Cílem praxe je uvedení studentů a studentek do problematiky předškolního vzdělávání prostřednictvím hospitací ve fakultní mateřské škole.

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Cílem praxe je uvedení studentů a studentek do problematiky předškolního vzdělávání prostřednictvím hospitací ve fakultní mateřské škole."

Libor Kašpar
před 5 lety
Počet zobrazení:

1 Úvodní praxe Rozsah 10 hodin vyučující: PhDr. Yveta Pohnětalová, Ph.D. Cílem praxe je uvedení studentů a studentek do problematiky předškolního vzdělávání prostřednictvím hospitací ve fakultní mateřské škole. Obsah: Absolvování hospitačních činností ve fakultní mateřské škole. 1. Kontaktní návštěva MŠ. 2. Seznámení s prostředím MŠ. 3. Seznámení se školním vzdělávacím programem a administrativou vyučující/vyučujícího. 4. Hospitace v různých věkových skupinách a při různých činnostech během dne (ranní hry, řízená činnost, pobyt venku atd.). 5. Konzultace, reflexe a rozbory shlédnutých činností s vyučující/vyučujícím. 6. Zpracování hospitačních záznamů. Ke splnění zápočtu studenti zpracují a ke kontrole předloží stručnou charakteristiku MŠ a podrobné hospitační záznamy z průběhu 10 náslechových hodin z fakultní mateřské školy. Asistentská praxe Rozsah 25 hodin vyučující: PhDr. Yveta Pohnětalová, Ph.D. Cílem asistentské praxe je uvedení studentů a studentek do problematiky předškolního vzdělávání prostřednictvím hospitací a vlastních výstupů ve fakultní mateřské škole. Studenti a studentky se učí plánovat a realizovat různé činnosti s dětmi předškolního věku a zároveň provádět vlastní sebereflexi. Obsah: Realizace samostatných výstupů ve fakultní mateřské škole. 1. Seznámení s administrativou vyučujícího a s organizací mateřské školy. 2. Sledování výuky, zpracování hospitačních záznamů. 3. Realizace několika samostatných výstupů dle vlastní volby a doporučení vyučujícího zaměřených na jednotlivé výchovy. 4. Zpracovávání příprav a závěrečných reflexí. 5. Konzultace, reflexe a rozbory samostatných výstupů s vyučující/vyučujícím. Ke splnění zápočtu studenti zpracují a ke kontrole předloží hospitační záznamy z pěti náslechových hodin, dále přípravy na nejméně pět vlastních výstupů a jejich reflexi. Výstupy by se měly týkat různých činností (např. ranní cvičení, řízená činnost, pobyt venku, ranní hry dle doporučení vyučujícího) a dle možností MŠ i různých věkových skupin. Závěrečná praxe Rozsah 20 hodin vyučující: PaedDr. Vladimíra Hornáčková, Ph.D Cílem závěrečné praxe je rozvoj profesních kompetencí v oblasti plánování, vedení a realizace výchovně vzdělávacích činností podle Školního vzdělávacího programu příslušné mateřské

2 školy a na základě doporučení vyučující/vyučujícího. Praxe bude probíhat ve fakultní mateřské škole po dobu 20 hodin (ideálně ve třech ucelených blocích, podle možností dané MŠ). Obsah: 1. Seznámení s charakterem a provozem mateřské školy. 2. Analýza dokumentace třídní učitelky/třídního učitele. 3. Hospitační činnost a tvorba hospitačních záznamů. 4. Příprava a realizace samostatných výchovně vzdělávacích činností dle ŠVP a doporučení vyučující/vyučujícího. 5. Rozbor a reflexe výchovně vzdělávací činnosti v mateřské škole. 6. Zpracování příprav a závěrečných reflexí předškolního vzdělávání. Ke splnění zápočtu studenti zpracují a ke kontrole předloží hospitační záznamy z náslechových hodin, dále přípravy na samostatné výchovně vzdělávací činností dle ŠVP a jejich reflexi. Součástí této praxe je také vyplnění dotazníku k hodnocení praxe (část A vyplňuje vyučující, část B vyplňuje student/studentka) viz níže.

3 Univerzita Hradec Králové Pedagogická fakulta Ústav primární a preprimární edukace Hodnocení po závěrečné pedagogické praxi pro obor Učitelství pro MŠ Vážená paní učitelko, obracíme se na Vás s prosbou o vyplnění následujícího dotazníku, který je hodnocením studentky - studenta po ukončení závěrečné pedagogické praxe. Hodnocení je rozděleno do dvou částí: Část A vyplňuje vyučující, část B vyplňuje studentka (student). V první části dotazníku A Vás prosíme o vyznačení Vašeho názoru k určitým činnostem, vlastnostem a dovednostem praktikantky (praktikanta). Každá činnost nebo každý přístup se vyjadřuje jako bod na škále. Máte vyznačit, kde se podle Vašeho názoru vyskytoval reálný stav v průběhu praxe. Ve druhé části dotazníku A Vás prosíme o slovní hodnocení jednotlivých znalostí a dovedností, o hodnocení celkového přístupu a zapojení studentky (studenta). Dotazník B vyplňuje jako své vlastní hodnocení studentka (student). Prosíme Vás, abyste je tuto část nechali nejprve vyplnit a teprve následně vyplnili své vlastní hodnocení (část A). Obě části hodnocení odevzdá studentka (student) po ukončení praxe vedoucímu pedagogické praxe PdF UHK spolu s pedagogickým deníkem. Děkujeme Vám za ochotu a pozornost, kterou jste věnovali našim posluchačkám a posluchačům. Také tento Váš příspěvek napomůže ke zkvalitnění profesní přípravy budoucích učitelek a učitelů. S případnými dotazy se můžete obrátit na PeadDr. Vladimíru Hornáčkovou, Ph.D. ÚPPE, tel , vladimira.hornackova@uhk.cz

4 DOTAZNÍK A (vyplňuje vyučující) A. Hodnocení studentky (studenta) učitelem při závěrečné pedagogické praxi Jméno: ročník: obor: Na následujících škálách označte křížkem, jak se Vám v uvedených oblastech praktikant (praktikantka) jevil (jevila): 1. Zpracování příprav na řízené činnosti spíš orientační detailně rozpracované přípravy 2.Odborné znalosti občasné chyby při vysvětlování vysvětlování bez chyb 3. Vyjadřovací schopnosti dílčí problémy při vyjadřování plynulé a správné vyjadřování 4. Tvořivost přejímá obvyklé postupy a drží se jich schopnost improvizace a osobitého přístupu 5. Kontakt s dětmi určité problémy v navazování kontaktů kontakty navazuje bez problémů 6. Vzbuzení zájmu dětí motivování ne zcela účinné nebo nevhodné účelné a účinné motivování 7. Výchovné aspekty ped.působení nahodilé uplatňování výchovných aspektů promyšlené a přiměřené začlenění vých. asp. 8. Vhodnost používaných metod metody někdy neodpovídaly cílům a podmínkám předšk.vzděl. metody přiměřené cílům a podmínkám 9. Charakter metod metody spíše tradiční postupy s netradičními nebo originálními prvky 10. Sebereflexe pouze částečná reflexe vlastní připravenosti na učitelskou profesi dobrá schopnost reflexe

5 DOTAZNÍK A (vyplňuje vyučující) Ve kterých oblastech výuky se studentce (studentovi) nejvíce dařilo? Co lze zlepšit v oblasti znalostí, dovedností a metodických postupů: 1 Navrhuji udělit zápočet: ANO - NE Podpis vyučujícího: Škola: Datum:

6 DOTAZNÍK B (vyplňuje studentka / student) B. Vlastní hodnocení studentky (studenta) při souvislé pedagogické praxi Jméno: ročník: obor: Na následujících škálách označte křížkem, jaký máte názor na vlastní činnost v průběhu pedagogické praxe: 1. Zpracování příprav na řízenou činnost spíš orientační detailně rozpracované přípravy 2. Odborné znalosti občasné chyby při vysvětlování vysvětlování bez chyb 3. Vyjadřovací schopnosti dílčí problémy při vyjadřování plynulé a správné vyjadřování 4. Tvořivost přejímám obvyklé postupy a držím se jich schopnost improvizace a osobitého přístupu 5. Kontakt s dětmi určité problémy v navazování kontaktů kontakty navazuji bez problémů 6. Vzbuzení zájmu dětí motivování ne zcela účinné nebo nevhodné účelné a účinné motivování 7. Výchovné aspekty ped. působení nahodilé uplatňování výchovných aspektů promyšlené a přiměřené začlenění vých. asp. 8. Vhodnost používaných metod metody někdy neodpovídaly cílům a podmínkám předšk. vzděl. metody přiměřené cílům a podmínkám předšk. vzděl. 9. Charakter metod metody spíše tradiční postupy s netradičními nebo originálními prvky 10. Sebereflexe pouze částečná reflexe vlastní připravenosti na učitelskou profesi dobrá schopnost reflexe

7 DOTAZNÍK B (vyplňuje studentka / student) Závěrečné hodnocení studentky - studenta Co se mi dařilo / nedařilo Datum: Podpis:

Podobné dokumenty

2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Hodnocení souvislé praxe v MŠ Univerzita Hradec Králové Pedagogická fakulta Ústav primární a preprimární edukace Hodnocení po souvislé pedagogické praxi ve 3. ročníku studia