Str. 15, grafomotorický list: HONIČKY A HRY Kočka s myší se kočkují, zlobí se, pokoušejí, honí. My, školáci, se tak nechováme - honičky můžeme hrát pouze v tělocvičně. Psát klikaté souvislé čáry po celé ploše, jako když kocour honí myš. ŘÍKANKA: Utíkej, myško, utíkej, honí tě kocour divokej! Můžeme zvolit dvě barvy: jedna barva = cesta kocoura, druhá barva = cesta myši. Vést žáky, aby psali nepřerušovanou čáru, aby se nezastavovali. Nejprve provádět kresebný cvik ve stoje ve vzduchu, teprve potom na papíře, pokud možno vestoje. HRA NA SPOLUPRÁCI VE DVOJICÍCH (Podle Lenky Syrové): Každý žák si vezme pastelku (voskovku) tak, aby ve dvojici měl každý jinou barvu. Dvojice v lavici si rozdělí role: jeden je kocour, druhý myš. Žáci stojí, společně zpívají: Utíkej, myško, utíkej Pastelky se vzájemně honí a kreslí na balicí papír dráhy. Pohybová výchova Různé honičky: uzpůsobit písničku Utíkej, Káčo, utíkej. Vkládat do textu jména dětí ze třídy: Utíkej, Pepo, utíkej, utíkej, honí tě Marek divokej. Provádět venku nebo v tělocvičně, ve třídě hrozí nebezpečí úrazu! ZÁŘÍ - ŠKOLNÍ POTŘEBY Str. 16: NÁZVY ŠKOLNÍCH POTŘEB Vyskládat na lavici svoje školní potřeby, všechny věci pojmenovat. Sluchová analýza slov (názvů věcí z aktovky); slova začínající stejnou hláskou, kterou hláskou končí. Tato stránka byla výborná. Hned bylo vidět, jak se děti orientují na stránce, na lavici při vyhledávání rozdílů, jak jsou schopni pohybovat očima zleva doprava. Výborná všechna tři cvičení na zrakovku, skryté věci v aktovce a kreslení tužky podle teček!!!! TÝDENNÍ HRA (podle Lenky Syrové): Učitel nachystá před každou hodinou jednu vzorovou lavici s pomůckami. Děti si připraví na lavici věci přesně jako vyučující. Za každé správné připravení pomůcek na lavici si žáci vybarví kousek políčka v obrázku. Komu se za celý týden podaří vymalovat celý obrázek? Jak se ozývají věci z aktovky (šustění listů, tužka ťuká, ořezávání, vybarvování). Vyučující nebo některý žák napodobuje různé zvuky - žáci mají zavřené oči, snaží se zvuky zapamatovat. Nakonec děti říkají nebo předvádějí, co slyšely. HÁDANKY tzv. MARŤANŠTINA = hláskování. Př.: S-E-Š-I-T (nejdříve říká vyučující, potom zkouší hláskovat žáci).

21 Děti hodně dobře zvládají hlásku na začátku slova, obtížnější je hláska na konci slova, zvláště samohláska. Ale nejvíce obtížné je hláskování. U opravdu lehkých slov /PES, KOZA/ to zvládá tak polovina třídy, někteří ještě s dopomocí - tedy zpomaleným vyslovením slova. U trochu těžších slov již v podstatě jen čtenáři. Školní potřeby, věci v aktovce a v pouzdře jsou spíše obtížnější slova. Pomáhá slovo napsat na tabuli, ale to již není hláskování, ale rozklad na jednotlivá písmena. Marťanština je pro většinu dětí opravdu náročná. HRA V KRUHU - NASLOUCHÁNÍ A PAMĚŤ: V aktovce mám penál. Eva má v aktovce penál a já tam mám sešit Učitel říká: pouzdro, pravítko, guma, sešit CO JE TO? /školní potřeby/ Ředitel, paní učitelka, vychovatelka KDO TO JE? /lidé pracující ve škole/ Lavice, židle, tabule, křída KDE TO JE? /ve škole, ve třídě/ Prohlédněte si cizí 2. třídu. Potichu na prstech ukazuj číslem: Kolik je tabulí? Kolik je lavic? Kolik je dveří? Kde se nacházejí? Hra: Na co myslím? Je to ze dřeva, sedí se na tom? ŽIDLE Na myslím? Začíná to na D, otvírá se tím škola, třída? DVEŘE (Mgr. P. Barveníčková) Pracovní výchova Vyrobit záložku do knížky a na ukazování ve tvaru tužky s vlastním podpisem. Výborný nápad jsem dovedla téměř k dokonalosti, vyrobili jsme tužku, vybarvili a stejnou barvu barevného papíru jsme nastříhali do spirály. Děti měly na barevném papíře kruh, v něm spirálu. Tuto spirálu jsme přilepili na tužku a vypadá to úžasně. Pak jsem to nalepila ve třídě nad okna. Ti, co byli rychleji hotovi, stihli vyrobit tužku se spirálou naprosto samostatně. (ZŠ Raduň) Str. 17, grafomotorický list: PEPA MOTÁ KLUBÍČKO Závitnice točená od středu směrem doprava nebo doleva. Cvik se píše volnou rukou vestoje, volně. Snahou by mělo být, aby se čáry neprotínaly. Kroužením by se měly závitnice postupně zvětšovat. Říkanka pro nácvik vestoje, ve vzduchu (můžeme uvolňovat zápěstí, točíme na obě strany): Motám, motám, milá mámo, už mi to jde skoro samo. Za maličkou chviličku provázek je v klubíčku. Hlasová výchova Předvádět rukama, zesilovat a zeslabovat hlas, zrychlovat: Moty, moty, do roboty, nemám chleba, ani sýra, kočka mi to všechno snědla, kšc!

22 Str. 18: AKTOVKY Každou aktovku v řadě nějak pojmenovat (podle barvy, podle obrázku, podle velikosti). Trénovat rychlé jmenování - číst zleva doprava, ukazovat si!!! HÁDANKY (podle Lenky Syrové): dítě popisuje aktovku (barva, nápadný znak, pořadí). Ostatní hádají, na kterou tašku myslí. Určovat, která aktovka je: před, za, vedle, vlevo, vpravo, první, poslední, chlapecká, dívčí. Najít Pepovu aktovku - podle prvního listu. Hledat dvě stejné aktovky. MOJE AKTOVKA: barva, tvar, velikost, detaily (kapsičky, zip, poutka, popruhy, přezky, přihrádky - části aktovky ukazovat podle diktátu). Narovnat si všechny věci na lavici a zpátky je poskládat do aktovky. Jak se jmenují různé tašky (aktovka, batoh, kabelka, igelitka). Naskládat aktovky z naší třídy do řady a určovat, komu patří (tvořit různé skupiny aktovek - stejná barva, tvar ). Str. 19: POŘÁDEK V AKTOVCE Obrázková osnova (maminka se zděsí, jaký nepořádek má Pepíček v aktovce): říkat věty ke každému obrázku. Vypravovat celý příběh - sehrát rozhovory. Hra Z vody do vody - hráli jsme Z aktovky do aktovky (děti skáčou na jednu či druhou stranu čáry, podle toho, zda věc do aktovky patří nebo ne. (ZŠ Raduň). Co znamená rčení: Hledat jehlu v kupce sena? Co nejčastěji hledáš? Co dělat pro to, abychom stále něco nehledali, neztráceli? Úkol kačenka, str. 19: zrakové rozlišování. Úkol autíčko, str. 19: rýmy, jazykový cit. SLABIČNÁ STAVBA SLOV: vytleskávat slabiky - dlouhé slabiky znázorňovat celou dlaní, krátké pěstí. Použít bzučák, hodně zdůrazňovat délku, pečlivě vyslovovat. Možno si vytvořit mřížku - výkres A4 na šířku rozřízneme na dva pruhy (vysoké zhruba 10 cm). Každý pruh složit na půlky a zpět rozložit. Vzniknou dvě okýnka na dvojslabičná slova. Př. slovo MALÁ: Žáci položí do 1. okýnka knoflík = krátká slabika; do druhého - sirku = dlouhá slabika. Pokud pracujeme s víceslabičnými slovy, pruh papíru přeložíme na čtvrtiny. Úkol auto str. 19 se mi zdál napoprvé docela těžký. Velmi se mi osvědčilo procvičování krátkých a dlouhých slabik na proužku papíru. Používáme pomůcky z matematiky - barevná kolečka a barevné tyčinky. Přestože

23 rodiče informuji o tom, co se děje ve škole a co mají doma s dětmi procvičovat, ne všichni to dělají. Nepovažují to za důležité! Např. hry - co slyšíš na začátku slova, vymysli slova, která začínají na... Až jsem dala doma udělat cv. knoflík str. 20, někteří rodiče mi přicházeli sdělovat, že vůbec nevěděli, že to jejich dítě neslyší. U tohoto cv. jsme ve škole společně značili délky slabik jednotlivých slov. Procvičujeme v podstatě denně a od té doby se to výrazně zlepšilo. :-) (Mgr. L. Danková, ZŠ Valašské Meziříčí) Pruhy papíru využíváme taky pro hláskování: 3 okénka = slovo se 3 hláskami, 4 okénka = slovo se 4 hláskami. Pokládají knoflík tam, kde slyší danou hlásku. Začali jsme s hláskou na začátku a na konci, postupně přidáváme i střed. (ZŠ Raduň) Hlasová výchova: vyslovovat: Páté přes deváté (délka). Pořádek a nepořádek. HV: (Na melodii šla Nanynka do zelí) Šel Pepíček do školy, neměl všechny úkoly. Aktovka si zoufala, máma ji vysypala: Ty, ty, ty, to budeš skládati. Pracovní: vytvářet různé aktovky - obkreslit něčí aktovku na velký balicí papír a polepovat obrys barevnými papírky, písmeny, jmenovkami žáků apod. Poznámka: než jsme v Pč kreslili aktovku udělala jsem aktovku z bedničky na koberci a děti měly za úkol donést věci ze svých aktovek do MÉ AKTOVKY TAK, ABY se tam žádná neopakovala SKVĚLÉ na spolupráci, dávání pozor, co je už v aktovce (bedničce) co ne, diskuze, postřeh. Děti to bavilo. Str. 20: TŘÍDĚNÍ ŠKOLNÍCH POTŘEB Na tomto pracovním listu jsme poprvé pracovali se záložkou. Výborná příprava na čtení. Práce v kruhu také dobrá, zde nám právě hodně pomáhá, když ta slova jsou i napsaná. Úkol nůžky: trénovat rychlé jmenování - číst jedním dechem každý řádek zleva doprava, ukazovat si, případně věci od zadu zakrývat, aby zrak neulpíval na jednom místě. CO DO ŘAD PATŘÍ A NEPATŘÍ? 1. řada - školní potřeby + jablíčko (jídlo) 2. řada - psací potřeby + pravítko 3. řada - věci do pracovní a výtvarné výchovy + počitadlo. Společně vytvářet různé jiné logické řady, např. věci z penálu, sešity, učebnice, vše do čtení apod. Shromáždit všechny barvy psacích potřeb, které děti mají k dispozici a na velký arch nakreslit těmito barvami puntíky - každá barva jeden řádek s různými odstíny (odstíny červené, zelené, modré, fialové, ). Barvy pojmenovávat, tvořit přirovnání (červená jako jablíčko, tmavě červená jako, světle červená); hledat věci ve třídě se stejnou barvou. HRA S PASTELKAMI (podle Lenky Syrové): Učitel vypravuje příběh. Vždy, když se v něm objeví barva, děti dají na lavici pastelku dané barvy. Např.: Na modrém (modrá) nebi plula bílá (bílá) oblaka. Na zelené (zelená) louce se proháněl hnědý (hnědá) kůň. Věty mohou vymýšlet i šikovnější děti.

24 Hlasová a pohybová výchova: Čáp ztratil čepičku, měla barvu, barvičku. Úkol knoflík, str. 20: Sluchová analýza slov - začátek a konec slov, rozklad na hlásky. MYŠLENKOVÁ MAPA (věci v pouzdře): Obkreslit na velký arch papíru svůj penál, vybarvit. Nakreslit pomůcky, co nosím v pouzdře, vystřihnout a lepit kolem penálu. Nalepené věci spojit s obrázkem s penálu čarami (jako paprsky slunce). VARIANTA: udělat myšl. mapu z opravdových věcí, které patří do penálu (foto ZŠ Raduň): KIMOVA HRA (školní pomůcky) - obrázky k zapamatování. Poznávat školní pomůcky hmatem, sluchem - zaťukat danou věcí na lavici; tvořit hádanky. Hádat, kterou věc předávám za zády; MARŤANŠTINA.

25 ZÁŘÍ - VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY Str. 21: OBRÁZKOVÝ ROZVRH HODIN Čtení obrázkového rozvrhu (řádky, sloupce, postřehování - co je před, za, na 1. řádku, orientace v tabulce). Hledat shody a rozdíly s naším rozvrhem. Možno využít také prázdnou tabulku s rozvrhem a do ní řadit namalované symboly předmětů podle diktátu (opakování dny v týdnu, řádek/sloupec, první/poslední, před/za). Např.: V pondělí máme první hodinu čtení. Hned po čtení je matematika. Se symboly a tabulkou pracovat opakovaně. Další výborná práce s tabulkou, zkratky pro děti byly přehledné, odvodili jsme společně i názvy jednotlivých předmětů - jen si ty názvy ne vždy hned vybaví, snad jen matematiku, Vv, Tv jsou pro ně úplně jasné. Ale v září, v první třídě nic divného. Pro první seznámení s pojmy jako český jazyk - čtení - povídání, děti si to pojmenovaly abeceda, dále potom prvouka za mě výborné. Úkol zvládli všichni, jednomu klukovi jsme něco pomáhali přelepit. (Hana Beinhauerová, ZŠ Raduň) Hlasová výchova Procvičovat si dny v týdnu (říkanky na dny v týdnu). Každý den má svoje jméno, to je třeba věděti. Kubo, Klárko, Magdaléno, říkejte si zpaměti: Pondělí - je po neděli, Úterý - je po pondělí. Středa - třetí, to to letí! Čtvrtek - čtvrtý, pátý pátek, je to snadné, žádný zmatek. A sobota s nedělí? Zábava a veselí! Hudební výchova V pondělí mám koupit sůl, Velký úklid to je pátek, v úterý slepice půl, v sobotu má Jára svátek. kilo mouky ve středu, A co bude v neděli? ve čtvrtek mám návštěvu. Třeba husa se zelím. Každý žák si určí svůj oblíbený předmět. Říká, co jej baví a ostatní žáci hádají, který předmět si vybral. Který den mám ve škole nejraději a proč? Vytvořit vlastní (ideální) obrázkový rozvrh na 1 den (výběr z nabídnutých symbolů - vystřihnout, lepit). Jazyková výchova: Tvořit otázky a odpovědi: Co rád/a děláš v tělocviku? V tělocviku rád/a běhám. Odpovídat slovně i pantomimou. HÁDANKY (podle Lenky Syrové): V tomto předmětu stříháme, lepíme a vytváříme různé výrobky. V tomto předmětu počítáme, porovnáváme a hrajeme si s tvary.

26 HRA KUFR: školní pomůcky. Třída vidí obrázek školní pomůcky. Hádající žák obrázek nevidí. Žáci ve třídě napovídají indicie a žák podle nich hádá, o jakou pomůcku se jedná. Nápověda: začáteční písmeno, barva, tvar, k čemu věc slouží. Str. 22: CO DĚLÁME VE ŠKOLE Pojmenovat všechny věci na obrázcích a třídit je do jednotlivých vyučovacích předmětů - možno dávat do barevných oválů, např. M - modrá, ČJ - červená atd. Vyškrtat vše, co do žádného předmětu nepotřebujeme - nepatří. Vyjmenovat, jaké pomůcky na obrázku chybí a my je ve vyučování používáme. Podle diktátu připravovat na lavici věci ( Vpravo nahoru dej ). TVOŘIT VĚTY podle předlohy. Rozlišování slov ve větě. Říkat věty a předvádět, co my děláme ve škole. Jednotlivé věci pojmenovali, přiřadili k předmětům. Mně se opět velmi líbí, že některé věci je možné přiřadit k několika předmětům, což podporuje více řešení. Ve druhém úkolu věty o Pepovi se mi velmi líbí nápad čtení vět: P. Nezkoušela jsem, napadlo mě to až dnes, ale zkusím. Větu o dvou slovech, např: P---- V /Pepa vaří. Pepa velí. Pepa vede./ Určitě vyzkouším. (Hana Beinhauerová, ZŠ Raduň) Str.22/auto - překvapilo mě, že žáci věděli, proč jsou u obrázku Pepa se hlásí 2 čárky Výborné cvičení podporující stavbu věty. Děkuji za ně. Hra BERU, NEBERU: vyučující určí významový okruh - např. psací potřeby. Žáci říkají názvy, které do významového okruhu patří nebo nepatří. Když věc paří do významového okruhu, učitel řekne: Beru! V opačném případě řekne: Neberu! Jakmile žáci hru pochopí, neprozrazujeme významový okruh, řekněme několik slov, která bereme a žáci mají přidávat další slova. Významové okruhy - školní pomůcky, matematika, tělocvik apod. VYMYŠLENÁ POHÁDKA: Nespokojené, nešťastné, vylámané pastelky Tvoříme příběh společně se žáky. Ptáme se, proč jsou pastelky takové, jako říká nadpis, jak jim pomůžeme. Vyprávění příběhu s předvídáním a následnou dramatizací. Výtvarná výchova Zdobení složky na pracovní listy pomocí samolepicí barevné folie, je možno volit abstraktní i konkrétní obrázky. Pracovní: počítadlo - děti z plastelíny vymodelují daný počet barevných kuliček (nutno se domluvit na velikosti) a navléknou je na špejli. foto ZŠ Krmelín

27 Str. 23, grafomotorický list: HRA S MÍČEM Máme rádi hry s míčem - nácvik horního oblouku. Skočím tam a skočím zpátky, přeskočím plot do zahrádky. Povídal nám míč, hop a už byl pryč. Motivovat můžeme také skákáním ke značce. Skočíme, chvilinku si odpočineme a skočíme dál. Žáci píší přesněji, zastaví-li pohyb tužky na tečkách po každém oblouku. Teprve když je ostrý obrat nacvičený, píší dva až tři oblouky plynule. Nejdříve jsme daný tvar zkoušeli na tabuli velkou malířskou štětkou + rozcvičení, pak sešit zvládli všichni a rádi + střídání pastelek. Hlasová výchova: Zlatá brána, Míč, míč, míč - hop a už byl pryč. Str. 24: PEPA MÁ RÁD TĚLOCVIK Mimo úkolů uvedených na stránce, procvičovat části těla a PRAVOLEVOU ORIENTACI na vlastním těle: Zvedni pravou - levou ruku, postav se na pravou - levou nohu, otoč se doleva, doprava apod. Mám podobné již několik let barevné kartičky, podle kterých děti cvičí a sami takto pracují se svým tělem. Ještě k tomu zkouším i zrakovou paměť jakou barvu měly ruce, nohy, tělo, hlava, viz foto. Taky super pro protahovací chvilky.

28 U pracovního listu měly některé děti, tak třetina, problém rozlišit především nohy u sebe a nohy od sebe. Když už potom vybarvily chybně jednu dvojici, vytvořila se jim další chybná spojení. Vyhledávání chybných obrázků v řadě viděly zpravidla dobře, zkontrolovali jsme to odpočítáním od začátku, tedy zleva. Dále trénujeme řadu, sloupec (zástup), kdo je před kým, za kým, vlevo, vpravo, vedle apod. Můžeme vyzkoušet pohybové cvičení v zástupech - říkáme: vpravo, vpravo, stůj, dopředu, vlevo atd. Žáci pohyb předvádějí. HRA SE JMÉNY: Dvě řady dětí (děvčata a chlapci): na tričku mají značku, kterou si vyrobí v PČ + počáteční písmeno svého jména: číst, jak stojí za sebou, seřadit od nejmenšího po největší (první, poslední, před, za, vedle) - orientace v řadě. DALŠÍ NÁMĚTY KE STR. 24 (P. BARVENÍČKOVÁ): a) Ukazovala jsem na panáčky, měli předvést (ale už jen sami za sebe) správně daný cvik. b) Pak jsem zavřela Pepu a měli předvést cvik /cviky, který si zapamatovali, c) Dítě zavře oči a zkouší cviky, které si zapamatovalo POSLEPU (to je moc a moc bavilo a kupodivu jim to opravdu šlo..:) všem d) Pak jsem otevřela Pepu, ale mohli to dělat i bez Pepy a řekla jsem, zacvič cvik, který jsi poslepu nedělal (mohli se i podívat ) - trénink paměti. e) Cvičení ve dvojicích - jeden ukáže figuru z Pepy, druhý opakuje a naopak (moc je to bavilo. HRA se slovy, pojmenovávat nářadí v tělocvičně: (využít barevnou přílohu na následujících stranách) - hledat obrázky, které patří k sobě, čím se slova liší - analýza slov. Zrakové vnímání a pozornost, děti hledají část slova, která je shodná. K čemu jednotlivé věci slouží - tvořit věty (Koza dělá méé. Přes kozu skáčeme.) Pokud máme ve třídě čtenáře, můžeme jim připravit dvojice obrázků a věty k přiřazování. Př.: KOZA MEČÍ. SKÁČU PŘES KOZU.

29 Str. 25, grafomotorický list: V TĚLOCVIČNĚ NA KRUZÍCH Na rozcvičení předvádět pantomimou a tvořit věty o tom, co v tělocviku děláme. Nácvik dolního oblouku. Podobně jako u horního oblouku zpočátku zastavíme pohyb tužky (ostrý obrat). V tělocvičně na kruzích, zažijeme strach i smích. Rozhoupat se ke stropu, nedá velkou lopotu. HV: Naše Madla, chtěla bradla a náš Adél zas koně nadél. Jednou Madla z bradel spadla a Adél ji vyplétal z madel. Pracovní: cvičební úbor (převléknout se, složit úbor do tašky - možno na čas). Pohybová: Hlava, ramena, kolena, palce. Dvojice si sednou naproti sobě s roztaženýma nohama, zpívají a posílají si míč tak, aby jim neutekl. Str : ČTENÍ A PSANÍ Celá dvojstránka je zaměřena na: a) procvičování zrakového vnímání, rozlišování a zrakové paměti; b) procvičování sluchového vnímání, rozlišování a sluchové paměti. Podobné úkoly můžeme plnit se jmény žáků naší třídy. Mnoho žáků si při těchto aktivitách současně zafixuje některá písmena, která mohou zkoušet psát hůlkovým písmem např. na stírací tabulku. Šikovní žáci, příp. čtenáři, mohou jména číst. Tyto úlohy již byly náročnější. Bylo zapotřebí pečlivě připravit postupné kroky a pracovat s ukázkami na tabuli. U cvičení se srdíčkem někteří drobně chybovali otočené S ve jméně SAM, případně čárka nad Á ve jméně ÁJA, asi dva udělali chybičku i ve jméně MATY, kdy zaměnili T x L. Na domino se chystáme i se jmény ve třídě. I když nevytvoříme jednu souvislou řadu, ale vznikne více řad. Podobně pečlivou přípravu na tabuli potřebovala také strana 27. Rozstříhaná jména jako domino oddělila bych první a druhý řádek mezerou. Rozstříhali jsme všechna slova a pak nám nevyšlo vše do řetězce. Až pak mi došlo, že to jsou dvě řady jmen, ne vše dohromady ZŠ Raduň Na koberec jsem vyskládala kartičky se jmény dětí naší třídy děti se snažily udělat ze jmen DOMINO (šla 1 dvojice vedle sebe, 1 trojice vedle sebe, 2 kartičky zůstaly samy). Popisují, proč některá jména zůstala, na jakou hlásku jednotlivá jména začínají, na co končí Závěr: pak jsem rozhodila na koberec nachystané kartičky se jmény ze cvičení str 26/nůžky a děti měly za úkol zkusit poskládat podobné domino (jako se jmény dětí ze své třídy). Str. 28: TVOŘÍME S PEPOU Opakovací list: časová posloupnost, řádek, rozlišování barev, tvarů Čtenáři mohou ze sirek složit slovo, vlastní jméno apod.

30 Foto: Mgr. Lenka Danková: Na závěr tématu VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY vytvořit společnou myšlenkovou mapu - AKTOVKA. Nejdříve si myšl. mapu naskládáme na lavici ze skutečných věcí z aktovky, aktovku dáme doprostřed a kolem ní rozmístíme vše, co do aktovky patří. Pokusit se o logické třídění a řazení věcí do významových okruhů, např.: 1. penál, 2. složka na sešity, 3. učebnice, 4. jiné pomůcky, 5. svačina, 6. další potřebné věci. Také bychom mohli zvolit třídění věcí podle vyučovacích předmětů. MYŠLENKOVÁ MAPA - grafické zpracování: Doprostřed velkého balicího papíru nakreslíme nebo nalepíme velký obrázek aktovky. Pokud děti zvládnou, mohou k obrázku dopsat také slovo AKTOVKA. Věci do myšlenkové mapy je možno malovat, fotit, vystřihávat z obrázků, kdo umí psát slova, píše slova. Každou skupinu obrázků patřící k jednomu významovému okruhu (nebo jednomu vyučovacímu předmětu) dát do velké barevné bubliny a stejně barevnou čarou bublinu připojit k aktovce. Vhodné je ve třídě vytvořit společně jednu velkou myšlenkovou mapu nebo několik map ve skupinách (při větším počtu dětí). Každý žáček by měl do myšlenkové mapy přispět alespoň jedním obrázkem nebo slovem.

31 VARIANTA MYŠLENKOVÉ MAPY: jednotlivé části (větve) mohou korespondovat s vyučovacími předměty. Možno naskládat na lavici všechny pomůcky a potřeby do každého vyučovacího předmětu, nadepsat cedulku nebo obrázkové logo pro daný předmět, nafotit a poté všechny fotky (předměty) seskládat na velký arch papíru. Strana 28, za mě super. Využili jsme malé umělohmotné geometrické tvary - podle tabule, kde jsem výslednou stavbu měla překreslenou /čb kopírka/ děti pojmenovaly tvary a ve dvojicích postavily danou stavbu, popsali jsme také rozdíly mezi obdélníky. Teprve potom pracovali jednotlivě na papír - vybarvovali, stříhali a stavěli. Oba úkoly s touto přípravou bez problémů. Navlékání perliček s danou barvou, tvarem a velikostí podle zadání na tabuli, po popisu u tabule a vysvětlení úkolu neměli problém. Jen musím připomínat pečlivost při vybarvování, aby práci zbytečně neuspěchali, když už teda ví, co a jak. Poslední úloha - pohráli jsme si s párátky, skládali jsme písmena, říkali slova na ta písmena, spojování s tištěným velkým tiskacím byl pro ně, jak oni říkají: To bylo easy. Souhlasím. Ještě přidávám obrázky těch myšlenkových map. Které děti vytvořili ve skupinkách, ve dvojicích. Moc je to bavilo a z výsledků měli obrovskou radost. Hana Beinhauerová, ZŠ Raduň, 19 dětí

32 ZÁŘÍ - PŘESTÁVKA Str. 29: HYGIENA O PŘESTÁVCE Hygienická pravidla. Nácvik správného mytí rukou - existuje nástěnný obraz, který bývá ve škole u umyvadel. Podle něj nacvičit mytí rukou. Video:

33 Vypravovat podle obrázků, co dělá Pepa: Jde na WC, zapomene si umýt ruce, bez umytých rukou jí svačinku. Jaký obrázek chybí? Co měl udělat Pepa při odchodu z WC? Pojmenovávat hygienické potřeby (začáteční písmeno, konečné písmeno, slabiky, název jednoslovný - hřeben, víceslovný - zubní pasta). Hledat vetřelce - co do hygienických potřeb nepatří? Tabule - hra se slovy: MÝDLO, RUČNÍK, PASTA, VATA, KARTÁČEK, HŘEBEN, KAPESNÍK, KRÉM, ŠAMPON - hledat slova začínající a končící stejným písmenem. HRA NA PAMĚŤ: Šel jsem na nákup a koupil jsem si mýdlo. Druhý žák opakuje a přidává: Šel jsem na nákup a koupil jsem si mýdlo a ručník. Třetí žák: Šel jsem na nákup a koupil jsem si mýdlo, ručník a pastu. Hlasová výchova: To jsou ruce, to jsou dlaně, mýdlo s vodou patří na ně. A po jídle zase mýdlo a po mýdle zase jídlo. HÁDANKA: Potkali jsme štětináče v prapodivném kožíšku - na zádech je celý hladký, štětinatý na bříšku. Takového štětináče musí každý doma mít, každý večer, každé ráno musí se s ním pomazlit. Pak ho musí vykoupati, potom pěkně vysušit, chce-li zoubky jako doubky čisťounké a zdravé mít. (Kartáček) Str. 30, grafomotorický list: ZDRAVÁ SVAČINA Strouhat mrkev (i jinou zeleninu a ovoce) na salát - čáry nahoru a dolů; Co to děláš, Pepíčku? Strouhám, strouhám mrkvičku. Žák by měl psát cvik vsedě. Dbát na držení tužky. Tužka směřuje k rameni. Nevytáčet ruku. U leváků ruku neohýbat, nezalamovat. Str. 31, grafomotorický list: MÝDLA Str. 30/ mýdlo výborný nápad propojit 2 tvary /ovál a vlnky/ - děti to velmi bavilo Nejdříve jsme se rozcvičili, dělali jako ramínky velké bubliny, pak jsme zkoušeli obtahovat mýdla na tabuli barevnými křídami levou, pravou, oběma a pak teprve do sešitu. Malovat barevná, voňavá mýdla (různě barevné ovály.) Gábinko, Pepíčku, umyj mýdlem ručičku. Umývej se pečlivě, budeš čistý jedna, dvě. Psát levotočivé ovály, mýdla několikrát přesně obtáhnou, nezvětšovat ani nezmenšovat tvar. Nejméně 3-5 krát. Kroužit proti směru hodinových ručiček.

34 Pohybová výchova: předvádět pohybem různé hygienické činnosti. Výtvarná výchova: struhadlo - tuš, voskovky. Foto ZŠ Krmelín Hudební výchova: Holka modrooká Pracovní výchova Vystřihnout a vybarvit hřeben. Pečlivě dokreslovat všechny zuby. Vytvářet koláž hygienických potřeb vhodných pro děti (nebo myšlenkovou mapu). Využít obrázky letáků nebo obaly některých výrobků. Odlévat mýdla do silikonových formiček na led - dá se koupit mýdlová hmota, obarvit potravinářském barvivem a přikápnout esenci k aromaterapii. Pohádka O prstech: podle paní učitelky Romany Tylečkové Byla jednou jedna ruka s pěti prsty, které se navzájem moc neznaly. Chtěly to napravit, a tak se vzájemně představily. Začal Malíček: Já jsem Malíček, protože jsem ze všech nejmenší. Všechny prsty souhlasně pokývaly. Ozval se vychloubačně další prst: Mně říkají Prsteníček. Víte proč? Podívejte se dobře, nosím krásné prstýnky. A opravdu se pyšnil zlatým kroužkem. Já jsem největší a jsem uprostřed, proto mi říkají Prostředníček, přerušil je další. Má pravdu, souhlasily prsty. To já budu asi ze všech nejchytřejší, na všechno si ukážu. Proto mi také říkají Ukazováček. Čtyři prsty se obrátily na toho posledního. A co ty? Jak se jmenuješ?

35 Já jsem Palec, odpověděl malý zavalitý prst. Ale nevím, proč. Pche, když nevíš, to asi nebudeš moc užitečný. Mezi nás nepatříš. Jdi dál. Od té doby jsou čtyři prsty u sebe a pátý palec stojí kousek pod nimi. Ze všech prstů je právě on ten nejdůležitější. Bez palce na ruce si nezavážete botu, nezapnete knoflík, ani nenamalujete pěkný obrázek. Grafomotorika Obkreslit si svou ruku a pojmenovat jednotlivé prsty podle pohádky. Dokreslit např. prstýnek na prsteníček. Dodržet velikost prstů, aby byl skutečně nejmenší malíček apod. Hlasová výchova: Všechny moje prsty, schovaly se v hrsti. Spočítám je hned: jedna, dvě, tři, čtyři, pět. ZÁŘÍ - BUDOVA ŠKOLY Str : ORIENTACE VE ŠKOLE, PRÁCE S PLÁNKEM Úkoly str : procvičovat orientaci na ploše papíru, práce s tabulkou, spojování čar různými směry, zrakové rozlišování, prostorovou orientaci, pohyb oka na řádku, ve sloupci. Vydali jsme se na chodbu, kde máme namalované na zemi skákací panáky. Inspirace str.32/domeček. Hra: 2 děti se měly na zemi postavit do kteréhokoliv pole v panákovi - ostatní se dívají a pak se postupně na vyzvání zkouší po dalších dvojicích postavit úplně stejně. Střídáme se ve figurálním zakrývání polí. (moc to děti bavilo ). Pak jsme se vrátili do třídy a hurá na str. 32/domeček. Děti o panákovi předtím v učebnici nevěděly, a tak se zaradovaly, že je v Pepovi také skákací panák a ihned dané cvičení udělaly a to všichni úspěšně. Str. 34: Rozluštit symboly na plánku, říkat, jestli takové prostory máme v naší škole a kde se nacházejí (pojmy: přízemí, patro, chodba, apod.). POSTŘEHOVÁNÍ: Kde je třída 1. A? Najít mezi symboly značku pro 1. A; najít značku na plánku; určit polohu třídy - 1. patro, úplně vlevo, uprostřed mezi ředitelnou a tělocvičnou, naproti 1. B. Určit a vyznačit, kde by mohl být hlavní vchod do školy (otázky zabezpečení vstupu do školy před cizími lidmi). Kdo může/nemůže do školy vstupovat? Proč? Prakticky vyzkoušet. Najít na plánku místnost podle diktátu (vyznačovat barevně různé cesty), Pepíčkova třída, poschodí, chodby, místnosti - pojmy. Orientace v naší škole: chodba, na které je naše třída (vedle, vpravo, vlevo); společně vytvářet z krabiček, provázků a modelíny plánek chodby. Možno malovat plánek. Foto ZŠ Krmelín

36 Najít ve škole plánek (evakuační), zkusit jej rozluštit a vyzkoušet si opustit budovu podle plánku na čas. HRY: Když půjdu do ředitelny, (na WC, do jídelny ), musím vyjít ze třídy, zabočit Podle popisu cesty uhodnout, kam mám namířeno: Vyjdu ze třídy, zabočím doleva, vyšlapu schody do 1. poschodí, po chodbě až dozadu

37 SCÉNKY VE DVOJICÍH: pozdravit se, zeptat se, co návštěvník školy hledá, vysvětlit mu cestu. Hodně jsme chodily po škole - nejdříve jsme si zadanou trasu dle diktátu všichni prošli; děti v cíli komentovaly svou cestu. Chodili jsme různě, přitom si všímali různých věcí po cestě, počítali schody aj. Velmi je to bavilo. V učebnici jsme pracovali zpočátku, poté v realitě. Bylo moc fajn vymýšlet různé story kdo kam jde Děti domýšlely, proč tam jde Proč jde žák do jídelny? Proč jde žák z 3. A do ředitelny??? Atd. Byla u toho i zábava. Str. 35: OSOBY VE ŠKOLE Pojmenovat osoby - ženský i mužský rod, říkat, koho ve škole nemáme (vychovatel, uklízeč ). Doplnit, jaké další profese máme ve škole, co dělají a co k práci potřebují. TAJNÁ MISE: zjistit, jak se jednotlivé osoby z naší školy jmenují. Pokud se již žáci orientují ve škole, je možno je vyslat (jednotlivce, popř. dvojice), aby zjistili jména pracovníků školy. Celou situaci s nimi společně probrat - co musí udělat. Žáci sami navrhují postup: zaťukat, pozdravit, požádat o jméno, to si zapamatovat, poděkovat, rozloučit se, vrátit se potichu zpět do třídy, ve třídě sdělit ostatním. Dětem se to moc líbí, berou úkol opravdu zodpovědně. Na tabuli jsem měla připravená stejná slova: učitel ka, kuchař ka, rozdělené vpravo a vlevo se symbolem panáčka a panenky. Po zjištění a odhalení všech jmen bylo zajímavé sledovat, kolik je ve škole mužů a kolik žen - koho je více. To byl velmi inspirativní úkol. OSOBY VE ŠKOLE: losováním se děti rozdělily na čtyřčlenné skupiny a každá dostala detektivní úkol - zjistit jméno, zapamatovat si a sdělit ostatním - ředitele školy, zástupce ředitele, vedoucí jídelny, ekonomky, účetní, p. vychovatelky, školníka. Protože neumí číst, musely samy dotyčnou osobu najít, říct, proč tam jsou a jaký mají píditelský úkol. Přestože ve skupině byly čtyři děti, někteří stejné jméno zjišťovali třikrát :-) Poté jsme si z fotek dětí a některých dospělých vytvořili tablo. Věci na obrázcích vpravo pojmenovat - sluchová analýza. Hledat a spojovat čarou, co kdo potřebuje k práci (některé pracovní pomůcky může využívat více osob - např. počítač). Říkat i další věci, které jednotlivé osoby používají. Tvořit věty - Kdo co dělá: Uklizečka vytírá podlahu. Paměť: zavřít oči a vyjmenovat osoby, případně věci z obrázku. HRA ANO - NE (vyučující říká: Na obrázku je vidlička, hrnec ). Žáci stojí v řadách (v kroužku) a odpověď vyjadřují pohybem: ANO = krok dopředu; NE = krok dozadu. Nebo ANO - NE pouze hlavou (přikývne, odmítne - možno se zavřenýma očima). Vytvořit MYŠLENKOVOU MAPU - OSOBY VE ŠKOLE: 1. větev: DOSPĚLÍ (nalepit fotografie všech zaměstnanců školy, doplnit jméno paní učitelky, pana učitele, ředitele/lky, vychovatele/lky, školníka, kuchařky; namalovat ke každé osobě poznávací znamení). Nemáme-li fotky, můžeme osoby ze školy namalovat na polovinu papíru a na druhou polovinu děti domalují důležité atributy. Je zajímavé sledovat, čeho si každý všímá.

38 2. větev: DĚTI (každý žák přinese vlastní fotku, nebo nakreslíme portréty a nalepíme). Děti mohou dopsat svoje jména, přidat obrázek, co rádi dělají. Možno využít portrétů ze dveří. Nakonec přidat fotografie. foto, ZŠ Krmelín Hudební výchova: Dělání, dělání. Moc pěkné na YOUTUBE. Pohybová výchova: Předvádět činnosti dětí i osob ve škole (psaní na tabuli, mazání tabule, míchání polévky, vytírání podlahy apod.). Velmi děti zaujalo. Str. 36, grafomotorický list: U ŠKOLNÍKA V DÍLNĚ Kreslíme zuby pilky. Upozornit žáky na linky, čára musí vést právě od linky k lince. Žáci mají tendenci zuby pilky zmenšovat. Můžeme cvičit zuby pilky na přehnutém formátu A3, připevněném na tabuli (na svislé ploše), na přehnuté zmenšené A4, kde žáci píší od okraje dolního směrem k hornímu okraji. (Tento cvik dříve sloužil jako diagnostický, ke zjištění koordinace, na zjištění postřehu, vnímat a zapamatovat si tvar - pokus Röszgerův ). Zavítali jsme k panu školníkovi, kterého si od včerejška snažíme zapamatovat celým jménem a když jsme si prohlédli jeho kukaň, vrátili jsme se do třídy a udělali po rozcvičení str. 36. Hlasová výchova Řežu dříví na polínka, ať má čím topit maminka. Řízy, řízy, řízy - řežu dříví z břízy.

39 Str. 37, grafomotorický list: VE ŠKOLNÍ JÍDELNĚ Malujeme rendlíky, hrášek a krupici - krouživé pohyby jedním a druhým směrem, malé kroužky a tečky (na uvolnění zápěstí). Vařila myšička (kuchařka, Janička) kašičku - měnit jména děvčat i barvu rendlíků. Pohybová výchova (Podle Lenky Syrové): Cvičení s vařečkou: kroužení vařečkou kolem pasu, úklony, přelézání, předávání z ruky do ruky, dotknout se vařečkou špiček nohou, slalom kolem vařeček. HÁDANKY ZUZANY POSPÍŠILOVÉ - POVOLÁNÍ Smetí, které uvidí, smetákem hned uklidí. Jistě víš, kdo nelení, věnuje se leštění. Nákup odnést domů smíte, když pořádně zaplatíte. Při nákupu vždycky stačí v obchodě jít k prodavači. Když má hrnec, koření, vodu v jídlo promění. Chcete něco k jídlu mít? Kdo ho umí uvařit? ŘÍJEN - OKOLÍ ŠKOLY Str. 38: OKOLÍ PEPÍČKOVY ŠKOLY Naučit se číst plánek podle orientačních bodů (parčík, parkoviště, ZŠ, MŠ, panelák); určovat směry: vpravo, vlevo, rovně, před školou, za školou, vedle školy. TABULE: obrázky části naší obce - škola, cukrárna, náměstí, nemocnice, park, křižovatka; tvořit příběh s vyprávěním; trénovat orientaci. HRA - KAM PŮJDEŠ? - podle Lenky Syrové: Kam půjdeš, když si chceš hrát? Kam půjdeš, když jsi zraněný? Kam půjdeš, když si chceš koupit sirup proti kašli? Kam půjdeš, když chceš bruslit? Aby děti skutečně uměly dané budovy pojmenovat. Je to docela těžký úkol. VYCHÁZKA: poznávat vlastní okolí školy - určovat směry a orientační body v okolí školy. Výprava za zvuky - venku identifikovat zvuky (se zavřenýma očima poslouchat a určovat zvuky: dopravní prostředky, lidé, příroda; je možno venku zvuky nahrát na diktafon, ve třídě přehrát a poznávat). Hudební výchova: Šly panenky silnicí

40 Zkoušet popisovat cestu od školy do blízkého místa v okolí školy. (HÁDANKY typu: U školy zabočím vpravo, přejdu silnici, jdu vlevo, kolem a dojdu k? Hádanky zprvu vymýšlí vyučující, poté i děti. Hledat a zakroužkovat na pracovním listu nebezpečná místa v okolí Pepovy školy (silnice, rybník, autobusová zastávka). Upozornit na nebezpečná místa v okolí naší školy - vytvořit výstražné tabulky (např. červený vykřičník) a při vycházce je rozmístit na nebezpečných místech v okolí naší školy. Prakticky nacvičit bezpečné chování na těchto místech. Výtvarná a pracovní výchova Plánek okolí školy (ZŠ Krmelín)

41 Str : DOPRAVNÍ VÝCHOVA Výuková videa k dopravní výchově. Co znamená být chodcem? Co můžu a co nesmím? Trénovat přecházení přes přechod, přes silnici bez přechodu (nejdříve na chodbě školy, poté v terénu). HRA podle Lenky Syrové: S paní policistkou jsme dělali i nácvik míjení dvou osob na přechodu pro chodce. Pro děti to nebylo tak jednoduché, jak se na první pohled zdá. V tělocvičně nebo na hřišti rozmístit kuželky, míče apod. Učitel naviguje děti, kudy mají jít (děti mohou mít zavázané oči): Udělej tři kroky vlevo, jdi dva kroky vpřed. Zvítězí ten, kdo neporazí kuželku nebo projde celou dráhu správně. Dodržovat zásadu: vidět a být viděn - VÝRAZNÉ OBLEČENÍ využít přílohu oblékací panáčci. Vybarvit podzimní oblečení reflexními barvami, případně přikreslit reflexní znaky. Zjistit, kde máme reflexní označení na svém oblečení, na aktovce atd. Reflexní vesta, pásky na ruku. Poznávat značky, které jsou v okolí školy, upozornit na ně při vycházce, pak je dodat, dokreslit do plánku okolí školy. Nápad: výkres, špejle, korková zátka - ale to si asi nechám až na 2. třídu, kdy se budou děti učit značek více. Pak přidám ještě autíčka a domky z krabiček (R. Tylečková). Využít PEXESO s dopravními značkami. Hlasová výchova: Auta jedou - troubí: Tú, tú, tú (zesilovat a zeslabovat hlas, vydržet co nejdéle na jeden nádech). Vlak jede ŠŠŠŠŠŠŠŠ - HRA NA VLÁČEK. Nenene, nenene, tudy jdeme, tudy ne. Semafor ( stránky) Co máš dělat na červenou, Co znamená tahle změna, A když svítí zelená, když se kolem auta ženou? když je žlutá rozsvícená? co ta změna znamená? Na chodníku klidně stát, Připrav se a pozor dej, Malí jako velicí, v jízdní dráhu nevbíhat. Čekej, nikam nespěchej! Všichni přejdou silnici.

42 Hudební výchova: Okolo školy cestička (na melodii Okolo Frýdku - místní název lze měnit podle reality). Další regionální písničky podle názvu bydliště (Okolo Hradce, Třeboně, Beskyde, Beskyde aj.) Pochodovat do rytmu písně mezi lavicemi. Pracovní výchova: společně vytvářet plánek okolí školy (krabičky, modelína, provázky ). Možno vyrobit také dopravní značky a rozmístit je na plánku. Do hotového plánku jsme vše přímo domalovali, dopsali jsme názvy ulic. FOTO: Masarykova základní škola a mateřská škola Český Těšín Pohybová výchova: Hra na křižovatky, na dopravní prostředky - pantomima. PRAVOLEVÁ orientace: Auto jede 5 kroků dopředu, zabočí vlevo 3 kroky, pak vpravo 1 krok (procvičuje i paměť, porozumění zadání, postupné plnění úkolů). Úkol zvoneček, str. 40: Grafomotorické cvičení, každou dráhu objedeme několikrát, na jednu i na druhou stranu: Pepa jede z kopečka, vrzají mu kolečka. Pepa jede do zatáčky, před sebou má modré značky.

43 Str. 41: KDE KDO BYDLÍ Na obrázku ukazovat podle diktátu: náměstí, náves, průchod, podloubí, panelák, bytovka, parčík, křižovatka. Porovnat s naší vesnicí/městem. Najít Pepíčkův dům a vyhledat na obrázku domy, v nichž bydlí Pepovi spolužáci (podle tabla ze září, str. č. 7 - určit, které děti kde bydlí). Vybarvit na obrázku jednotlivé značky dětí. Jejich jména hláskovat. Které děti by mohly chodit do školy společně? Kdo bydlí nejblíže, nejdál, vpravo, vlevo od školy; kdo bydlí ve stejném domě jako Pepíček? Určit, kde by mohla bydlet Pepíčkova paní učitelka a kudy by chodila do školy. Pastelkou vyznačit cestu, popsat ji. HÁDANKY: uč. popisuje cestu, žáci ji souběžně ukazují na obrázku. Když uč. zastaví, děti doplní, kudy cesta vede dál: Když jde Pepa k Markovi, musí vyjít z domu doprava, přejít přes přechod na protější chodník, jít. Str. 42, grafomotorický list: DŮM Po rozcvičení ruky mohou žáci několikrát lehce obtáhnout kouř na uvolnění ruky a volný pohyb po papíře. Dokreslovat do domu okna (krátké čáry svislé i vodorovné), nebo tašky na střeše (dolní zátrh). Okna vybarvovali podle pokynů - roleta s vodorovnými čarami, svislými čarami, tečkovaná Jestlipak víš, milý Vašku, že má střecha také tašku. Nač ji má, to dobře víme - na nákup s ní nechodíme. Vezmi tužku, Olinko, nakresli nám okýnko. Kolik ten dům oken má, jistě každý spočítá. Hlasová výchova s pohybem: říkat medvědím hlasem a současně medvěda předvádět: Brum, brum, brum, medvěd staví dům. Nejdřív stěny, potom střechu - pak zaleze do pelechu. Pracovní výchova: vyrobit si svůj origami domeček z papíru a vybarvit, dokreslit tašky na střeše ( Str. 43: PEPÍČKŮV DŮM V jakých domech bydlíme, jak se různé budovy nazývají (hláskovat a hádat názvy): d-ů-m, p-a-n-e-l-á-k, h-o-t-e-l, ch-a-t-a. Děti vymyslí i další názvy, např. karavan, iglú, zámek apod.

44 Popsat dům, ve kterém bydlí Pepíček (barva fasády, střecha, počet pater, oken, další detaily). Žáci třídy říkají, kde bydlí (ADRESA). Vytvářet různé skupiny dětí, podle jejich místa bydliště. Porovnat, kdo má cestu do školy nejdelší / nejkratší. Jaké nebezpečí může hrozit cestou - provoz na silnici, stavba, velký pes za plotem aj. Co bys dělal/a, kdyby ses ztratil (např. v obchodním domě)? Výtvarná výchova Namalovat svůj dům - zaměřit se na tvar, střechu, počet pater, barvu fasády, počet oken, popř. okolí. Hlasová výchova Kdo má židli, ten si bydlí. Kdo má stůl, má starostí půl. JAZYKOLAM: Třistatřiatřicet stříbrných stříkaček stříkaček stříkalo přes třistatřiatřicet stříbrných střech. Byl jeden domeček - recitovat a současně podstatná jména z říkanky kreslit prstem ve vzduchu (domeček, stoleček, mistička, vodička, rybička). POHÁDKY: Bouda; Zvířátka a Petrovší; Jak šlo šídlo do světa; O perníkové chaloupce. Hudební výchova Pod naším okýnkem: děti mohou dotvořit obrázek podle písničky. Sestavovali jsme dům z geometrických tvarů podle mého zadání komín vpravo, nahoře 3 okna, v prostředním hlava, vlevo od domu plot

45 ŘÍJEN: NASTÁVÁ PODZIM Str. 44: OKOLNÍ KRAJINA Osvojit si pojmy roční období, jaro, léto, podzim, zima (hlásková i slabičná analýza slov). Průběžně pracovat s KALENDÁŘEM PŘÍRODY. Každý den určujeme název dne, měsíce, období, pozorujeme počasí, co se děje venku. Vše můžeme zaznamenat do kalendáře přírody. Mgr. Lenka Syrová vytvořila kalendář na suchý zip, kde lze měnit dny, datum, měsíc i roční období. Vyhledávat, jak se na podzim mění oproti létu krajina okolo Pepíčkovy školy; hledat rozdíly mezi létem a podzimem - zaměřit se na stromy, úrodu, ptáky, počasí, děti. TVOŘIT VĚTY: V létě máme prázdniny. Na podzim chodíme do školy. PRÁCE S OBRÁZKY: různé obrázky rostlin, zvířat, krajin, počasí, plodů apod. třídit podle ročních období. Společná kontrola, popř. diskuze. VYCHÁZKA: podobně jako na obrázku - hledat, co se děje v krajině v okolí školy (všímat si rostlin, trávy, stromů, podzimních barev, plodů, počasí, živočichů). Vše, co v přírodě pozorujeme, zaznamenáváme kresbou, fotíme, sbíráme přírodniny apod. Tvořit věty o tom, co dělal Pepa v létě, co dělá (a bude dělat) na podzim. Co já dělám v létě a na podzim? Věty možno zapisovat: P (znamená Pepa - příp. mohou šikovní žáci napsat celé jméno). Ke jménu psát místo slov vodorovné čáry, příp. ke jménu malovat malé obrázky vyjadřující, co Pepa dělá (čtenáři a písaři mohou zapisovat celé věty). Napsala jsem na kartičky po písmenech slovo P O D Z I M, zamíchala, dala na koberec a děti měly uhádnout, co to je Nakonec jsem jim napověděla, že dané slovo začíná na začínající písmeno naší spolužačky Patricie, takže to uhádly, že na P a postupně to daly nějako dohromady Pak jsme si povídali o jednotlivých písmenkách ve slově (Matyáš na to začíná Kuba nemá ve jméně ani jedno písmenko.. atd ) Pak jsme začali pracovat s básničkou, kterou jsem našla v Korálkách přírody z jedné MŠ Slavonice (jejich publikace mimochodem moc a moc hezká ) Podzim Sluníčko se rozloučilo, s květinami, s travičkou, na cestu jim zamávalo paprskovou ručičkou. Poslalo je honem spát, pole, louky i náš sad, nebude už dlouho hřát, přišlo podzim přivítat. Hlasová výchova: básničky o podzimu Podzimní listí ( stránky) Jestli umíš dobře číst, Nebudou v něm písmena, strom ti jednou pošle list. ani barva zelená. Pošle ti ho po vánku Jenom vrásky, jenom žluť, jako psaní na stránku. budou šeptat: Při mně buď, až zůstanu na zemi stát s holými větvemi! Napodobování větru pohybem a hlasem: Fííííííííííí, fijúúúúú, fijúúúúú,

46 Vítr vane, fouká, fičí: foukáme do dlaní, odfoukáváme lístečky, zesilujeme nebo zeslabujeme podle toho, jaký vítr vane. Podzimní foukání (Zuzana Kopecká) Aby listí zatančilo, musí vítr foukat. Pak si můžeš lístek chytit, nebo se jen koukat. Výtvarná výchova (Romana Tylečková) Výkres potřeme bílou svíčkou (jinovatka) a následně barvami podzimu (hnědá, červená, oranžová). Na druhý papír namalujeme voskovkami obrysy listů i s žilkami (různé tvary) velké asi jako dětská dlaň, vybarvíme vodovými barvami (každý list pouze jenobarevně). Po zaschnutí vystřihneme listy tak, že necháme tenký bílý okraj kolem kontury. Nakonec listy na první výkres dobře přilepíme. Hudební výchova: písničky o podzimu (např. Vlaštovičko, leť; Bude zima, bude mráz; Pod dubem za dubem). Pracovní výchova Rozstříhávat a skládat obrázky s tématikou podzimu (z kalendářů, pohlednic, příp. puzzle). Možno vytvářet podzimní leporelo - fotit, malovat, případně nalepovat na výkres typické znaky podzimu.

47 Str. 45, grafomotorický list: KAČKA PLETE ČEPICI Nácvik lehkého posunu ruky po papíře - dolní smyčka. Kačka plete čepici - tužkou a ne jehlicí. Kličky několikrát obtahovat. Upozornit děti nejen na posun ruky, ale i na sklon kliček. Dbát na to, aby tah dolů byl přímý. Str. 46, grafomotorický list: PETR PLETE SVETR Nácvik lehkého posunu ruky po papíře - horní smyčka. Zamotal se Petr, když chtěl uplést svetr. Smála se mu Kačka, pletení je hračka. Výtvarná výchova: z výkresu A3 vystřihnout obrys svetru, do něj psát kličky voskovkou a ty pak přetřít pásy vodových barev. Vybrat zhruba 3 barvy, které se střídají. Je to i cvičení na nanášení pruhů barev těsně vedle sebe. Možno udělat i čepici, případně rukavice. Foto: Masarykova základní škola a mateřská škola Český Těšín HV: Ztratila Jarmilka bačkorku, když na dvorku si hrála (měnit jména dětí). Pracovní výchova: lze využít několik listů oblečení pro Pepíčka a jeho spolužačku Nelu, tzv. oblékací panenky. Oblečení pojmenováváme, třídíme: které rád/a nosím, oblečení do školy, na sport, na léto, na podzim, pro děvčata, pro kluky. Listy mohou sloužit jako omalovánky, vystřihovánky, k třídění podle ročních období, k dokreslování reflexních znaků a barev. Možno vytvářet také různé koláže z obuvi nebo oblečení v reklamních letácích a katalozích ( módní přehlídka ).

48 Hlasová výchova Ten náš Pavel, to je kos, ztratil boty, chodí bos. (Měnit jména chlapců). Vymyslet příběh o ztracené botě - malovaný, vypravovaný. Zkusit vypravovat společně v kruhu. Vyučující začne, děti se přidávají. Vyučující v případě potřeby posunuje děj, vkládá přímou řeč apod. HRA VE TŘÍDĚ NEBO V TĚLOCVIČNĚ (podle Lenky Syrové): sundat si boty a chodit bosí po různých površích, např. po laně/švihadle, po polštářku, po linu, po kachličkách, po kamíncích, po písku apod. Nebo projít bosí a se zavázanýma očima dle navigování spolužákem kousek cesty ve třídě. Např.: Jdi rovně. Stop. Krok vpravo, otoč se vlevo atd. KIMOVY HRY na zapamatování několika kousků oblečení, barev bačkor žáků naší třídy apod. Pohybová výchova: Had leze z díry, má černé kníry. Za ním leze hadice, má červené střevíce. Hra se slovy (na tabuli) Každé slovo na kartě, u některých slov obrázek - zrakové vnímání a pozornost. Děti hledají části slov, které jsou shodné. Některá slova - předvedeme, ukážeme věc, kterou dané slovo znázorňuje, tvoříme věty, hledáme na tabuli, které dvojice k sobě patří, které slovo snědlo jiné, hlásková analýza slov. Hledat slova začínající a končící stejným písmenem. HAD - HADICE NOHA - NOHAVICE MED - MEDVĚD - MEDVĚDICE RUKA - RUKAVICE NOS - NOSOROŽEC KOZA - KOZAČKY CHOBOT - CHOBOTNICE TELE - TELEVIZE STO - STONOŽKA KŠILT - KŠILTOVKA PES - KAPESNÍK LIŠKA - ELIŠKA MYŠ - MYŠLENKA

49 ŘÍJEN: ROSTLINY NA PODZIM Pohádka o tom, proč mají stromy na podzim barevné listy (od Mgr. P. Barveníčkové) "Kdysi dávno nemívaly stromy na podzim tak nádherně barevné listy jako dnes. Když se blížila zima, jejich listí zčernalo, uschlo a opadalo. Lesy bývaly ponuré a strašidelné a lidé se do nich báli chodit. O stromy se staral Podzimníček. Byl to malinký mužíček, který by se ti vešel do dlaní. Měl rozcuchané vlasy, zářivě zelené oči, košili a kalhoty ušité z listí a uměl dělat kouzla. Přátelil se s lesními zvířátky a ptáčky, ale mrzelo ho, že nemá žádné jiné kamarády. Každý den, od úsvitu až do soumraku, ho kos Jeník nosil od stromu ke stromu a Podzimníček si s nimi povídal, léčil je, když byly nemocné a dával pozor, aby jim nikdo neubližoval. Ale jednoho dne se stalo něco zvláštního. Byli s Jeníkem právě uprostřed lesa, kde bylo největší šero, když zaslechli něčí pláč. Jeník slétl dolů pod koruny stromů a tam, na malé mýtině uviděli sedět a plakat vílu. Byla to ještě taková vílí holčička v stříbřitě šedých šatech, jemných jako pavučinka. Měla dlouhé rudé vlasy, které se jí vlnily až do pasu. Jeník s Podzimníčkem na zádech přilétl až k ní a zlehka dosedl na její kolena. Víla sebou polekaně trhla, ale když uviděla černého kosa a vedle něj malého usmívajícího se mužíčka, přestala plakat a nastavila mužíčkovi svou bledou dlaň. Podzimníček jí nebojácně vlezl na ruku. Víla ho opatrně pozvedla a zvědavě si ho prohlížela velkýma modrýma očima. "Kdopak jsi, človíčku?" zeptala se zvonivým hláskem. "Podzimníček" řekl a lehce se uklonil. "A kdo jsi ty?" optal se jí na oplátku. "Já jsem Salvinka," odpověděla. "A pročpak pláčeš, Salvinko?" vyzvídal Podzimníček. "Ztratila jsem se a teď se nemůžu vrátit domů. Maminka už bude mít jistě strach," vzlykla dívenka tiše. Podzimníček se na ni povzbudivě usmál. "Neboj se, když mi řekneš, kde bydlíš, zavedu tě tam. Znám celý les." "Vážně? Bydlíme v borovém hájku," řekla Salvinka. "To je jen kousek odtud, budeme tam za chvilku," odvětil Podzimníček. Netrvalo dlouho a Salvinka s Podzimníčkem v dlaních a Jeníkem na rameni vcházeli do borového hájku. Podzimníček celou cestu vyprávěl Salvince o stromech a zvířátcích v lese. Salvinka se s ním jen nerada loučila, stejně jako on s ní. "Můžeš za mnou kdykoli přijít," řekl s nadějí v hlase. Salvinka znovu posmutněla a sklonila hlavu. "Maminka mi to asi nedovolí. Nikdo z nás teď do lesa nechodí, je takový strašidelný," přiznala. Podzimníčkovi se nechtělo odejít ze zeleného borového hájku, kde Salvinka žila. Najednou si připadal tak moc osamělý, i les se mu zdál ještě temnější a smutnější než obvykle. Celou cestu domů přemýšlel o tom, jak to udělat, aby za ním mohla Salvinka přijít. Ten večer nemohl dlouho usnout. Ale když se brzy ráno probudil, už věděl, jak udělat les krásnějším. Poprosil o pomoc všechna zvířátka a společně celý den chodili po lukách a polích a hledali barevné věci. Večer měli na mýtině hromadu hnědých kaštanů, červených jeřabin, žlutých hrušek a spoustu dalších plodů nejrůznějších odstínů.

50 Podzimníček kouzlem uzavřel barvy do ořechových skořápek. Druhý den ráno svolal kos Jeník všechny svoje příbuzné a kamarády. Každý z nich vzal jeden oříšek a vyletěl s ním vysoko nad koruny stromů. Tam všechny skořápky popraskaly a barvy se z nich vysypaly na černé listí. A najednou už les nebyl smutný a ponurý. I sluníčko zvědavě vykouklo zpoza šedivých mraků a jeho paprsky rozzářily barevné listí. Zvířátka se radovala, ptáčci vesele štěbetali a Podzimníček se spokojeně usmíval. Brzy poté se do lesa vrátily víly. Salvinka nadšeně přiběhla za Podzimníčkem. "To je nádhera, Podzimníčku. Jak jsi to dokázal?" ptala se ohromeně. "Trocha kouzel a velká pomoc od mých kamarádů," řekl a usmál se na ni. Salvinka mu úsměv oplatila a začala tančit stejně jako její maminka a sestry. Toho dne se víly znovu usadily v lese a Podzimníček se tak už nikdy necítil osamělý. Od té doby se listí stromů každý podzim zbarví nejkrásnějšími odstíny žluté, červené a hnědé na památku přátelství Podzimníčka a Salvinky." Str. 47: ŽIVOT JABLOŇKY Ke každému obrázku vymyslet a říci větu (trénovat výslovnost, dýchání a hlasitost). Společně vytvořit příběh o jabloňce (možno v kruhu). Přiřadit k obrázkům roční období. Co dělají stromy na podzim? Co bude jabloňka dělat v zimě? Je třeba vysvětlit, jak se stromy připravují na zimu, proč shazují listí - nejsou mrtvé. Říkám slova k podzimu a děti musí přijít na to, co je jejich nadřazeným výrazem (česání ovoce, odlétání ptáků do teplých krajin, větší zima, září, říjen, listopad, orání polí, hrabání listí ).. to je přece paní učitelko PODZIM HRA SE SLOVY: RÝČ, KOS, KOŠ, NOS, MÍČ, GROŠ - slova namalovat: a) Čtenáři spojí obrázky se slovy (význam slova groš); kroužkovat, která slova jsou znázorněna na obrázku str. 47, která další slova by na obrázcích mohla být nakreslena - možno dokreslit (např. kosa, míč). b) Vytvořit ze slov rýmy (přidat i další rýmující se slova). c) Sluchová analýza (jednoslabičná slova jsou na rozklad nejjednodušší): R-Ý-Č. VYCHÁZKA: dle možností navštívit ovocný sad nebo si prohlédnout alespoň nějaký skutečný ovocný strom poblíž školy. Ovocný strom můžeme jednou za čas vyfotit a vytvořit fotopříběh. Viz video od Romany Tylečkové: Jablon_.mp4 Úkol míč, str. 47: NÁCVIK TVOŘENÍ VĚT - rozlišování slov ve větě. Utvořit větu o jablíčku, o jabloňce: Mám rád jablíčko. 3 žáci představují jednotlivá slova, postaví se vedle sebe ve správném pořadí a ostatní žáci čtou. Nejmenší žáček ze třídy může sedět na konci věty v klubíčku a představovat tečku. Vyučující stojí na začátku řady jako velké písmeno. Větu lze rozvíjet (červené; jablíčko a hrušku).

51 Pro děti nové a těžké. Zkoušíme různě, třeba stojíme v kruhu, každé dítě řekne jedno slovo a dřepne si, další pokračuje. Buď řeknu větu já a děti přesně opakují a dělí na slova, nebo vymýšlejí postupně svou větu. V textu básničky děti hledají slova, která jsou vedle nakreslená a vyznačí je stejnou pastelkou - na kterém je místě ve větě (na konci, předposlední ) Básničku jsem napsala červeně na kartičky a modře jsem na jiné kartičky udělala grafické znázornění z Pepy. Nejprve jsme si básničku několikrát řekli, čtenářka Anetka nám ji dle slov postavila (z červených kartiček se slovy básně) a pak jsem zamíchala kartičky s modrými čárkami (slova zpaměti) a měli to v celé skupině 7 dětí zkusit správně sestavit pod básničku. Musím přiznat, že chvíli bylo něco špatně, ale pak zjistili, že některá slova v básničce jsou krátká a posléze chyby opravili, takže to dopadlo dobře. Pak jsem pro ujištění ještě udělala obrácenou verzi zamíchala jsem červená slova (Anetka tentokrát nehrála - pak vše zkontrolovala) a dala jsem do řad kartičky s modrými čárkami (grafická stavba básně) Tentokrát jsem nedávala apel na správnost slov v pořadí, ale na délku slov. Toto je pro mě převratná technika, jak dětem přiblížit posloupnost slov v říkankách a větách, i když ještě nečtou. Překvapilo mne, že děti to zvládnou i úplně správně přepsat. Bez textu, jen ty čáry v kombinaci s obrázky. To je super cvičení. Hlasová výchova František Hrubín: Týden malých zahradníků V pondělí, v pondělí, táta práci rozdělí. V úterý, v úterý, dá nám čisté zástěry. Ve středu, ve středu, už to s rýčem dovedu. A když přijde čtvrtek, ryju jako krtek. A když přijde pátek, už čekáme svátek. V sobotu, v sobotu, skončíme tu lopotu. A když přijde neděle, vstává se nám vesele. Procvičovat názvy ročních období a dnů v týdnu. Výtvarná a pracovní výchova (podle Lenky Syrové): vyrobit LEPORELO. Může to být práce skupin o 4-7 žácích. Každý nakreslí obrázek k některému dnu v týdnu. Kdo umí číst, napíše názvy dnů. Mgr. Lenka Danková: K písničce Měla babka jsme si zatančili i mazurku. Pohybová výchova Předvádět činnosti na zahradě pantomimou (hrabání, zalévání, okopávání, trhání jablíček, dávání do košíku). HRA NA RYCHLOSTI (podle Lenky Syrové): Děti hodně baví hra s rychlostmi. Když řeknu 1 = je to hodně pomalý pohyb (jako líný šnek), 2 je normální pohyb a 3 je zrychlený. Učitel říká, např.: Hrabání sena 1 - děti předvádějí líně hrabání; zalévání 3 - zrychlené zalévání rostlin. Vždy je u toho legrace a vybijí se hlavně ADHD.

52 Str. 48, grafomotorický list: JABLOŇ Mgr. Lenka Syrová: Ještě mám poznatek, že děti moc nadchl Petiškův příběh O jabloňce. Nejdříve jsem četla. Potom jsem chtěla, aby děti podle čteného seřadily obrázky stromu a ejhle, v tom byl problém, což jsem nečekala. Takže jsme si zahráli každé roční období (dramatizace za opětovného čtení příběhu) To děti bavilo moc. Navíc neherci dělali různé zvuky do příběhu. A následně seřadit obrázky stromů již byla hračka. Další zádrhel byl u pojmenování ročních období... Nicméně ten příběh je geniální na proměny stromu v průběhu ročních období, na další činnosti, na dramatizaci... Dětem jsem pak ještě dávala hádanky, že jsem četla, co se se stromem děje a ony hádaly roční období, popisovaly děj podle obrázkové osnovy, zařazovaly prvky k ročnímu období (např. sníh, včela, zralé jablíčko...). Předvádět, jak roste strom ze semínka, strom ve větru - relaxačně pohybová cvičení. Dokreslovat korunu stromu a jablíčka. Koulelo se, koulelo, červené jablíčko. Dokresli je na jabloň, milá, Anduličko. Jablíčka: Zuzana Kopecká Jablíček se urodilo deset košů, možná víc. Do jara je všechna sníme až nezbude vůbec nic. Báseň se naučit zpaměti a pak ji zkusíme společně napsat pomocí čar a symbolů jako na str. 47. Hudební výchova: Pod naším okýnkem, Měla babka, Koulelo se, koulelo červené jablíčko.

53 Pracovní a výtvarná výchova Foto: Masarykova základní škola a mateřská škola Český Těšín

54 Foto ZŠ Raduň

55 ŘÍJEN: OVOCE A ZELENINA Str : OVOCE Díky za krásné obrázky ovoce a zeleniny, máme nakopírováno, vybarveno, rozstříháno a používáme při různých aktivitách - hledáme se do skupin podle písmen, slabik, počet písmen, BINGO, čtení slov.. Pojmenovat všechny plody na obrázku - čtenáři mohou číst, případně zapisovat další názvy hůlkovým písmem. Pokud možno shromáždit ve třídě co nejvíce exponátů skutečného ovoce, zeleniny (šikovní žáci mohou vyrobit jmenovky ). Lze navštívit oddělení ovoce, zeleniny v marketu a využít obrázky z reklamních letáků. Zjistit, zda děti znají vystavené ovoce nebo zeleninu. Seznámit se s méně známými druhy. Trénovat řádek, sloupec - rychlé jmenování (čtení řádků zleva doprava) může být poskládané z opravdového ovoce. Lze zakrýt šátkem a děti mají jmenovat, co za ovoce je pod šátkem. BÁDÁNÍ A POZOROVÁNÍ: Mgr. Lenka Danková: Děti si měly do školy přinést jablíčka - porovnávali jsme je, popisovali, jak vypadají, jakou mají barvu, vůni, kouleli je po lavici - říkanka Koulelo se, koulelo. Jablíčka (i jiné ovoce) lze porovnat podle velikosti, podle barvy (nejsvětlejší, nejtmavší). HLÁSKOVÁ A SLABIČNÁ ANALÝZA SLOV - názvy ovoce a zeleniny stejně jako vlastní jména jsou ideální slova na rozvoj zrakového a sluchového vnímání, které žáci bezpodmínečně potřebují pro zvládnutí čtení. Určovat v názvech 1. hlásku, poslední; MARŤANŠTINA: vyučující říká slova po hláskách, žáci říkají slova nebo ukazují příslušný obrázek. MALOVANÝ DIKTÁT: říkat ovoce marťansky a děti je kreslí na tabulku (do řádku nebo pod sebe). Vymýšlet názvy ovoce na určené písmeno. PRÁCE S MŘÍŽKOU: papír poskládaný na třetiny (3 slabiky). Žáci podle diktátu slov pokládají na mřížku knoflík nebo kolečko = krátká slabika, sirku, dřívko = dlouhá slabika. Vytvářet z obrázků nebo z opravdových plodů různé řady podle určitého klíče (červené plody, stejné začáteční písmeno atd.). Hledat, co do řady nepatří (naše + cizokrajné; roste na stromě + na bylině; červené + žluté; dvojslabičné názvy + trojslabičný apod.) Pomocí kroužků naznačit počet slabik ve slově (1 kroužek - kolečko = jedna slabika). Děti ke kroužkům přiřazují obrázky ovoce (později zeleniny). Př.: 2 kroužky: hruška, citron; 3 kroužky: jahoda, malina; 4: mandarinka.

56 Tvořit různé dvojice: MALINA - MANDARINKA; MALINA - ANANAS; KIMOVY HRY - na zapamatování. Poznávat ovoce podle hmatu, čichu, podle chuti. Pracovní výchova ZAVAŘENINA: výkres na výšku, v horní části po obou stranách zastřihnemevytvoříme hrdlo zavařovací láhve. Dovnitř otiskujeme poloviny malých jablek, hrušek, lze i okurky, pěkně vypadá i cibulka (samozřejmě ne dohromady). Na závěr hrdlo láhve ozdobíme zbytkem látky a převážeme mašlí popř. provázkem. Hlasová výchova Foukej, foukej, větříčku Foukej, foukej, větříčku (možno vytvořit jako malované čtení: slova jako čáry, co lze vyjádřit obrázkem, namalujeme) - měnit názvy ovoce (shoď mi jednu švestičku, jedno jablíčko, jeden oříšek). Str. 50, úkol hrníček: Číst básničku Vezmi žlutou tužku - práce s malovaným i psaným textem: slova na obrázcích rozhláskovat, určovat délku slabik (TA-LÍŘ = TEČKA, ČÁRKA); slabiky vytleskávat a předvádět délku rukou (krátká slabika = sevřená pěst, dlouhá = otevřená dlaň a natažené prsty). K určování délky je dobrým pomocníkem guma připevněna k lavici (dlouhá slabika - dítě gumu natáhne, krátká - dítě gumu pustí). Aby si děti uvědomily rozdíl mezi pojmem slovo - slabika, nejprve jsme počítali slova v říkance, v sešitě jsme počítali čárky, pak představovalo vždy jedno dítě jedno slovo (žáci byli seřazeni jako ve větě na koberci a na každé slovo vyskočili). Tato aktivita je moc bavila. Trénovat také jednotahovky jiného ovoce.

57 Tvar hrušky je nutné mít ve zvětšení na tabuli a tahy nejprve ukázat, vyzkoušet. Ne všichni jsou schopni podle těch šipek logicky táhnout, zvláště v těch obratech a místech, kde se toho objevuje více najednou. Hledat rýmy (hruška - tužka) a vymýšlet další slova, která se rýmují (muška, fuška aj.) Rýmovačky v obrázcích super, už několikrát jsme se k tomu vrátili v paměti. Tvořit zdrobněliny (jablko - jablíčko, hruška - hruštička). Hruška Hruška na zem padala, tlesk, plesk, bum, ježečkovi na záda, tlesk, plesk, bum, rozzlobil se ježek hned, tlesk, plesk, bum, za to celou hrušku sněd, tlesk, plesk, bum. Str. 50, úkol kočička: Vytvářet z ovoce a zeleniny také jiná písmena (možno pomocí obrázkových nebo vymodelovaných plodů). Určovat, jestli daný plod začíná stejným písmenem, které žáci vytvořili. Lze kombinovat více plodů pro jedno písmenko. Vytvořit počáteční písmeno vlastního jména. Ovoce: Zuzana Kopecká Hele jabka, ty já znám, to si pane, pochutnám. Hele hrušky, ty já znám, to si pane, pochutnám. Měnit názvy ovoce. Hele švestky, ty já znám, jenže žádnou nesním sám. Protože já plné bříško jablek, hrušek dnes už mám. OVOCE OPAKOVÁNÍ Mgr. P. Barveníčková: 1. Pohybová chvilka - učitel říká nějaký druh ovoce a děti dle toho ukazují: a) Ovoce rostoucí při zemi (jahoda) DŘEP b) Ovoce jako keř (angrešt) STŮJ c) Ovoce, které roste na stromě (jablko) VÝSKOK DO VÝŠE 2. Práce s mazací tabulkou: učitel popisuje jednotlivé ovoce, např. roste to na stromě, dozrává na podzim, v ČR, má modrou barvu, dělá se z toho slivovice děti namalují (či napíší, podle toho, kdo co umí) odpověď. Byla také možnost hry: kdo ví, podívá se do Pepy na obrázek a opíše na tabulku znak (slovo), které mu patří. 3. Hra: Co jsem za ovoce? Otázky. Odpovědi ano x ne. 4. HÁDANKY: Má tvar pistole nastříkané žlutě. Když je na stole, tak nám dělá chutě. V horké černé Africe živí se jím opice. (Banán) Rostou v řádku na poli pod zelenou natí. Když se pečou, v údolí dým se kudrnatí. Slupnou si je se solí kluci pihovatí. (Brambory) Květ nahoře, plody dole, nenajdeš ho ve stodole. Prohlédni si sklep a spíž, co to je, už asi víš. A když je máš na talíři, k obědu sníš nejvíc čtyři. (Brambory) Naříkají hospodyňky, když mě zlobí mandelinky. Naříká i hospodář, když mě málo okopáš. Naříkají

58 kuchaři, když se málo povaří. (Brambora) Kdo každého rozpláče? (Cibule) Znáte tlustou holčičku? Nosí žlutou sukničku. Když jsme ji svlékali, vždycky jsme plakali. (Cibule) Má tvar jako báň kostela. Sukní, co si jen ráčí. Uvnitř panenku doběla, po které oči pláčí. (Cibule) Sedí panna na hrádkách v devatero kabátkách a těm kdo ji svlečou, slzy z očí tečou. (Cibule) Kdo k němu čichá, v malé chvíli uroní slzy krokodýlí. Ne každému takhle škodí, k ovaru se tuze hodí. (Křen) Pěstuje se v řádkách. Vidět je jen chrást, aby se zvěř měla v poli na čem pást. A taky dětem pro radost, aby cukroví měly dost. (Cukrová řepa) Popelka ho přebírá. Pne se do výše. Kdo si na něm pochutnává? Holub nejspíše. (Hrách) Bez slabiky re je to Barbora. Se slabikou re chutná kysele v buchtách akorát. (Rebarbora) Za kadeřavou hlavičku vytáhnu z nory lištičku. Sáhni si, je hladká, ukousni, je sladká. (Mrkev) Komu srubnou hlavu a krev neteče? (Zelí) Rostou na pasece. Modrají se v lese pod smrky a doubky. Tomu, kdo je mlsá, zmodrá nos a pusa a zčernají zoubky. (Borůvky) Patří mezi ovoce a když přijdou vánoce tak ho rozkrojí. Hledají hvězdičku, ke štěstí cestičku, nikdo se nebojí. (Jablíčko) Ať si vítr třese a kymácí, přesto však zůstává mým panem domácím. (Červivé jablko) Str. 51: ZELENINA ÚKOLY TOTOŽNÉ JAKO PRO KAPITOLU OVOCE. HÁDANKY na ovoce, zeleninu (podle počátečního písmene, podle barvy, tvaru. Hlasová výchova (pečlivě vyslovovat dlouhé slabiky) Ovoce a zelenina, to je zdraví, to je síla. Kdo jí mrkev, ředkvičky, bude zdravý celičký. ( stránky) Něco kulatého, něco hladké, něco kyselého, něco sladké. Hrášek je kulatý, čočka je hladká, zelí je kyselé, mrkev sladká. Pracovní výchova Modelovat ovoce a zeleninu z modelíny. Výstavka podzimních plodů - poznávat plody po hmatu, po chuti, vůni, třídit na ovoce, zeleninu. Trhání a lepení papíru do obrysu jablka, hrušky. Stříhání a lepení proužků papíru - žebřík. Výtvarná výchova:

59 Foto: Masarykova základní škola a mateřská škola Český Těšín Řádky zeleniny: ZŠ Raduň (velmi dobře se využijí grafomotorické prvky - čáry a horní oblouk spojený): HV: Pojďte, holky, do oborky chlapci půjdou s námi. Měnit názvy ovoce. JAZYKOLAMY Má máma má malou zahrádku. Máma má málo máku. Trnky brnky. Pět švestek, šest švestek. Strýc Šusta suší švestky v Sušici. Pohybová hra KOMPOT (SALÁT) - děti sedí v kruhu na židličkách a jsou pojmenovány názvy ovoce (příp. zeleniny). Vyučující řekne, který druh ovoce

60 (zeleniny) si má mezi sebou vyměnit místa (např.: Všechna jablíčka, červená jablka, jablíčka a hrušky). Jakmile řekne: Kompot (salát), mění si místo všichni. ZLATÁ BRÁNA - dvojice dětí spojením rukou vytvoří bránu. Ostatní se drží za ruce a v zástupu za sebou procházejí branou. Jakmile dozní nápěv písně, brána se zavře a chycené dítě si vybírá, zda se postaví za hrušku či za jablíčko. Když jsou všechny děti pochytány a v zástupech, začíná přetahování. TANEC S JABLÍČKY - děti vytvoří dvojice, každá dostane jablko, které si dají mezi čela. Jablko si nesmí přidržovat rukou a tančí v rytmu hudby. SBĚR JABLEK - na zemi vytvoříme ze dvou lan cestu, na které jsou položená jablka (míčky), dítě má zavázané oči a v ruce košík. Leze po čtyřech, ohmatává cestu (prostor mezi lany) a snaží se posbírat co nejvíce jablek. Jablka mohou děti vyrobit jako koule z krepového papíru. KOUSKY OVOCE, ZELENINY - děti jsou rozděleny do několika skupinek a každá má za úkol najít ve třídě poschovávané kousky ovoce (rozstříhaná čtvrtka). Po nalezení všech částí skupinka složí obrázek a pojmenuje ovoce, zeleninu. SKUPINY: třídit ovoce i zeleninu podle barvy, velikosti, podle toho, co dozrává v létě, co na podzim, co roste/neroste u nás, co roste na stromě, v zemi, co se vaří, co mám rád/ k obědu, co nosím ke svačině apod.). Proč je ovoce a zelenina zdravé? Týden zdravých svačinek - každý den kousek zeleniny + ovoce do škol. NA ZÁVĚR KAPITOLY ZAŘADIT POHÁDKU O VELIKÉ ŘEPĚ Poslech vzorového čtení nebo vyprávění pohádky (možno vleže na lavici, název osoby nebo zvířátka děti probudí ). K jednotlivým obrázkům vymyslet a říkat věty, pohádku dokončit. Na konec dokreslit zvířátko, které tam patří (myška). Pohádku zahrát po rolích (využít opravdovou řepu a plyšáky zvířátek, případně loutky na špejlích (divadélko). Zaměřit se na výslovnost, dýchání a hlasitost. Pojmenovat vnučku, pejska, kočku formou hádanek - jména hláskovat. Dramatizace: vyučující může být řepa. Vytvořit společný PLAKÁT: řepa + postavy z pohádky. Děti namalují, vystřihnou a přiřazují postavy ve správném pořadí. Možno přečíst i veršovanou verzi pohádky - hledat rozdíly mezi oběma verzemi. František Hrubín: Malá pohádka o řepě Dědek řepu nasadil, u pole se posadil, čekal, čekal, mráz ho lekal, sluníčka se bál, dešti jenom lál.

61 Bez večeře, bez oběda, čeká dědeček, najednou se hlína zvedá, roste kopeček. "Bábo, roste řepa!" "Dědku, ty mě šidíš!" "Bábo, což si slepá?" "Prosím tě, co vidíš?" Zavolali vnučku, vnučka pejska, pejsek kočku, kočka myš. Chytli se a čekají, šepty, šepty, šeptají - neslyšíš? Myšce byla dlouhá chvíle, hopsala si rozpustile, trhla kočkou, kočka pejskem, pejsek vnučkou, bába dědkem - dědek prázdné ruce měl, nikoho se nedržel, udělali bác! Kopeček se ještě chvěje, jak se pod ním krtek směje. Podobně je možno pracovat s básničkou PRINCEZNIČKA NA BÁLE. Vymyslit, jakou jinou zeleninu mohl Honzík na poli (na zahradě) nakopat. V rámci PROJEKTOVÉHO DNE bychom mohli uspořádat SLAVNOST BRAMBOR (pokrmy z brambor, včetně pokrmů našich babiček - brambory s mlékem, pečené brambory, tiskátka, písničky: Jedna, dvě, tři, čtyři, pět; Bramborová placka se škvarkama; vymyslet pohádku o tom, jak vyrostl brambor, říkanka Zachází slunéčko za hory aj.) Brambora: Darina Krygielová (Kutálí se ze dvora) Koulela se ze dvora velikánská brambora. (točíme rukama před sebou, ukazujeme velikou bramboru) Neviděla, (překryjeme oči dlaněmi) neslyšela, (překryjeme uši) že odněkud ze shora (prstem ukazujeme vzhůru) spadla na ní závora! (paží jedné ruky udeříme do druhé ruky) Kam koukáš, ty závoro? (ukazujeme ty, ty, ty) Na tebe, ty bramboro. (ukazujeme na kamaráda) Kdyby tudy projel vlak, (krouživými pohyby skrčených rukou představujeme vlak) byl by z tebe bramborák. (tleskáme střídavě do dlaní

62 HRA NA SLUCHOVOU PAMĚŤ: děti sedí v kruhu a postupně říkají: Šla babička do městečka, koupila tam bramboru. Další dítě pokračuje: Šla babička do městečka, koupila tam bramboru a cibuli. Každý postupně opakuje nákup a přidává další. Pro děti je lepší použít obrázky. Hlasová výchova: Řepa - hláska Ř: Mařeno, řekni Ř. Pracovně výtvarné činnosti Najít poztrácené korále - děti hledají po prostoru brambory, které Honzík nakopal; brambory třídí podle velikostí, podle barev. PYTEL BRAMBOR: děti tiskají půlkami brambor na velký balicí papír ve tvaru pytle - v TV možno skákat v pytlích, případně si přehazovat v kruhu horkou bramboru (míček nebo papírovou kouli, kterou chytíme a co nejrychleji pošleme dál). ŠATY pro princeznu: zdobení papírových šatů pomocí tiskátek z brambor. BRAMBORÁČEK: výroba panáčka z brambor. Vystřihávat veliké řepy a vybarvovat je bramborovými tiskátky. Tiskátky je možno vybarvovat obrysy různých plodů. Hudební výchova - písničky s tematikou ovoce, zelenina (Šel zahradník do zahrady). Str. 52: STROMY A KEŘE Strom (od P. Barveníčkové) Strom je holý, nemá listy, kam se asi poděly? Než zafoukal velký vítr, větviček se držely. Teď jsou holé všechny větve, listí leží na zemi, hrabeme ho na hromadu, velikými hráběmi. (Můžeme předvádět). Porozumět názvu strom, keř (třídit je podle typických znaků) - předvádět pohybem, postavením těla (strom = stoupnout na špičky + vzpažit a vytvořit korunu; keř = sednout, z nohou i z paží vytvořit větve). Vytvářet z dětí řadu stromů a keřů podle diktátu. Děti se procházejí v prostoru (nejlépe v tělocvičně). Vyučující se jich postupně dotýká a pošeptá jim slovo: strom nebo keř. Žáci se řadí postupně vedle sebe, jak se jich vyučující dotkl/a a proměňují se ve strom, nebo v keř (viz výše). Naučit se třídit stromy na listnaté, jehličnaté: zkoumat listy i jehličí (hmatem, lupou, čichem). Pojmenovávat části dřevin: kmen, větev, list, jehličí, šiška. POMŮCKA k poznávání šišek: smrkáme dolů - šiška smrku roste dolů, jídlo neseme k ústům nahoru, šiška jedle roste nahoru. Pozn. - vyzrálou šišku jedle

63 nelze v lese pod stromem najít, rozpadá se již na stromě. Pod stromem najdeme pouze středovou část, která vypadá jako dokonale ohlodaná šiška od veverky. Různé činnosti se šiškami (stavět z nich domečky, zvířátka, stromy, vytvářet písmena, obrazce, házení šišek na cíl). VYCHÁZKA: Všechny prvoučné pojmy si osvojovat prakticky, názorně, přímo v přírodě, s využitím dřevin, které rostou kolem školy. Učit se některé dřeviny poznávat - ideální ty, které rostou v okolí školy a které si můžeme na vycházce prohlédnout, osahat, obejmout, nafotit, nasbírat přírodniny. NÁZVY STROMŮ - hlásková a slabičná analýza, mřížky (jako u ovoce). Hudební výchova: V lese na jehličí konala se svatba trpasličí. Pracovali jsem samozřejmě co nejvíce se skutečnými ukázkami, větvičky, plody, měla jsem i spadané modřínové jehličí, takovou tu peřinku pod každým modřínem. Když jsem pracovali s názvy stromů a keřů /slovo přepíší - vyznačí slabiky, potom vysloví, co psali abych věděla, že jen slepě nepřepisovali,,, nebo si vyznačí mřížku podle počtu písmen a správně doplňují zadanou hlásku/písmeno samozřejmě musí najít slovo, kde to písmeno/hláska opravdu je a slovo musí opět vyslovit, pro kontrolu porozumění. Za mě super nápady a moc hezké obrázky stromů jsem milovnice lesa.

64 Str. 53, grafomotorický list: LISTY Listy z lípy poletují, děti si je namalují. Dodržovat směr. Obtahovat obě části listu a doplňovat pouze spodní část listu - nácvik psacího s. Nácvik hadovky: při cvičení zaleží na správném tahu na pravé straně listu. Začínat vždy od spodní části listu (řapíku), pak obtahovat pravou čepel, nakonec levou. Zde jsem začala vlastně od konce na tabuli jsem měla napsaná 3 psací s - velkým tahem. S dětmi jsme hledali, kde se v tom listu s ukrývá; potom žáci obtahovali na tabuli ty velké tvary a až potom jsme šli psát do sešitu. Už věděli, že musí začít na stopce, jet šikmo nahoru směrem doprava, špičku a obtáhnout spodní bříško. Lísteček: Zuzana Kopecká Prší, prší, jen se leje, lísteček se strachy chvěje. Neboj, lístku maličký, jsou to jenom kapičky. VÝZKUMNÝ ÚKOL (podle Lenky Syrové): Každý žák donese 5 různých listů. Řadit listy dle velkosti, stejného tvaru, podle barvy - od zelené až po hnědou (mezitím různé odstíny žluté, oranžové). Poté listy použít na str. 56 k vyrábění panáčka. Str. 54: KEŘE NA PODZIM Rozlišovat stromy a keře - vyjádřit tělem. Pojmenovat keře, prohlédnout si je na vycházce. Úkoly jako u listu 52. Nasbírat šípky, uvařit z nich čaj. Najít ořech nebo lískový oříšek - rozlousknout. POHÁDKA O šípkové Růžence. Na YOUTUBE od Svěráka a Uhlíře - moc pěkný muzikálek, kde hrají děti. Poznávat některé přírodniny hmatem. Vložit přírodniny do několika pytlíčků a děti pracují ve skupinách. Je možno tímto způsobem vytvářet také PEXESO - žák sáhne do pytlíku a během 5 sekund musí najít dvě stejné přírodniny (např. dva stejné oříšky). Výtvarná a pracovní výchova Rozfoukaná kaňka tuže (Romana Tylečková): dokreslit plody a listy šípků. Důležité je odpozorovat podle skutečné větvičky. Celý výkres obstřihnout do tvaru kruhu. Na nástěnce vznikne 1 veliký šípkový keř, který je možno doplnit i skutečnými větvičkami.

65 DĚTSKÝ ČASOPIS DRÁČEK:

66 Strom: Zuzana Kopecká Lístečky mi opadaly, větve mé jsou holé a jestli je neshrabali, jsou pode mnou dole. Lidé jsou však pracovití, většinou je shrabou, aby mohli bez okolků, vítat zimu pravou. CVIČENÍ POZORNOSTI: Vyučující nejprve přečte žákům básničku správně, poté vkládá do básně názvy stromů, které děti probudí. Které názvy jsme si zapamatovali, který jmenovaný strom roste v okolí, jaký je - listnatý/jehličnatý? Př.: Dubům lístečky mi opadaly, větve buku jsou holé a jestli je lípy neshrabali, jsou pode mnou jedle dole. Lidé jsou však smrky pracovití, většinou je lípy shrabou, aby mohli bez okolků, břízy vítat zimu pravou.

67 Str. 55: PODZIMNÍ PLODY - DOMINO Procvičovat poznávání dřevin a jejich plodů. Obrázky pojmenovávat a určovat, co k čemu patří? Ochutnat lipový čaj. Povídat si o jeho účincích při nachlazení. Vzpomenout i náš národní strom. Obrázky z jednoho stromu označit stejnými barvami (list + plod, nebo větvička + šiška). Vytřídit mezi obrázky na vystřihnutí ty, které do domina nepatří. Pojmenovat je. Vytvořit domino - vystřihnout jednotlivé kostičky a nalepit je do prázdných okýnek tak, aby vzniklo domino (na dvou vedlejších kostičkách musí být stejné obrázky). Můžeme tvořit domino z opravdových přírodnin (šišky, listy, jehličí, šípky aj.) Tady u této práce měla asi třetina dětí problém s tím, že vlepovaly stejné obrázky do jedné karty. Práci jsem vysvětlila, matematické domino jsme spolu několikrát hráli. Přemýšlela jsem nad tím, čím to může být. Jednotlivé karty bych od sebe trochu viditelněji více oddělila. Jo, a tři děti jely od konce, tzn. Zespodu a zleva. Uááá Hlasová výchova Na buku bukvice, na dubu žaludy. Vymýšlet RÝMY se slovem ŠIŠKA. Výtvarná a pracovní výchova: Romana Tylečková Vyrábět korále z různých plodů nebo navlékat opravdové korálky. Vyrábět barevnou sypanou sklenici. Vrství se různé druhy suchých plodů, semen, luštěnin - rýže, čočka fazole, kukuřice.

68 PODZIMNÍ PEXESO:

69 Str. 56: PODZIMNÍ SKŘÍTEK Určit, ze kterých přírodnin byl skřítek poskládán, pojmenovat je (podle str. 52 a 54). Vybarvit skřítka správnými barvami podle přírodnin. Vymyslet v kruhu příběh podzimního skřítka (vyučující začne a děti se přidávají. Každý žák jednu - několik vět. Vyučující posouvá děj a navazuje, když děti nevědí, jak dál). Pohybová výchova Víříme ve větru jako lístečky. Pracovní výchova Vytvářet podobné podzimní skřítky nebo zvířátka z přírodnin (určovat, z jakých rostlin si vypůjčili části svého těla). Možno i na vycházce. Vytvářet podzimní MANDALY z přírodnin - viz fotodokumentace (Mgr. Radka Vozničková). Lze tvořit i menší mandaly vtlačováním plodů do plastelínového podkladu.

70

71 Str. 57: PODZIMNÍ STROM S PÍSMENKY Motivace: příhoda písmenek na výletě, která hrají na schovávanou. Písmeno, které má veliké bříško, vylezlo jen na keř... Společně vymýšlet příběh, co se písmenům mohlo přihodit. Hledat písmena ukrytá v korunách stromů - podle předlohy na 1. řádku (žáci je nemusí znát, tedy číst, ale hledají identické znaky). Čtenáři čtou, skládají z písmenek slova, hledáme písmeno, kterým začíná moje jméno apod. Zakroužkovat, které písmeno z řádku není nikde na stromech ukryté. Vymýšlet slova (názvy stromů, plodů, živočichů apod.) na některá písmena. Jak se přírodniny ozývají (zaťukat šiškou, oříškem, zašustit listím). Pracovní výchova Společně tvořit LEPORELO (nebo VÝUKOVÉ OBRÁZKY) dřevin, které rostou v naší obci (obrázky kreslit, lepit, fotit, doplnit plody, listy atd. nasbíranými na vycházce). Názvy stromů mohou žáci např. složit podle předlohy z vystříhaných a nalepených písmen). FROTÁŽ Frotáž využívá zajímavé struktury předmětů, které se pomocí měkkých pastelů přenášejí na papír. Nebojte se, je to snadné! Potřebujete: voskovky, obyčejný kreslící papír (ne výkres), listy. Jak na to: List, který chcete použít, položte na stůl hrubší spodní stranou, na list položte arch papíru a plochou voskovky přejíždějte po celém listu. Uvidíte, jak se vám bude krásně prokreslovat. HRY S POHYBEM Hra se smajlíky: v tělocvičně umístit obrázky smajlíků (usměvavý, zamračený). Vyučující říká žákům pravdivé a nepravdivé informace o dřevinách (Smrk má listy). Žáci se přesunují ke smajlíkům podle toho, zda byla informace pravdivá, či nikoli. OBMĚNA: kartičky ANO x NE.

72 Dát dětem vybrat z látkového pytlíčku zalaminované obrázky stromů, keřů, jejich plodů. Mohou být i obrázky z pexes. Děti se seskupují do skupinek podle pokynů, vyhledávají kamarády - např. listnaté stromy, ovoce, zelenina, keře. Slovo PODZIM z listů + podzimní stromy: ZŠ Senice na Hané: Zajíc z přírodnin: ZŠ Senice na Hané:

73 Vyhledávání písmen podle předlohy Mgr. Jany Barabášové:

74 ŘÍJEN: ŽIVOČICHOVÉ NA PODZIM Str. 58: ŽIVOT VLAŠTOVEK MOTIVACE: Kniha Já, Baryk F. Nepila, kapitola Já a moje vlaštovka. Krásný je i příběh E. Petišky: O poslední vlaštovce. Teoretický základ pro vyučující (Mgr. Petra Barveníčková): Manipulační atlas Zvířata v životním prostředí, Jiří Froněk, Inka Delevová, Blug Vlaštovka obecná chytá hmyz v letu, je výborný letec. V srpnu se sletují vlaštovky v hejna, která pak přelétají dlouhou cestou do Afriky. Na rozdíl od mnohých dalších stěhovavých ptáků, kteří cestují v noci, vlaštovky vždy ve dne. Ohrožený druh. Otázky 1) Čím se liší vlaštovka a jiřička ve stavbě a zabarvení těla? Vlaštovka je pod zobákem rezavá, jiřička bílá a má nohy až po drápky opeřené, vlaštovka má delší ocasní pera. 2) Co umožňuje vlaštovce chytání hmyzu v letu? Mají hluboko rozeklaný zobák, jsou výborní letci. 3) Kde se tito piráti shromažďují před odletem? 4) Myslíš si, že mají stálá shromaždiště, nebo se každý rok mění? 5) Jak to, že vlaštovky usazené na drátech nezabije elektrický proud? Za jakých okolností by je mohl zabít? Shromaždiště jsou často na drátech elektrického vedení, jsou obvykle stálá. Elektřina ptákům neublíží, pokud se nedotknou najednou dvou drátů, aby byl uzavřený elektrický obvod. 6) Všimli jste si, kde obvykle létají vlaštovky např. u rybníka před bouřkou? Proč asi? Létají při hladině, kam se stahuje i hmyz před bouřkou. 8) Má vlaštovka také své nepřátelé? Jmenuj některé. Draví ptáci, sovy, kočky, vysávají je však také komáři. 9) Co dělají vlaštovky v noci? Jako většina tvorů odpočívají. 10) Potřebují vlaštovky také vodu? Jak ji získávají? Vodu potřebují, získávají ji pomocí zobáku. 11) Viděl jsi někdy vlaštovku koupat? Proč to dělá a jak? Koupají se kvůli ochlazení a očistě těla stejně jako jiní živočichové. Skloní hlavu pod vodu a rychlým narovnáním dostanou vodu k hřbetní části. Někdy se ve vodě i vyloženě čachtají. A co jsme dělali my v 1. třídě? Četli jsme pohádku O poslední vlaštovce, pak jsme si o ní povídali, dělali str. 58, (parádní nápad cvičení hrníček). Grafomotorika - nejprve na tabuli (vysvětlení principu, že je třeba dbát na to, aby tah dolů byl přímý). A než jsme šli na cviky do sešitu, opět jsme obrovské vlaštovky dělali na velké balicí papíry (lépe se rozmáchli, střídání rukou, procvičení švihu a rovného tahu dolů). Pak jsme si cvik vyzkoušeli do krupice, sestavili jsme daný tvar z PET vršků, z kaštanů. Nakonec str pastelkou kroužkovali 3 tvary, které si myslí, že se jim povedly. Tvořit věty ke každému obrázku, skládat a vypravovat příběh. Možno rozstříhat a složit podle časové posloupnosti. Doplnit roční období. TABULE: Číst obrázkové věty - podstatná jména jsou vyjádřená obrázky a místo slovesa napíšeme vodorovnou čáru). Př.: obr. vlaštovka obr. hnízdo. Žáci čtou: Vlaštovka si staví hnízdo. Život ptáků na podzim (odlet do teplých krajin X ptáci stálí) - proč někteří ptáci musí odletět a jiní ne? Rozdíl mezi vlaštovkou a jiřičkou. Zjistit, kde nejblíže naší školy sídlí vlaštovky nebo jiřičky, případně jiní ptáčci - nafotit. Promítnout si krátká videa o životě vlaštovek, jiřiček; poslechnout hlasy, poznávat vlaštovky mezi různými hlasy ptáků.

75 Názvy ptáků hláskovat (hlásková a slabičná stavba slov), vytleskávání, práce s mřížkou. Srovnat obrázek savce (např. kočky nebo psa) s obrázkem vlaštovky a vystihnout shody X rozdíly. Zmapovat typické znaky ptáků - malovat, předvádět. ZÁŽITKOVÁ VÝUKA: Hra na vlaštovky. Děti v roli vlaštovek - na podzim se posilní před dlouhou cestou (nachytají si mouchy a pavouky). Potom si posedají na dráty a domluví se na odletu. Nakonec odletí za moře (letí dlouho, cesta je náročná, některé vlaštovky už nemohou, ostatní jim pomáhají, dělí se o potravu, až šťastně doletí do teplých krajin). Vyučující hraje slabou starou vlaštovku, děti jí hlavičkami nadzvedávají ruce - křídla, nenechají ji padnout. Str. 58, úkol hrníček: Vymyslet vlaštovkám jména podle dané hlásky. Hlasová výchova: Vlaštovičky čiřikají: Čiřik, čiřik, čiřik. Str. 59, grafomotorický list: VLAŠTOVKY Nácvik horní kličky. Dbát na to, aby na tah dolů byl přímý. Žáci si mohou zhodnotit svou práci, žlutě podtrhnou tvar, který se jim povedl nejvíce. Zeleně podtrhnou ten, o kterém si myslí, že se jim nepovedl, že není shodný s předtištěnými tvary. (Nejvíce tři tvary.) Hudební výchova: Vlaštovičko, leť. Vlaštovky Máme práci přetěžkou, počítáme vlaštovky. Snažíme se s Anežkou, neumíme do stovky. (děti pochodují na místě, třepotají křidélky, pochodují na místě, pak se chytí rukama za hlavu) Jedna, dvě, tři, čtyři, pět, jde nám to jen do pěti. Máváme jim naposled, za chvilku pryč odletí. (počítají na prstech ruky, mávají nad hlavou, třepotají křidélky ) Pracovní výchova Skládat papírové vlaštovky. Vytvářet skládanky obrázku vlaštovky nebo jiřičky. Natisknout obrázek na A4, rozstříhat a děti skládají, vybarvuji. Hotový obrázek může být základem MYŠLENKOVÉ MAPY VLAŠTOVKA (ZŠ Krmelín):

76 Vytvářet obrázkovou myšlenkovou mapu Vlaštovka (stavba těla, život, potrava).

77 Pavučiny: ZŠ Senice na Hané

78

79 Str. 60: PŘÍPRAVA ZVÍŘÁTEK NA ZIMU Motivace: Kniha Já, Baryk F. Nepila, kapitola Já a můj ježek, Já a můj bažant. Hledat živočichy na obrázku (tvořit věty, kam se kdo v zimě schová, jak se zvířátka připravují na zimu). Názvy živočichů (hlásková analýza, slabičná stavba, začáteční písmeno, poslední, vymýšlet názvy živočichů na určité písmeno - např. na J). Které zvířátko do řady nepatří? Vytvářet různé řady podle různých klíčů (počáteční písmeno, pták, žije v lese, barva apod.). Předvádět zvířátka PANTOMIMOU. HRY na rozvoj sluchového vnímání a paměti: dvojice dětí napodobuje zvuky stejného zvířátka a mají se najít (Na kukačky; Vrabečku, pípni apod.). KIMOVY HRY na zapamatování zvířat: a) Podle poslechu - učitel přečte několik názvů živočichů, žáci názvy zopakují nebo jmenované živočichy předvádějí pantomimou, případně vyjadřují ANO - NE, jestli název zazněl (ANO - NE můžou vyjádřit pohybem hlavou, případně úkroky do stran a jinými určenými pohyby). b) Na základě obrázků (např. 3 řádky po 4-5 obrázcích). Děti minutu obrázky pozorují a poté určují, co se změnilo, který obr. chybí, zkusí některou řadu nebo sloupec živočichů vyjmenovat. Prohlédnout si volně žijící živočichy na videu, v encyklopedii, případně na vycházce. Rozdělit dětem obrázky zvířecích rodin a ony vytvářejí beze slov skupiny (srna - srnec - srnče). POHÁDKA O BUDULÍNKOVI.

80 Foto: Masarykova základní škola a mateřská škola Český Těšín (hlávky zelí jako grafomotorický prvek - šroubovice) Hlasová výchova Kam se ježek v zimě schoval: Jan Čarek Kam se ježek v zimě schoval? Neklouzal se, nesáňkoval. Zahrabal se do listí a tam spí a spí a spí. Zahrabal se do země: Lidičky vzbuďte mne! Až zavoní fialky, zapískají píšťalky. Str. 61, grafomotorický list č. 21: KRTEK STAVÍ DOMEČEK Horní a dolní zátrh. Krtek staví domeček, je to pěkný kopeček. Krtku, ze zahrádky ven i s velikým domečkem. Procvičit orientaci v ploše, liniatuře počet řádků, počet linek, vpravo nahoře, vlevo dole., začátek řádku, konec řádku. Upozornit žáky: kopeček a čáru psát šikmo dolů k levé ruce, do levého dolního rohu. Hudební výchova J. Nohavica: Krtek - text je dobrý i na jazykovou výchovu (výslovnost R).

81 Hlasová a jazyková výchova V zimě: J. Kožíšek Přišlo ptákům pozdravení, psal je starý špaček, aby k moři pospíchali hned a bez vytáček. Zima prý jde od severu, na cestu si hvízdá, ledovými pruty klepe kabáty i hnízda. Jak to ptáci uslyšeli, po větru se dali: čáp už v bíle kamizole krouží nad močály. Jenom vrabec na stodole sedí jako cvoček, odvaha i tuhá vůle dívá se mu z oček. Postaví se proti větru, doma bude pánem, třeba spal jen na podkroví v šatě rozedraném. Jako doubek na skalině pevně bude státi, o zrno i tvrdé lože poctivě se rváti. Vlaštovka si křídla chystá Však až Jaro spočte reky, doma na přístěnku, co jich Zima přečká, křepelka pět peněz v poli usměje se spokojeně - za prodanou pšenku. nejdříve na vrabečka. Str. 62, grafomotorický list: JEŽKOVY BODLINY Šikmá čára mírně prohnutá zdola nahoru. Ježek ten je ježatý, od hlavy až po paty. Bodliny má špičaté, kreslím je už popáté. Ježek Ježek, ten je ježatý, od hlavy až po paty. Mračí se a hudruje na každého, kdo tu je. Ježku, ježku, co ti vadí? Že mne nikdo nepohladí. Hudební výchova: Bude zima, bude mráz. Pracovní výchova Vytvářet ježka (podle Romany Tylečkové) - dolepovat bodlinky (trojúhelníčky) do obrysu ježka. Začít nalepovat od zadu, aby se bodliny překrývaly. Nalepit vždy jen okraj trojúhelníčku, aby špička (bodlinka) byla volná a trčela.

82

83 Pohybová výchova Hledat veverčiny zásoby, dupat jako ježek, kličkovat jako zajíc, šplhat jako veverka. Nácvik tiché a hlasité chůze, dupání... Tiše, tiše, ježek spí, kdo ho vzbudí, toho sní. Pohybově hudební hra s pantomimou - Běží liška k Táboru. Dechová cvičení (Nádech) jdeme tiše lesem, skoro nedýcháme, našlapujeme tiše (Výdech) krása a barevnost; výdech na á, á é, é, í, í Zadupeme na veverku, která na nás kouká zpoza stromu, apod. TRÉNOVAT PAMĚŤ: Kdo se rychle naučí říkanku zpaměti? Každý žák představuje jedno slovo, postaví se do řad podle jednotlivých veršů. Postupně, jak děti stojí za sebou, vyslovují jednotlivá slova, až složí celou říkanku: Šla veverka pro oříšky, přinesla si jenom šišky. Neplač, milá veverko, vždyť je dobré jadérko. (Říkáme si s dětmi; František Synek ) Celou básničku můžeme společně přepsat stejně jako báseň Měla babka v učebnici na str. 47. ŘÍJEN: PODZIMNÍ DNY Str. 63: ZNAČKY POČASÍ Poznávat značky počasí z kalendáře přírody. Předvádět déšť, vítr, vichřici, meluzínu (tělem i hlasem aj. zvuky nebo pomocí nástrojů). Nástroje se dětem moc líbí - skupinová práce (skupina předvádí, ostatní hádají.) Hra: Déšť (děti v kruhu postupně učitel mění luskání, tleskání, dupání, skákání od lehkého deštíku po pořádný liják a zpět ). Děti to moc baví My jsme kromě zmiňovaného deště zkoušeli také psát jednotlivé značky na mazací tabulku, abychom si to lépe zapamatovali a pak jsem vše dramatizovali. Číst značky počasí - možno navrhnou vlastní značky. Značky na řádcích různě měnit a děti řádky plynule čtou (pohyb oka po řádku). Výtvarná výchova Barevnými kruhy - několika voskovkami najednou - vyjadřovat různé počasí (jasno, zamračeno, lije) a předvádět beze slov náladu při různém počasí - jak se tvářím, cítím, jak ráno vstávám, jak se pohybuji apod.

84 Zaznamenat dnešní počasí pomocí značek. Vybrat, které značky jsou pro podzimní počasí typické. Str. 63, úkol míč: Tvořit věty, které asi říkají děti z obrázku o dnešním počasí. Co znamená rčení: Venku je počasí, že by ani psa nevyhnal. PODZIMNÍ OBLEČENÍ: a) rozdíly v oblékání oproti létu, prevence proti nemocem, nachlazení. b) Oblékací panáčci (názvy oblečení: hádanky; analýza a syntéza slov - viz příloha). c) Podzimní módní přehlídka nejen oblečení, ale s využitím podzimních plodů aj. rekvizit symbolizujících podzim. Doplňky nezbytné pro podzimní počasí pláštěnky, holínky, deštník. d) Reflexní (bezpečné barvy, značky na oblečení). Hlasová výchova: Hra na předpověď počasí. Podzim: Vítězslav Nezval Podzime, podzime, zas už nosíš deště, pěkně tě prosíme, počkej chvíli ještě. Kam vkročíš, podzime, tam je plačtivý den, pěkně tě prosíme, počkej ještě týden. Str. 64, grafomotorický list: DÉŠŤ Rozcvička před psaním (podle Lenky Syrové): zpívat Prší, prší... a bubnovat prsty do lavice. Můžeme znázornit lehké bubnování, ale i pořádný liják (silné údery). Zároveň cvičíme dynamiku pro HV. Svislé šikmé čáry dlouhé a krátké s říkankou Prší, prší, jen se leje. Prší (Mgr. Petra Barveníčková) Prší, prší, jen se leje (kmitání prsty) v dešti zůstat nemůžeme (otáčení dlaněmi v předpažení) schováme se pod okap (dřep) tam to kape kapy kap. (dřep + tleskání) Prší, prší, prší ještě - // to je vody, to je deště, schováme se pod okap, tam to kape kapy kap. Procvičování prstíků na píseň Prší, prší - před grafomotorickým cvičením: Pravá ruka, levá ruka, prstíček do dlaně ťuká, pěsti lokty ramena, hlava břicho kolena, čelo brada nos, Pepa chodí bos. (s ukazováním, můžeme zrychlovat..) V původním znění je místo Pepy Honza, nu můžeme tam dát našeho Pepu:)

85 Pracovní výchova Na výkres na šířku nakreslit modrou voskovkou různě veliké vlnky - mohou být i přes sebe. Potom nalepit na výkres lodičku poskládanou z papíru. Vítr (Mgr. Petra Barveníčková) Já jsem vítr jako drak, ( 4 kroky chůze, rozeženu každý mrak. ( 4 kroky chůze). Utíkejte, utíkejte ( 4 kroky běh, ať mu všichni utečete. 4 kroky běh). Str. 65: PEPA POUŠTÍ DRAKA Určit, kterému dítěti který drak patří; dokreslit šňůrky. Který drak je Pepíčkův? Kdo má stejného draka jako on? (Jana) - liší se jen jednou šňůrkou na levé straně. Hledat stejná písmenka ve jménech jako jsou u draků. Rozlišovat dívčí a chlapeckou podobu jména (IVO - IVA, DAN - DANA, JAN - JANA). Co mají jména společného? Která písmenka jsou shodná v obou jménech? Stejná písmenka zakroužkovat v obou jménech stejnými barvami. Hláskovat jména dětí, vymýšlet i jiná jména, která existují pro děvče i pro kluka (ROMAN - ROMANA). Jak se správně jmenuje Pepíček, jaká je dívčí podoba jeho jména? Jak jim můžeme říkat? Prohlédnout si na obrázcích (např. Josef Lady) podzimní činnosti dětí dříve. Co už dnes neděláme? Hudební výchova Popěvek - Jak se jmenuješ? Rytmizace, vyťukávání, vytleskávání. Str. 66, grafomotorický list: DRACI Rozcvičení: Kreslíme mašličky drakovi ve vzduchu celou paží. Kreslit mašličky na drakův ocas i tělo: Vyletěl si pyšný drak, vyletěl až do oblak. Z vysoka se dívá na svět, strašil by a neví jak. HRA SE SLOVY: tvořit rýmy RAK - DRAK- MRAK - ZRAK - VRAK. Podtrhnout ve všech slovech stejnou část (RAK). Určovat začáteční a poslední písmenko všech slov. Každé slovo předvést beze slov. Vymýšlet další podobná slova LUK (HLUK, KLUK, PLUK); LAK (VLAK, ŠLAK, TLAK); ROK (KROK, BROK);

86 Hlasová výchova: básničky o drakovi. Dráček: Zuzana Kopecká Létá dráček papíráček, Lítá dráček papíráček, létá mezi mraky, kouká z nebe na střechy. pusť si svého, třeba zvládne Je to dráček zatouláček, vyletět tam taky. proto tropí neplechy. HÁDANKA ZUZANY POSPÍŠILOVÉ: Na šňůrce je drží děti, ať do nebe neuletí. Letí jako ptáci, papíroví. Pohybová výchova Lézt jako rak, lítat jako drak. Co děláme na podzim Kopu, kopu brambory, pouštím draka do výšky, proběhnu se po poli a pak půjdu na šišky. (děti naznačují pohyby při okopávání, přejdou do vzpažení, stojí na špičkách, běží na místě, naznačují chystání lístků) Tahám řepu, hele ji, vůbec nechce ze země. Procházím se alejí, oblékla se barevně. (naznačují tahání řepy, otírají si pomyslný pot z čela, udělají pár kroků vpřed, pár kroků zpět) Pracovní výchova ( stránky): Vystřihovat, vybarvovat draky, vytvářej jim ocasy, skládanka

87 Hudební výchova Září na svou trumpetu troubí velkou novinu, že prý už je po létu, teď budeme ve stínu. (děti přiloží rozevřené dlaně k ústům, několikrát předvádějí troubení, zakryjí si oči dlaněmi) Říjen na svůj bubínek bumtarata bubnuje, zkontroluje komínek, kominíky varuje. (děti do rytmu pleskají o boky, sepnou napjaté ruce nad hlavou, pohrozí ukazováčkem) Listopad nám zacinká na dešťovou kapičku. Moje i tvá hlavička zná podzimní písničku. (naznačují držení zvonečku, vybrané dítě či učitelka cinká na triangl, děti ukazují na hlavu, naznačují dirigování)

88 OBRÁZKY DO MYŠLENKOVÉ MAPY NA ZÁVĚR KAPITOLY VYTVOŘIT VELKOU MYŠLENKOVOU MAPU NA TÉMA PODZIM - maličké obrázky na rozstříhání budou děti třídit, co patří k podzimu a co ne. Na velký arch papíru napíšeme doprostřed nadpis PODZIM a vystřežené obrázky se budou lepit do barevných bublin (co dělají děti - Pepíček, vlaštovky, jabloňka, počasí, jaké plody zrají na podzim, jaké byliny kvetou ). Dále je možno myšlenkovou mapu doplnit nalepenými přírodninami, případně jinými obrázky. Můžeme vytvářet jednu společnou mapu tak, že děti ve skupinkách připraví materiál k jednomu tématu (k jedné bublině) a potom vše společně nalepíme na velký arch papíru. Další možnost je, že třídu rozdělíme do skupin po 3-4 žácích a každá skupina si vytvoří svoji mapu. Zkušenosti z výuky (Mgr. Romana Tylečková): Každý žák si vystříhal obrázky, roztřídil na hromádky podle ročních období, pak pracoval s podzimní hromádkou. Dolepil vylisovaný list a jiný podzimní obrázek, také dokresloval. Děti si vzájemně pomáhaly, radily si. Mile mne překvapily. Společně jsme provedli vyhodnocení.