Prírodoveda 1. Charakteristika predmetu 2. Ciele predmetu Čiastkové ciele predmetu rozvoj myslenia

Transkript

1 Prírodoveda 1. Charakteristika predmetu Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. 2. Ciele predmetu Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľ je možné bližšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k: spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody. rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch. rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne. opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním. rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty. nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu. tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie. uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje. poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu. Čiastkové ciele predmetu Jedným z parciálnych cieľov predmetu je efektívny a postupný rozvoj myslenia dieťaťa. Dieťa, ktoré ešte nie je schopné abstraktne myslieť a jeho logické myslenie je zatiaľ nasmerované na konkrétnu realitu (empíriu) je systematicky vedené tak, aby získalo čo najviac empirického materiálu o všeobecných prírodných javoch a aby sa na týchto konkrétnych javoch postupne učilo základným logickým operáciám. Prvý a druhý ročník Prírodovedy je preto zameraný najmä na aktívnu manipuláciu s materiálmi, s ktorými sa deti bežne stretávajú. Deti sú vyučovaním usmerňované k skúmaniu čiastkových aspektov bežných situácií tak, aby: sa rozvíjala ich schopnosť pozorovať detaily vzhľadom na celok (s čím neskôr súvisí schopnosť syntézy), sa naučili porovnávať (s čím neskôr súvisí schopnosť dedukcie), sa naučili identifikovať premenné skúmanej situácie (s čím neskôr súvisí schopnosť tvorby testov hypotéz a predpokladov), 1

2 vedeli identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé znaky (s čím neskôr súvisí schopnosť identifikovať výnimku alebo pravidlo), sa učili zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z niekoľkonásobných pozorovaní (s čím neskôr súvisí schopnosť aplikovať osvojené vysvetlenie na podobné javy a modifikovať ho, ale aj schopnosť indukcie), sa naučili vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom (s čím neskôr súvisí schopnosť modifikácie predstáv abstraktnou manipuláciou analýzou javu s imaginárnym druhým ja využitie egocentrickej reči ako prostriedku myslenia), si rozvíjali schopnosť argumentácie s využívaním kauzality (s čím neskôr súvisí schopnosť tvoriť hypotézy opodstatnené vlastnou teóriou), dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi v pracovnej skupine (s čím neskôr súvisí schopnosť efektívnej kooperácie). Rozvoj kognitívnych schopností dieťaťa je prvoradým cieľom, s ktorým sa neoddeliteľne spája rozvoj poznatkového systému dieťaťa v oblasti prírodných vied. Deti sú vedené vo vzdelávacom procese tak, aby si správne naplnili a vzájomne poprepájali základné prírodovedné pojmy, ktoré charakterizujú bežne pozorované skutočnosti pochopiteľné v ich veku (s čím neskôr súvisí schopnosť flexibilnejšieho používania pojmov) napríklad čo je koreň, stonka, list, kvet ako spolu súvisia a prečo,... si osvojili vybrané vedecké pojmy, na ktorých je možné rozvíjať prírodovedné schopnosti (s čím neskôr súvisí schopnosť abstrakcie) napríklad čo je to magnetizmus, svetlo, zvuk, farba,... si osvojili základy vedeckej terminológie a vedeli ju odlíšiť od bežnej, nevedeckej komunikácie (s čím neskôr súvisí chápanie vedeckej systematiky), napríklad názvy rôznych druhov rastlín a živočíchov,... si osvojili vedomosti o vzťahoch živej a neživej prírody (s čím neskôr súvisí chápanie ekologických a environmentálnych problémov), napríklad potravové reťazce, ekosystematické vzťahy,... si modifikovali obsahy vybraných pojmov, ktoré majú v bežnom živote nevedecký obsah (s čím neskôr súvisí lepšia schopnosť modifikovať obsahy iných pojmov ako aj schopnosť rozširovať a naopak zužovať aplikovateľnosť pojmov na javy a predmety) napríklad pojmy rozpúšťanie a roztápanie, hmotnosť, príťažlivosť,... Spolu s rozvojom poznatkového systému a spôsobov jeho obohacovania a modifikácie súvisí aj rozvoj špecifických postojov, ktoré vedú dieťa k uvedomelejšiemu využívaniu svojich vedomostí. Učiteľ svojim správaním a najmä spôsobom myslenia vplýva na postoje dieťaťa. U dieťaťa sa tak v postojovej oblasti rozvíjajú nasledovné charakteristiky: Dieťa dokáže vnímať spojitosť jeho prírodovedných poznatkov a vedy ako takej (prejaví sa najmä motiváciou k poznávaniu). Dieťa chápe význam vedy pre každodenný život a objektívne posudzuje pozitívne a negatívne vplyvy vedy a jej produktov na prírodu a celkové životné prostredie (prejaví sa najmä dokonalejším chápaním vedeckej práce). Dieťa citlivo pristupuje k živej prírode (prejaví sa najmä praktickým prístupom k živým organizmom). Dieťa vie, že každá skutočnosť je vysvetliteľná (prejaví sa najmä ústupom fantázie a preferenciou logických princípov myslenia). Dieťa dokáže meniť svoje predstavy o skutočnosti, ak je ovplyvňované logickou argumentáciou (prejaví sa najmä rozvážnosťou a zdravým úsudkom v diskusiách). Rozvoj poznatkového systému, rozvoj spôsobov nadobúdania a modifikácie poznatkov a rozvoj špecifických postojov majú v edukačnom pôsobení učiteľa vzájomne ekvivalentnú hodnotu a postavenie. Dieťa nezískava len poznatky, ale postupne sa stáva prírodovedne gramotným. 2

3 Názov predmetu Prírodoveda Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín Ročník Druhý Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou Stupeň vzdelania Primárne vzdelávanie ISCED 1 Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský jazyk Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Hmota Jeseň a vzduch Vietor je pohyb vzduchu Vzduch je hmota Vedieť pripraviť experiment, ktorým dokáže, že vzduch je hmota Opísať, čím je zaujímavý vietor na jeseň a porovnať ho s vetrom v iných ročných Ako dlho trvá stavba domu? Rozprávka o troch prasiatkach z hľadiska technológie stavby Stavba, remeselníci, stavebný materiál, stavebné stroje, stavebné náradie Zelenina a ovocie Ovocie, čo ukrýva plod? Plod, semeno Kôstkovice, bobule, malvice, konzervácia ovocia Zelenina Semená a plody Zelenina koreňová, listová, plodová Uskladňovanie zeleniny obdobiach Vymodelovať domček podľa rozprávky Postaviť múrik alebo domček zo skladačky Vedieť roztriediť ovocie podľa semien Schematicky zakresliť zloženie plodu Vytvoriť pojmovú mapu: plody, zelenina, ovocie Pozorovať a zapisovať zmenu plodu semena počas štyroch týždňov, urobiť závery z pozorovania Roztriediť zeleninu podľa znakov U lekára Úraz a choroba Úraz, choroba, lekárnička Rozpoznať rozdiely a súvislosti v pojmoch úraz a choroba Vymenovať úrazy a choroby Poznať základný obsah lekárničky U lekára Teplomer, lekár Opísať návštevu u lekára Zmerať teplotu teplomerom teplomer Druhy teplomerov Vedieť odmerať teplotu vody 3

4 Práca a odpočinok Zostrojiť teplomer Lekári- špecialisti Očný, ušný, krčný, zubný Diskutovať o lekárskej ambulancii Vyhľadať informácie v odbornej literatúre a na internete Chrup Správna životospráva Projekt: navrhnúť detské ihrisko Práca a zábava Projekt: zostrojenie kalendára Kam pôjdem na prázdniny Ako využívam svoj Detský a dospelý chrup, príčina kazov, Ústna dutina Správne hygienické návyky, spánok, pohyb na čerstvom vzduchu Pracovné dni, dni pracovného pokoja, Dovolenka, prázdniny Kalendár, voľný čas voľný čas Voda Voda Farba, chuť a vôňa vody Užitočnosť a škodlivosť vody Voda a jej znečistenie Projekt zdravá voda Opísať správne čistenie ústnej dutiny Osvojiť si správne hygienické návyky Vedieť sa orientovať v kalendári Pripraviť experiment akú chuť má voda? Pripraviť experiment čo sa vo vode rozpustí, čo sa nerozpustí Uviesť návrh ako zabrániť znečisteniu vody Cyklus stromu V parku Ihličnaté a listnaté stromy Navrhnúť riešenie na ochranu parku Rozoznať ihličnaté a listnaté stromy Určovať stromy podľa atlasu rastlín V lese Rastliny v lese a parku Rastliny a živočíchy v lese, význam lesa pre človeka Podmienky pre rast rastlín Rastliny a semená Živá a neživá príroda Prvky živej a neživej prírody Časti rastliny Rastliny v mojom okolí Projekt Kde sa stratili listy spadnuté zo stromov? Prečo nerastú rastliny pod mohutnými stromami? Diskutovať, čo nám dáva les, ako sa máme správať v lese Zdôvodniť či, potrebujú rastliny vodu a vzduch? Vyhľadať informácie z encyklopédie alebo z internetu Pripraviť prezentáciu záverov dlhodobých pozorovaní a experimentov v elektronickej podobe alebo vo forme posteru Zakresliť rastlinu a jej časti Pozorovať a zapísať dlhodobý rast rastliny Poznať vybrané rastliny vo svojom okolí Určiť rastliny podľa atlasu rastlín Vyhľadať informácie v odbornej literatúre alebo na internete Pripraviť prezentáciu záverov dlhodobých 4

5 pozorovaní a experimentov v elektronickej podobe alebo vo forme posteru Tematické celky s počtom hodín Tematické celky 1. Hmota Jeseň a vzduch: jeseň a vietor, vietor je pohyb vzduchu, vzduch ako hmota, dôkaz vzduchu ako hmoty. Stavba domu: rozprávka o troch prasiatkach, stavební robotníci, stavebný materiál, stroje na stavenisku, stavebné náradie. 2. Zelenina a ovocie Plod, semeno, ovocie a zelenina: triedenie ovocia na kôstkovice, malvice a bobule,triedenie zeleniny podľa častí rastliny, ktorú konzumujeme, uskladňovanie a spracovávanie ovocia a zeleniny 3. U lekára Úraz, choroba. Rozdiely medzi nimi, vymenovať bežné úrazy a choroby, predchádzanie úrazom a chorobám, prvá pomoc pri ľahkých úrazoch. Lekárnička a teplomer, obsah lekárničky, druhy teplomerov, odmeranie teploty, zostrojenie teplomeru. Lekár a zdravotná sestra, náplň ich práce, opis návštevy u lekára. Lekári špecialisti, chrup a starostlivosť oň, ústna dutina. Správna životospráva, hygienické návyky, pohyb na čerstvom vzduchu a spánok. 4. Práca a odpočinok Dni v týždni, pracovné dni a dni pracovného pokoja, práca a zábava, práca a odpočinok dovolenka a prázdniny, voľný čas, kalendár, projekt. 5. Voda Voda ako vzácna a nevyhnutná látka, vlastnosti vody farba, chuť a vôňa, čo sa vo vode rozpúšťa, užitočnosť a škodlivosť vody, znečisťovanie vody a vodných zdrojov, projekt. 6. Cyklus stromu V parku: ihličnaté a listnaté stromy, ich rozoznávanie a triedenie, riešenia ana ochranu parkov. V lese: význam lesa pre človeka, lesné rastliny a živočíchy. Rastliny v lese a parku: podmienky pre rast rastlín: voda, vzduch, teplo, svetlo tvorba prezentácie, posteru. 7. Rastliny a semená Živá a neživá príroda: neživá príroda voda, vzduch, pôda, horniny a nerasty, živá príroda rastliny, huby a živočíchy, časti rastliny. Rastliny v mojom okolí: poznať ich, dlhodobé pozorovanie zaznačiť a prezentovať. Počet hodín 5 Spolu

6 Charakteristiky tematických celkov Hmota Téma Kľúčové pojmy Metódy a postupy charakteristika jesene, pokusy, vzduch, vzduch rozhovor, ako experiment hmota, plynná látka Jeseň a vzduch Vietor je pohyb vzduchu Rozprávka o troch prasiatkach (stavba domu) Na stavenisku Stavba domu Vietor, pohyb vzduchu, druhy vetra, počasie rozprávka, stavebný materiál, piesok, tehly, drevo, kameň, prútie, voda... stavenisko, stavebné náradie a stroje, nákladné auto, žeriav, dopravník, miešačka, bager, sito, fúrik, vedro..., stavební robotníci dom, múr, okná a vstupné dvere práca s encyklopédiou, porovnávanie, priraďovanie motivačné čítanie rozprávky, aktívne počúvanie, rozbor rozprávky, triedenie, priraďovanie triedenie, priraďovanie modelovanie, montáž a demontáž, práca so stavebnicou, s plastelínou Organizačné formy práce diskusia, individuálne pokusy,demonštračné pokusy, rozhovor, výklad učiteľa, hra rozhovor, diskusia, individuálna práca, práca vo dvojiciach, vychádzka na stavenisko individuálna práca Výstup pripraviť pokus, experiment, pozorovať a vysvetliť dané pokusy Rozoznať a dokázať pohyb vzduchu, vyhľadávať v encyklopédii, zahrať rolu hlásateľa rozbor rozprávky z hľadiska technológie stavby a jej pevnosti, poznať stavebný materiál na vychádzke pozorovať ruch na stavenisku, stroje robotníkov a rozprávať o nich, poznať niektoré stavebné stroje a čo robia niektorí stavební robotníci uplatniť získané vedomosti pri vlastnej tvorivej práci, správne ukladať tehly v múre 6

7 Učebné zdroje Učebnice Prírodoveda Odborná detská vedecká encyklopédia, rozprávka O troch prasiatkach, MP na vyučovanie PRV pre 2.roč. Učebné pomôcky kniha, demonštračné obrázky, prezentácie Materiálne učebné prostriedky nádoba s vodou, pohár, balóniky, striekačka, sviečka a zápalky, hárky papiera, stavebnica, plastelína Ďalšie zdroje internet Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálne výchova Ochrana života a zdravia Vzdelávacie stratégie Význam spolupráce pri náročnej a dlhodobej práci, napr: stavba domu, pomoc, vytrvalosť, rozvíjanie záujmu o manuálnu prácu, o zdokonaľovanie sa. Vzduch ako súčasť prírody, jeho nedostato a znečisťovanie. Význam vzduchu pre život a jeho ochrana. Zelenina a ovocie Téma Kľúčové pojmy Metódy a postupy Ovocie, plod, semeno, čo kôstkovice, bobule, modelovanie, ukrýva malvice, konzervácia pokusy, plod? ovocia, časti stromu rozhovor, experiment Zelenina semeno, plody, zelenina koreňová, listová a plodová Pozorovanie a zapisovanie, triedenie, rozhovor, experiment Organizačné formy práce demonštračné pokusy, diskusia, rozhovor, samostatná,, vytvorenie pojmovej mapy demonštračné pokusy, skupinová práca, hra Výstup pripraviť pokus, experiment, diskutovať a vymieňať si získané informácie pripraviť pokus, experiment, pozorovať, vysvetliť dané pokusy, triedenie 7

8 Učebné zdroje Učebnice Prírodoveda Odborná MP na vyučovanie PDA pre 2. roč, atlas rastlín Učebné pomôcky kniha, demonštračné obrázky, prezentácie Materiálne učebné prostriedky jednotlivé druhy ovocia a zeleniny, semená druhov ovocia a zeleniny, miska, nožík Ďalšie zdroje internet Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Environmentálna výchova Vzdelávacie stratégie Chápanie, analyzovanie a hodnotenie vzťahov medzi človekom a jeho životným prostredím. Získanie vedomostí a zručností, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami. U lekára Téma Kľúčové pojmy Metódy a postupy Úraz a choroba U lekára úraz, choroba, chrípka, angína, kašeľ, nádcha, teplomer, zlomenina, popálenina, odrenina, rezná rana, otras mozgu, lekárnička a jej obsah lekár, zdravotná sestra, vyšetrenie, ordinácia, čakáreň, zdravotné stredisko, návšteva u lekára, rozhovor, triedenie, priradenie, praktické činnosti rozhovor, pojmová mapa, dramatizácia, praktické činnosti Organizačné formy práce výklad, samostatná práca s učebnicou a PZ, práca vo dvojiciach ošetrovanie rán práca vo dvojiciach, dramatizácia rolí lekár - pacient, samostatná prácameranie teploty Výstup rozpoznať rozdiely v pojmoch úraz a choroba, vymenovať niektoré úrazy a choroby, poznať obsah a funkciu lekárničky, ošetriť ľahký úraz-odreninu, popáleninu opísať návštevu u lekára, odmerať si teplotu lekárskym 8

9 Teplomer Lekári - špecialisti Odborní lekári Chrup Správna životospráva meranie teploty teplomerom teplomerom, poznať názvy budov a miestností, kam sa chodíme liečiť, poznať pojem pojmová mapa teplomer, lekársky teplomer, druhy teplomerov a ich použitie všeobecný lekár, odborný lekár, očný, ušný, krčný, chirurg, interný, zubný... Detský, stály chrup, zubná pasta a kefka, čistenie chrupu, príčina kazov, ústna dutina životospráva, hygienické návyky, pohyb na čerstvom vzduchu, spánok práca s obrázkami, praktické činnosti, demonštračné zostrojenie teplomeru zhromažďovanie informácií o rôznych odborných lekároch výmena informácií z predchádzajúcej hodiny, diskusia výklad, rozhovor, praktické činnosti, práca s encyklopédiou rozhovor, priraďovanie, triedenie, práca s učebnicou a PZ, rozhovor, praktické činnosti individuálna práca na internete, v encyklopédiách rozhovor, aktívne počúvanie, poster o odborných lekároch praktické činnosti, diskusia odmerať teplotu vody, vzduchu v miestnosti aj vonku, poznať viacero druhov teplomerov a ich použitie vyhľadávať informácie v odbornej literatúre a internete diskutovať a vymieňať si získané informácie, zostavenie posteru opísať a prakticky ukázať správne čistenie zubov a ústnej dutiny, poznať rozdiel medzi detským a stálym chrupom osvojiť si správne hygienické návyky, poznať príčiny a dôsledky správneho striedania pohybu a odpočinku 9

10 Učebné zdroje Učebnice C Raynerová: Nenič svoje múdre telo, SONUS, B.Bystrica 1997 Prírodoveda Odborná školská encyklopédia, MP na vyuč PRV pre 2.ročník, atlas ľudského tela Učebné pomôcky pracovný zošit Materiálne učebné prostriedky Školská lekárnička, obväzy, rýchloobväz, masť, dezinfekcia, nožnice, rôzne druhy teplomerov, zubná kefka a pasta, obrázky s lekárskou tematikou, hárky papiera, úzka sklenená rúrka, lieh, zápalky, nádoba s ľadom, vriaca voda Ďalšie zdroje internet Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Vzdelávacie stratégie Sebapoznávanie, rozvíjanie záujmu o svoje telo, starostlivosť o seba, spolupráca. Osobná hygiena a jej zásady, zdravá výživa, striedanie fyzickej a psychickej práce, striedanie námahy a odpočinku. Prvá pomoc pri úrazoch a chorobe. Starostlivosť o chorého. Zbierať informácie z rôznych zdrojov a vytvoriť z nich poster, prezentáciu. Oboznámiť o získaných informáciách spolužiakov. Práca a odpočinok Téma Kľúčové pojmy Metódy a postupy Práca a odpočinok práca, zábava, odpočinok, pracovné dni, dni pracovného pokoja, týždeň, mesiac, kalendár, dovolenka, rozhovor, práca s kalendárom, praktické činnosti, triedenie, usporiadanie Organizačné formy práce, manipulačné činnosti Výstup orientovať sa v kalendári, poznať názvy dní a mesiacov v správnom poradí, správne 10

11 Môj voľný čas Moje prázdniny prázdniny, voľný čas projekt, zostrojenie kalendára rozhovor, práca na projekte a lebo kalendári samostatná práca využívať svoj voľný čas a prázdniny zostavenie prázdninového kalendára s rôznymi činnosťami, zostavenie projektu na tému: Voľný čas, prezentovanie projektu a kalendára pred spolužiakmi Učebné zdroje Učebnice Prírodoveda Odborná atlas sveta, mapa Slovenska, časopisy Učebné pomôcky kalendáre Materiálne učebné prostriedky obrázky športovísk, krajiny, počítač, hárky papiera, lepidlo, farbičky Ďalšie zdroje internet Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny rozvoj Vzdelávacie stratégie Zbierať informácie z rôznych zdrojov a vytvoriť z nich kalendár a lebo projekt. Informovať a prezentovať získané informácie pred spolužiakmi. Rozvíjanie záujmu o svoje duševné a telesné zdravie. Potreba a nevyhnutnosť striedania práce a zábavy, námahy a odpočinku, starostlivosť o seba. Voda Voda Téma Kľúčové pojmy Metódy a postupy farba, chuť, vôňa vody experimenty Organizačné formy práce Výstup pripraviť experiment: 11

12 Užitočnosť a škodlivosť vody Voda a jej znečisťovanie užitočnosť, škodlivosť vody znečisťovanie vody experimenty o rozpustnosti látok vo vode zapisovanie skupinová prác, manipulačné činnosti zhotovovanie projektu, praktické činnosti akú chuť má voda, čo sa vo vode rozpustí, čo nie poukázať na užitočnosť, ale aj škodlivosť vody zhotoviť projekt: znečistená voda Učebné zdroje Učebnice Odborná Prírodoveda Vlastiveda pre 3 roč. ZŠ, odborná Učebné pomôcky knihy, demonštračné obrázky, prezentácie Materiálne učebné prostriedky obrázky, počítač, dataprojektor, pomôcky k experimentom Ďalšie zdroje Internet, knižnica Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Environmentálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Vzdelávacie stratégie Chápanie, analyzovanie a hodnotenie vzťahov medzi človekom a jeho životným prostredím. Získanie vedomostí a zručností, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami. Zbierať informácie z rôznych zdrojov a vytvoriť z nich projekt. Informovať a prezentovať získané informácie pred spolužiakmi. Cyklus stromu Téma Kľúčové pojmy Metódy a postupy V parku ihličnaté stromy, listnaté stromy, zbieranie časti stromu informácií V lese Rastliny rastúce v lese, živočíchy zbieranie Organizačné formy práce Výstup navrhnúť riešenie na ochranu parku, určovanie stromov z atlasu pracovať s odbornou 12

13 Rastliny v lese a parku žijúce v lese, význam lesa pre človeka podmienky pre rast rastlín, voda, vzduch, svetlo, teplo, pôda informácií pokusy, zapisovanie literatúrou, s atlasom prezentácia zo záverov pozorované Učebné zdroje Učebnice Odborná Prírodoveda MP pre PDA 2. roč. Učebné pomôcky knihy, atlasy, demonštračné obrázky, prezentácie Materiálne učebné prostriedky atlas rastlín, pomôcky na pokusy Ďalšie zdroje internet, knižnica Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Environmentálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Vzdelávacie stratégie Chápanie, analyzovanie a hodnotenie vzťahov medzi človekom a jeho životným prostredím. Získanie vedomostí a zručností, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami. Zbierať informácie z rôznych zdrojov a vytvoriť z nich projekt. Informovať a prezentovať získané informácie pred spolužiakmi. Rastliny a semená Téma Kľúčové pojmy Metódy a postupy Živá a neživá príroda Časti rastliny Rastliny v mojom voda, vzduch, pôda, horniny a nerasty, rastliny, huby, živočíchy koreň, stonka, listy, kvety, plody chránené, liečivé, jedovaté rastliny výklad učiteľa, zbieranie informácií zapisovanie a triedenie informácií výklad, Organizačné formy práce praktické činnosti, praktické činnosti, praktické činnosti, Výstup triediť prírodniny na živé a neživé, vyhľadať informácie poznať časti rastlín, orientovať sa v atlase rastlín poznať rastliny vo svojom 13

14 okolí vyhľadávanie a zapisovanie praktické činnosti informácií okolí, vyhľadávať o nich informácie, pozorovania zaznačiť a prezentovať Učebné zdroje Učebnice Odborná MP- PRV pre 2.ročník, odborná, atlasy rastlín Učebné pomôcky knihy, atlasy Materiálne učebné prostriedky atlasy, nákresy, prvky živej a neživej prírody, pomôcky na pokusy Ďalšie zdroje internet, knižnica Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Environmentálna výchova Vzdelávacie stratégie Chápanie, analyzovanie a hodnotenie vzťahov medzi človekom a jeho životným prostredím. Získanie vedomostí a zručností, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami. 14