RECENZE A ZPRÁVY. Co je v lingvistice nového Whatʼs new in Linguistics
|
|
- Arnošt Janda
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 RECENZE A ZPRÁVY Co je v lingvistice nového Whatʼs new in Linguistics Faltýnek, Dan (2017): Co je nového v lingvistice. Praha: Nová beseda, 93 s. Útlá knížka, jejímž autorem je jazykovědec působící na katedře obecné lingvistiky Filozofické fakulty Univerzity Palackého, vychází v nakladatelství, které má atribut nový jak ve svém názvu, Nová beseda, tak v názvu edice Co je nového?. V souladu s tímto edičním posláním si klade za cíl pomáhat objevovat současný svět, a to svět bez ohledu na hranice oborů. Tituly dalších svazků vydaných v letech v tomto nakladatelství napovídají, že jde o světy různých vědních disciplín estetiky, filmové vědy, psychologie, umělé inteligence, sociologie či biologie. Čtenář, který po Faltýnkově knížce sáhne, nechť nečeká akademický popis novinek v gramatickém systému češtiny ani didaktická poučení a rady, jak bychom měli, či snad neměli zacházet se svým jazykem při komunikaci. Autorovým záměrem je seznámit čtenáře populární formou s tím, co nového se aktuálně děje na samém rozhraní klasického ( tradičního ) předmětu lingvistiky, resp. s tím, co tyto hranice nějakým způsobem překračuje, co propojuje lingvistiku s dalšími vědami humanitními i přírodovědnými a co v důsledku vzájemného prostupování oborů včetně jejich praktických aplikací může vést k poznatkům synergické povahy, a tím k větší hloubce a celistvosti vědeckého poznávání světa. O takovou popularizaci se u nás pokouší Dan Faltýnek jako jeden z prvních. Významného předchůdce však má, zejména ve skvělém, filozoficky noblesním a dosud nepřekonaném vyprávění Luďka Hřebíčka (2002). 1 Kompozice knížky je rozvržena do čtyř kapitol a směřuje stručně řečeno od nenového, resp. minimálně nového, až k závěrečné vyhrocené pointě, že současná lingvistika se zabývá čímkoliv (s. 84). Zdaleka ne všechno, co je v uvedeném smyslu slova v lingvistice nové, se však mohlo vejít na osmdesát stránek vlastního textu knížky kapesního formátu (za textem následuje ještě nabídka deseti titulů, které autor doporučuje k dalšímu čtení, a obligatorní rubriky: stručný souhrn česky a anglicky, klíčová slova, seznam použité literatury, rejstřík a několik slov o autorovi). Střídají se pasáže podrobnější, v nichž jsou nové souvislosti mezi jevy ilustrovány autorovým rozborem dokladů z různých variet češtiny, s pasážemi, v nichž jsou nové myšlenky a nápady (i výzvy) týkající se mezioborových analogií nabídnuty jen velmi stručně a čtenář je odkazován na studium literatury příslušné tematické oblasti a na publikace mezioborové. Faltýnkovo soustředění se na určitá témata je nové, originální a jeho popularizační styl je nápaditý a empatický, byť prozrazuje autora formulačně i argumentačně velmi netrpělivého, dopouštějícího se ve výkladu nevyvážeností, krátkých spojení, až lingvistické povrchnosti a omylů. 1 Srov. Hřebíčkovu (2002, s. 25) výchozí ideu: Abychom hlouběji porozuměli jazyku, musíme se obrátit k nejazykovým entitám, které s jazykem souvisejí. A je naprosto jasné, že tyto mimojazykové okolnosti jazyka nemůžeme pochopit na základě nějakých specifických jazykovědných metod. 176 Recenze a zprávy
2 Knížka začíná kapitolou Lingvistika a pravopis, i když příhodnější by bylo nazvat ji Lingvistika a jazyková kultura, protože hlavně o té tato kapitola pojednává. Pravopisem se nicméně začíná. Autor se připojuje souhlasně se známými stanovisky lingvistů k faktu, že pravopis není oblastí jazykovědy, v níž bychom měli očekávat něco nového, zejména ne radikální změny. Připomíná, že pravopis se má měnit s rozvahou, co nejcitlivěji a především ne příliš často (s. 8), zmiňuje historicky nejdůležitější pravopisné reformy a ukončuje výzvou, že současnou podobu pravopisu bychom měli spíše bránit (s. 12). Dodejme k tomu, že potřebnost obrany pravopisu není v dnešní době nikterak naléhavá. Nedávná nová sociolingvistická šetření (Svobodová, 2013; Svobodová et al., 2015) to jednoznačně potvrdila: Pravopisné změny si naprostá většina profesních ani laických jazykových uživatelů nepřeje. O oblastech mimo pravopis se pak Faltýnek vyjadřuje vágněji, soudě, že tak citelné nejsou (s. 8). 2 Na výklad o postojích k pravopisu autor navazuje poznámkami k obecnějším a mnohem závažnějším tématům jazykověkulturním. Na konkrétních příkladech se vyslovuje k otázkám, co považovat za spisovné a co za nespisovné či jak se stavět k variantnosti jazykových forem. Jazykovou správnost a nesprávnost podrobně vykládá rozborem statusu genitivní vazby předložky kvůli v regionálním (ostravském) typu kvůli Karla a shledává důvody pro její systémovou legitimitu. 3 Je dobré, že ve výkladu nezůstala opomenuta popularizace zásad práce jazykové poradny v Ústavu pro jazyk český, tak jak se o nich píše na webové stránce Ústavu. 4 Na to, co je skutečně v teorii jazykové kultury nové, tj. na Benešovu (2016) objevnou koncepci, však autor pouze bibliograficky odkazuje v závěru kapitoly. Kapitola druhá, Lingvistika a mluvnice, má encyklopedičtější ráz. Faltýnek v ní komentuje nejdůležitější mluvnice češtiny, počínaje dílem (a osobností) Jana Gebauera a konče mluvnicemi vyšlými po roce dva tisíce, a uzavírá ji konstatováním, že v oblasti mluvnické se toho tedy stalo mnoho (s. 24). Toto konstatování sice podrobněji nerozvádí, ale v třetí kapitole, Lingvistika a kvalitativní popis textu, se ke gramatice vrací a pokračuje: Mluvnice jsou nejen popisem jednotek různých typů a řádů, ale hlavně dynamických vztahů mezi nimi a možnými (různými) jejich vysvětleními (tak i v dalších podkapitolách, někdy však ve zkratkovitém a málo průhledném výkladu 5 ). Vztahy pak podrobněji vykládá (s užitečným poukazem na novou monografii Luboše Veselého (2014)) na korelaci mezi kategorií slovesného času (prézentního a futurálního) a vidu (dokonavého a nedokonavého, typ soustředím se vs. budu se soustředit aj.). 2 Přesto si jich velmi často všímají laici v komunikaci s jazykovou poradnou, mnohé vnímají jako nápadné, někdy je hodnotí jako nesprávné, a lingvisté o nich píší, ať už jde například o šíření konstrukcí s nominativem jmenovacím, o nápadně vzrůstající konkurenci předložky na s jinými předložkami, o změny ve struktuře nominální skupiny (typ byznys partneři, duty free obchod), o analytické komparativy adjektiv, či o stoupající podíl nesklonných a neslovních výrazů (akutní HIV infekce), viz např. Daneš (2009) nebo Uličný (2003). 3 Předloženou interpretaci však nelze přijmout bez výhrad: genitivní vazbu, jíž se vyznačuje autorem proklamovaná většina českých nevlastních předložek včetně regionálního kvůli, lze sotva dokládat příkladem s vazbou akuzativní, bez ohledu na Karla (s. 15). 4 Viz < 5 Např. slovo medvěd = ten, kdo jí med uvádí autor jako příklad tabuového opisu. Ten je poměrně známý. Ale kolik čtenářů jeho knížky bude asi vědět, odkud se vzal původní tvar rkša (s. 68), aniž se podívá do etymologického slovníku či do odborné literatury (viz např. Blažek, 2017), aby zjistil, že jde o staré slovo védské, které ovšem s (obecně slovanským) medvědem svým původem nesouvisí? Recenze a zprávy 177
3 Zdůrazňuje pak to, co je důležité pro orientaci čtenářů v následující (čtvrté) kapitole. Je jím postupné přesouvání lingvistických zájmů, 6 k němuž docházelo během celé druhé poloviny dvacátého století, od roviny fonémů k popisu a analýze hierarchicky vyšších rovin (vrstev, subsystémů) jazykového systému až k rovině textu a dále k principiálnímu obratu 7 lingvistiky ke komunikaci a komunikátu a k rozvoji disciplín pomezních, psycholingvistiky, sociolingvistiky, neurolingvistiky a dalších (ne všechny mohly být zmíněny), a především kvantitativní lingvistiky. První tři kapitoly knížky jsou v jistém smyslu prolegomeny ke čtvrté, nejrozsáhlejší kapitole, Lingvistika a kvantitativní popis textu. Ta je vlastní náplní knížky. V ní Faltýnek opouští hranice kvantitativní lingvistiky jako disciplíny lingvistické a vydává se na její pomezí, ba daleko přes její hranice do nových, spletitých a dnes velmi diskutovaných oblastí vědní interdisciplinarity, do oblastí, které jsou jeho vlastními vědeckými zájmy a v nichž se už etabloval jako autor a spoluautor několika knih a mnoha článků (Faltýnek, 2011; 2014; Faltýnek Jastřembská, 2014; Faltýnek Matlach, 2014, aj.). Směr výkladu se proto v této kapitole mění. Východiskem už nejsou tradiční lingvistická témata (s. 24), nýbrž teorie informace, spektrální analýza a shluková analýza, tedy tři rozsáhlé teoreticko-metodologické sféry, jejichž metody jsou využívány v celé řadě humanitních a přírodovědných oblastí a které byly a jsou aplikovány také na data jazyková (textová). Pojem entropie, který teorie informace dala lingvistice, vysvětluje Faltýnek na dvou krátkých posloupnostech písmen, které představují textové modely, 8 a konstatuje entropickou odlišnost obou. Škoda, že nezbylo místo na to, aby vlastnost entropie mohla být náležitě doložena konkrétními jazykovými daty, ač by k tomu příležitost byla. Český překlad zásadní Shannonovy (1964) stati z roku 1951 o entropii a predikci v tištěné angličtině je k dispozici už od roku 1964, stejně jako aplikace entropie (a s ní související redundance) na data z češtiny a dalších jazyků v různých pracích pozdějších. Následující podkapitola o spektrální analýze je důležitá už proto, že jediná je věnována mluvené řeči (tím se nicméně z kontextu ostatních kapitol vymyká). Výklad se snaží vycházet z oscilogramu a spektrogramu věty Co je nového v lingvistice, ale čtenář je zklamán: Obrázek (na s. 38) je vytištěn natolik mlhavě, že z něj nemůže vyčíst v podstatě nic. Stěží může pozorovat dobu trvání jednotlivých hlásek, těžko rozlišitelné jsou formanty samohlásek, a navíc chybí základní popisek = text analyzované věty, který by čtenáři pomohl jako vodítko k porozumění a interpretaci spektrogramu. Těžko může zaznamenat u hlásky c realizaci zvuku až v deseti tisících hercích (s. 42), i když ví, že jde o hertzy, a i kdyby na obrázku rozeznal, že autorův spektrogram končí u 3000 Hz. Aby čtenář nelingvista porozuměl tomu, co se míní realizací, bylo by potřeba text formulovat mnohem precizněji (srov. k tomu např. už Borovičková Maláč, 1967, a po nich další autoři). To, co by čtenář nelingvista mohl (a asi měl) pravděpodobně považovat za nejvýznamnější v této části podkapitoly, jsou (bohužel jen stručné) informace 6 Při exkurzu do historicko-srovnávací lingvistiky se neubránil lapsu, když napsal: Čeština se oddělila [ ] od ruštiny změnou skupiny souhlásek s hláskou l nebo r (ruské moloko a bereg, české mléko a břeh) (s. 29) jde o skupiny samohlásek. 7 Podrobně k tomuto tématu viz zejména Kořenský (2014). 8 Jde o posloupnost ENENENENE a posloupnost EENEOLLONLNNOOE (s ). Snadno se však lze přesvědčit o tom, že l a n nejsou dvě nejfrekventovanější souhlásky češtiny, jak tvrdí autor (na s. 35). Např. nahlédneme-li do knihy T. Bartoně et al. (2009), vidíme, že v korpusu SYN2005 je frekvenčně převyšují souhlásky t a s (viz tab. na s. 26). Stejně tak viz na menším materiálu už u Ludvíkové v knize Těšitelové et al. (1985, s. 145). 178 Recenze a zprávy
4 o tom, že spektrální analýza se využívá jako výchozí nástroj při automatickém rozpoznávání řeči (srov. o tom obsáhle např. Psutka, 1996; Psutka et al., 2006) a ve forenzní lingvistice. Další čtyři pododdíly čtvrté kapitoly jsou věnovány vybraným kvantitativním charakteristikám textu. Nazvány jsou po řadě Token length frequency spectrum (TLFS), Type-token ratio (TTR), Frekvence slovních druhů (POS) a Další kvantitativní vlastnosti textu. (Odhlédněme od faktu, že u prvních dvou titulků by čtenář popularizační knížky očekával české znění a u třetího titulku, o slovních druzích, by se obešel bez redundantní anglické zkratky POS.) Délku jako kvantitativní parametr textu zmiňuje autor na prvním místě jistě právem. Jako měřenou délkovou jednotku volí token (= jednotlivý výskyt slovního tvaru v textu). To ovšem, jak známo, není jediná jednotka, jejíž délka byla (a je) mnohokrát statisticky zjišťována; bibliografie prací přinášejících výsledky i rozsáhlých mezinárodních projektů věnovaných délce na materiálu z různých jazyků by mohla být velice obsáhlá (podrobně viz např. Wimmer et al., 2003). 9 Měřenou jednotkou bývá foném, grafém, slabika, slovní tvar, slovo, celá věta či třeba klauze a její druhy. Patří dnes již k samozřejmému standardu kvantitativních šetření délky, že frekvenční distribuce slovních, slabičných či jiných délek v textech jsou modelovány diskrétními pravděpodobnostními rozděleními. Je škoda, že autor knížky zůstal jenom u elementárního empirického sdělení o blízkosti textů z téhož jazyka a o odlišnosti textů z jazyků různých, které zobrazil v grafu (na s. 45, opět sotva čitelném; data na tomto obrázku 10 jsou vlastní autorova data, nebo jsou odněkud převzata?). Na datech z české beletrie se pak Faltýnek zabývá poměrem typů a tokenů v několika textech a rozdíly interpretuje jako kvantitativní charakteristiky autorského, resp. funkčního stylu (a žánru), upozorňuje na přímý vztah mezi poměrem typ/token a entropií textu: čím vyšší je entropie elementu, tím nižší je počet jeho výskytů v textu a tím větší je tzv. bohatství textu. Porovnává dále frekvenční pořadí slovních druhů v textech Seifertových, Hrubínových a Wolkerových, ale jeho prezentace dat opět zůstává kusá. Píše, že můžeme vidět, že jsou frekvence slovních druhů u všech tří autorů totožné (s. 49), ale v tabulce (na s. 49) uvádí pouze pořadí slovních druhů podle frekvence, tj. to, že v textech všech tří autorů je nejfrekventovanějším slovním druhem substantivum, na druhém místě podle frekvence že je sloveso, na třetím místě zájmeno atd., ale žádné frekvenční hodnoty v knížce nenajdeme. Další kvantitativní charakteristiky textů, jako je aktivita a deskriptivita, tematická koncentrace, h-bod a další, jsou pak zmíněny výčtově. Lze pochybovat o tom, že podobných kvantitativních vlastností textu bychom mohli vypsat tisíce (s. 52) opravdu tisíce? Spíš by bylo stálo za to některé z nich blíže charakterizovat; určitě by si to zasloužil například Popescův h-bod, převzatý do kvantitativní lingvistiky relativně nedávno ze scientometrie (viz Čech Popescu Altmann, 2014). Syntézu dosavadního výkladu o jednotlivých kvantitativních charakteristikách pak představuje originální aplikace shlukové analýzy na klasifikaci (klastrování) textů několika novoročních (a vánočních) projevů českých prezidentů. Čtenáře bezpochyby svým výkladem zaujme, když dokazuje, jak tato složitá statistická metoda může sloužit k identifikaci autora textu: Zjišťuje s využitím kombinovaného souboru vybraných kvantitativních vlastností, že prezidentské projevy Václava Klause jsou si vzájemně podobnější (tj. vytvářejí určitý shluk = klastr) než prezidentské projevy Miloše Zemana (ty tvoří jiný klastr). 9 Není jasné, proč Faltýnek používá pro statistickou distribuci matoucí označení spektrum. 10 Data jsou z češtiny, angličtiny, latiny a norštiny. Recenze a zprávy 179
5 Až potud šlo v knížce o analýzu textů přirozeného jazyka, a to hlavně českých. V dalším autor své pojetí textu podstatným způsobem rozšiřuje. Podle autorova pojetí lze za text považovat nejen posloupnost jednotek (hlásek, slov, vět atd.) přirozeného jazyka, třeba v receptech na kung-pao (v poslední, odlehčené podkapitolce), ale také zápis vlastností živých organismů, vyjádřený jako posloupnost přepsaných částí DNA. Takovou posloupnost nazývá genetickým textem. S odvoláním na práci Antona Markoše (2015) z oblasti molekulární biologie studuje textové zápisy DNA bakterií a archeí. Protože jde v autorově pojetí, které se však nemusí jevit čtenářům jako dostatečně zdůvodněné a plně opodstatněné, a tudíž bez diskuse přijatelné o texty, vyslovuje dále hypotézu, že jejich kvantitativní vlastnosti lze studovat stejnými či analogickými metodami a postupy jako texty v přirozeném jazyce, a v případě úspěšnosti odhalovat vlastnosti nové. Podle autorova názoru jestliže máme k dispozici text, ať již představuje cokoliv, můžeme jej analyzovat lingvistickými metodami (s. 75). Čtenář, ať je jím lingvista, anebo nelingvista, si však může položit otázku, zda jsme oprávněni takové metody nazývat metodami lingvistickými. Čtenář ví, že vědci usilují o to v dnešní době s daleko větší intenzitou než v minulosti odhalovat, popisovat a vysvětlovat pomocí metod (abstrakcí, modelů, hypotéz) na vysokém stupni obecnosti takové pravidelnosti, zákonitosti a zákony, které platí nejen v lingvistice, ale také v jiných systémech s nedeterministickým chováním. Ví, že např. shluková analýza je složitá vícerozměrná statistická metoda, která se používá ke klasifikaci nejrůznějších dat (jednotek = shluků) a aplikována je nejen na data lingvistická (autorem knížky), ale stejně tak kupříkladu na data ze sociálních sítí (a nejen na ta). Ví, že rovněž tak procedurami označovanými jako data mining se zpracovávají objemná data bez ohledu na původ či obor. A ví, že tzv. Zipfův zákon, jeden z nejpopulárnějších kvantitativních lingvistických zákonů, byl Zipfem (1949) formulován jako základní zákon (resp. pravidelnost) lidského chování (v Zipfově terminologii: princip nejmenšího úsilí) atd. Čtenář se proto může ptát: Abychom mohli s jistotou mluvit o lingvistických metodách např. při analyzování řetězců DNA, nebylo by potřeba dokázat nejen aplikovatelnost a přínosnost nade vši pochybnost moderních, účinných a efektivních víceoborových metod pro lingvistiku (to se děje už od celé druhé poloviny dvacátého století), ale také to, že lingvistika přirozeného jazyka sama do těchto metod přináší něco svého, specifického, že tyto metody nějak obohacuje? Otázka o obousměrnosti metodologického obohacování je principiální metodologická otázka, kterou dosud s jistotou zodpovědět nedokážeme, ale odpovědi jsou intenzivně hledány. Smysl Faltýnkovy knížky je v tom, že uvádí čtenáře právě do takových oblastí, v nichž se setkávají lingvisté s filozofy, biosémiology, informačními teoretiky a dalšími, aby spolu diskutovali, 11 aby se vzájemně inspirovali a obohacovali (a snad i sjednocovali). Právě zde se rodí, domnívám se, naděje na to, že se lze takových odpovědí dobrat. LITERATURA Bartoň, T. Cvrček, V. Čermák, F. Jelínek, T. Petkevič, V. (2009): Statistiky češtiny. Praha: Nakladatelství Lidové noviny Ústav Českého národního korpusu. 11 Velmi cenným příspěvkem k takové diskusi je Benešova (2013) recenze Faltýnkovy (2011) monografie Sémiotické primitivy v konstrukci gramatik. Obsáhlou vědeckou diskusi mezinárodního rozsahu přinesla konference QUALICO 2014 v Olomouci, věnovaná kvantitativní lingvistice a vědním oblastem souvisejícím (viz Benešová Kelih Mačutek, 2014). 180 Recenze a zprávy
6 Beneš, M. (2013): Analogie jazyka a DNA. Studie z aplikované lingvistiky / Studies in Applied Linguistics, 3(2), s Beneš, M. (2016): Jak a proč sociologizovat pohled na jazykovou kulturu. Naše řeč, 99(5), s Benešová, M. Kelih, E. Mačutek, J. (eds.) (2014): QUALICO 2014: Book of Abstracts: Olomouc, Czech Republic, May 29 June 1, 2014: International Quantitative Linguistics Conference 2014: 20th Anniversary of International Quantitative Linguistics Association (IQLA) and Journal of Quantitative Linguistics (JQL) Foundation. Olomouc: Philosophical faculty of Palacký university. Blažek, V. (2017): K pojmenování medvěda ve slovanštině. Slavia, 86(1), s Borovičková, B. Maláč, V. (1967): The Spectral Analysis of Czech Sound Combination. Praha: Nakladatelství Československé akademie věd. Čech, R. Popescu, I.-I. Altmann, G. (2014): Metody kvantitativní analýzy (nejen) básnických textů. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Daneš, F. (2009): Kultura a struktura českého jazyka. Praha: Karolinum. Faltýnek, D. (2011): Sémiotické primitivy v konstrukci gramatik: Testování gramatických popisů jazyka a DNA. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Faltýnek, D. (2014): O vědecké fantastice. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Faltýnek, D. Jastřembská, K. (2014): Součet s nulou: Všem, kteří nenásobí nulou. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Faltýnek, D. Matlach, V. (2014): Gramatiky DNA. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Hřebíček, L. (2002): Vyprávění o lingvistických experimentech s textem. Praha: Academia. Kořenský, J. (2014): Proměny myšlení o řeči na rozhraní tisíciletí. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Markoš, A. (2015): Co je nového v biologii: Vynalézaví obratlovci. Praha: Nová beseda. Psutka, J. (1995): Komunikace s počítačem mluvenou řečí. Praha: Academia. Psutka, J. et al. (2006): Mluvíme s počítačem česky. Praha: Academia. Shannon, C. E. (1964): Predikce a entropie tištěné angličtiny. In: L. Doležel (ed.), Teorie informace a jazykověda. Praha: Academia, s Svobodová, I. (2013): Názory respondentů v dotazníku na psaní velkých písmen. Naše řeč, 96(1), s Svobodová, I. et al. (2015): Psaní velkých písmen v češtině. Praha: Academia. Těšitelová, M. et al. (1985): Kvantitativní charakteristiky současné češtiny. Praha: Academia. Uličný, O. (2003): K deflektivizačním tendencím ve slovanských jazycích. In: I. Pospíšil M. Zelenka (eds.), Česká slavistika 2003: České přednášky pro XIII. mezinárodní kongres slavistů: Ljubljana Praha: Academia, s Veselý, L. (2014): Gramatické studie I.: Příspěvky k české aspektologii. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Wimmer, G. Altmann, G. Hřebíček, L. Ondrejovič, S. Wimmerová, S. (2003): Úvod do analýzy textov. Bratislava: Veda. Zipf, G. K. (1949): Human Behavior and the Principle of Least Effort. New York, NY London: Hafner Publishing Company. lidauhlirova@seznam.cz Ludmila Uhlířová Recenze a zprávy 181
Úvod do kvantitativní lingvistiky. Radek Čech
Úvod do kvantitativní lingvistiky Radek Čech Historie KL G. K. Zipf (1902-1950) PLK B. Trnka (problematika těsnopisu) M. Těšitelová a kol. G. Altmann, R. Köhler, L. Hřebíček Místo KL v lingvistice cíle
Kvantitativní analýza textu. miroslav kubát FF OU Ostrava
Kvantitativní analýza textu miroslav kubát FF OU Ostrava Kvantitativní lingvistika Hledání zákonů v jazyce (např. MAL) Nalezení jazykové teorie. Korpusová lingvistika. Klasifikace textů, určování autorství
Inovace studia obecné jazykovědy a teorie komunikace ve spolupráci s přírodními vědami. reg. č.: CZ.1.07/2.2.00/
Inovace studia obecné jazykovědy a teorie komunikace ve spolupráci s přírodními vědami reg. č.: CZ.1.07/2.2.00/28.0076 Úvod do kvantitativní lingvistiky Radek Čech Kvantitativní lingvistika co Vás napadne,
Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program
Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program https://ubs.ff.cuni.cz/cs/ Charakteristika studijního programu SP vychází zvl. z vědních oborů: lingvistika, literatura,
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
obecná lingvistika LING Ústav obecné lingvistiky Filozofická fakulta Univerzity Karlovy
LING Ústav obecné lingvistiky Filozofická fakulta Univerzity Karlovy obecná lingvistika Den otevřených dveří 11. ledna 2014 15 hodin, nám. Jana Palacha 2, míst. 104 LING oddělení lingvistiky Filozofická
MAL. one of the best corroborated law in linguistics
MAL one of the best corroborated law in linguistics proč se vo tom pořád dohadujete, když je to tak dobře dokázaný? proč se vo tom pořád dohadujete, když je to tak dobře dokázaný? hmm není to tak jednoduché,
ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)
ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa) OSNOVA Metodologie vs. Metoda vs. Metodika Základní postup práce Základní vědecké metody METODOLOGIE
Nikolić Aleksandra Matěj Martin
POSTAVENÍ Í PEDAGOGIKY MEZI VĚDAMI Nikolić Aleksandra Matěj Martin PŮVOD NÁZVU Paidagogos = pais + agein Pais = dítě Agein = vést průvodce dětí, často vzdělaný otrok pečoval o výchovu dětí ze zámožných
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
Český jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Český jazyk TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) sekunda Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden,
Téma číslo 5 Základy zkoumání v pedagogice II (metody) Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky
Téma číslo 5 Základy zkoumání v pedagogice II (metody) Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 Teoretická východiska empirického zkoumání pedagogických jevů. Typy výzkumů, jejich různá pojetí. Základní terminologie
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
TULLIO DE MAURO: BIBLIOGRAFICKÉ A KRITICKÉ POZNÁMKY O FERDINANDOVI DE SAUSSUROVI
OBSAH Slovo úvodem (V. Skalička) 13 Ferdinand de Saussure a jeho Kurs (F. Čermák) 15 K českému překladu a vydání Kursu obecné lingvistiky (F. Čermák) К druhému českému vydání (F. Čermák) 31 Předmluva к
Metody psaní odborného textu. Praktika odborného diskurzu
Metody psaní odborného textu Praktika odborného diskurzu Motto TOLIK KNIH A TAK MÁLO ČASU! Na úvod CÍL přednášky: efektivita psaní, úspora času a energie CÍL práce: přijít s něčím podnětným a věnovat tomu
Český jazyk - Jazyková výchova
Prima Zvuková stránka jazyka Stavba slova a pravopis rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu Jazyk a jeho útvary seznamuje se s jazykovou normou spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí
SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková
SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková ÚVAHA VY_32_INOVACE_CJ_2_11 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti jeden z nejnáročnějších slohových útvarů osvětluje
Stonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce
Stonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce Vytvoření Map učebního pokroku umožňuje vyhodnotit v testování Stonožka i dílčí oblasti učiva. Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí
Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Český jazyk a literatura
1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
Základy struktury odborného textu
Základy struktury odborného textu (schéma pro potřeby SPESEM, KEPA UHK) proč je její dodržování a znalost pro čtenáře důležitá? -v odborném textu jde o informace -čteme rychleji a "lépe" (tzv. racionální
SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Seminář z českého jazyka Dovednost užívat češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 8. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.
- pozdraví a představí se; - vymění si základní osobní informace; - utvoří zdvořilou žádost; - čte a sestaví pojednání o rodině (sestaví rodinný rodokmen); - zjistí a poskytne informace o rodině; - rozumí
Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP.
DALŠÍ CIZÍ JAZYK - RUSKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí
český jazyk a literatura
1 Mezipředmětové vztahy --> - 2. ročník Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence
NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin
Návrhy tematických plánů Střední odborná škola 1. Návrh tematického plánu mluvnice 1. ročník Počet hodin Racionální studium textu 1 Základy informatiky získávání a zpracování informací 1 Jazykověda a její
Název Autor Vedoucí práce Oponent práce
POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE VEDOUCÍ PRÁCE Název Autor Vedoucí práce Oponent práce Preference uživatelů marihuany: indoor versus outdoor Veronika Havlíčková Ing. Jiří Vopravil, Ph.D. Mgr. Jaroslav
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: Název projektu: Číslo projektu: Autor: Tematická oblast: Název DUMu: Kód: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN
Dataprojektor, kodifikační příručky
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Český jazyk (CEJ) Jazyková výchova Prima 2 hodiny týdně Dataprojektor, kodifikační příručky Slovní druhy Objasní motivaci pojmenování slovních druhů Vysvětlí
Ročníková práce. Metodika tvorby. Jan Divišek Alena Beňadiková
Ročníková práce Metodika tvorby Jan Divišek Alena Beňadiková první rozsáhlejší odborná práce studenta střední školy podstata: výběr a zpracování tématu, jeho definice, popis v širším odborném kontextu,
ÚSTAV VEŘEJNÉ SPRÁVY A REGIONÁLNÍ POLITIKY
ÚSTAV VEŘEJNÉ SPRÁVY A REGIONÁLNÍ POLITIKY FAKULTA VEŘEJNÝCH POLITIK SLEZSKÁ UNIVERZITA V OPAVĚ Česká republika, Opava, Olbrichova 625/25, PSČ: 746 01 Kontakt: tel.: +420 553 684 544, fax.: +420 553 684
NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019
průměrný percentil Průměrný celkový percentil po jednotlivých třídách y 6. A 6. B 6. C ZŠ GYM 54 64 53 47 61 51 55 55 55 OSP ČJ MA Graf znázorňuje průměrné celkové percentily všech tříd u vaší školy. Zároveň
Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann
Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann Historicko-srovnávací metoda zvláštní vědecký postup zkoumání příbuzenských vztahů mezi jazyky; seskupení
Předmět:: Český jazyk a literatura
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice základní pravidla rozhovoru 3. ZÁŘÍ / 32 OSV9 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
Význam periodika AUC Philosophica et Historica Studia Sociologica v dějinách české sociologie
Význam periodika AUC Philosophica et Historica Studia Sociologica v dějinách české sociologie Konference Sociologické Kateřina Holubová, Adéla Javůrková, rozhledy, rozvahy, rozpravy Renáta Topinková, Praha,
Charakteristika seminářů 2019/ ročník
Charakteristika seminářů 2019/2020 3. ročník Seminář z anglického jazyka tematická a strategická příprava pro maturitní zkoušku rozšiřování slovní zásoby a prohlubování znalostí frazeologie prohlubování
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním
Úvod do kvantitativní lingvistiky. Radek Čech
Úvod do kvantitativní lingvistiky Radek Čech Historie KL G. K. Zipf (1902-1950) PLK B. Trnka (problematika těsnopisu) M. Těšitelová a kol. G. Altmann, R. Köhler, L. Hřebíček Místo KL v lingvistice cíle
Seminář k absolventské práci
Seminář k absolventské práci Jak napsat a úspěšně obhájit absolventskou práci Absolventské práce - závěrečná práce studia - významný čin z hlediska celkového růstu intelektuálních zdatností a tvůrčích
Odborná práce. zásady vypracování odborných prací
Odborná práce zásady vypracování odborných prací úvodní list/y obsah úvod vlastní práce Obvyklá struktura část teoretická, empirická, metodická jsou v určitém poměru závěr odborné prameny přílohy Rozsah
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 l Svět je všechno, co fakticky je. 1.l Svět je celkem faktů a nikoli věcí. l.2 Svět se rozpadá na fakty.
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Rozšiřování a upevňování slovní zásoby a gramatiky Ruský jazyk Helena Malášková 01
7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně
7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 7.1.1 Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně Vyučovací předmět se vyučuje ve všech ročnících 1. stupně. V 1. ročníku má časovou dotaci 8 hodin
Nové knihy. Možný, P., Praško, J.: KOGNITIVNĚ-BEHAVIORÁLNÍ TERAPIE. ÚVOD DO TEORIE A PRAXE. Praha: Triton 1999, 304 s. (ISBN 80-7254-0389-6)
Nové knihy Rubrika přináší informace o nových knihách,které by mohly psychiatrickou veřejnost zajímat. Namísto RNDr. Zdeněk subjektivních recenzí se snažíme nabídnout krátké ukázky z textů publikací, které
MODELOVÁNÍ DAT V INFORMAČNÍCH SYSTÉMECH. Jindřich Kaluža Ludmila Kalužová
MODELOVÁNÍ DAT V INFORMAČNÍCH SYSTÉMECH Jindřich Kaluža Ludmila Kalužová Recenzenti: prof. Ing. Milan Turčáni, CSc. prof. Ing. Ivan Vrana, DrSc. Tato kniha vznikla za finanční podpory Studentské grantové
Český jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení Praktické a věcné naslouchání Základy mluveného projevu Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, mimika, gesta
Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3.
CZ.1.07/1.5.00/34.0527
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,
O nakladatelství. Nakladatelství SOKRATES se specializuje také na odbornou právnickou a ekonomickou literaturu.
Obsah Obsah... 1 O nakladatelství... 2 Nejžádanější publikace z nakladatelství SOKRATES... 3 Kompletní nabídka z edice Přijímací zkoušky na vysoké školy z nakladatelství SOKRATES dle typu VŠ... 4 Právnická
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
Název Autor Bc. Tereza Roznerová Vedoucí práce MUDr. Viktor Mravčík, Ph.D. Oponent práce Mgr. Jaroslav Vacek
Název Autor Bc. Tereza Roznerová Vedoucí práce MUDr. Viktor Mravčík, Ph.D. Oponent práce Mgr. Jaroslav Vacek POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE VEDOUCÍ PRÁCE Hazardní hráčství a jeho dopady - kvalitativní
ARCHEOLOGIE PRAVĚKÝCH ČECH. SV. 1-8 Jiráň, Luboš Venclová, Natalie (editoři) Praha: Archeologický ústav AV ČR, Praha, v. v. i.
Podklady k tiskové konferenci dne 20.2. 2009 1 ARCHEOLOGIE PRAVĚKÝCH ČECH. SV. 1-8 Jiráň, Luboš Venclová, Natalie (editoři) Praha: Archeologický ústav AV ČR, Praha, v. v. i. 2007-2008 Dosud nejrozsáhlejší
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
říjen září Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba a tvoření slov Skladba Sluchové rozlišení hlásek
O nakladatelství. Nakladatelství SOKRATES se specializuje také na odbornou právnickou a ekonomickou literaturu.
Obsah Obsah... 2 O nakladatelství... 3 Nejžádanější publikace z nakladatelství SOKRATES... 4 Kompletní nabídka z edice Přijímací zkoušky na vysoké školy z nakladatelství SOKRATES dle typu VŠ... 5 Právnická
český jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům
Tematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jarmila Kuchařová Týdenní dotace hodin: 9 hodin Ročník: druhý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ví, že se ve jméně píše velké písmeno na začátku pozná konec a začátek věty umí rozložit větu na slova ví, že věta začíná velkým písmenem
WEBOVÉ KORPUSY ARANEA A VÍCEJAZYČNÉ KOLOKAČNÍ PROFILY
WEBOVÉ KORPUSY ARANEA A VÍCEJAZYČNÉ KOLOKAČNÍ PROFILY Datum konání: 11. dubna 2014 Místo konání: Filozofická fakulta Masarykovy univerzity (učebna G13) Název přednášky: Přednášející: Webové korpusy Aranea
Tematický plán pro školní rok 2016/2017 Předmět: Český jazyk a literatura Vyučující: Mgr. Jana Paličková Týdenní dotace hodin: 9 hodin Ročník: druhý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září 1. 30. 9. 1. 5. 28. 9. státní svátek KONKRÉTNÍ VÝSTUPY respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních
RVP ŠVP UČIVO - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
DODATEK č. 27 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 9. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává
OBSAH. Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický
OBSAH Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický Úvod Rozdělení jazykového rozboru Poměr fonologie k fonetice. Dějiny bádání Fonémy a varianty Monofonémové hodnocení hláskových komplexů Dvoufonémové
Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019 Krajské kolo zadání II. kategorie přidělené soutěžní číslo body gramatika
Základy sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP)
Základy sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP) AR 2007/2008 - Bakalářské studium kombinovaná forma 1. ročník (pro obor Aplikovaná informatika; ML-sociologie) Přednášející: doc. Dr. Zdeněk Cecava,
Průřezová témata mezipředmětové vztahy. Jazyková výchova Tvarosloví
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura 4 Ročník: 6. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)
Anglický jazyk pro 8. ročník
Anglický jazyk pro 8. ročník (Předmět je vyučován 3 hodiny týdně.) Vzdělávací obsah Lekce 1 Očekávané výstupy Z RVP ZV - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích - stručně reprodukuje
Příloha 2: České pedagogické odborné časopisy (stav k červenci 2011) 1
150 Příloha 2: České pedagogické odborné časopisy (stav k červenci 2011) 1 Vydavatel Rok založení Periodicita Vydavatelství Univerzity Palackého v Olomouci fakulta UK v Praze Česká pedagogická společnost,
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015 PhDr. Dana Brdková Lektorka Bankovní akademie a VŠFS Pro použití v rámci projektu ematurity Jak je sestaven didaktický test? Didaktický test obsahuje 10
Testy do hodin - souhrnný test - 6. ročník
Kolik procent škol jste předstihli Škola: Název: Obec: BCEH ZŠ a MŠ, Slezská 316 Slavkov - 6. ročník ČESKÝ JAZYK Máte lepší výsledky než 7 % zúčastněných škol. MATEMATIKA Máte lepší výsledky než 7 % zúčastněných
Bakalářský seminář - 3
- 3 JUDr. Ing. Otakar Schlossberger, Ph.D., vedoucí katedry financí VŠFS a externí odborný asistent katedry bankovnictví a pojišťovnictví VŠE Obsah: Postup při vypracování samotné závěrečné bakalářské
Statistika, Biostatistika pro kombinované studium Letní semestr 2011/2012. Tutoriál č. 4: Exploratorní analýza. Jan Kracík
Statistika, Biostatistika pro kombinované studium Letní semestr 2011/2012 Tutoriál č. 4: Exploratorní analýza Jan Kracík jan.kracik@vsb.cz Statistika věda o získávání znalostí z empirických dat empirická
Tematický plán učiva. Předmět : Český jazyk a literatura Školní rok : 2012-2013 Třída-ročník : 4. Vyučující : Věra Ondrová
Tematický plán učiva Předmět : Český jazyk a literatura Školní rok : 2012-2013 Třída-ročník : 4. Vyučující : Věra Ondrová 1.Vyjadřuje se v běžných komunikačních situacích, neskáče do řeči a naslouchá,
Informace pro studenty doktorského studijního programu obecná jazykověda a teorie komunikace (OJTK)
Informace pro studenty doktorského studijního programu obecná jazykověda a teorie komunikace (OJTK) Tento dokument je určen pro studenty, kteří zahájili své studium v akademickém roce 212/213 (tedy od
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
Předmět: Český jazyk. hlasité čtení, praktické čtení. hlasité i tiché čtení s porozuměním
1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 7. na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev 8.
Tematická koncentrace textu. Radek Čech
Tematická koncentrace textu Radek Čech Cíle pomocí kvantitativní textové analýzy odhalit ústřední téma textu (pokud existuje) zjistit tematickou sílu jednotlivých slov reprezentujících témata textu zjistit
Předmět:: Český jazyk
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice 8. zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním 22. rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na
RECENZE A REFERÁTY 247
RECENZE A REFERÁTY 247 ohledu na území českého národního jazyka, z nějž text pochází, v podstatě stejná (zhruba v rozmezí 2,5-3 slabiky; stranou byly ponechány pouze texty z lašské nářeční oblasti, které
Český jazyk ve 2. ročníku
Český jazyk ve 2. ročníku září Navázání kontaktu očima. Písemné a ústní pokyny přiměřené náročnosti a jejich zvládání. Osvojování základních komunikačních projevů. Rozlišení zvukové a grafické podoby slova.
Přehled výzkumných metod
Přehled výzkumných metod Kateřina Vlčková Přednášky k Základům pedagogické metodologie PdF MU Brno 1 Definice výzkumné metody Výzkumná metoda Obecný metodologický nástroj k získávání a zpracování dat Systematický
Korpusová lingvistika a počítačové zpracování přirozeného jazyka
Korpusová lingvistika a počítačové zpracování přirozeného jazyka Vladimír Petkevič & Alexandr Rosen Ústav teoretické a komputační lingvistiky Filozofické fakulty Univerzity Karlovy v Praze Korpusový seminář
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Žák rozlišuje počet slabik a písmen ve slovech Postupné rozšiřování slovní zásoby Učí se užívat
Předmět: Český jazyk a literatura
Komunikační a slohová výchova 1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti správné čtení slabik, slov a krátkých vět hlasité čtení, ZÁŘÍ / 3 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou
Učíme-li se aktivně číst, zároveň se tím učíme srozumitelně psát. Naučit se klást otázky, které vedou k jasným a jednoznačným odpovědím
Čtení odborných textů Odborný text předpokládá aktivního čtenáře (a naopak). spolupráce a komunikace společenství badatelů a odborníků, v rámci určitého oboru. cíl, který si autor vytkl, (na jaké otázky
Český jazyk a literatura - jazyková výchova
Využívá znalostí získaných v předešlých ročnících. OPAKOVÁNÍ OPAKOVÁNÍ Vysvětlí pojmy: sl.nadřazené, podřazené a slova souřadná.uvede příklady. Rozpozná sl. jednoznač.a mnohoznačná. V textu vyhledá synonyma,
Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice. Učebnice Project 2 třetí edice, pracovní sešit Project 2 třetí edice
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Očekávané výstupy předmětu POSLECH S POROZUMĚNÍM žák Anglický jazyk 3. období 6. ročník Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice
Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1
Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 1. Pedagogika jako věda dělení, vývoj a současné postavení 2. Výchova, vychovatel a vychovávaný - základní činitelé výchovného
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Samostatně pracuje s Pravidly obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) OSV Řešení problémů a českého pravopisu, se Slovníkem rozhodovací dovednosti (práce spisovné
Základní škola ve Vamberku. Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 8. ROČNÍK. Václav Strážnický 2014/15
Základní škola ve Vamberku Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 8. ROČNÍK Václav Strážnický 2014/15 MLUVNICE HODINOVÁ DOTACE TEMATICKÝ CELEK OBSAH ZÁŘÍ CELKEM 8 HODIN 1hodina 5 hodin ÚVOD A OPAKOVÁNÍ UČIVA
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 5. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas vymyslí
BAKALÁŘSKÝ SEMINÁŘ PRÁCE S PRAMENY
BAKALÁŘSKÝ SEMINÁŘ PRÁCE S PRAMENY STRUKTURA BP Abstrakt, klíčová slova Obsah Úvod Teoreticko-metodologická část Analytická část Závěr Bibliografie Přílohy TEORETICKO METODOLOGICKÁ ČÁST VYMEZENÍ ZÁKLADNÍCH
LATINA. Oddíl E učební osnovy VI.1.B
LATINA Oddíl E učební osnovy VI.1.B Charakteristika předmětu: LATINA ve vyšším stupni osmiletého studia Obsah předmětu Latinský jazyk plní jednak funkci propedeutickou, tj. poskytuje elementární úvod do
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY Filosofie.. Vznik v antickém Řecku - KRITICKÉ, SAMOSTATNÉ myšlení - V SOUVISLOSTECH - sobě vlastní otázky, které neřeší speciální vědy - člověk ve VZTAHU k přírodě, společnosti
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová O jazyce Opakování učiva 3. ročníku Národní jazyk Naše vlast a národní jazyk Nauka o slově Slova a pojmy,
2. Přídavná jména Tři stránky tabulek obsahují 156 nejběžnějších anglických přídavných jmen.
TABULKY SLOVÍČEK Už před lety jsem si všiml, že z nějakého důvodu studenti na základní a dokonce i na pokročilejší úrovni často neznají některá úplně základní slovíčka. Nejvíce se to dá pozorovat u sloves,