Celé Česko čte dětem
|
|
- Zuzana Fišerová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra primární a preprimární pedagogiky Výzkumná zpráva projektu pod názvem Celé Česko čte dětem PhDr. Martina Fasnerová, Ph.D. 1
2 Název projektu Zadavatel projektu Garant výzkumu Vedoucí řešitelského týmu Členové řešitelského týmu Doba řešení Datum vypracování závěrečné zprávy 16. června 2014 Celé Česko čte dětem Celé Česko čte dětem, obecně prospěšná společnost Katedra primární a preprimární pedagogiky, Pedagogická fakulta UP v Olomouci PhDr. Martina Fasnerová, Ph.D. Doc. PhDr. Eva Šmelová, Ph.D. PhDr. Jitka Petrová, Ph.D. Mgr. Alena Berčíková Mgr. Veronika Švrčinová Mgr. Kateřina Kadlčíková Mgr. Iva Zowadová ( ) V letech proběhlo na Katedře primární a preprimární pedagogiky PdF UP v Olomouci výzkumné šetření, které bylo cíleně zpracováváno pro projekt pod názvem Celé Česko čte dětem. Výzkumné šetření se uskutečnilo ve dvou etapách: První etapa probíhala v letech (došlo k šetření v preprimárním vzdělávání) Druhá etapa probíhala v letech (došlo k šetření v oblasti primárního vzdělávání) Cílem výzkumu v obou etapách bylo zjistit, jak se rodiče podílejí u svého dítěte na vytváření pozitivního vztahu ke knize a jak se tedy podílejí na rozvoji čtenářské gramotnosti u svých dětí. 1. Dílčím cílem výzkumu bylo, jak se pedagogové podílejí na vytváření pozitivního vztahu ke knize a rozvoji čtenářské gramotnosti. 2. Dílčím cílem výzkumu bylo zjistit, které žánry popř. spisovatelé děti a žáci preferují. 2
3 Cílová skupina: V první etapě výzkumu: Děti předškolního věku (5 6leté) Rodiče dětí předškolního věku Pedagogové mateřských škol Ve druhé etapě výzkumu: Žáci 1. stupně ZŠ (1. 5. tř.) Rodiče žáků primární školy Pedagogové základních škol Použité výzkumné metody: nestandardizovaný dotazník, rozhovor 3
4 Úvodem Vzhledem k tomu, že jsme použili ve formulaci cílů výzkumu v současné době velmi diskutovaný a často užívaný termín čtenářské gramotnosti, je nutné na tomto místě pojem objasnit. Tento termín se často používá i v souvislosti s vytvářením pozitivního vztahu ke knize a disponuje mnoha faktory, které danou problematiku rozpracovávají. Z historického pohledu lze na pojem gramotnost pohlížet jako na dovednost číst a psát. Původní význam pojmu gramotnost spočívá v rovině základního systému dorozumívání na základě psaných znaků (Maříková, Petrusek, Vodáková, 1996, s. 352). Švec (2002, s. 225) popisuje gramotnost jako schopnosť čítať a písať s porozumením jednoduchý text o každodennom živote; obsahuje zvyčajne aj schopnosť vykonávať jednoduché aritmetické kalkulácie. Pedagogická encyklopedie (Průcha, 2009, s. 223) dokonce odkazuje na elementární výuku čtení a psaní, když říká, že gramotnost je dovednost číst a psát, získávaná obvykle v počátečních ročnících školní docházky. Sociologický slovník (Maříková, Petrusek, Vodáková, 1996) doplňuje, že se jedná o schopnosti v mateřském jazyce. Lze říci, že uvedený souhrn znaků chápe gramotnost jako ovládnutí trivia. Zřejmě se zde projevuje vliv tradice české školy, která kladla silný důraz na kvalitní technické osvojení čtenářských dovedností. Výsledky výzkumu mapují rozvoj čtenářské gramotnosti u dětí předškolního věku a žáků mladšího školního věku, a to prostřednictvím předčítání, či společného čtení v rodině předškoláka a žáka primární školy. Pravidelné předčítání či společné čtení v rodině buduje nejenom její pevné vazby, ale má významné místo v rozvoji celé osobnosti dítěte. Prostřednictvím četby se dítě učí porozumět textu, porozumět mu, přemýšlet o něm a postupně ho používat k dosažení vlastních cílů, k rozvoji vlastních vědomostí a potenciálu a k aktivní účasti ve společnosti. Uvedené dovednosti můžeme shrnout pod pojem čtenářská gramotnost, která z hlediska její významnosti pro život člověka se proto stala součástí řady mezinárodních srovnávacích výzkumů, např. (PISA, IALS, SIALS, PIRLS). V současném kurikulu preprimárního i primárního vzdělávání je práci s literaturou věnována velká pozornost. Na základě prostudování dostupné literatury lze konstatovat, že v České republice nejsou provedeny výzkumy zaměřené na čtenářskou gramotnost právě u skupiny dětí předškolního věku a dětí mladšího školního věku. 4
5 Výzkumný vzorek: Při výběru výzkumného vzorku respondentů jsme vycházeli z vlastností základního souboru. Vzhledem ke skutečnosti, že výzkumné šetření u všech cílových jednotek (v našem případě jde o množinu rodičů dětí předškolního věku a mladšího školního věku žáků 1. stupně ZŠ, tj. žáků třídy v celé České republice) by bylo časově velmi náročné, rozhodli jsme se provést výběrové šetření. Vzorek byl vybrán z celkem základních škol v ČR, které navštěvovalo žáků s třídami 1. stupně ZŠ a 4931 mateřských škol, které navštěvovalo dětí ve třídách. (Údaje získány z Ústavu pro informace ve vzdělávání. Dostupné na [cit ]. o Rozsah výzkumného souboru Výzkumný soubor tvoří rodiče dětí. Stanovili jsme si kritérium, na základě něhož jsme statisticky vyhodnocovali postoje rodičů k dětskému čtenářství. Výzkumný soubor lze dále charakterizovat podle stanoveného kritéria, a to podle stupně školy, který děti daných rodičů navštěvují. Výzkumný vzorek se skládal z rodičů dětí: Počet dětí možnosti počet % MŠ ZŠ celkem Tab. 1 Počet dětí 5
6 Graf 1 k tab.1 Z celkového počtu 1031 dětí a zároveň jejich rodičů, bylo z MŠ 206 dětí, což je 20% a ze ZŠ 825, což je 80% z celkového počtu. První etapa sběru dat proběhla v březnu v MŠ, druhá etapa dubnu Studenti oboru Učitelství pro MŠ PdF UP v Olomouci v roce a studenti oboru Učitelství pro 1. stupeň ZŠ PdF UP v Olomouci v roce v rámci souvislé praxe realizovali průzkum, jehož cílem bylo zjistit jak často rodiče (prarodiče, blízká rodina) svým dětem čtou, jaké knihy mají děti oblíbené a jak se podílejí na vytváření pozitivního vztahu dítěte ke knize. Výsledky výzkumného šetření: I. Výsledky dotazníkového šetření určené rodičům dětí z MŠ a ze ZŠ (Nejprve jsou uváděny tabulky a grafy všech dotazníkových položek z MŠ a následně grafy všech dotazníkových položek ze ZŠ) tabulky a Odpovědi na dotazníkové šetření určeného rodičům dětí z mateřských škol. 1. Čtete si s Vaším dítětem či mu předčítáte? ano ne 5 2 celkem Tab. č. 1 odpovědi respondentů na položku č. 1 6
7 Graf 1 k tab. 1 Na otázku, zda rodiče předčítají svým dětem, nebo si děti čtou samy, odpovědělo 206 rodičů z MŠ kladně a 5 rodičů odpovědělo, že svým dětem nepředčítá. Z výše uvedeného lze konstatovat, že většina rodičů svým dětem předčítá, nebo uvádí, že si děti čtou samy. Ze zkušeností však víme, že rodiče někdy zkreslují informace, které do dotazníku odpovídají. Proto jsme dotazník konstruovali tak, aby další otázky podrobněji vykreslily danou skutečnost. 2. Kde berete inspiraci pro výběr četby pro Vaše dítě? knihovna knihkupectví internet doporučené seznamy lit
8 jiné (knihy přátel, příbuzných) jiné (reklama, domácí knihovna) 4 1 celkem Tab. č. 2 odpovědi respondentů na položku č. 2 Graf 2 k tab. 2 Z tabulky a grafu vyplývá, že nejvíce inspirace rodiče získají od svých kamarádů, kolegů, či učitelů ve škole a přátel, a to ve 34%. Velké množství informací podají také pracovníci knihoven (23%), nebo prodavači v knihkupectví (30%). Svou roli tady sehrává i internet. Ostatní položky jsou zastoupeny ve velmi malé míře. 3. Má Vaše dítě svou domácí knihovnu? ano, má svou vlastní ano, má společnou se sourozencem ano, máme společnou celá rodina ne, má pouze několik knížek ne, nemá žádné vlastní knížky 1 0 jiné 0 0 8
9 celkem Tab. č. 3 odpovědi respondentů na položku č. 3 Graf 3 k tab. 3 Z výše uvedené tabulky je zřejmé, že 41% dětí z mateřské školy má společnou knihovničku se svým sourozencem a domácí knihovničku samo pro sebe má až 34% dětí. Tato čísla jsou velice pozitivní. Na tomto místě jsou kladeny pozitivní stimulace dítěte ke čtenářství a k dovednosti zacházet s knihou a posléze naučit se číst. 4. Navštěvuje Vaše dítě školní či veřejnou knihovnu? nikdy, ani jednu z nich pouze školní knihovnu 8 4 pouze veřejnou knihovnu obě knihovny 2 1 celkem Tab. č. 4 odpovědi respondentů na položku č. 4 9
10 Graf 4 k tab. 4 Jak je z výsledků zřejmé, rodiče nejsou s největší pravděpodobností informováni o existenci školní knihovny. Přitom se vyptávají svých dětí, zda li jim paní učitelka před spaním četla pohádku, popř. kterou, což vyplynulo později z rozhovorů, kterými bylo dotazníkové šetření doplněno. I z těchto důvodů vyšly zarážející výsledky. O existenci školní knihovny neví 67% rodičů. Veřejnou knihovnu však navštěvuje se svými předškolními dětmi 28% rodičů. 5. Jak často navštěvuje Vaše dítě jednu z výše zmíněných typů knihoven? nikdy zřídka často 19 9 pravidelně 18 9 celkem Tab. č. 5 odpovědi respondentů na položku č. 5 10
11 Graf 5 k tab. 5 67% rodičů odpovědělo, že žádnou z knihoven se svými dětmi nenavštěvují. Dále odpovídali, že v 15% navštěvují veřejnou knihovnu jen zřídka se svými dětmi. Je to pochopitelné, neboť předškolní děti ve většině případů ještě neumí číst, takže svoji iniciativu tak markantně neprosazují. Je nadmíru uspokojivá skutečnost, že již v tomto věku lze vytvořit návyk a dovednost pro rozvoj čtenářské gramotnosti, neboť z průzkumu vyplynulo, že 9% rodičů knihovnu navštěvuje často a 9% dokonce pravidelně. 6. Chodíváte do knihovny s Vaším dítětem? mé dítě nechodí do knihovny nechodím, nemám na to čas 5 2 nechodím, mé dítě o to nestojí 2 1 nechodím, nikdy mě nenapadlo jít 1 0 chodím, když mám na to čas chodím, když mé dítě o to stojí 13 6 chodím s mým dítětem pravidelně jiné
12 celkem Tab. č. 6 odpovědi respondentů na položku č. 6 Graf 6 k tab. 6 Opět se potvrdila skutečnost, že ve 67% do knihovny děti nechodí. Naopak však pozitivní výsledky se ukázaly téměř u 29% odpovědí. Buď rodiče s dětmi chodí pravidelně ve 12%, nebo v případě, že děti o to stojí v 6% a nebo když rodiče mají čas v 11% případů. Všechny tyto odpovědi jsou velmi pozitivní. 7. Jakou dobu v rámci běžného dne trávíte s Vašim dítětem společným čtením či předčítáním? do 15 minut do 30 minut do 45 minut do 60 minut hodiny
13 celkem Tab. č. 7 odpovědi respondentů na položku č. 7 Graf 7 k tab. 7 U dětí předškolního věku odpovídali rodiče na tuto otázku velmi pozitivně a z výsledků je zřejmé, že téměř v 54%, tedy více než v polovině případů čtou svým dětem až 30 minut denně. 15 minut denně čte 17% rodičů. Tato doba je pro udržení pozornosti pro předškolní děti ideální. 8. Jakou denní dobu obvykle ke společnému čtení či předčítání využíváte? dopoledne 4 1 odpoledne večer kdykoliv mě dítě požádá či kdykoliv chce
14 před spaním jindy 1 0 celkem Tab. č. 8 odpovědi respondentů na položku č. 8 Graf 8 k tab. 8 Je zřejmé, že rodiče si udělají čas na své děti v nejvíce případech před spaním, kdy jim předčítají. Tyto výsledky průzkum ukázal. V 28% rodiče odpovídali, že předčítají svým dětem večer a před spaním ve 39%. Kdykoliv během dne odpovědělo 21% rodičů, což je u dětí předškolního věku vzhledem psychické zátěži při udržení pozornosti pochopitelné a možná i intenzivnější. 9. Jak často si s dítětem společně čtete či mu předčítáte? méně než jednou za týden 7 3 jednou týdně 16 8 několikrát týdně
15 denně celkem Tab. č. 9 odpovědi respondentů na položku č. 9 Graf 9 k tab. 9 Na tomto místě jsme překvapení vysokým počtem kladných odpovědí. Rodiče předčítají svým dětem v 51% několikrát týdně. Denně přitom čte dětem 37% rodičů. Vzhledem k věkové kategorii dětí je to pochopitelné. Děti neumí číst a z těchto důvodů jim rodiče předčítají. Přesto ve 3% jen jednou týdně. 10. Kdo se obvykle ve Vaší rodině ujímá role předčítajícího? naše dítě si čte samo, nepředčítáme mu 9 3 maminka tatínek 19 7 maminka a tatínek se střídají prarodiče
16 sourozenci jiné (teta) 3 1 celkem Tab. č. 10 odpovědi respondentů na položku č. 10 Graf 10 k tab. 10 Nejčastěji čte svým dětem matka v 38%. Dále se střídá matka a otec ve 25% odpovědí. Prarodiče jsou zastoupeni v 14% kladných odpovědí. Sourozenci předčítají ve 12% a dokonce ve 3% si předškolní děti čtou samy. 11. Jaký žánr knihy si s Vaším dítětem nejraději čtete či mu předčítáte? pohádky životopisy 1 0 cestopisy 2 1 klasickou literaturu 0 0 poezii
17 detektivky 1 0 science fiction 3 1 horory 0 0 dívčí romány 1 0 knihy o vědě a technice 14 6 knihy o přírodě knihy o sportu a zdraví 10 4 humorné publikace 8 3 doborodružnou literaturu 21 8 jiné (příběhy dětí) 5 2 nečteme si/nepředčítám mu 2 1 celkem Tab. č. 11 odpovědi respondentů na položku č. 11 Graf 11 k tab
18 Je zřejmé, že nejoblíbenějším žánrem dětí předškolního věku jsou pohádky (41%). Na druhém místě se objevují knihy o přírodě (29%) a posléze jsou další žánry rozděleny poměrně vyrovnaně. 12. Uveďte titul a autora knihy, kterou Vaše dítě právě čte či kterou mu předčítáte? Pohádky do postýlky 7 3 Pejsek a kočička 6 3 Krteček 5 2 Nejkrásnější pohádky (Hans Christian Andersen) 4 2 Rumcajs 4 2 Honzíkova cesta (Bohumil Říha) 4 2 Ferda mravenec 3 1 Špalíček pohádek 3 1 O letadélku káněti 3 1 jiné nečte/nepředčítám mu 19 9 celkem Tab. č. 12 odpovědi respondentů na položku č
19 Graf 12 k tab. 12 Na otázku, které tituly se nejčastěji objevují ve čtenářském portfoliu vašich dětí, rodiče uváděli titul Pohádky do postýlky (3%). Dále jsou oblíbené knihy jako je Povídání o pejskovi a kočičce (3%) a Krteček (2%). 9% rodičů neuvedlo ani jeden titul, neboť dětem nečtou. 13. Uveďte nejoblíbenější knihu Vašeho dítěte? Pejsek a kočička (Josef Čapek) 11 5 Dinosauři (David Norman) 10 5 Krteček 10 5 Dětská encyklopedie 7 3 Mašinka Tomáš
20 Sněhurka 3 1 Červená Karkulka 3 1 Ferda Mravenec (Ondřej Sekora) 3 1 jiné celkem Tab. č. 13 odpovědi respondentů na položku č. 13 Graf 13 k tab. 13 Téměř každý z rodičů uvedl jiný titul publikace, který má jeho dítě oblíbeno, takže je v nabídce jiné v 75% odpovědí. Přesto mezi nejoblíbenější knihy podle rodičů předškolních dětí patří: Povídání o pejskovi a kočičce, Dinosauři a Krteček, tyto tituly byly zastoupeny 5% odpovědí. 14. Jakou činnost se domníváte, že Vaše dítě nejraději ve svém volném čase dělá doma? čte si 25 8 dívá se na televizi je u počítače
21 hraje play station 3 1 jiné (hraje si) maluje a kreslí si vyrábí, modeluje, staví puzzle 0 0 sport, kroužky 4 1 pomáhá doma 3 1 jiné 4 1 celkem Tab. č. 14 odpovědi respondentů na položku č. 14 Graf 14 k tab. 14 Mezi nejčastější činnosti dětí předškolního věku rodiče odpověděli, že si hraje (33%). Dále se dívá na televizi (27%) a na třetím místě se objevuje počítač (15%). Jen ve 12% děti malují nebo kreslí. Tyto výsledky jsou neuspokojivé. Odpovědi na dotazníkové šetření určené rodičům dětí ze základních škol. 21
22 1. Čtete si s Vašim dítětem či mu předčítáte? ano ne 24 3 celkem Tab. č. 15 odpovědi respondentů na položku č. 1 Graf 15 k tab. 15 Jak z tabulky i grafu vyplývá, i rodiče žáků základních škol odpovídali velmi kladně na otázku, zda svým dětem čtou. Je nutné na tomto místě podotknout, že byli osloveni žáci 1. stupně ZŠ. Je zřejmé, že rodiče situaci zkreslovali, neboť jsme stejnou otázku formulovali dětem při rozhovoru a kladné odpovědi dětí nebyly zastoupeny tak vysokým % úspěšnosti, jako při dotazování rodičů. Z těchto faktů vyplývá, že rodiče své odpovědi nadhodnocovali. Rodiče odpověděli, že dětem čtou v 97%. 2. Kde berete inspiraci pro výběr četby pro Vaše dítě? 22
23 knihovna knihkupectví internet doporučené seznamy lit jiné (knihy přátel, příbuzných) jiné (reklama, domácí knihovna) 28 2 celkem Tab. č. 16 odpovědi respondentů na položku č. 2 Graf 16 k tab. 16 U žáků ZŠ lze konstatovat, že rodiče berou inspiraci pro výběr četby z knihkupectví, a to ve 33% odpovědí. Na druhém místě jsou rady knihovnic v 31%, a na třetím místě jsou kamarádi a přátelé v 16% odpovědí, stejně jako u rodičů dětí z MŠ. Internet hraje poměrně významnou roli jako zdroj informací o knižních titulech v 11%. 23
24 3. Má Vaše dítě svou domácí knihovnu? ano, má svou vlastní ano, má společnou se sourozencem ano, máme společnou celá rodina ne, má pouze několik knížek 74 9 ne, nemá žádné vlastní knížky 1 0 jiné 3 0 celkem Tab. č. 17 odpovědi respondentů na položku č. 3 Graf 17 k tab. 17 Taktéž rodiče žáků základních škol odpověděli kladně na existenci své vlastní knihovničky, a to ve 45%, a společně se sourozencem ve 32%. Je to logické, neboť primárním úkolem 1. stupně ZŠ je naučit děti číst a psát. Ve škole získávají nejen technickou dovednost číst, ale také se začínají orientovat v textu a svou vlastní iniciací kladou základy pro rozvoj čtenářské gramotnosti. Ani u jednoho respondenta jsme se nesetkali, že by žádnou knihu nevlastnil. 24
25 4. Navštěvuje Vaše dítě školní či veřejnou knihovnu? nikdy, ani jednu z nich pouze školní knihovnu pouze veřejnou knihovnu obě knihovny celkem Tab. č. 18 odpovědi respondentů na položku č. 4 Graf 18 k tab. 18 Rodiče žáků primární školy odpovídali podobně o návštěvnosti školní knihovny jako rodiče dětí z mateřských škol. V největší míře v 36% navštěvuji veřejnou knihovnu a pouze v 15% školní knihovnu. Také si tuto skutečnost lze vysvětlit tím, že o existenci školní knihovny nemají dostatečné informace. Zarážející je odpověď rodičů, že jejich dítě nikdy žádnou knihovnu nenavštívilo, a to v 36%. 25
26 5. Jak často navštěvuje Vaše dítě jednu z výše zmíněných typů knihoven? nikdy zřídka často pravidelně celkem Tab. č. 19 odpovědi respondentů na položku č. 5 Graf 19 k tab. 19 U žáků primární školy bylo zajímavé zjištění, neboť 26% odpovědí rodičů potvrdilo, že se svými dětmi navštěvují knihovnu zřídka a zároveň 36% nenavštěvuje knihovnu vůbec. Každopádně při součtu kladných odpovědí lze konstatovat, že rodiče žáků primární školy navštěvují buď často, nebo dokonce pravidelně ve 38%. Často navštěvuje knihovnu 20% dětí a pravidelně 18% dětí. Což je poměrně málo. 26
27 6. Chodíváte do knihovny s Vaším dítětem? mé dítě nechodí do knihovny nechodím, nemám na to čas nechodím, mé dítě o to nestojí 39 5 nechodím, nikdy mě nenapadlo jít 36 4 chodím, když mám na to čas chodím, když mé dítě o to stojí chodím s mým dítětem pravidelně 68 8 jiné 24 3 celkem Tab. č. 20 odpovědi respondentů na položku č. 6 Graf 20 k tab. 20 Opět musíme počítat s 36% rodičů, kteří do knihovny se svými dětmi vůbec nechodí a dokonce dalších 12% nechodí proto, že na to nemá čas. V 18% odpovídali rodiče, že do knihovny chodí tehdy, když na to mají čas. A ve 13% tehdy, když o to dítě stojí. Pravidelně navštěvuje knihovnu 8% dětí. 27
28 7. Jakou dobu v rámci běžného dne trávíte s Vašim dítětem společným čtením či předčítáním? do 15 minut do 30 minut do 45 minut do 60 minut hodiny 61 7 celkem Tab. č. 21 odpovědi respondentů na položku č. 7 Graf 21 k tab. 21 I u rodičů dětí primární školy jsme získali nejvíce kladných odpovědí v době kolem 30 minut u 54% odpovědí a v době kolem 15 minut u 15% respondentů. V tomto věku sice děti udrží pozornost delší dobu, ale jsme přesvědčeni o skutečnosti, že když se děti naučí číst samy, rodiče 28
29 iniciativu nechávají spíše na dětech, aby si četly a tím se zdokonalily v technice čtení. Tento poznatek vyplynul také z rozhovoru s dětmi (bude popsán později). 8. Jakou denní dobu obvykle ke společnému čtení či předčítání využíváte? dopoledne 20 2 odpoledne večer kdykoliv mě dítě požádá či kdykoliv chce před spaním jindy 17 1 celkem Tab. č. 22 odpovědi respondentů na položku č. 8 Graf 22 k tab
30 V největší míře byly zastoupeny odpovědi večer v 34% a před spaním v 33%. Je to zřejmé, protože se stále jedná o děti primární školy, které během dne navštěvují různé kroužky nebo školní družinu a domů se tedy vracejí později odpoledne. Nejvíce času mají rodiče na své děti večer a také je nejvhodnější příležitost pro komunikaci a čtení. Ve 13% odpovídali rodiče, že svým dětem čtou odpoledne a v 17% kdykoliv chce dítě. 9. Jak často si s dítětem společně čtete či mu předčítáte? méně než jednou za týden 18 2 jednou týdně 48 6 několikrát týdně denně celkem Tab. č. 23 odpovědi respondentů na položku č. 9 Graf 23 k tab
31 Rodiče žáků primárních škol odpovídali v 55%, že čtou svým dětem několikrát týdně. Dokonce 37% rodičů odpovědělo, že čte denně. Pouze jednou týdně čte 6% rodičů. Právě na tuto položku jsme se ptali také v rozhovoru dětí a odpovědi rodičů se nepotvrdily. 10. Kdo se obvykle ve Vaší rodině ujímá role předčítajícího? naše dítě si čte samo, nepředčítáme mu maminka tatínek 58 7 maminka a tatínek se střídají prarodiče 25 3 sourozenci 28 3 jiné (teta) 7 1 celkem Tab. č. 24 odpovědi respondentů na položku č. 10 Graf 24 k tab
32 Hlavním úkolem primárního vzdělávání na základní škole je, naučit žáky číst a psát. Tuto dovednost získají děti během první a druhé třídy. Možná i z těchto důvodů rodiče dětí odpovídali, že na 1. stupni ZŠ si ve 46% děti čtou samy. Dále pak jim čte matka v 29%. S tímto názorem jsme se setkávali často a argumentace rodičů byla taková, že by se děti měly zdokonalit v technice čtení. V 10% se střídají matky s otci. 11. Jaký žánr knihy si s Vaším dítětem nejraději čtete či mu předčítáte? pohádky životopisy 18 1 cestopisy 12 1 klasickou literaturu 37 2 poezii 28 2 detektivky 65 4 science fiction 49 3 horory 13 1 dívčí romány 82 5 knihy o vědě a technice knihy o přírodě knihy o sportu a zdraví 39 2 humorné publikace 37 2 doborodružnou literaturu jiné (příběhy dětí) nečteme si/nepředčítám mu 6 0 celkem Tab. č. 25 odpovědi respondentů na položku č
33 Graf 25 k tab. 25 U dětí mladšího školního věku také dominují pohádky v 36%, za nimi se objevují knihy o přírodě ve 14% a nezastupitelnou roli hraje příběh s dětským hrdinou v 16% odpovědí, a to v podobě dívčích románů či příběhů s chlapeckým hrdinou. 33
34 12. Uveďte titul a autora knihy, kterou Vaše dítě právě čte či kterou mu předčítáte? Harry Potter 49 6 Heidi, děvčátko z hor 21 3 Gabra a Málinka 9 1 Broučci 19 2 Martínkova čítanka 36 4 Mach a Šebestová 27 3 Lichožrouti 22 3 Mikulášovy patálie 42 5 Mumínci 19 2 jiné nečte/nepředčítám mu 55 7 celkem Tab. č. 26 odpovědi respondentů na položku č
35 Graf 26 k tab. 26 V největší míře 46% se objevovaly různé tituly (uvedené 1x nebo 2x), které se nedaly procentuálně vyjádřit. Je tedy zřejmé, že knižní nabídka na trhu je velmi bohatá. U starších dětí se objevují tituly jako je Harry Poter 6%, Heidi, děvčátko z hor, Martínkova čítanka, Broučci, Lichožrouti a Gabra a Málinka. 13. Uveďte nejoblíbenější knihu Vašeho dítěte? Harry Potter Pippi, dlouhá punčocha Mach a Šebestová Mikulášovy patálie 48 6 Komisař Vrťapka Ferda Mravenec
36 Příběh z tajemné komnaty 9 1 Knihy L. Lancové 36 4 jiné celkem Tab. č. 27 odpovědi respondentů na položku č. 13 Graf 27 k tab. 27 Mezi nejoblíbenější tituly žáků primární školy podle rodičů patří Harry Potter v 39%. Jiné tituly byly zastoupeny 13% odpovědí. V 11% byly zastoupeny tituly Mach a Šebestová, Komisař Vrťapka a Pipi, dlouhá punčocha. Oblíbeným titulem jsou i Mikulášovy patálie. 14. Jakou činnost se domníváte, že Vaše dítě nejraději ve svém volném čase dělá doma? čte si dívá se na televizi je u počítače
37 hraje play station 49 4 jiné (hraje si) jiné 52 4 celkem Tab. č. 28 odpovědi respondentů na položku č. 14 Graf 28 k tab. 28 U dětí mladšího školního věku je na prvním místě sledování televize (28%), ihned za ní je manipulace s počítačem ve 27%, a potom teprve jiné činnosti formou hry doma nebo venku, a to v 18%. Odpověď, že si dítě doma čte, bylo zastoupeno v 19%. Odpovědi na poslední dotazníkovou položku jsou velmi alarmující. Ve většině případů totiž vyšlo, že děti nejvíce času tráví u televize nebo před počítačem. Přestože se jim, jak rodiče uvedli, velmi věnují v oblasti předčítání, výsledky tomu neodpovídají. Rizika výzkumu: Je třeba upozornit na rizika, která se mohou objevit v souvislosti s dotazníkovým šetřením. Zejména na objektivnost výsledků. Dotazníkové šetření bylo sice anonymní, ale rodiče dětí se mohou subjektivně nadhodnocovat. Tím dochází ke zkreslení výsledků. 37
38 Z těchto důvodů výzkumník přistupuje k tzv. triangulaci v pedagogickém výzkumu. Podpoří jednu z výzkumných metod dalšími dvěma metodami a na výzkumný problém se snaží podívat z jiného úhlu pohledu, tedy i s jinými respondenty, či aktéry výzkumu, kteří jsou však s dotazovanými v kompatibilitě. II. Výsledky dotazníkového šetření s pedagogy MŠ a ZŠ Popis výzkumného vzorku Byli osloveni učitelé na základních a mateřských školách v celé České republice. Pedagogové byli vybráni na základě předešlého zapojení rodičů dětí, které vzdělávají ve své škole tak, aby byly výsledky objektivně měřitelné. Bylo osloveno 110 pedagogů, ale mnoho dotazníků jsme museli pro chybné vyplnění vyřadit, a proto bylo pracováno s výsledky 63 učitelů z MŠ i ze ZŠ. Učitelé v dotazníkovém šetření odpovídali na tyto otázky. Výsledky byly zaznamenány do grafů a tabulek. 1. Čtete si/předčítáte dětem v rámci běžného dne ve Vaší škole? ano ne 2 3 celkem Tab. č. 29 odpovědi respondentů na položku č. 1 38
39 Graf 29 k tab. 29 Pedagogové odpovídali kladně, a to v 97%, že předčítají dětem/žákům ve škole. Vzhledem k tomu, že jsme data zjišťovali u učitelů mateřských a základních škol (1. stupeň), dá se konstatovat, že tento předpoklad není překvapující, neboť děti v tomto věku ještě samy nečtou, nebo nemají zatím techniku čtení na zautomatizované úrovni, takže jim učitelé předčítají. 2. Kde berete inspiraci pro výběr četby pro Vaše děti ve Vaší škole? knihovna knihkupectví internet doporučené seznamy lit jiné 8 7 celkem Tab. č. 30 odpovědi respondentů na položku č. 2 39
40 Graf 30 k tab. 30 Učitelé odpověděli ve 42%, že inspiraci pro četbu knih získávají od pracovnic z knihoven, nebo se s novými tituly seznamují v rámci knižní nabídky v knihovně. Ve 21% v knihkupectví a v 15% z internetu a z doporučených seznamů. Usuzujeme tímto na kvalitní spolupráci pedagogů s knihovnami. 3. Máte v budově Vaší školy knihovnu? ano ne, máme pouze několik knížek 8 13 nemáme 0 0 celkem Tab. č. 31 odpovědi respondentů na položku č. 3 40
41 Graf 31 k tab. 31 Školní knihovnu mají téměř na každé škole, neboť kladně odpovědělo 87% respondentů. Školní knihovny se mohou dále dělit na žákovské knihovny a učitelské knihovny, což jsme v našem šetření dále nezkoumali, ale každopádně jsou využívány a zřizovány. 4. Navštěvujete s dětmi školní či veřejnou knihovnu? nenavštěvujeme 2 3 pouze školní knihovnu 8 13 pouze veřejnou knihovnu obě knihovny celkem Tab. č. 32 odpovědi respondentů na položku č. 4 41
42 Graf 32 k tab. 32 Učitelé využívají ke společné četbě s dětmi/žáky nejen školní knihovny, ale i veřejné knihovny. Kladně odpovědělo 49% dotazovaných. Tento fakt bereme jako velmi pozitivní, neboť se lze přiklonit k předpokladu, že školní knihovna nebude obsahovat takové množství titulů a takovou nabídku, jako veřejná knihovna. Také je v dětech vytvářen návyk do knihovny chodit, naučit se v ní orientovat a knihy si půjčovat. 5. Jak často navštěvujete s dětmi jednu z výše zmíněných typů knihoven? nenavštěvujeme 2 3 zřídka často 9 14 pravidelně celkem Tab. č. 33 odpovědi respondentů na položku č. 5 42
43 Graf 33 k tab. 33 Pedagogové také sdělili, že v 49% navštěvují s dětmi/žáky knihovnu pravidelně. Což svědčí o dobré spolupráci učitelek MŠ a 1. stupně ZŠ s knihovnicemi. Teoreticky by mohli pedagogové využívat i podpůrné literární programy, které knihovny pro děti připravují. 6. Jakou dobu v rámci běžného dne tráví děti ve Vaší škole společným čtením či předčítáním? do 15 minut do 30 minut do 60 minut hodiny 5 8 celkem Tab. č. 34 odpovědi respondentů na položku č. 6 43
44 Graf 34 k tab. 34 Pedagogové předčítají denně dětem /žákům do 30 minut. Vzhledem k věkové kategorii dětí je tento čas optimální pro udržení pozornosti a získání nových informací. 7. Jakou denní dobu obvykle ke čtení či předčítání využíváte? dopoledne odpoledne jindy 0 0 celkem Tab. č. 35 odpovědi respondentů na položku č. 7 44
45 Graf 35 k tab. 35 Vzhledem k času, který děti/žáci ve školských zařízeních tráví, je pochopitelné, že pedagogové předčítají dětem v 84% v dopoledních hodinách. 16% v odpoledních hodinách, kde se domníváme, že k předčítání dochází ve školních družinách a klubech. 8. Jak často si s dětmi čtete či předčítáte? méně než jednou za týden 2 3 jednou týdně 2 3 několikrát týdně denně celkem Tab. č. 36 odpovědi respondentů na položku č. 8 45
46 Graf 36 k tab. 36 Pedagogové si v 60% předčítají s dětmi několikrát týdně. Domníváme se, že se nejedná jen o beletrii, ale také o poučné knihy, jako zdroj informací v rámci výchovy a vzdělávání. 9. Seznamujete rodiče s knižními novinkami? ano ne celkem Tab. č. 37 odpovědi respondentů na položku č. 9 46
47 Graf 37 k tab. 37 S knižními novinkami seznamují pedagogové rodiče v 56% odpovědí. Ve 44% neseznamují. Z těchto výsledků usuzujeme, že záleží na individuální domluvě a komunikaci daného pedagoga, nebo školského zařízení s rodiči. Na pravidlech, které si vzájemně nastavili. 10. Domníváte se, že rodiče dětem čtou často? zřídkakdy příležitostně často 4 6 pravidelně 0 0 celkem Tab. č. 38 odpovědi respondentů na položku č
48 Graf 38 k tab. 38 V této odpovědi se rozcházejí názory pedagogů na předčítání rodičů doma. Pedagogové se domnívají, že rodiče předčítají svým dětem pouze příležitostně, a to ve 49% a dokonce zřídkakdy ve 44%. Pedagogové dále vypověděli, že často čtou rodiče pouze v 6%. 11. Jaký žánr knihy si, podle Vás, děti nejraději čtou či předčítají? pohádky životopisy 2 1 cestopisy 0 0 klasickou literaturu 1 0 poezii 2 1 detektivky 13 6 science fiction 13 6 horory 3 1 dívčí romány 20 9 knihy o vědě a technice 11 5 knihy o přírodě
49 knihy o sportu a zdraví 4 2 humorné publikace 20 9 dobrodružnou literaturu jiné (příběhy dětí) 11 5 celkem Tab. č. 39 odpovědi respondentů na položku č. 11 Graf 39 k tab. 39 I pedagogové potvrdili, že nejvíce jsou u dětí předškolního věku a mladšího školního věku oblíbené pohádky v 23% odpovědí. Na druhém místě mají děti/žáci rádi knihy o přírodě, a to v 18%. Z dalších nabízených žánrů se jedná o dobrodružnou literaturu v 14% dotazovaných a dále o dívčí romány a humorné publikace v 9% odpovědí. 49
50 12. Uveďte titul a autora knihy, kterou si právě s dětmi ve škole čtete? Honzíkova cesta (B. Říha) 8 13 Děti z Bullerbynu (A. Lindgrenová) 3 5 Haló, Jácíčku (D. Mrázková) 2 3 Ať žije Pepan (J. Žáček) 2 3 Mikulášovy patálie (R. Goscinny) 4 6 Staré pověsti české (A. Jirásek) 6 10 Pipi dlouhá punčocha (A. Lindgrenová) 7 11 Mach a Šebestová (M. Macourek) Z deníku kocoura Modroočka (J. Kolář) 8 13 Broučci (J. Karafiát) 4 6 Harry Potter (J.K. Rowlingová) 2 3 jiné 3 5 nečteme žádnou knihu 2 3 celkem Tab. č. 40 odpovědi respondentů na položku č
51 Graf 40 k tab. 40 Nejoblíbenějšími publikacemi byly uváděny Mach a Šebestová, Honzíkova cesta, Z deníku kocoura Modroočka nebo Staré pověsti české, či Pipi dlouhá punčocha. Tyto tituly jsme zaznamenali opakovaně. Existuje celá řada jiných titulů, které se vyskytly pouze jednou, takže nebyly procentuálně vyjádřitelné. Rizika výzkumu: I u druhého dotazníkového šetření upozorňujeme na rizika, která se mohou v souvislosti s dotazníkovým šetřením vyskytnout. Opět upozorňujeme na objektivnost výsledků. Přestože dotazníkové šetření bylo anonymní a výzkumník pracoval s anonymními daty, pedagogové se mohli nadhodnocovat. Předpokládáme, že vzhledem k profesionalizaci pedagogů, ke zkreslování výsledků docházelo minimálně. Výsledky z dotazníkového šetření byly podpořeny rozhovory s dětmi a žáky. 51
52 Nedodrželi jsme sice triangulaci v pedagogickém výzkumu, ale výsledky jsme kombinovali dvěma výzkumnými metodami. III. Výsledky rozhovorů vedené s dětmi z MŠ a ZŠ S dětmi předškolního věku a primární školy byly dále v rámci výzkumu vedeny rozhovory, které měly potvrdit, či vyvrátit věrohodnost dotazníkového šetření, které bylo realizováno s rodiči a učiteli těchto dětí. Z rozhovoru vyšlo najevo to, co jsme uváděli jako rizika při vyhodnocování dotazníků. Společné čtení opravdu probíhá u dětí v předškolním věku. Přesto se v dotazníkovém šetření ukázalo, že rodiče čtou dětem méně často, než posléze děti samy uváděly. Ve 25% uváděly děti, že rodiče jim čtou 1x 2x týdně, 3x 4x rodiče dětem čtou v 24%, denně pouze ve 12%. Rodiče uváděli, že svým dětem čtou a kolonka vůbec nečte, byla v dotazníku neobsazena, děti však vypověděly, že z 23% jim rodiče nečtou. V těchto číslech vidíme zásadní rozpor mezi výpovědí rodiče a dítěte. U žáků na 1. stupni ZŠ jsme také pozorovali rozdílnou hodnotu při odpovědích žáků. Ti uváděli, že ve 36 % čtou denně, což vyplývá i z jejich povinností, které jsou spojeny se vzděláváním. 3x 4x týdně čtou v 33%, 1x 2x týdně v 20%. Rodiče těchto dětí také neuváděli, že by dětem vůbec nečetli. Z rozhovorů vyplynulo, že rodiče dětem nečtou vůbec ve 6 %. Na tento dotaz neodpověděly 4% dětí. Ostatní výsledky, které byly ověřeny rozhovorem s dětmi, byly podpořeny. Nejvíce čte dětem matka, ale ve 3.třídě již čte samo 91% dětí, ve 4. třídě 98% a v 5. třídě 99% a rodiče jim již nepředčítají. Což vidíme jako nedostatek ze strany rodičů v udržení kvalitní a bezprostřední komunikace se svým potomkem. Když jsme se zaměřili na žánry, které děti nejvíce vyhledávají, byla to skutečně v obou kategoriích dětí autorská pohádka, téměř v 70% odpovědí. Lidová pohádka se vyskytovala pouze v 6% odpovědí, ale v 30% byly zastoupeny příběhy s dětským hrdinou, přírodovědné publikace a u starších dětí sci fi a dobrodružná literatura. 52
53 Závěrem Výzkum realizovaný pro obecně prospěšnou společnost Celé Česko čte dětem, proběhl v letech ve dvou etapách. Garantem daného výzkumu se stala Katedra primární a preprimární pedagogiky Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci a výzkumný tým vedla PhDr. Martina Fasnerová, Ph.D. Výsledky výzkumu byly velmi zajímavé a můžeme tvrdit, že významný podíl na rozvoji čtenářských dovedností mají jak pedagogové, kteří dětem pravidelně předčítají, tak i rodiče dotazovaných dětí. Věková kategorie respondentů ukazuje, že v předškolním a mladším školním věku se dospělí více zaměřují na rozvoj čtenářských i komunikativních kompetencí svých dětí, či žáků. Projekt, Celé Česko čte dětem, předpokládá, že rodiče svým dětem předčítají asi 20 minut denně. Výzkum nám potvrdil, že rodiče čtou svým dětem ne sice denně, ale několikrát týdně téměř 30 minut. Jedná se však o děti mladšího školního věku a děti předškolního věku. Výzkum také potvrdil skutečnost, že jakmile děti získají dovednost číst, rodiče se podílí na předčítání svým dětem v menší míře. To považujeme za chybný krok ze strany rodičů, neboť nejde jen o techniku čtení a rozvoj čtenářské gramotnosti u dětí, ale zároveň o kontakt s rodiči, prodloužení aktivní komunikace a důvěry, která nesmírně ovlivňuje sociální a personální růst osobnosti člověka. 53
IVA ŽLÁBKOVÁ, LUBOŠ KRNINSKÝ
ZKUŠENOST V PROCESU UČENÍ STUDENTŮ UČITELSTVÍ IVA ŽLÁBKOVÁ, LUBOŠ KRNINSKÝ Anotace Článek je zaměřen na analýzu širších souvislostí využívání zkušeností v procesu učení. Za tímto účelem bylo realizováno
VíceNový čtenář Souhrnná zpráva z testování čtenářských dovedností Základní školy, 2016
Nový čtenář Souhrnná zpráva z testování čtenářských dovedností Základní školy, 2016 Úvod Projekt Nový čtenář je zaměřen na základní čtenářské dovednosti (získávání informací a jejich zpracování a zhodnocení
VíceV roce 2011 12 proběhlo výzkumné šetření na Katedře primární pedagogiky na PdF UP v Olomouci.
Celé Česko čte dětem Zpráva z výzkumu dílčí výstup V roce 2011 12 proběhlo výzkumné šetření na Katedře primární pedagogiky na PdF UP v Olomouci. Cílem výzkumu bylo zjistit, jak se rodiče podílejí u svého
VíceČtení dětem. Závěrečná zpráva. Březen 2015
Čtení dětem Závěrečná zpráva Březen 15 Velikost místa bydliště Vzdělání Kraj Věk Pohlaví Struktura vzorku: reprezentativní vzorek populace ČR 1 až 65 let Muž 4 Hlavní město Praha 11 Žena 52 Středočeský
VíceČeská školní inspekce Královéhradecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1032/07-09
Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát Název školy/školského zařízení: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-1032/07-09 Základní škola Na Daliborce, Hořice, Žižkova 866, okres Jičín Adresa: Žižkova 866,
VíceTak trochu jiný seminář sami sobě knihovníkem
Tak trochu jiný seminář sami sobě knihovníkem Doc. PhDr. Ing. Antonie Doležalová, Ph.D VŠE v Praze, Národohospodářská fakulta, Katedra institucionální ekonomie dolezala@vse.cz INFORUM 2010: 16. konference
VíceZávěrečná zpráva projektu specifického výzkumu. Nadstandardní aktivity v mateřských školách výzkum současného stavu
Závěrečná zpráva projektu specifického výzkumu zakázka č. 2119 (pracoviště 01240, činnost 1210) Nadstandardní aktivity v mateřských školách výzkum současného stavu Odpovědný řešitel: PaedDr. Vladimíra
VíceUpozornění. Jazykové kurzy
Upozornění Městská knihovna upozorňuje čtenáře, že v letních měsících je na obou odděleních knihovny otevřeno podle prázdninové výpůjční doby. Děkujeme a přejeme všem našim čtenářům krásné léto, příjemně
VíceČeské děti jako čtenáři v roce 2013. Prah 27.2.2014 Vít Richter Národní knihovna ČR vit.richter@nkp.cz
České děti jako čtenáři v roce 2013 Prah 27.2.2014 Vít Richter Národní knihovna ČR vit.richter@nkp.cz Hlavní témata Čtou knihy více nebo méně? Čtení mezi zábavou na nudou Co čtou? Čtenářské zázemí v rodině
Více11. konference ČAPV Sociální a kulturní souvislosti výchovy a vzdělávání VYUŽITÍ MIMOŠKOLNÍCH ZAŘÍZENÍ V PROCESU ZMĚN VZTAHU DÍTĚTE K PROSTŘEDÍ
11. konference ČAPV Sociální a kulturní souvislosti výchovy a vzdělávání VYUŽITÍ MIMOŠKOLNÍCH ZAŘÍZENÍ V PROCESU ZMĚN VZTAHU DÍTĚTE K PROSTŘEDÍ Vlasta Hrdličková Anotace Období mladšího školního věku je
VíceUPLATNĚNÍ ABSOLVENTŮ FAKULTY TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU UNIVERZITY KARLOVY V PRAZE NA PRACOVNÍM TRHU
Studie UPLATNĚNÍ ABSOLVENTŮ FAKULTY TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU UNIVERZITY KARLOVY V PRAZE NA PRACOVNÍM TRHU Pavel Tilinger, Karel Kovář Úvod do problematiky Úspěšnost vysoké školy je v současnosti možné
VíceAnalýza dotazníkového šetření mezi uživateli sociálních služeb
Tento projekt je spolufinancován Evropskou unií Analýza dotazníkového šetření mezi uživateli sociálních služeb Analýza byla uskutečněna pro potřeby komunitního plánu sociálních služeb ve městě Berouně
Víceilit UČÍME SE NAVZÁJEM
UČÍME SE NAVZÁJEM Téma aktivity: Diskuse s oporou Předmět: Interpretace literárního textu Doporučený věk studentů: 16 19 let Vazba na ŠVP: pochopení literárního textu Cíle: Zlepšení porozumění textu Rozvoj
VícePříloha tiskové zprávy Praha, 3. listopadu 2010. Děti a zájmová sdružení. Výsledky průzkumu a komentáře projekt Není nám to jedno!
Příloha tiskové zprávy Praha, 3. listopadu 2010 Výsledky průzkumu a komentáře projekt Není nám to jedno! Děti a zájmová sdružení Otázka č. 1 - Navštěvuješ nějaký zájmový kroužek? Z výsledků průzkumu je
Více11. konference ČAPV Sociální a kulturní souvislosti výchovy a vzdělávání. Hračky v edukaci na primární škole. Roučová Eva, Balážová Eva
11. konference ČAPV Sociální a kulturní souvislosti výchovy a vzdělávání Hračky v edukaci na primární škole Roučová Eva, Balážová Eva 1 Úvod Hračky jsou předměty, o kterých se předpokládá, že provázejí
Více5. Čtenářství a knihovny
5. Čtenářství a knihovny Ačkoliv jsou knihovny ve vztahu ke čtenářství až tím třetím vzadu, z hlediska zadání své práce mu věnuji největší prostor. Nejprve popisuji, co by měly veřejné knihovny dělat pro
VíceMateřské školy. Část I Základní charakteristika mateřské školy. Školní rok 2012/2013. Průměr.
Mateřské školy Údaje o mateřské škole za školní rok 2012/2013 Část I Základní charakteristika mateřské školy Název školy: (dle výpisu z rejstříku škol.) Základní škola a mateřská škola Brno, nám. 28.října
VíceDotazníkové šetření Územní identita a občanská společnost v okresech Ústí nad Labem, Děčín, Teplice, Litoměřice
Závěrečná zpráva Dotazníkové šetření Územní identita a občanská společnost v okresech Ústí nad Labem, Děčín, Teplice, Litoměřice Zadavatel Ústecká komunitní nadace Kontaktní osoba Petr Veselý Zpracovatel
VíceOblíbené knihy žáků naší školy
d Základní škola sv. Voršily v Olomouci Aksamitova 6, 772 00 Olomouc Oblíbené knihy žáků naší školy Závěrečná práce Autor: Klára Slimaříková, Olga Šnevajsová Třída: IX Vedoucí práce: Mgr. Alena Nováčková
VíceShrnutí ankety pro žáky 5. ročníků a rodiče. březen 2016
Shrnutí ankety pro žáky 5. ročníků a rodiče březen 2016 Shrnutí 2 Parametry ankety Zájem o gymnázia Zájem o předměty Ankety se zúčastnilo: 78 žáků 5. tříd 119 rodičů žáků 83 rodičů 5. tříd 9 rodičů 4.
VíceMetodická zpráva č. 6
Metodická zpráva č. 6 AKTUÁLNÍ VZTAH RODINY A ŠKOLY. SPOLUPRÁCE SE ŠKOLSKÝMI PORADENSKÝMI PRACOVIŠTI. PaedDr. PhDr. Anna Kucharská, Ph.D., PhDr. Sylva Hönigová ÚVOD Metodická zpráva č. 6, kterou zpracovávali
VíceŠetření akreditovaných a neakreditovaných vzdělávacích programů MŠMT za rok 2011
Šetření akreditovaných a neakreditovaných vzdělávacích programů MŠMT za rok 2011 1 ÚVOD... 5 2 SBĚR DAT... 7 3 STRUKTURA SOUBORU... 10 3.1 Regionální zastoupení... 10 3.2 Struktura dotazovaných organizací
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Ostrov, Májová 997, okres Karlovy Vary. Májová 997, 363 01 Ostrov. Identifikátor: 600 067 289
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Ostrov, Májová 997, okres Karlovy Vary Májová 997, 363 01 Ostrov Identifikátor: 600 067 289 Termín konání inspekce: 23. a 24.
VíceZŠ a MŠ Barrandov, Praha 5, Chaplinovo nám. 1/615. Můj pohled na školu (klima školy žáci) Červen 2015 (zpracovala Mgr.
ZŠ a MŠ Barrandov, Praha 5, Chaplinovo nám. 1/615 Můj pohled na školu (klima školy žáci) Červen 2015 (zpracovala Mgr. Jana Fričová) Cílem ankety bylo zjistit postoje všech žáků školy. Tento průzkum se
VíceAnalýza výsledků testu čtenářské gramotnosti v PRO23 2010/11
Analýza výsledků testu čtenářské gramotnosti v PRO23 2010/11 Zpracoval: www.scio.cz, s.r.o. (15. 2. 2012) Datové podklady: výsledky a dotazníky z PRO23, test čtenářské gramotnosti, www.scio.cz, s.r.o.
VíceČeské děti a mládež jako čtenáři (ve věku od 6 do 19 let)
20 17 České děti a mládež jako čtenáři (ve věku od 6 do 19 let) Jak děti tráví volný čas? Top 3 denní aktivity 78 % Příprava 60 % Hraní doma 50 % Četba (doma) ze slabikáře či jiného školního textu 63 %
VíceKnihovna Petra Bezruče v Opavě Oddělení pro děti a mládež. Nabídka knihovnických lekcí a besed
Knihovna Petra Bezruče v Opavě Oddělení pro děti a mládež Nabídka knihovnických lekcí a besed Rádi bychom Vám nabídli přehled lekcí a besed, které připravuje naše oddělení pro všechny žáky mateřských a
VíceMAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2015 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE
Škola: Obec: Název: EFHO1 ZŠ, Komenského 163/2 69301 Hustopeče MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2015 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE Tento list se stručným souhrnem výsledků z šetření Mapa školy 2014/15 je určen rodičům
VíceMINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015 S účinností od 1.9.2014 Základní údaje Název a adresa školy : Základní škola pro zrakově postižené Nám. Míru 19, 120 00 Praha 2 Ředitelka školy:
VíceDeváťáci před přihláškami. Studie Než zazvoní 9. února 2016
Deváťáci před přihláškami Studie Než zazvoní 9. února 2016 Studie o výběru střední školy Tento dokument je veřejnou součástí širší dlouhodobé studie Než zazvoní, která mapuje proces rozhodování o výběru
VíceÚroveň čtenářské, matematické a přírodovědné gramotnosti českých patnáctiletých žáků - výsledky mezinárodního výzkumu PISA 1
Úroveň čtenářské, matematické a přírodovědné gramotnosti českých patnáctiletých žáků - výsledky mezinárodního výzkumu PISA 1 V roce 2000 proběhl ve světě prestižní výzkum Organizace pro hospodářskou spolupráci
VíceInstitut dětí a mládeže MŠMT ČR Sámova 3, Praha 10
Institut dětí a mládeže MŠMT ČR Sámova 3, Praha 10 Vzdělanostní profil vybraných skupin pracovníků s dětmi a mládeží ve volném čase Závěrečná zpráva z výzkumu Zpracoval PhDr. František Pelka prosinec 1999
VícePředškolní vzdělávání v České republice pohledem pedagogického výzkumu
490 Pedagogická orientace, 2012, roč. 22, č. 4, s. 490 515 STUDIE Předškolní vzdělávání v České republice pohledem pedagogického výzkumu Zora Syslová a, Veronika Najvarová b a Masarykova univerzita, Pedagogická
VíceŽáci a ICT. Sekundární analýza výsledků mezinárodních šetření ICILS 2013 a PISA 2012
Žáci a ICT Sekundární analýza výsledků mezinárodních šetření ICILS 2013 a PISA 2012 Praha, květen 2016 Česká republika se již více než 20 let pravidelně účastní mezinárodních šetření v oblasti vzdělávání.
Více5 Výsledky a diskuze. Tabulka 3 Zkušenost s první cigaretou
5 Výsledky a diskuze Výsledky dotazníkového šetření byly zpracovány a jednotlivé položky byly seřazeny do tabulek a graficky znázorněny. Dotazník obsahoval 21 položek (Příloha 4). Zda již mají respondenti
VíceHodnocení změn v postojích studentů intervenovaných
Hodnocení změn v postojích studentů intervenovaných programem NEKUŘÁCKÉ ZDRAVOTNICTVÍ SZŠ Svitavy 4. ročník školní rok 2004/2005 zpracováno v září 2005 OBSAH strana Úvod 2 1. Kouření studentů 4 2. Kuřácké
VíceČTENÁŘSKÁ GRAMOTNOST. (Práce s textovými informacemi napříč kurikulem) Jana Doležalová
ČTENÁŘSKÁ GRAMOTNOST (Práce s textovými informacemi napříč kurikulem) Jana Doležalová Autoři: PhDr. Jana Doležalová, Ph.D. Název: Čtenářská gramotnost (Práce s textovými informacemi napříč kurikulem) Recenze:
VíceMetody sociálního a sociologického výzkumu kvantitativní metodologie. PhDr. Eva Křížová, PhD. evakriz@centrum.cz
Metody sociálního a sociologického výzkumu kvantitativní metodologie PhDr. Eva Křížová, PhD. evakriz@centrum.cz Témata kvantitativní části a zakončení kurzu Východiska, hodnoty a pravidla vědecko-výzkumné
VíceŠetření absolventů středního odborného vzdělání s maturitní zkouškou a s odborným výcvikem tři roky od ukončení studia
Přechod absollventů maturiitníích oborů SOU do praxe a jejiich upllatněníí na trhu práce Šetření absolventů středního odborného vzdělání s maturitní zkouškou a s odborným výcvikem tři roky od ukončení
VíceČeské děti venku Reprezentativní výzkum, kde a jak tráví děti svůj čas
České děti venku Reprezentativní výzkum, kde a jak tráví děti svůj čas Závěrečná zpráva z výzkumu, 5. května 2016 Nadace Proměny Karla Komárka Obsah závěrečné zprávy Představení výzkumu 3 7 Klíčová zjištění
Více1.Stupen ZS. Stránka 1
77 pražských legend Aprílová škola Artemis Fowl Babička drsňačka Boj o ostrov Bratři Lví srdce Bronzový poklad Cipísek Co vyprávěla dlouhá chvíle Čarovná zima České dějiny očima psa Damoklův meč Dášeňka
VícePŘEHLED PSYCHOLOGICKÉHO PORADENSTVÍ NA VŠ V ČR. 1. Obecný přehled poskytování psychologického poradenství na VŠ v ČR
PŘEHLED PSYCHOLOGICKÉHO PORADENSTVÍ NA VŠ V ČR Předkládaná zpráva přináší výsledky výzkumu mapujícího psychologické poradenství poskytovaného na českých vysokých školách. Jeho cílem bylo zjistit, jaké
VíceKandidáti a zvolení zastupitelé ve volbách do zastupitelstev obcí 2014
6. Aktivity seniorů V etapě stárnutí, resp. zdravého stárnutí, sehrává důležitou roli aktivní přístup k životu. Fyzická aktivita, zdravý životní styl, zapojení do veřejného života, sebevzdělávání nejen
Více2. ZŠ Schwarzova, Plzeň. Dráček. Vůně cukroví, koledy...jsou tady Vánoce :) Listopad-prosinec
Vůně cukroví, koledy...jsou tady Vánoce :) 2 OBSAH: Úvodní slovo a poděkování 3 Den pro dětskou knihu 4 Zubní hygiena 5 Čtení pomáhá 6 Florbal 7 Pasování na čtenáře 8 Anglická strana 9 Kino 10 Škola v
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 1 0 4 5 (elektronická (tištěná
Více12. Textové a obrazové přílohy
12. Textové a obrazové přílohy 12. 1. Dotazník pro učitele Věk: Pohlaví: muž žena (nehodící se škrtněte) 1) Jakou máte aprobaci? 2) Jak dlouho učíte? 3) Jakou čítanku používáte? 4) Jak dlouho s ní pracujete?
VíceZákladní škola, Komenského 265, Týnec nad Sázavou Kód vaší školy: S5
PILOTNÍ ŠETŘENÍ PIRLS 2016 ŠKOLNÍ ZPRÁVA Základní škola, Komenského 265, Týnec nad Sázavou Kód vaší školy: S5 Praha, říjen 2015 Obsah 1 Úvod... 3 2 Šetření PIRLS.... 3 3 Čtenářská gramotnost 3 4 Pilotní
Více1 Konstrukce pregraduální přípravy učitelů občanské výchovy a základů společenských věd na vysokých školách v České republice
Shrnutí a interpretace výstupů z analýzy oborově didaktického kurikula v pregraduální přípravě učitelů občanské nauky / občanské výchovy / výchovy k občanství / základů společenských věd / psychologie
VíceDidaktika hudební výchovy v současném systému vzdělávání
Didaktika hudební výchovy v současném systému vzdělávání Mgr. Kateřina Šrámková Současný stav hudební výchovy na školách není uspokojivý. Proč tomu tak je, je předmětem zkoumání práce učitelů hudební výchovy
VíceČeská zemědělská univerzita v Praze. Marketingová komunikace v odvětví cestovního ruchu
Česká zemědělská univerzita v Praze Podnikání a administrativa Teze Vedoucí DP: Ing.Lucie Vokáčová Autor: Bc. Romana Králová Praha 2003 - teze Tato diplomová práce se zabývá problematikou marketingové
VíceZpráva o činnosti Městské knihovny za rok 2011
Zpráva o činnosti Městské knihovny za rok 2011 Městská knihovna Blovice je veřejnou knihovnou pro obyvatele města i přilehlých obcí. Od roku 2002 je knihovnou pověřenou regionálními funkcemi pro okolní
VíceStudie mediální gramotnosti populace ČR
Studie mediální gramotnosti populace ČR Mediální gramotnost osob starších 15 let Institut komunikačních studií a žurnalistiky květen 2016 Obsah 1 ÚVOD... 3 2 ZADÁNÍ... 4 3 HLAVNÍ ZÁVĚRY... 5 4 TEORETICKÉ
VíceČeská školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-1326/14-S
INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIS-1326/14-S Název právnické osoby vykonávající činnost školy Sídlo E-mail právnické osoby Mateřská škola Lužec nad Vltavou, příspěvková organizace 9. května 97, 277 06 Lužec nad
VíceMateřská škola Markova 1176 Frenštát pod Radhoštěm Výroční zpráva za školní rok 2013/2014
Mateřská škola Markova 1176 Frenštát pod Radhoštěm Výroční zpráva za školní rok 2013/2014 Příloha výroční zprávy školy 1 Charakteristika školy: Mateřská škola Frenštát p. R., Markova 1176 je součástí organizace
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Dodatek č. 2 ÚVOZ ZÁKLADNÍ ŠKOLA BRNO, ÚVOZ 55 PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE Skupinová výuka nadaných Cílem je vytvoření méně početné skupiny, v níž by kooperovali
VícePRO I. STUPEŇ ZÁKLADNÍ ŠKOLY
NABÍDKA LEKCÍ PRO I. STUPEŇ ZÁKLADNÍ ŠKOLY ŠKOLNÍ ROK 2015 2016 Vážení pedagogové, dostává se vám do rukou nabídka vzdělávacích programů v knihovně. Nabídka je rozdělena do dvou částí, na lekce informačního
VíceTISKOVÁ ZPRÁVA. Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický. Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Volný čas
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: gabriela.samanova@soc.cas.cz Volný čas Technické parametry Výzkum: Naše
VíceObčanské sdružení Jenštejn. Výroční zpráva 2014. Výroční zpráva 2014. Občanské sdružení Jenštejn. Hradní 135, 250 73, Jenštejn
Výroční zpráva 2014 Občanské sdružení Jenštejn Hradní 135, 250 73, Jenštejn 1 Cíle sdružení Provozovat Rodinné centrum Jenštejnský trpaslík Vytvořit místo pro setkávání rodičů a dětí Umožnit rodičům, dětem
VíceICILS 2013 VÝSLEDKY Z PILOTNÍHO ŠETŘENÍ
ICILS 2013 VÝSLEDKY Z PILOTNÍHO ŠETŘENÍ Mezinárodní šetření počítačové a informační gramotnosti Praha, listopad 2012 ŠKOLNÍ ZPRÁVA Základní škola Jih, Komenského 459, Mariánské Lázně KÓD VAŠÍ ŠKOLY: S15
VíceAnalýza podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami školy
Výstup projektu Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Hlavní partner: Partneři: Analýza podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami školy Autoři: Kateřina Brožová, Barbora Úlehlová Editace:
VíceČeská školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIA-401/10-A
Česká školní inspekce Pražský inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIA-401/10-A Soukromá střední odborná škola START, s.r.o. Adresa: Chvaletická 918, 198 00 Praha 14 Identifikátor: 600006301
VíceRočník, obor 1. ročník, studijní obory i učební obory, ověřeno Mechanik opravář motorových vozidel (A1B) 10.6.2013
Číslo projektu Číslo materiálu Název školy Dostupné z: Autor Tematická oblast- Sada 38 Téma Typ materiálu CZ.1.07/1.5.00/34.0880 VY_32_INOVACE_741_Literatura_pwp Střední odborná škola a Střední odborné
VíceVY_12_INOVACE_66 Základní škola a mateřská škola Herálec, Herálec 38, 582 55; IČ: 70987882; tel.: 569445137
Operační program: Vzdělávání pro konkurenceschopnost Projekt: ŠKOLA PRO ŽIVOT Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2362 Kód: 01.02 Číslo materiálu: 66 I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující
VíceTřídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem
Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Integrovaný blok Tématický okruh (celek) Témata Co je nám nejblíže To jsou moji kamarádi CO JE KOLEM NÁS Co najdeme v naší třídě Už znáš celou školku
VíceVÝZKUM EFEKTU VÝCVIKU POSKYTOVATELŮ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB MINORITNÍM SKUPINÁM OBYVATELSTVA S OHLEDEM NA JEJICH UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE
VÝZKUM EFEKTU VÝCVIKU POSKYTOVATELŮ SOCIÁLNÍCH SLUŽEB MINORITNÍM SKUPINÁM OBYVATELSTVA S OHLEDEM NA JEJICH UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE Martin Lečbych Anotace: V tomto příspěvku se zabýváme výzkumem efektu
VíceČ E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: 065 365/99-1130 Oblastní pracoviště č. 6 INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 065 365/99-1130 Oblastní pracoviště č. 6 Signatura: bf6as111 Okresní pracoviště Ústí nad Labem INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: 46. mateřská škola Ústí nad Labem, Vinařská
VíceVyhodnocení výzkumu KP 2014. Rodina, zaměstnanost, volný čas, bydlení
Stránka 1 z 8 Odpovídalo 255 zástupců rodin. Vyhodnocení výzkumu KP 2014 Rodina, zaměstnanost, volný čas, bydlení Výzkum byl vyhodnocen celkově a dále podle počtu dětí v rodinách. Ve výzkumném souboru
VíceŠkolní vzdělávací program ŠD Školní družina pro všechny
Základní škola a mateřská škola Ludgeřovice, příspěvková organizace Školní vzdělávací program ŠD Školní družina pro všechny Základní škola a mateřská škola Ludgeřovice, příspěvková organizace Markvartovická
VíceImplementace inkluzívního hodnocení
Implementace inkluzívního hodnocení Závěrečným bodem první fáze projektu Agentury s názvem Hodnocení v inkluzívních podmínkách byla diskuze a posléze výklad konceptu inkluzívní hodnocení a formulace souhrnu
VíceVÝROČNÍ ZPRÁVA ZA ROK 2015
MĚSTSKÁ KNIHOVNA ČESKÁ LÍPA, příspěvková organizace VÝROČNÍ ZPRÁVA ZA ROK 2015 1. Základní informace 2. Zpráva o činnosti městské knihovny 3. Regionální funkce zpráva o činnosti 4. Přehled hospodaření
VíceMetodika komplexního hodnocení kvality DIGITÁLNÍ MÉDIA V ROCE 2015 PODLE REUTERS INSTITUTU
Metodika komplexního hodnocení kvality DIGITÁLNÍ MÉDIA V ROCE 2015 PODLE REUTERS INSTITUTU /VŠ V. Krasnický a tým KA05 1 Úvod Jak najít cestu ke své cílové skupině? Jak ji zaujmout? To jsou otázky, které
VíceROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ
ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO VEDOUCÍ PRACOVNÍKY A PEDAGOGY MŠ REALIZAČNÍ MANUÁL Hlavním tématem programu je osobnostní a sociální rozvoj vedoucích pracovníků a pedagogů (především mateřských škol), kteří po absolvování
VíceLiterární kroužek I (3. 6. třída) podrobná anotace
Mgr. Barbora Hronová barbora.hronova@gmail.com Literární kroužek I (3. 6. třída) podrobná anotace První pololetí 2015/2016 Délka lekcí: 60 minut 1. Co všechno máme v hlavě za slova? Aktivity: Seznamovací
VíceVyhodnocení dotazníkového šetření v rámci projektu Pedagog lektorem, reg. č.: CZ.1.07/3.2.11/03.0062.
Vyhodnocení dotazníkového šetření v rámci projektu Pedagog lektorem, reg. č.: CZ.1.07/3.2.11/03.0062. Názory studentů a pracujícáích edagogů na Další vzdělávání pedagogických pracovníků (projekt je spolufinancován
VícePro lepší přehlednost a srozumitelnost práce jsem si stanovil tyto tři hlavní hypotézy:
Soutěžní práce SVOČ Kategorie: bakalář Preference spotřebitelů při nakupování přes internet Autor: Jan Pavelka SVOČ 2008 Školitel: Ing. Lucie Sára Závodná 1 Cíle práce Touto prací bych chtěl získat přehled
VíceČ E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: 093 50/99-5073 Oblastní pracoviště č. 9 Hradec Králové Signatura: bi3cs104 Okresní pracoviště Náchod
Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 093 50/99-5073 Oblastní pracoviště č. 9 Hradec Králové Signatura: bi3cs104 Okresní pracoviště Náchod INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Základní škola Náchod, Komenského
VíceRETROSPEKTIVNÍ DOPLŇOVÁNÍ KNIHOVNÍCH FONDŮ V KRAJSKÝCH KNIHOVNÁCH
RETROSPEKTIVNÍ DOPLŇOVÁNÍ KNIHOVNÍCH FONDŮ V KRAJSKÝCH KNIHOVNÁCH Anna Andrlová, Studijní a vědecká knihovna Plzeňského kraje v Plzni Doplňování knihovních fondů je proces nebo činnost, při kterém dochází
VíceKniha mého srdce. Oddělení služeb knihovnám
Page 1 of 5 Knihovnicko-informační zpravodaj U Nás Vyšlo: 31.3.2009 Číslo: Ročník 19 (2009), Číslo 1 Sekce: Z knihovnických organizací Název článku: Kniha mého srdce Autor: Oddělení služeb knihovnám Zdroj:
VíceZávěrečná zpráva projektu specifického výzkumu. zakázka č. 2107
Závěrečná zpráva projektu specifického výzkumu zakázka č. 2107 Název projektu: Manažerské vzdělávání vedoucích pedagogických pracovníků mateřských škol - výzkum současného stavu Odpovědný řešitel: PaedDr.
Více3 Pedagogická diagnostika
3 Pedagogická diagnostika Pedagogická diagnostika je speciální pedagogická disciplína, která se zabývá objektivním zjišťováním, posuzováním a hodnocením vnitřních a vnějších podmínek i průběhu a výsledků
Více1. Základní údaje o škole
1. Základní údaje o škole Název školy právnické osoby (dle zápisu do školského rejstříku MŠMT ČR Rozhodnutí z 1.3.2006): Základní škola Jeseník nad Odrou okres Nový Jičín, příspěvková organizace Právní
VíceVyhodnocení dotazníkového šetření Revitalizace sídliště Špičák Česká Lípa
Vyhodnocení dotazníkového šetření Revitalizace sídliště Špičák Česká Lípa Dotazníkové šetření Revitalizace sídliště Špičák Česká Lípa představuje podklad pro budoucí rozhodování o úpravách a investicích
VíceZadávací dokumentace k veřejné zakázce zadané podle zákona č. 137/2006 Sb., o veřejných zakázkách, ve znění pozdějších předpisů
Čj.: ČŠIG-2412/12-G21 Název programu Registrační číslo projektu Název projektu Zadavatel Kontaktní osoba zadavatele Název zakázky Číslo zakázky 46/12/45 Č. ev. ISVZUS 228067 Druh a typ zakázky Předmět
VíceANALÝZA POTŘEB V OBLASTI SOCIÁLNÍCH SLUŽEB A SOUVISEJÍCÍCH AKTIVIT Kaňovice. Institut komunitního rozvoje INKOR
ANALÝZA POTŘEB V OBLASTI SOCIÁLNÍCH SLUŽEB A SOUVISEJÍCÍCH AKTIVIT Kaňovice Institut komunitního rozvoje INKOR 1. Základní informace Obec Kaňovice se nachází 7 km severně od Frýdku-Místku směr Šenov. Obec
VíceTECHNICKÁ ZPRÁVA ZE ZAJIŠTĚNÍ TERÉNNÍ FÁZE SBĚRU DAT SOCIOLOGICKÉHO ŠETŘENÍ TŘÍDNÍ STRUKTURA A SOCIÁLNÍ MOBILITA 1989-2009.
MASARYKOVA UNIVERZITA FAKULTA SOCIÁLNÍCH STUDIÍ TECHNICKÁ ZPRÁVA ZE ZAJIŠTĚNÍ TERÉNNÍ FÁZE SBĚRU DAT SOCIOLOGICKÉHO ŠETŘENÍ TŘÍDNÍ STRUKTURA A SOCIÁLNÍ MOBILITA 1989-2009. VYPRACOVÁNO PRO: Masarykovu univerzitu
VíceVysoká škola ekonomická v Praze. Fakulta managementu v Jindřichově Hradci. Diplomová práce. Bc. Natalija Lichnovská
Vysoká škola ekonomická v Praze Fakulta managementu v Jindřichově Hradci Diplomová práce Bc. Natalija Lichnovská 2008 Vysoká škola ekonomická v Praze Fakulta managementu v Jindřichově Hradci Vyhodnocení
VíceČeské děti a mládež jako čtenáři v roce 2017
České děti a mládež jako čtenáři v roce 2017 vít richter vit.richter@nkp.cz V roce 2017 uskutečnila Národní knihovna ČR opakování celostátního průzkumu dětí se zaměřením na četbu knih, čtenářské chování,
VíceSlaďování pracovního a rodinného života a rovné příležitosti žen a mužů mezi mosteckými zaměstnavateli
Slaďování pracovního a rodinného života a rovné příležitosti žen a mužů mezi mosteckými zaměstnavateli Analýza stavu a potřeb členů místního uskupení Společné příležitosti 2012 Autorky: PhDr. Kamila Svobodová,
VíceSBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS P 14 / 2010.
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS P 14 / 2010 Veronika Ježková Děti a volný čas Anotace Článek volně navazuje na předchozí
Více1 Co je prožitkové učení a jaký má význam?
1 Co je prožitkové učení a jaký má význam? Cíle studia Po prostudování této kapitoly byste měli být schopni: definovat pojem prožitkové učení a vymezit jeho cíle a smysl, rozlišit mezi pojmy prožitek,
VíceZÁZNAMY PŘÍKLADŮ DOBRÉ PRAXE
ZÁZNAMY PŘÍKLADŮ DOBRÉ PRAXE V analýze hodnocených ŠVP bylo nalezeno mnoho příkladů dobré praxe. Pro záměry celého materiálu však byly vybrány ty příklady dobré praxe, které odkazují na rozvoj v rovinách
VíceMapa školy PRO STŘEDNÍ ŠKOLY
Mapa školy PRO STŘEDNÍ ŠKOLY INDIVIDUALIZOVANÁ ZPRÁVA Mapy školy pro střední školy Analýza I - SWOT Škola: Gymnázium, ul. Školská 20 Typ školy: Kód školy: OBSAH INDIVIDUALIZOVANÉ ZPRÁVY ÚVOD... 3 VLASTNÍ
VíceVýroční zpráva Církevní speciální školy Diakonie ČCE Čáslav
Výroční zpráva Církevní speciální školy Diakonie ČCE Čáslav 2004 Chválu vzdejte Hospodinu, protože je dobrý, jeho milosrdenství je věčné. Amen. Vážení rodiče, vážení spolupracovníci, vážení přátelé, dovolte
VíceČeská školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-1930/13-S. Střední odborné učiliště Jiřice
Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIS-1930/13-S Název právnické osoby vykonávající činnost školy/školského zařízení Sídlo E-mail právnické osoby Střední odborné učiliště
VíceProjekt: Dětský volnočasový klub Skřítek
Projekt: Dětský volnočasový klub Skřítek Žadatel: Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace, Jiráskova 1a, 794 01 Krnov Jedná se o školní instituci s dlouhodobými
VíceKULTURA A VZDĚLÁVÁNÍ
STUDIE Tematické oddělení B Strukturální politika a politika soudržnosti ANALÝZA AKADEMICKÉ A ODBORNÉ KARIÉRY ABSOLVENTŮ EVROPSKÝCH ŠKOL SHRNUTÍ KULTURA A VZDĚLÁVÁNÍ 2008 CS Generální ředitelství pro
VíceČeské děti venku Reprezentativní výzkum, kde a jak tráví děti svůj čas
České děti venku Reprezentativní výzkum, kde a jak tráví děti svůj čas Výběr klíčových výsledků výzkumu 5. května 2016 O nadaci Nadace Proměny Karla Komárka je soukromá nezisková organizace, která se zasazuje
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Církevní studentský domov PETRINUM 602 00 Brno, Veveří 15. Adresa: Veveří 15, 602 00 Brno. Identifikátor zařízení: 600 030 130
Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Církevní studentský domov PETRINUM 602 00 Brno, Veveří 15 Adresa: Veveří 15, 602 00 Brno Identifikátor zařízení: 600 030 130 Termín konání
VíceÚvod. Základní informace o šetření
Úvod Stoupající význam nových informačních a komunikačních technologií (dále jen ICT) a jejich rostoucí vliv na ekonomiku a společnost zvýrazňuje potřebu tyto jevy statisticky zachycovat a analyzovat,
VíceVýsledky průzkumu mezi absolventy VUT v Brně z let 2011-2012
Výsledky průzkumu mezi absolventy VUT v Brně z let 2011-2012 Únor 2014 Útvar vnějších vztahů VUT v Brně, zpracovala: Eva Kneblová Obsah 1. Úvod a metodologie... 3 2. Hledání zaměstnání... 4 2.1 Doba hledání
Více