K jednomu typu verifikačních vět v češtině
|
|
- Štěpán Slavík
- před 5 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 K jednomu typu verifikačních vět v češtině Jana Bílková ABSTRAKT: Příspěvek analyzuje jeden typ českých verifikačních vět (vět potvrzujících či popírajících určité tvrzení), založený na souvětném spojení afirmativní a negativní podoby jedné propozice: Že bych se moc těšil na Ježíška, to se moc netěším. Vychází ze srovnání daného typu syntaktické konstrukce s negačními konstrukcemi založenými na výrazu Není pravda, že Pozornost je věnována jak formálním aspektům daných větných struktur (gramatickým kategoriím, odkazovacímu zájmennému výrazu, intonaci, pořadí vět, možnostem formálního osamostatnění, pravidlům interpunkce), tak jejich významu a funkčnímu uplatnění v řeči. Analyzovaný typ je vztažen také k dalším konstrukcím aktualizujícím téma výpovědi jeho předsunutím (vytčením). Příspěvek je založen na analýze korpusového materiálu, materiálovým zdrojem je synchronní psaný korpus SYN. KLÍČOVÁ SLOVA: verifikační věta, negace, afirmace, propozice, aktuální členění ABSTRACT: The article presents one type of Czech verification sentences (sentences confirming or denying a statement) based on the syntactic connection of affirmative and negative forms of one proposition: Že bych se moc těšil na Ježíška, to se moc netěším. Utterances of this specific type are described in comparison with negative sentences formed by the expression It is not true that Attention is paid to both formal properties of the analysed utterance type (grammatical categories, intonation, the use of the anaphoric pronominal word, sentence order, reduction possibilities, punctuation), as well as its semantic aspects and use in speech. The analysed constructions are also related to other Czech syntactic constructions actualizing the utterance topic. The paper is based on language data extracted from the Czech National Corpus SYN. KEYWORDS: verification sentence, negation, afirmation, proposition, topical structure 1. V románu Karla Poláčka Bylo nás pět říká vypravěč Petr Bajza: Že bych se moc těšil na Ježíška, to se moc netěším, protože nikdy nedostanu, co bych chtěl. (Poláček 1984: 111) Výchozí syntaktická konstrukce, tj. konstrukce ŽeVf, tononvf, v níž jsou obě verbální pozice (Vf) obsazeny tvarem téhož slovesa (v základním typu konstrukce konkrétně afirmativním tvarem kondicionálovým a negativním tvarem indikativním), je typická pro mluvené projevy, najdeme ji ale i v psaných textech, které jsou záznamem mluvené řeči nebo její vědomou stylizací. Naším materiálovým zdrojem byl synchronní psaný korpus SYN (2016), který obsahuje např. následující doklady této struktury: Že by mě někdy chytili, to mě teda nechytili. Že by pil, to nepije.
2 8 NOVÁ ČEŠTINA DOMA A VE SVĚTĚ 1/2018 Že by mě zrovna mučili při výslechu, to mě nemučili. Že by přímo pokutovali, to nepokutují. Že bych skákal radostí, to neskáču. Že bych měl dovolenou, to teda nemám. Že bych se do toho chtěl plést, to nechci. Že bych z toho měl mimořádnou radost, to nemám. Že by měla problémy s tréninky, to nemá. Že by byly hezký, to nejsou. Že by byl hic, to teda není. Že by bylo on the top of my list, to není. Že by s ním byla výrazná sranda, tak to jako nebyla. Že bychom byli hlupáci, to nejsme. Že bych z nich byl nadšený, to zrovna nejsem. 2. Souvětné konstrukce tohoto typu, založené na spojení afirmativní a negativní podoby jedné propozice, chápeme jako specifický typ verifikačních větných struktur. Verifikačními větami rozumíme takové věty, které potvrzují, nebo naopak popírají určité tvrzení. Jejich rematickou složkou je pravdivostní modalita slovesa. 1 Srov.: (Těšíš se na Ježíška?) Ano. Na Ježíška se těším. / Ne. Na Ježíška se netěším. Vzhledem k tomu, že vlastním rématem (novou složkou, tj. složkou s nejvyšší výpovědní dynamičností) analyzovaných souvětí je negace (Že bych o to stál, to nestojím; Že by se bála, to se nebojí), 2 nabízí se jejich srovnání se strukturami založenými na formuli není pravda, že : (A) Že bych se moc těšil na Ježíška, to se netěším. (B) Že bych se moc těšil na Ježíška, to není pravda. Potenciálními formulačními obměnami takových konstrukcí jsou mj. konstrukce se záporným tvarem slovesa mluvení (to netvrdím, to neříkám, to se nedá říct, to tvrdit nemohu aj.) nebo s eliptickým to ne: (C) Že bych se moc těšil na Ježíška, to nemůžu říct. (D) Že bych se moc těšil na Ježíška, to ne. Status první věty v celku (A) je na rozdíl od vedlejších vět v souvětích (B) a (C) problematický. S tím také souvisí jistá strukturní omezení. Zatímco v souvětích (B) a (C) je odkazovací zájmenný výraz to fakultativní (Že bych se moc těšil na Ježíška, (to) není 1 Ke klasifikaci vět z hlediska jejich aktuálního členění, vymezení verifikačních vět k uplatnění otázkového testu viz Sgall Hajičová Buráňová (1980: 46 53). 2 Pořadí afirmace a negace může být i opačné: Že bych se na Ježíška netěšil, to se těším. I v takových případech jde ale o popření (negaci) výchozího předpokladu (v tomto případě záporné propozice) ve smyslu Že bych se na Ježíška netěšil, to není pravda.
3 jana bílková 9 pravda), v souvětí (A) je obligatorní (Že bych se moc těšil na Ježíška, to se netěším). Zatímco v souvětích (B) a (C) je pořadí vět zaměnitelné (Že bych se moc těšil na Ježíška, (to) není pravda / Není pravda, že bych se moc těšil na Ježíška), v souvětí (A) je větosled pevně daný, tj. věta uvozená spojkou že stojí vždy na začátku souvětné struktury. 3. Větné konstrukce tohoto typu stručně zmiňuje M. Grepl ve Skladbě češtiny (Grepl Karlík 1998), a to v souvislosti s typy osamostatněných vedlejších vět, tzv. že-výpovědí. 3 Uvádí následující příklad: Že bych špenát měla ráda, to (teda) nemám. Zdůrazňuje přitom odlišnost tohoto typu od všech zmiňovaných že-výpovědí, v nichž původní spojka že nabývá povahy partikule (např. Že se nestydíš; Že jste mi to neřekl). Rozdíl vidí v tom, že si věta Že bych špenát měla ráda zachovává platnost vedlejší věty, a to zřetelové. (Grepl Karlík 1998: 397). Domníváme se však, že vedlejší věta v uvedené konstrukci nevymezuje oblast platnosti predikátu věty nadřazené, jak je tomu u vedlejších vět zřetelových, a že ani není zapojena do struktury druhé věty jako její větný člen. Vnímáme ji spíše jako větu, která jen navozuje téma výpovědi, téma celé konstrukce aktualizuje. 4 Grepl píše, že konstrukce presuponuje pokračování promluvy ve smyslu ale. (Grepl Karlík 1998: 397). V mnoha případech tomu tak skutečně je. Často přímo následuje věta v konfrontačním poměru, který je vyjádřen odporovací spojkou. Srov. např. následující korpusové doklady: No, že by to tady byl nějaký velký kšeft, to teda není. Ale uživí mě to. Zatím, říká majitel obchodu s obuví. Že bych z toho měl mimořádnou radost, to nemám, ale ve spektru politických sil budeme muset hrát nějakou roli. Přijeli i s mužem, který je na vnitru, a voba mě prosili, abych v říjnu přišel a nenechal je ve štychu. Já povídám: Že bych nechal, to nenechám, ale dáte mi prachy i za toho druhýho, kterej je plánovanej. 3 K problematice osamostatňování vedlejších vět srov. též Karlík (1979). 4 Větám uvozeným spojkou že konkuruje slovesný infinitiv (Učit se, to on se neučí; Bát se, to se nebojím). K tematickému infinitivu, tj. spojení infinitivu a finitního tvaru téhož slovesa v jedné větě viz Uličná (2009). Obdobné a uvažovaným konstrukcím v jistém kontextu konkurující jsou souvětné konstrukce uvozené spojkou aby, jimiž mluvčí vyjadřuje svou nespokojenost: Aby pozdravil, to nepozdraví; Aby nám trochu pomohla, to nepomůže; Aby zapršelo, to nezaprší. Zatímco věty uvozené spojkou že jsou z hlediska očekávání mluvčího neutrální (podobně jako infinitiv), spojka aby uvozuje spíše věty vyjadřující žádoucí stav: Že by mu přímo házeli klacky pod nohy, to nehází, ale žeby/aby mu pomohli, to ne pomůžou.
4 10 NOVÁ ČEŠTINA DOMA A VE SVĚTĚ 1/2018 Propozice v odporovacím vztahu však nemusí následovat bezprostředně. Poté, co se Petr Bajza vysloví ke svému vztahu k Ježíškovi, následuje odstavec představující výčet věcí, které by si sám přál (dřevěná noha, jako má pan Zilvar, nemuset chodit do houslí nebo aspoň album cizozemských známek), poté přichází odstavec, v němž Bajza vysvětluje, proč svá skutečná přání nikomu neřekne, a teprve potom následuje (v jistém směru konfrontační) chvála Vánoc: Jináč se mně o vánocích všecko líbí, my máme vždycky vaničku, co v ní plavou kapři a otvírají hubu [ ] (Poláček 1984: 112) Analyzované konstrukce však mívají i čistě reaktivní charakter, popírají nějaký předpoklad (často obecně platný), nějakou hypotézu či domněnku. V tomto smyslu například výše zmíněná výpověď z Poláčkova románu vychází z obecného předpokladu, že děti se zpravidla na Ježíška těší. Srovnejme také následující korpusový doklad: Radnice nemají žádnou pravomoc majitelům domů nařídit úklid chodníků. Vlastníkům, kteří před svými nemovitostmi chodník nezametli, pokuty nehrozí. Strážníci mohou majitele domů na to, že nemají uklizený chodník, prý pouze upozornit. Že by přímo pokutovali, to nepokutují, řekla mluvčí pražské městské policie. Mluvčí městské policie buď reaguje na (v textu explicitně nezaznamenanou) otázku novináře, nebo předjímá potenciální otázku veřejnosti (tj. Mohou strážníci udělit majitelům domů za neuklizený chodník pokutu?). 4. Čejka (1992) v úvahách o pragmatických aspektech negace zdůrazňuje rozdíl mezi afirmativní větou a její negativní podobou a oba typy výpovědí popisuje jako dva odlišné mluvní akty: Afirmativní a jim odpovídající negativní výpovědi se liší nejen pravdivostní hodnotou, nýbrž také svými pragmatickými, popř. textovými presupozicemi, jež nejsou totožné s logickými presupozicemi. (Čejka 1992: 22). Zatímco afirmativní oznamovací výpověď vychází ze dvou předpokladů, a to (1a) adresát něco neví a (2a) mluvčí to ví, negativní věty jsou založeny na jiných předpokladech, a to (1b) adresát si něco myslí chybně a (2b) mluvčí to ví správně. Afirmativní výpovědí tedy, podle Čejky, mluvčí doplňuje adresátovy znalosti o propozici P na pozadí adresátovy neznalosti této propozice. Negativní výpovědí mluvčí popírá propozici P na pozadí předpokládané adresátovy tendence věřit v její platnost. 5 Vyjdeme-li z tohoto rozdílu, můžeme říci, že zápornou větou Na Ježíška se moc netěším mluvčí popírá platnost příslušné afirmativní propozice Na Ježíška se moc těším, o které se domnívá, že její pravdivost adresát předpokládá. Konstrukcí typu že by, to ne tuto afirmativní propozici explicitně vyslovuje a předsunutím před negativní větu aktualizuje. Aktualizace tématu výpovědi jeho vytčením (předsunutím) je jednou z nejčastějších aktualizací v rovině tematicko-rematického členění. Předsunutá tematická část může mít podobu tzv. samostatného větného členu (Na Ježíška, na toho se moc netěším), nebo formu vedlejší věty uvozené výrazy Co se týče ; Pokud jde o (Pokud 5 Srov. Čejka (1992: 23).
5 jana bílková 11 jde o Ježíška, na toho se moc netěším). V námi uvažovaném typu konstrukce však nemá aktualizované téma substantivní povahu (Ježíšek), nýbrž povahu propoziční (Těším se na Ježíška). Téma celé souvětné výpovědi má povahu afirmativní propozice, rématem výpovědi je pak její negace. To, co se v první větě prezentuje jako výchozí předpoklad, jako potenciálně platná skutečnost (Mluvčí se na Ježíška moc těší), je ve druhé větě popřeno (Mluvčí se na Ježíška moc netěší). Ve všech uvedených případech aktualizace tématu (ať už substantivního, nebo propozičního) je vytčená východisková část oddělena vnitřním, nekoncovým, ale velmi výrazným předělem, ve větě nadřazené se na téma odkazuje zájmenným výrazem to. Výraznou roli hraje intonační průběh. Intonačním centrem je zpravidla poslední mluvní takt úseku, uplatňuje se některá podoba polokadence (klesavá nebo i stoupavá). Stoupavá varianta polokadence přitom může přecházet až v antikadenci, souvětí se pak zvukově realizuje (a graficky zachycuje) jako otázka a odpověď (Že bych se moc těšil na Ježíška? To se netěším.) 5. Příznaková polokadence věty navozující téma v kombinaci s uvozovacím že a kondicionálovým tvarem predikátového slovesa je předpokladem jejího potenciálního osamostatnění. Ustálená forma spolu s příznakovou kadencí signalizuje význam výpovědi natolik, že druhá věta nemusí být realizována. Uveďme alespoň několik dokladů takového osamostatnění z korpusu SYN. Vy chodíte s mámou, že jo No že bychom spolu zrovna chodili utrousil jsem a už jsem v tom lítal. Ale spíte spolu řekla, jako by se nechumelilo. No, že bych byl jen a pouze nadšen Vážím si toho, je to pocta, ocenění dlouholeté práce, nicméně každá mince má dvě strany, řekl Právu po svém zvolení Pytlík. To Viktora Ujčíka tréninkový cyklus příliš nenadchl. No, že bych to musel zažít znovu utrousil forward pražské Slavie. A o rodinu jste se opravdu staral vy? No, že bych nás živil Sem tam jsem jen šlohl nějakou zeleninu, třeba kapustu na nějaké zahrádce. A hlavně jsem po stavbách sbíral odřezky dřeva, abychom měli čím topit. Víc toho jako ani ne dvanáctiletý kluk dělat nemůžete. Máte se dnes na co těšit? No, že bych se moc těšil Jedině snad, že se dívám na sport. To mám rád. Jde o velký turnaj, budou to dobré zkušenosti, těší se Duba. To jeho kolega nejprve potvrdí pověst vtipálka. No, že bych se tam nějak těšil. Radši bych si vzal týden volno, směje se Salfický. Pijete pravidelně alkoholické nápoje? No, že bych se chtěl přiznávat zrovna k tomuhle. Ale budiž. [ ]
6 12 NOVÁ ČEŠTINA DOMA A VE SVĚTĚ 1/2018 Jedeme na bramborovou brigádu. No, že by se mi nějak moc chtělo? Ale jako učeň nemohu ani hlesnout. Natož nesouhlasit. Jak je patrné z výše uvedených korpusových dokladů, v užití interpunkčních znaků v místě intonačního předělu nepanuje shoda. Vzhledem k tomu, že si věty vymezující téma i při osamostatnění zachovávají původní intonační průběh, tj. polokadenci (což je dáno jejich obligatorní iniciální pozicí při úplné realizaci souvětné struktury), jsou však nejčastějším grafickým znakem tři tečky, signalizující neukončenost. Tím se také tento výpovědní typ odlišuje od výpovědí, které vznikly osamostatněním vedlejších vět (subjektových či objektových) uvozených rovněž spojkou že: Divím se, že jim věříš. Že jim věříš! / Že bych jim věřil, to jim nevěřím. Že bych jim věřil BIBLIOGRAFIE: Čejka, M. (1992): Poznámky k pragmatice negace, Jazykovědné aktuality, , s Grepl, M. Karlík, P. (1998): Skladba češtiny. Olomouc: Votobia. Karlík, P. (1979): Tzv. že-výpovědi a jejich funkce, Slovo a slovesnost 40. 1, s Poláček, K. (1984): Bylo nás pět. Praha: Československý spisovatel. Sgall, P. Hajičová, E. Buráňová, E. (1980): Aktuální členění věty v češtině. Praha: Academia. Uličná, L. (2009): Tematický infinitiv aneb Vyřešit to tu nejspíš nevyřešíme Příspěvek k judeoslavistice, in: Uličný, O. (ed.), Eurolingua&Eurolitteraria, Liberec: TU, s
Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová
Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Teoreticky o čárce v souvětí Bylo by asi výhodné, kdyby se psaní čárky jako interpunkčního
Vedlejší věta přísudková
Vedlejší věty Druhy vedlejších vět určujeme: podle jejich větněčlenské platnosti podle spojovacích výrazů, kterými jsou připojeny k větě řídící podle vztahu jejich obsahu k obsahu věty řídící Vedlejší
VĚTNÁ SKLADBA Mgr. Soňa Bečičková
VĚTNÁ SKLADBA Mgr. Soňa Bečičková REALIZACE VÝPOVĚDI V PROJEVU ŘEČ PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ VY_32_INOVACE_CJ_1_15 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti REALIZACE
On the Structure of Constituent Negation in Czech
On the Structure of Constituent Negation in Czech Kateřina Veselovská veselovska@ufal.mff.cuni.cz Institute of Formal and Applied Linguistics Faculty of Mathematics and Physics Charles University in Prague
Predikátová logika Individua a termy Predikáty
Predikátová logika Predikátová logika je rozšířením logiky výrokové o kvantifikační výrazy jako každý, všichni, někteří či žádný. Nejmenší jazykovou jednotkou, kterou byla výroková logika schopna identifikovat,
Předmět:: Český jazyk a literatura
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice základní pravidla rozhovoru 3. ZÁŘÍ / 32 OSV9 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura 3. ročník Měsíc Téma Učivo Očekávaný výstup září říjen OPAKOVÁNÍ Z 2. roč. VĚTA JEDNODUCHÝ PŘÍBĚH OPAKOVÁNÍ Z 2. ročníku PÁROVÉ SOUHLÁSKY ABECEDA JEDNODUCHÝ
Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 9.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
Olympiáda v českém jazyce, 40. ročník, 2013/2014 školní kolo
Národní institut dětí a mládeže MŠMT, zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a školské zařízení pro zájmové vzdělávání, Sámova 3, 101 00 Praha 10 Olympiáda v českém jazyce, 40. ročník,
Český jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Předmět:: Český jazyk
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice 8. zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním 22. rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na
Český jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Didaktický test Na co se mě vlastně ptají?
Didaktický test Na co se mě vlastně ptají? Základní slovníček: SPRÁVNĚ x CHYBNĚ JE PRAVDIVÉ x NENÍ PRAVDIVÉ (správný tvar) (chybný tvar, chyba) Styly písma: KURZIVA (vyznačeno kurzivou) TUČNĚ vyznačená
učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí, slovník
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Anglický jazyk Jazyk a jazyková komunikace 2. ročník 4 hodiny týdně učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy
1 Výrok a jeho negace
1 Výrok a jeho negace Výrokem se rozumí sdělení, u něhož má smysl otázka, zda je, či není pravdivé. Budeme určovat tzv. pravdivostní hodnotu výroku (PH). Příklady výroků: V Úhlopříčky čtverce jsou na sebe
Olympiáda v českém jazyce 45. ročník 2018/2019
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 45. ročník 2018/2019 Krajské kolo zadání I. kategorie přidělené soutěžní číslo body gramatika sloh
Jak lze v korpusech hledat doklady pro výzkum morfologie?
Seminář cjbb75 1. 4. 2015 Jak lze v korpusech hledat doklady pro výzkum morfologie? Vyhledávání podle morfologické značky problém spolehlivosti desambiguace Vyhledejte v korpusu SYN2010 všechny vokativy
NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin
Návrhy tematických plánů Střední odborná škola 1. Návrh tematického plánu mluvnice 1. ročník Počet hodin Racionální studium textu 1 Základy informatiky získávání a zpracování informací 1 Jazykověda a její
Předmět: Český jazyk. hlasité čtení, praktické čtení. hlasité i tiché čtení s porozuměním
1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 7. na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev 8.
NÁZEV ŠKOLY: Základní škola Javorník, okres Jeseník REDIZO: 600 150 585 NÁZEV: VY_32_INOVACE_438_Podmínkové věty (1) AUTOR: Ing.
NÁZEV ŠKOLY: Základní škola Javorník, okres Jeseník REDIZO: 600 150 585 NÁZEV: VY_32_INOVACE_438_Podmínkové věty (1) AUTOR: Ing. Magdalena Nemeškalová ROČNÍK, DATUM: 9., 3. 5. 2012 VZDĚL. OBOR, TÉMA: Anglický
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
Věty podle postoje mluvčího
Věty podle postoje mluvčího Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: VY_32_INOVACE_CJ3r0106 Skladba pro 3.ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Téma: Jméno
Jméno autora: Mgr. Věra Kocmanová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_12_INOVACE _08_CJL_NP2
Jméno autora: Mgr. Věra Kocmanová Datum vytvoření: 18. 2. 2013 Číslo DUMu: VY_12_INOVACE _08_CJL_NP2 Ročník: II. Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace, Estetické
Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019 Krajské kolo zadání II. kategorie přidělené soutěžní číslo body gramatika
Předmět: Český jazyk a literatura
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci
Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ OBTÍŽNOSTI Soupis slohových útvarů pro zadání písemné práce vypravování úvahový text popis (popis prostý, popis odborný, subjektivně zabarvený
Jednoduchá sdělení představování, poděkování, pozdrav, omluva Základní výslovnostní návyky
Učební osnovy Ruský jazyk PŘEDMĚT: Ruský jazyk Ročník: 7. třída 1 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně 1p je seznámen se zvukovou
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Skladba
Mgr. Jaroslava Kholová. Období tvorby Listopad- prosinec Střední vzdělání s MZ, nástavbové studium, 2. ročník. oblast
SYNTAX III. Anotace Tematický celek zaměřený na větnou skladbu je zpracován v systému prezentací. Každou lze použít v jedné vyučovací hodině k výkladu dané problematiky. Materiál seznámí žáky se syntaktickými
M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :
Č T E N Í Jazyk Úroveň utor Kód materiálu nglický jazyk 5. třída Ludmila Jožáková aj5-kap-joz-cte-05 Z á k l a d o v ý t e x t ( 1 5 0 2 5 0 s l o v ) : Přečtěte si následující text a odpovězte na otázky.
LOGIKA VÝROKOVÁ LOGIKA
LOGIKA Popisuje pravidla odvozování jedněch tvrzení z druhých. Je to myšlenková cesta ke správným závěrům. Vznikla jako součást filosofie. Zakladatelem byl Aristoteles. VÝROKOVÁ LOGIKA Obsahuje syntaktická,
Krajské kolo Olympiády v českém jazyce 2007/ ročník
Krajské kolo Olympiády v českém jazyce 2007/2008 34. ročník II. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... 1. a) V následujících souvětích určete druhy vedlejších vět: To je hlupák, že se s ním vůbec
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015 PhDr. Dana Brdková Lektorka Bankovní akademie a VŠFS Pro použití v rámci projektu ematurity Jak je sestaven didaktický test? Didaktický test obsahuje 10
Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy
Francouzský jazyk ročník TÉMA VÝSTUP G5 Tematické okruhy rodina škola místo, kde žije bydlení volný čas a zájmová činnost jídlo oblékání nákupy některé svátky, tradice příroda cizí země omluva a reakce
český jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně
Interpunkční znaménka
Šablona III/2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT 1 Základní škola Moravany,okres Brno-venkov, příspěvková organizace ANOTACE Šablona: Název: Téma: III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
Položky diplomové práce
Kompletace práce Položky diplomové práce Povinné položky ročníkové práce jsou uvedeny tučně: Přední strana desek Titulní strana (započítává se do číslování stran) Prohlášení o samostatném zpracování práce
Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)
Logika a jazyk V úvodu bylo řečeno, že logika je věda o správnosti (lidského) usuzování. A protože veškeré usuzování, odvozování a myšlení vůbec se odehrává v jazyce, je problematika jazyka a jeho analýza
Specializovaný korpus BANÁT a jeho využití
Specializovaný korpus BANÁT a jeho využití Klára Dvořáková, Zuzana Komrsková a Karolína Vyskočilová klara.dvorakova@ujc.cas.cz zuzana.komrskova@ff.cuni.cz karolina.vyskocilova@ff.cuni.cz Korpusová lingvistika
Obsah. Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15
Obsah Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15 VÝSLOVNOST A PRAVOPIS Německá výslovnost 18 Hlavni rozdíly mezi českou a německou výslovnosti 19 Přízvuk 20
Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členění slov na hlásky, dlouhé a krátké samohlásky
Věty podle postoje mluvčího ke skutečnosti
18. Věty podle postoje mluvčího ke skutečnosti Vypracovala: Martina Miškeříková, červenec 2013 Název školy Obchodní akademie a Střední odborné učiliště Veselí nad Moravou Název a číslo OP OP Vzdělávání
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Český jazyk TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) sekunda Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden,
Primární a sekundární výskyt označující fráze. Martina Juříková Katedra filozofie, FF UP v Olomouci Bertrand Russell, 17. - 18. 5.
Primární a sekundární výskyt označující fráze Martina Juříková Katedra filozofie, FF UP v Olomouci Bertrand Russell, 17. - 18. 5. 2012 Russellovo rozlišení jména a popisu Označující fráze Primární a sekundární
KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY
KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY Seminární příspěvek Předmět: Nadvětná syntax KCJ/SYNTX Téma: Otázka a odpověď v dialogu LS 2015/2016 Bc. Michaela Kačmárová Bc. Romana Cihlářová Olga Müllerová Otázka
Větu poznáme podle přítomnosti slovesa ve. Jakmile syn pochopil, že je schopen se učit
Pravidla interpunkce 1. Pravidla psaní čárek v souvětí Jednotlivé věty v souvětích oddělujeme čárkami. Větu poznáme podle přítomnosti slovesa ve tvaru určitém. Chirurgové by měli operovat a léčit. Jakmile
Předmět: Český jazyk a literatura
Komunikační a slohová výchova 1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti správné čtení slabik, slov a krátkých vět hlasité čtení, ZÁŘÍ / 3 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3665 Šablona: III/2 č. materiálu: VY_32_INOVACE_265 Jméno autora: Mgr. Eva Svárovská Třída/ročník:
Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti
Prima jednoduše mluví o sobě Slovní zásoba: elementární slovní 1 B/ 26, 27, 29, 30 tvoří jednoduché otázky a aktivně je používá zásoba pro zvolené tematické okruhy odpovídá na jednoduché otázky obsahující
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Zážitkové čtení a naslouchání klíčová slova vyhledávací čtení aktivní naslouchání se záznamem slyšeného Žák při hlasitém čtení vhodně využívá
PŘEDMLUVA VÝKLADOVÁ ČÁST
PŘEDMLUVA VÝKLADOVÁ ČÁST 11 SYNTAX LATINSKÝCH VEDLEJŠÍCH VĚT 12 ÚVOD ÚVOD V lingvistice se od druhé poloviny 20. století věnuje syntaxi velká pozornost. Mezi nejvýznamnější teoretické přístupy patří transformačně
Název materiálu: Jazykové rozbory
Základní škola Nový Bor, náměstí Míru 128, okres Česká Lípa, příspěvková organizace e-mail: info@zsnamesti.cz; www.zsnamesti.cz; telefon: 487 722 010; fax: 487 722 378 Registrační číslo: CZ.1.07/1.4.00/21.3267
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, Praha 1
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce, 42. ročník, 2015/2016 krajské kolo I. kategorie Počet bodů:... Příjemní a jméno:... Škola:...
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: jazyková výchova - ročník: PRIMA
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: jazyková výchova - ročník: PRIMA Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Podstatná jména: - konkrétní
český jazyk a literatura
1 Mezipředmětové vztahy --> - 2. ročník Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence
Český jazyk a literatura - jazyková výchova
Využívá znalostí získaných v předešlých ročnících. OPAKOVÁNÍ OPAKOVÁNÍ Vysvětlí pojmy: sl.nadřazené, podřazené a slova souřadná.uvede příklady. Rozpozná sl. jednoznač.a mnohoznačná. V textu vyhledá synonyma,
Položky diplomové práce
Kompletace práce Položky diplomové práce Povinné položky ročníkové práce jsou uvedeny tučně: Přední strana desek Titulní strana (započítává se do číslování stran) Prohlášení o samostatném zpracování práce
Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3.
Olympiáda v českém jazyce 44. ročník, 2017/2018
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 44. ročník, 2017/2018 Školní kolo řešení I. kategorie 1. oči, uši, nos, nohy, zuby Za 5 správně
Slovesný způsob versus druhy vět
Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 Slovesný
Juxtapozice z do v Arabštině
Juxtapozice z do v Arabštině Kvantitativní přístup Jiří Milička Ústav srovnávací jazykovědy Jak do začalo? První data pro výzkum byla shromážděna automaticky. Ale když se ukázalo, že téma je zajímavé,
Olympiáda v českém jazyce 43. ročník, 2016/2017
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 43. ročník, 2016/2017 krajské kolo řešení I. kategorie 1. Příklady řešení: a) Bojí se ho jako čert
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy anglicky mluvících zemí
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Anglický jazyk Jazyk a jazyková komunikace 2. ročník 4 hodiny týdně Učebnice, cvičebnice, CD-Rom, počítačová učebna, dataprojektor, interaktivní tabule, mapy
Okresní kolo Olympiády v českém jazyce 2003/ ročník
Okresní kolo Olympiády v českém jazyce 2003/2004 30. ročník I. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... Přečtěte si následující text, z něhož vycházejí všechny úkoly: Se svým pověstným humorem mi Břetislav
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 2. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
Aktuální členění výpovědi a slovosled
Aktuální členění výpovědi a slovosled Název materiálu: Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: VY_32_INOVACE_CJ3r01018 Skladba pro 3.ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura
Český jazyk - Jazyková výchova
Prima Zvuková stránka jazyka Stavba slova a pravopis rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu Jazyk a jeho útvary seznamuje se s jazykovou normou spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí
VY_32_INOVACE_CH8SA_01_01_01. VY_32_INOVACE_CJ678JO_09_03_17 materiál č. šablony/č. sady/č. materiálu: Hana Johánková Vzdělávací oblast předmět:
Masarykova základní škola Klatovy, tř. Národních mučedníků 185, 339 01 Klatovy; 376312154, fax 376326089 E-mail: skola@maszskt.investtel.cz; internet: www.maszskt.investtel.cz Kód přílohy vzdělávací VY_32_INOVACE_CH8SA_01_01_01
Olympiáda v českém jazyce 44. ročník, 2017/2018
Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 44. ročník, 2017/2018 Okresní kolo zadání II. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... 1. V
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Výrok je každá oznamovací věta (sdělení), u níž dává smysl, když uvažujeme, zda je buď pravdivá, nebo nepravdivá.
Výroková logika I Výroková logika se zabývá výroky. (Kdo by to byl řekl. :-)) Výrok je každá oznamovací věta (sdělení), u níž dává smysl, když uvažujeme, zda je buď pravdivá, nebo nepravdivá. U výroku
Předmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Unární je také spojka negace. pro je operace binární - příkladem může být funkce se signaturou. Binární je velká většina logických spojek
Otázka 06 - Y01MLO Zadání Predikátová logika, formule predikátové logiky, sentence, interpretace jazyka predikátové logiky, splnitelné sentence, tautologie, kontradikce, tautologicky ekvivalentní formule.
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová O jazyce Opakování učiva 3. ročníku Národní jazyk Naše vlast a národní jazyk Nauka o slově Slova a pojmy,
Michal Malátný z Chinaski: Jsem chodící reklama na rodičovství a manželství Neděle, 17 Květen 2015 00:33
V poslední době se vám velmi daří. Vydali jste novou desku, sbíráte jedno ocenění za druhým a jste uprostřed vyprodaného turné. Co plánujete po jeho zakončení? 1 / 6 Turné se sice blíží ke svému závěru,
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 9. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova samostatně pracuje s Pravidly českého
Projekt IMPLEMENTACE ŠVP
Střední škola umělecká a řemeslná Evropský sociální fond "Praha a EU: Investujeme do vaší budoucnosti" Projekt IMPLEMENTACE ŠVP Evaluace a aktualizace metodiky předmětu Německý jazyk Obory nástavbového
PRACOVNÍ LIST - REFERÁT
PRACOVNÍ LIST - REFERÁT Anotace Tématem pracovního listu je slohový útvar referát. Materiál slouží k výkladu, ale také je orientován na práci s konkrétním referátem. Cílem je seznámit žáka s daným útvarem
Francouzský jazyk. Jazykové prostředky. Tematické okruhy. význam. Pravopis. zájmová činnost. projevu ve známých výrazech Gramatické kategorie na
Francouzský jazyk ročník TÉMA G5 Tematické okruhy zájmová činnost tradice ni službu, informaci jednoduchý argument Porozumění a poslech běžně rozumí známým výrazům a větám se vztahem k osvojovaným tématům;
Příslovečné určení zřetele vyjádřené infinitivem stejným jako verbum finitum. Zapnout se zapne.
Příslovečné určení zřetele vyjádřené infinitivem stejným jako verbum finitum Zapnout se zapne. Jana Pěnčíková FF UK AAA & ČJL, 3. ročník Prototyp konstrukce Zapnout se zapne. INF VF Zapnout se nezapne.
Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Předmět: Český jazyk a literatura
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
PSANÍ. (1) My address is Dlouhá 34, Liberec. Thank you and!
PSANÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 5. třída Mgr. Petra Prokophová aj5-kap-prk-psa-06 Z á k l a d o v ý t e x t : Dear Santa, (1) My address is Dlouhá 34, Liberec. Thank you and! (2)I
Větná polarita v češtině. Kateřina Veselovská Žďárek Hořovice,
Větná polarita v češtině Kateřina Veselovská Žďárek Hořovice, 27. 11. 2009 1 Polarita - úvod do problematiky Větná polarita: a) Cíl a motivace b) Charakteristika c) Možnosti výzkumu Větná polarita a vyhledávání
VEDLEJŠÍ VĚTY 3 Autor: Katka Česalová Datum: 24. 9. 2014 Cílový ročník: 6. 9. ročník
VEDLEJŠÍ VĚTY 3 Autor: Katka Česalová Datum: 24. 9. 2014 Cílový ročník: 6. 9. ročník Život jako leporelo, registrační číslo CZ.1.07/1.4.00/21.3763 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací
4.9.2. Příprava na Cambridge English
4.9.2. Příprava na Cambridge English Seminář je určen pro pokročilé žáky anglického jazyka, kteří se chtějí systematicky připravovat ke zkoušce k získání nejrozšířenějšího mezinárodně uznávaného certifikátu
Nepřijde a nedám 100 Kč měl jsem pravdu, o této
1.4.4 Implikace Předpoklady: 010403 Implikace Implikace libovolných výroků a,b je výrok, který vznikne jejich spojením slovním obratem jestliže, pak, píšeme a b a čteme jestliže a, pak b. Výroku a se říká
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3707
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3707 Šablona: III/2 Č. materiálu: VY_32_INOVACE_158 Jméno autora: Mgr. Pavla Nesvadbová Datum
Název materiálu: Spojovací výrazy v souvětí
Základní škola Nový Bor, náměstí Míru 128, okres Česká Lípa, příspěvková organizace e-mail: info@zsnamesti.cz; www.zsnamesti.cz; telefon: 487 722 010; fax: 487 722 378 Registrační číslo: CZ.1.07/1.4.00/21.3267
Německý jazyk - Kvinta
- Kvinta Německý jazyk Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k podnikavosti Kompetence k
Specifikace požadavků pro školní část přijímací zkoušky (anglický jazyk) Šestiletý obor vzdělávání
Specifikace požadavků pro školní část přijímací zkoušky (anglický jazyk) Šestiletý obor vzdělávání rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně, rozumí obsahu
SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Seminář z českého jazyka Dovednost užívat češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i
K SUBJEKTIVNÍMU SLOVOSLEDU NA ZÁKLADĚ KORPUSU On subjective Word Order on the Basis of Corpus
K SUBJEKTIVNÍMU SLOVOSLEDU NA ZÁKLADĚ KORPUSU On subjective Word Order on the Basis of Corpus Kateřina Rysová Abstrakt: Příspěvek popisuje konstrukce vyhledané v Pražském závislostním korpusu, v nichž
ČTENÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :
ČTENÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-cte-01 Z á k l a d o v ý t e x t ( 1 5 0 2 5 0 s l o v ) : Christmas Christmas is for many people in the