Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny *

Transkript

1 Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Název: Autor: Nácvik čtení Mgr. Jana Hornychová Datum vzniku: Obsah: Krycí list, Smart Notebook prezentace, pracovní listy, řešení, metodika Cílová skupina: Zaměřeno na: 1. žáci, kteří mají potíže se čtením a porozuměním čteného textu ve věku 6 8 let 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie Žáci se zdravotním postižením* ANOTACE Podpůrný reedukační materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení dyslexií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy, ty jsou totožné s úkoly v prezentaci. Toho lze využít při skupinové výuce (jeden žák pracuje na interaktivní tabuli, další mohou pracovat na stejném úkolu v lavicích). Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

2 VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům s obtížemi ve čtení a porozumění čteného textu ve věku 6 8 let. Klade si za cíl docvičit nedostatečné kompetence žáků pro zvládnutí čtení. Hlavními cíli jsou zrakové vnímání (rozlišení pozadí figura), zraková analýza a syntéza, čtení s porozuměním. Dalšími cíli jsou fixace písmen, rytmizace, sluchová diferenciace (délka slabik), rozvoj jazykového citu, rozvoj myšlení (slovní zásoba) a komunikačních dovedností. Úkoly napomáhají posilovat funkce vytvářející celkovou schopnost ke čtení. Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu v rámci běžné výuky. Vždy se bude vycházet z aktuálního stavu konkrétního dítěte. Žák získá důvěru ve své vlastní schopnosti a bude mít dobrý pocit z dosažených výsledků. METODY A FORMY PRÁCE Reedukační materiál je možné využívat k individuální práci žák průvodce (učitel, reedukační asistent, rodič), ale také ke skupinové práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. Při práci je vždy pomocníkem průvodce, který žáka vede, pozitivně ho při práci motivuje. Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Jako východisko využíváme zprávy z komplexního psychologického a speciálně pedagogického vyšetření. Začínáme na té úrovni, jakou žák zvládá s jistotou, teprve pak obtížnost zvyšujeme. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další práci. Materiál netvoří náplň celé jedné reedukační hodiny. Činnosti je třeba střídat, a proto je vhodné využít v reedukační hodině vždy jen část materiálu dle potřeb a individualit žáka. Hodina se doplňuje vždy dalšími činnostmi (multisenzorický přístup). Prezentace je vytvořena k práci s interaktivní tabulí, několik cvičení z prezentace je připraveno i v podobě pracovních listů, aby mohli pracovat i ostatní žáci nebo tyto pracovní listy mohou využívat rodiče při reedukaci se svými dětmi v domácím prostředí. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

3 METODIKA K ÚKOLŮM A ŘEŠENÍ Reedukační materiál je určen pro tyto cílové skupiny: 1. žáci, kteří mají potíže se čtením a porozuměním čteného textu ve věku 6 8 let 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Hlavním cílem je docvičit tyto nedostatečné kompetence, které vytváří celkovou schopnost ke čtení. S pracovními listy může pracovat také žák se svým rodičem. V metodice je u každého cvičení návod, jak s ním pracovat, dále jsou zde uvedeny další doplňující úlohy. Metodika je popsána tak, aby s ní mohl pracovat i rodič bez odborného speciálně pedagogického vzdělání. Prezentace: SLIDE 3. Žáci si prohlédnou obrázek (geometrické tvary a písmena). Překreslí, přepíší na linku pod obrázek. Cvičením posilují zrakové vnímání (rozlišování figura, pozadí). SLIDE 4. Žáci v tomto úkolu trénují zrakovou analýzu a syntézu. Z písmen skládají slova. Rozvíjí i komunikační dovednosti převypráví pohádku a děj. Správné řešení je pod šedou lištou přímo v prezentaci. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. SLIDE 5. Žáci vybírají z nekonečného klonovače písmena b, d, přetahují je a doplňují je do slov. Ještě před tímto cvičením můžeme zařadit rozcvičku: jaká znáš slova, která začínají/ končí na b, d. Na tabuli můžeme některá z nich napsat, připomenout psací podobu velkých a malých písmen. Správné řešení je slide č. 6. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

4 SLIDE 7. Nejprve žáci přečtou všechna slova. Žáci kroužkují písmena, ve kterých dyslektici často chybují (b, d, p). Kroužkují zadanou barvou, je tedy nutné aby dodrželi tuto barvu. Není dobré, aby v celém cvičení najednou zakroužkovali např. všechna d, musí postupovat po slovech a zakroužkovat vždy všechna písmena v jednom slově. Se slovy se dá dále pracovat: Význam slova použití ve větách, hra kufr. Komunikační úlohy (vzpomínáte na váš zápis do ZŠ atd.) Stavba slova slabiky. Pravopis i/y po měkkých a tvrdých souhláskách. Správné řešení je slide č. 8. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. SLIDE 9. Žáci doplňují z nabízených slabik s dlouhou, krátkou samohláskou do slov. Ty přetahují na místo s linkou. Pro lepší sluchové rozlišení mohou využít bzučák. Se slovy se dá dále pracovat: 1. Přečteme. 2. Hledáme slova dvojslabičná, trojslabičná (vytleskávání, bzučák). 3. Hledáme nejdelší slovo. 4. Hledáme určité písmeno. 5. Přepisujeme slova (psací, tiskací). 6. Znázorňujeme délku slabik graficky (. I). Je rozvíjena sluchová analýza a syntéza dítěte. Rozvíjí se jazykový cit a schopnost automatizace gramatických pravidel. Pro uvědomění si počtu slabik zapojíme pohyb (multisenzorický přístup). Správné řešení je slide č. 10. SLIDE 11. Žáci sami doplňují vynechaná slova do známých písniček. Ke správnosti (jistotě) jim pomáhají linky (každá na jedno písmeno). Další úkoly: 1. Písničku zazpíváme celou. 2. Vytleskáme rytmus. 3. Používáme bzučák na dlouhé a krátké slabiky. 4. Hledáme slova jednoslabičná. 5. Podtrhneme názvy zvířat. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

5 6. Zakroužkujeme dlouhé samohlásky. 7. Vypíšeme (podtrhneme, zakroužkujeme) tvrdé a měkké souhlásky. 8. Otázky k textu: Kdo leze oknem? Komu spadla pec? Tímto cvičením se rozvíjí čtení, čtení s porozuměním, práce s textem a rytmus. Rovněž je procvičována paměť dětí. Správné řešení je slide č. 12. SLIDE 13. Žáci čtou slabiky ve sloupcích. Při dalším čtení podtrhnou slabiky, které mají význam. Vysvětlí ho. Další doplňující úkol může být práce v souřadnicích (žák pracuje s pojmy řádek, sloupek). Žákovi zadáme souřadnici např. 2 A a žák hledá slovo, přečte (zapíše do sešitu). Při tomto cvičení žák posiluje okohybné pohyby a orientaci v tabulce (pracuje s pojmy, řádek, sloupek). Správné řešení je slide č. 14. SLIDE 15. Žáci rozdělují svislou čarou jednotlivá jména od sebe. Vedeme je k hlasitému čtení. Jména spočítají a zapíší číslo do kolečka za větu. Rozšiřující úkol: Červeně podtrhej jména dívek. Modře podtrhej jména chlapců. Správné řešení je slide č. 16. SLIDE 17. Žáci nahlas čtou. Z řádku vyberou jedno slovo, které je správně napsané a podtrhnou ho. Správné řešení je slide č. 18. Toto cvičení je připraveno i v podobě pracovních listů. SLIDE 19. Žáci si přečtou slovo nahlas. Přeškrtnou písmenko, které do slova nepatří. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

6 Posilována je zraková a sluchová analýza a syntéza. Správné řešení je slide č. 20. Zdroje: Zelinková,O.:Poruchy učení.portál,praha 1994 Pokorná,V.:Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování.portál,praha 2001 *Nehodící se smažte Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

7 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/ Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné XI 15 19:50 Název: Nácvik čtení Autor: Mgr. Jana Hornychová Anotace: Podpůrný reedukační materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení dyslexií. Obsahuje prezentaci na interaktivní tabuli, pracovní listy, ty jsou totožné s úkoly v prezentaci. Toho lze využít při skupinové výuce (jeden žák pracuje na interaktivní tabuli, další mohou pracovat na stejném úkolu v lavicích). Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Datum: XI 15 19:50 1

8 N D Prohlédni si obrázky a písmena. Překresli a přepiš na linku. S H P M Prohlédni si písmenka. Která slova z nich složíš? ÍPK N ER Znáš o něm pohádku? Převyprávěj ji. P L A VA T Umíš to? Řekni, kdo a kde tě učil. PERNÍK, PLAVAT 2

9 Doplň písmenka b, d o _ ličej _ ota o _ ěd ble _ ule ka _ át _ rada b d ko _ ra _ rusle _ uchta o _ délník sá _ ra ry _ ník Správné řešení Doplň písmenka b, d o _ b ličej b_ ota o _ b ěd ble d_ ule ka b_ át _ b rada b d ko b_ ra b_ rusle b_ uchta o _ b délník sá d_ ra ry _ b ník 3

10 Přečti slova a zakroužkuj písmena: b červeně d modře p zeleně obluda tulipán podpatek pytel obtisk záhyb datel oprava obdivovat zahrada Olda záda kabelka zápis Správné řešení Přečti slova a zakroužkuj písmena: b červeně obluda tulipán podpatek pytel obtisk záhyb datel d modře p zeleně oprava obdivovat zahrada Olda záda kabelka zápis 4

11 Doplň správnou slabiku. Slova přečti. lí ze po tá čí li či kon ce ví ní ko ček vi ni čko ví vi nožky pó po Správné řešení Doplň správnou slabiku. Slova přečti. ze lí po tá čí kon vi ce ko ní ček ví čko nožky po 5

12 Doplň vynechaná slova do písničky. Počet čárek odpovídá počtu písmenek. Pec nám spadla, pec nám spadla, kdopak nám ji _? Kočka leze _, pes _. Nebude li pršet _. Správné řešení Doplň vynechaná slova do písničky. Počet čárek odpovídá počtu písmenek. Pec nám spadla, pec nám spadla, kdopak nám ji POSTAVÍ? Kočka leze DÍROU, pes OKNEM. Nebude li pršet NEZMOKNEM. 6

13 Přečti slova a přeškrtni ta, která nemají žádný význam. S ostatními vytvoř věty. A B C ala úly oko ata lán lon kes avod aket iken naja naši osel sako hala eso osan kasa peno plos kos Správné řešení Přečti slova a přeškrtni ta, která nemají žádný význam. S ostatními vytvoř věty A B ala úly oko ata lán lon kes C avod aket iken naja naši osel sako hala eso osan kasa peno plos kos např. Naši hokejisté vyhráli. Osel se podobá koni. Tatínek si na oslavu oblékl sako. Úly obletovaly stovky včel. Oko je orgán zraku. Sportovní hala byla plná fanoušků. Vyhrála v kartách, měla srdcové eso. Kasa byla plná peněz. Kos seděl na větvi. Hospodář obstarává lán pole. 7

14 Odděl od sebe svislou čarou jména. Napiš počet jmen za větu. Do kina šli: ELENARADEKIRENALEONAKAREL Vybíjenou hráli: ADÉLAEMILIVAPAVELIVETA Na kole jeli: JOSEFEMAHANAELADORAIVAN Knížky četli: ERIKANITADENISKAMILANNA Správné řešení Odděl od sebe svislou čarou jména. Napiš počet jmen za větu. Do kina šli: ELENARADEKIRENALEONAKAREL Vybíjenou hráli: ADÉLAEMILIVAPAVELIVETA Na kole jeli: JOSEFEMAHANAELADORAIVAN Knížky četli: ERIKANITADENISKAMILANNA

15 Vyber z řádku správně napsané slovo huoba, bahou, haubo, houba, habou škálok, lákško, kašklo, školák, škalók koleši, lošike, kišole, lešiko, košile kníkža, knížka, kanížk, kažník, žníkak Správné řešení Vyber z řádku správně napsané slovo huoba, bahou, haubo, houba, habou škálok, lákško, kašklo, školák, škalók koleši, lošike, kišole, lešiko, košile kníkža, knížka, kanížk, kažník, žníkak 9

16 Škrtni písmeno, které do slova nepatří. Vzor: MORKAT = MORKAT = MRKAT TUŽAKA ŘEIKA ŠIŠIKA LOVECI KYTEKA HOUSELE JÍDELO VARCHOL MÝDELO LIŠAKA CESOTA DERBAT KUFAR MAMAKA Správné řešení Škrtni písmeno, které do slova nepatří. Vzor: MORKAT = MORKAT = MRKAT TUŽAKA TUŽKA ŘEIKA ŘEKA ŠIŠIKA ŠIŠKA LOVECI LOVCI KYTEKA KYTKA HOUSELE HOUSLE JÍDELO JÍDLO VARCHOL MÝDELO LIŠAKA CESOTA DERBAT KUFAR MAMAKA VRCHOL MÝDLO LIŠKA CESTA DRBAT KUFR MAMKA 10

17 Zdroje: Zelinková,O.:Poruchy učení.portál,praha 1994 Pokorná,V.:Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování.portál,praha 2001 VIII 24 18:35 11

18 Nácvik čtení 1) Prohlédni si písmenka. Která slova z nich složíš? P E N R Znáš o něm pohádku? Převyprávěj ji. Í K P L V T A A Umíš to? Řekni, kdo a kde tě učil.

19 Nácvik čtení 2) Přečti slova a zakroužkuj písmena: b červeně d modře p zeleně obluda tulipán podpatek pytel obtisk záhyb datel oprava obdivovat zahrada Olda záda kabelka zápis

20 Nácvik čtení 3) Vyber z řádku správně napsané slovo huoba, bahou, haubo, houba, habou škálok, lákško, kašklo, školák, škalók koleši, lošike, kišole, lešiko, košile kníkža, knížka, kanížk, kažník, žníkak

21 Nácvik čtení Správné řešení: 1) PERNÍK, PLAVAT 2) Obluda tulipán podpatek pytel obtisk záhyb datel oprava obdivovat zahrada Olda záda kabelka zápis 3) huoba, bahou, haubo, houba, habou škálok, lákško, kašklo, školák, škalók koleši, lošike, kišole, lešiko, košile kníkža, knížka, kanížk, kažník, žníkak