Mendelova zemědělská a lesnická univerzita v Brně. Institut celoživotního vzdělávání

Transkript

1 Mendelova zemědělská a lesnická univerzita v Brně Institut celoživotního vzdělávání Klávesnicová gramotnost a úprava dokumentů na ZŠ Závěrečná práce Vedoucí práce: Doc. Ing. Dr. Jiří Rybička Mgr. Drahomíra Fifková Brno 2009

2 S t r á n k a 2

3 S t r á n k a 3 Chtěla bych poděkovat panu doc. Ing. Dr. Jiřímu Rybičkovi za odborné rady a cenné připomínky při vypracovávání mé závěrečné práce. Díky patří i panu Jaroslavu Zaviačičovi, který mi ochotně pomáhal při získávání informací a zavádění internetové školy do výuky. Nemalé poděkování bych chtěla věnovat svým synům za projevenou trpělivost.

4 S t r á n k a 4

5 S t r á n k a 5 Prohlašuji, že jsem tuto práci vypracovala samostatně s použitím zdrojů uvedených v seznamu literatury. V Hodoníně 30. července 2009

6 S t r á n k a 6 Abstrakt: Fifková, D. Klávesnicová gramotnost a úprava dokumentů na ZŠ. Závěrečná práce. Brno, Náplní práce je problematika klávesnicové gramotnosti, tedy schopnosti psát hmatovou metodou naslepo. Tuto oblast jsem zkoumala v prostředí základních škol. V první části práce mapuji softwarovou nabídku pro výuku psaní všemi deseti, není zapomenuto na motivaci žáků pomocí didaktických her. V nástinu se zmiňuji o historii vývoje klávesnice. V další části se zabývám typografickými pravidly a zejména návrhy, jak je přiblížit a nenuceně zakomponovat do výuky psaní na klávesnici. Není mnoho základních škol, které věnují pozornost tomuto problému. Cílem práce je snaha pomoci koordinátorům ICT, jak naučit žáky ovládat klávesnici a naučit je typografickým zásadám při tvorbě dokumentů. Klíčová slova: klávesnice, klávesnicová gramotnost, ZAV, hmatová metoda, typografie, typografická pravidla Abstract: Fifková, D. shortcut literacy and presentation of documents to elementary school. Final thesis. Brno, The main work is the issue of literacy shortcut, the ability to write using tactile "blindly". I have examined this area in the elementary schools. In the first part of the mapping software offer for teaching writing all ten, is not forgotten on the motivation of students through teaching games. The outline refers to the history of the development of the keyboard. In the next sections deal with the typographical rules and suggestions and how to bring ease to incorporate writing instruction on the keyboard. Not many elementary schools, which pay attention to this problem. The aim of the project is an effort to help ICT coordinators, pupils learn how to control the keyboard and teach them the typographical principles in creating documents. Keywords: keyboard shortcut literacy, ZAV, tactile method, typography, typographic rules

7 S t r á n k a 7 1. Úvod Úvod do problematiky Cíl práce Význam klávesnicové gramotnosti Klávesnicová gramotnost Historie klávesnice Rozložení kláves na klávesnici dnes Hmatová metoda psaní všemi deseti Výuka hmatovou metodou Ergonomie a hygiena při psaní na PC Programové vybaveni pro výuku klávesnicové gramotnosti Program ZAV internetová škola Didaktické písmenkové hry Psaní na počítači pro samouky Soutěže ZAV pro motivaci žáků Program Deseti prsty Program ATF ( All Ten Fingers ) Program Mount Blue Typografické zásady ve výuce klávesnicové gramotnosti Pojem typografie...33

8 S t r á n k a Formát a úprava stránky Základní typografická pravidla pro žáky základních škol Znaky Písma Odstavec Mezery Dělení slov Interpunkční znaménka Číselné výrazy Zkratky Hladká a smíšená sazba Doplnění typografických pravidel do výuky psaní všemi deseti Hodnocení navržených kritérií ve výuce na základní škole Závěr Použité internetové zdroje a literatura Přílohy Obrazová příloha Ukázka: Talentová soutěž v psaní na klávesnici Ukázka záznamů vedení výuky během školního roku...65

9 S t r á n k a 9 1. Úvod 1.1. Úvod do problematiky Trendem doby je používat informační technologie. Hledat v nich, umět informace třídit, ale taky dál zpracovávat do dokumentů. Již na základní škole žáci vytváří jednoduché referáty. Informace najdou na internetu, i s obrázky umí pracovat. Ale ouha něco napsat. To je slyšet hlášky typu: Kde je C?, A já hledám B. No není divu. Pracovat lépe s počítačem a hlavně s textem, to chce více než hledání písmenek. Ne nadarmo se klávesnicová gramotnost začíná dostávat do popředí zájmu. Když jsem byla ještě na střední škole na gymnáziu, hodně jsem obdivovala lidi, co dokázali psát na psacím stroji, a přitom jen sledovali text položený ve stojánku. Během chvilky měli opsanou stránku a téměř bez chyby. Nezůstalo jen u obdivu. Přihlásila jsem se do kurzu Technika administrativy - tehdy ještě na ekonomické škole. Psaní na klasickém psacím stroji nebyla žádná legrace. Překlepy se těžce opravovaly, ne jako dnes na počítači. Přes všechny obtíže, neboť jsem ve stejném roce maturovala, jsem kurz úspěšně dokončila. Dodnes jsem tomu ráda, mám mnohem ulehčenou práci s textovými editory. Rozhodla jsem se tedy ulehčit práci při používání počítače i svým žákům na základní škole, kde učím. Začala jsem pátrat, kde a jak učí žáky psát na klávesnici. Hodně rozšířené byly dva programy ZAV a Deseti prsty. Po bedlivém prozkoumání a vyzkoušení si produktů jsme se rozhodli s vedením školy pro ZAV internetovou školu. Měli jsme několikrát možnost osobně se setkat se zakladatelem této internetové školy, panem Jaroslavem Zaviačičem, který mi též ochotně poskytuje potřebné informace při psaní této práce. Výuku psaní vyučujeme již druhým rokem. Žáci si záhy hodiny oblíbili a při vytváření referátů už není slyšet žádné velké datlování či hledání písmenek. Další neméně důležitou oblastí je dodržování pravopisu a jistých, alespoň základních typografických pravidel. Některá se naučí již při výuce psaní v programu ZAV. Za tečkou, čárkou, vykřičníkem či otazníkem píší mezeru zcela automaticky. Jiná dolaďujeme spolu, jakmile na problém narazíme. Pojmy sirotek, parchant či vdova už dokážou použít v dokumentu, i když tyto pojmy přímo nepojmenováváme. I tak je ještě spousta typografických pravidel, se kterými by se měli seznámit.

10 S t r á n k a Cíl práce Nabídka softwaru na zvládnutí dovednosti psát na slepo na klávesnici je vcelku bohatá. Stačí si jen vybrat a mít trpělivost při výuce. Většina programů je koncipována tak, že se jde pomalu kupředu. Je přihlíženo k individualitě žáka, aby potřebné úkony byl nucen procvičovat tak dlouho, až je zvládne. Velmi dobrý je již několikrát zmiňovaný ZAV, ten šije jednotlivé lekce žákovi přímo na míru. Ne všichni žáci jsou vytrvalí, zejména ti v nižších ročnících mají problémy. Naštěstí se dá výuka kombinovat s různými hrami zaměřenými na procvičování podle stupně dosažených dovedností. Zejména v internetové škole ZAV je bohatá nabídka. Vztah výuky psaní na klávesnici je úzce spjat s typografickými pravidly. Pokud se učí klávesnicové gramotnosti žáci na základní škole, je vhodné doplnit výuku o typografické zásady v běžně používaných programech pro zpracování textu, třeba Wordu. Neboť tento program volí většina základních škol. Bylo by vhodné i do učebnic zakomponovat alespoň ta hlavní pravidla. Abychom se nesetkávali s úředními dokumenty, které mají plno chyb po stránce typografie. Práce by tedy měla být průvodcem a uceleným přehledem pro koordinátory ICT a následně pro vyučující psaní všemi deseti. Aby si dokázali nejen vybrat z nabídky programů, ale aby na ně dokázali navázat. Zejména typografickými pravidly, neboť ta nejsou všechna v programech zakomponována.

11 S t r á n k a Význam klávesnicové gramotnosti 2.1. Klávesnicová gramotnost Dříve stačilo, když si lidé pro sdělení psali jednoduchá sdělení do písku nebo na stěny jeskyně. Později tesali do kamene. Pak přišla doba psaní brkem, pery a posléze tužkou na papír. S rozvojem civilizace byl objeven psací stroj a jeho následníkem je klávesnice připojená k počítači. Tuhle vymoženost v dnešní době bereme jako samozřejmost. Přesto, že ji mnozí nedokážou ovládat tak, aby jim práci usnadnila, zjednodušila, urychlila. Budeme-li hledat význam slova gramotnost ve slovnících cizích slov, najdeme vesměs vysvětlení, že gramotnost je znalost čtení a psaní. Dnes se tento pojem rozšiřuje o různé přívlastky. Mluví se o gramotnosti matematické, finanční, jazykové, počítačové, čtenářské, občanské, přírodovědné a v poslední době se začíná objevovat i gramotnost klávesnicová. Mnozí si myslí, že když sledují klávesnici a rychle dokážou najít písmenka potřebná do jejich textu, že umí dobře psát. Že jsou gramotní na klávesnici. To se ovšem velmi mýlí. Co na to říká autor nejznámější školy výuky klávesnicové gramotnosti pan Jaroslav Zaviačič: Kdo na klávesnici psát umí, považuje tuto svoji gramotnost za samozřejmost. Prošel stejným vývojem jako prvňáček při výuce psaní tužkou na papír: Ze začátku si každé nové písmenko přeříkával, slovo písemně zpracovával po jednom písmenku, na jeho tvary se musel izolovaně soustřeďovat, takže mu samozřejmě nezbývalo moc času na souvislosti. Procvičená písmena se mu ale postupně začala vybavovat stále rychleji, bez přemýšlení spojovat se ve slabiky, takže přemýšlení nad každým jednotlivým postupně odpadávalo. Za gramotného se mohl považovat ve chvíli, kdy začal přemýšlet nad celým zapisovaným textem, jeho obsahem, ruku nechal tvořit křivky na papíře zcela mechanicky. Mnozí hledači písmen si nepřipouštějí, že by na počítači psát neuměli: přece se podívali na klávesnici, písmeno našli, ťukli a ejhle je napsáno, objevilo se na obrazovce! A když ta zlá klávesnice není pomalovaná písmenky, která potřebují? Prostě si je tam nalepí, případně český text píší jako za starých časů telegramy bez hacku a carek! Násilí na rodném jazyce se přece u nás nepranýřuje! Rozdíl mezi psát a hledat je zřetelný při konfrontaci s cizím jazykem. Mám-li slovník, najdu příslušné slovíčko a zjistím jeho význam. Hledám-li slovíčka často, nalézám je rychleji. Znamená to snad, že člověk ovládá cizí jazyky, má-li k dispozici příslušné slovníky? Určitě ne. Teprve, až si slovíčka pamatuje, listovat stránkami nemusí, slovník prakticky nepotřebuje, pak přestává hledat a začne být v onom jazyce gramotný. (Zaviačič, 2007, s. 5)

12 S t r á n k a 12 Tedy klávesnicová gramotnost je dovednost psát na klávesnici počítače všemi deseti prsty. Pisatel písmenka píše podvědomě, nemusí je hledat. Píše jaksi automaticky. Má to mnoho výhod. Při psaní textu již nekouká na klávesnici a myšlenkový proces nemusí přerušovat, výsledný text je určitě kvalitnější, co se týká stránky obsahové. Lidé píšící deseti mívají malou chybovost, a když nějakou tu chybičku udělají, podvědomě si ji uvědomí a okamžitě opraví. Při přepisování textu podle předlohy mohou jen sledovat text a psát. Neztrácejí orientaci v textu neustálým zvedáním hlavy a hledáním písmen. Taky vnímají, co píší. Zanedbatelná není ani otázka času, který se podstatně zkrátí. Na rozdíl od tzv. dvouprsťáků zapojují do práce všechny prsty rovnoměrně. Metoda psaní dvěma prsty sice procvičí krční páteř, ale to je asi tak vše. Proč začínat s klávesnicovou gramotností již na základní škole? Hlavně proto, aby se nám nenaučily děti psát jen dvěma či čtyřmi prsty. Aby se z nich nestaly dvouprsťáci či datli jak bývají často nazýváni negramotní klávesnicově. Pokud se naučí špatně plavat, jezdit na kole nebo bruslit, vytvoří si nějaký zlozvyk, pak se těžce přeučují. Stejné je to s psaním na klávesnici. Na mnoha středních školách, kde se učí psát všemi deseti, s tím mají své nemilé zkušenosti. Studenti prvních ročníků dlouhé měsíce bojují, než se nesprávných návyků zbaví. Pro takové studenty to není vůbec příjemné. Je pravdou, že ne všichni půjdou na střední školu, nebo na školu, kde se tato dovednost vyučuje. Pak přijdou do praxe a poznají, jak jim chybí. Podívejme se na úředníky, policisty při sepisování zpráv, na lékaře a zapisování zdravotního stavu pacienta či lékařských postupů. Na advokáty, právníky, učitele nebo novináře ti by mohli mít tuto dovednost přímo povinnou. Jen tak bude jejich práce efektivnější a produktivita vyšší. i někteří významní lidé klávesnicově negramotní (dokáží-li překročit svůj stín) uznávají i pro budoucnost význam kvalifikovaného ovládnutí klávesnice. Snad nejvýznamnější z nich, Bill Gates, k nim patří také. Svoji vizi budoucnosti vyjádřil těmito slovy: Klávesnice nebudou nahrazeny softwarem rozlišování řeči, dokonce i pero se vrátí, ovšem bez inkoustu. Všechny tři vedené formy zpracování textu se budou vzájemně doplňovat. (Zaviačič, 2007, s. 5) 2.2. Historie klávesnice K získání klávesnicové dovednosti potřebujeme klávesnici a počítač. Pojďme se podívat trochu do historie. Jak to všechno bylo? Ještě před strojem, který byl označen za psací, si r Henry Mill nechal patentovat stroj, který otiskoval písmena vedle sebe na papír. Až po 100 letech se objevil stroj podobný typu toho dnešního, i když vypadal jako koule. Nesl příznačný název Writing Ball, tedy psací koule.

13 S t r á n k a 13 Další pokus o zdokonalení psacího stroje provedli kolem r zaměstnanci tiskárny v Milwauke Christopher Latham Scholes (obrazová příloha č. 1) a Carlos Glidden (v některých pramenech je k nim přiřazován i Samuel W. Soule). Původně chtěl Ch. Scholes očíslovat jen stránky novin. Kolega tiskař C. Glidden mu radí, ať navrhne raději stroj s písmenky. Tak vzniká psací stroj, který dokáže psát jen velká písmena kapitálky. Tento stroj pojmenovali Typewriter (= psací stroj). Vyrábět a prodávat jej začala zbrojovka, která měla finanční problémy továrna Remington & Sons. Psací stroj, který uměl jen velká písmena, by nebyl až tak žádán. Proto jej poopravili. Přidali přeřaďovač (Shift), který umožnil psát velká písmena Jeden z prvních psacích strojů a bez něj bylo možno napsat písmeno malé. To už byl velký pokrok. Nedostatkem obou typů Typewriterů bylo, že když se začalo psát trochu rychleji, začaly se kladívka nesoucí písmenka zasekávat do sebe. Vynálezce Ch. L. Scholes opět zapřemýšlel, tentokrát jak zabránit střetům kladívek. Písmena, která se nejčastěji vyskytují v anglickém jazyce, umístil co nejdále od sebe. Udělal ale malou chybičku. Písmena T a H, vyskytující se často ve slovech vedle sebe, nechal u sebe i na psacím stroji. Jako obchodní tah či pro potěchu své duše nechal všechna písmena názvu Typewriter v prvním řádku. Nové rozložení písmen se jmenuje QWERTY - podle prvních šesti písmen v první řadě. Písmena se stačila vracet nestřetávala se kladívka a psaní se tím urychlilo. Evropské národy si začaly rozložení kláves upravovat podle četnosti výskytu písmen v jejich jazyce. Tak vzniká výměnou písmen Y a Z klávesnice QWERTZ, která se hodně používala v Německu. Česká klávesnice vychází z německé, neboť se u nás v té době psalo hodně německy. Dnes můžeme na počítačových klávesnicích lehce zaměňovat anglickou QWERTY za českou QWERTZ. Francouzi si z QWERTY, přehozením písmen Q a W s písmeny A a Z, vytvořili AZERTY, v Portugalsku vznikla zase HCESAR. Úprav je na desítky. Záleží, jak kterému národu co vyhovuje. Nejpoužívanější písmenko A se píše malíčkem levé ruky. Bylo hodně zlepšovacích návrhů na lepší uspořádání. Nejdiskutovatelnější bývá Dvorakova zjednodušená klávesnice z r. 1936, jejímž autorem je Dr. August Dvorak profesor Dvořákovo rozložení z roku 1936 na Univerzitě Washington. Spočívá v tom, že nejpoužívanější písmena umístil do prostřední řady, kde leží prsty v základní poloze (obrazová příloha obr. č. 2). V horní jsou písmena o něco méně

14 S t r á n k a 14 používané, a nejméně používaná písmena položil do řady spodní. Nejvíce měla být používána pravá ruka s ohledem na fakt, že je více praváků než leváků. Nebylo oficiálně dokázáno, že je Dvorakova klávesnice lepší. Nikdy se masově nerozšířila. Dr. Dvorak nechal během II. světové války vytrénovat několik písařů, aby dokázal efektivnost rozložení své klávesnice. Jejich práce byla o 74% lepší, i chybovost měli menší. To, ale nestačilo. Přeškolení písařů z QWERTY na Dvoraka by bylo nákladné. Spousta písařů se ani přeškolovat nechtěla. Byli zvyklí na QWERTY a zvyk měnit nechtěli. Jistou úlohu sehrál i obchod a síla prosadit se. To u Dvoraka nevyšlo. I dnes se objevují ojedinělé pokusy o změnu postavení kláves. Jaká je budoucnost klávesnice? Vše směřuje k virtuální realitě a ovládání počítače hlasem klávesnice nebude výjimkou. Ale raději si počkejme. [1], [2] 2.3. Rozložení kláves na klávesnici dnes Byl již zmíněn vývoj rozložení znaků na klávesnici. Za základní se považuje rozložení QWERTY od Ch. L Sholese. Od něj se odvíjí další modifikace jako QWERTZ nebo AZERTY. Postupující globalizace si vyžádala stanovení alespoň rámcových pravidel pro uspořádání znaků na jednotlivých klávesách klávesnic. V současné době platí mezinárodní norma Mezinárodní elektrotechnické komise Mezinárodní organizace pro normalizaci ISO/IEC 9995: 1997, která uvádí, že rozmístění se provádí podle národních norem nebo zvyklostí, Rozložení kláves na české klávesnici je stanoveno ČSN : 1994 Rozložení znaků na české klávesnici pro textové a kancelářské systémy, která stanovuje rozložení pro 48 kláves. Upraveno je tak umístění znaků abecedy, číslic a dále +, =,, čárky, a mnoha dalších znaků. Umístění znaků vychází z rozložení QWERTZ. ( Jak bylo zmíněno, národní standardy vychází ze základního rozložení QWERTY. Třeba ve Francii a Belgii mají AZERTY, v Portugalsku HCESAR, u nás a v mnoha dalších najdeme QWERTZ. Každému národu vyhovuje něco jiného. Čeští uživatelé používají jak QWERTZ tak i QWERTY. Ale nebylo tomu tak vždy. Není pravdou, že první počítače u nás měly klávesnici QWERTY. Rozložení kláves bylo, je a lze oprávněně přepokládat, že do budoucna bude čistě národní záležitostí. Proto u nás vyráběné nebo k nám legálně dovážené počítače do roku 1994 musely mít a též měly, klávesnici založenou na typu QWERTZ (od roku 1995 jsou normy jen doporučené). Toto rozložení bylo používáno ještě v době, kdy klávesnice nebyla součástí počítače (např. u organizačních automatů pro pořizování děrných pásek, které sloužily jako nosič vstupních informací pro počítače). Tedy lze říci, že používání klávesnic s rozložením vycházejícím z typu QWERTY je i u počítačů u nás novinkou. Avšak

15 S t r á n k a 15 mladé generaci se může zdát, že to tak bylo vždy, a že QWERTZ se na klávesnici zavedl kvůli písařkám, aby mohly psát dopisy. Není tomu tak, neboť toto rozložení měla nejen předcházející generace počítačů (mikropočítače), ale i zařízení, které bylo vývojovým mezičlánkem mezi psacím strojem a počítačem. ( ). Rozložení QWERTY je klávesnice s Y nahoře. Tedy prvních šest písmen první řady tvoří slovo QWERTY. Písmeno Z najdeme u tohoto rozložení dole vlevo. Tato klávesnice je označována jako anglická či americká. Ale přitom mají některé odlišnosti. Mají rozdílné standardy. Tam, kde americká mají na anglické uvozovky. U rozložení QWERTZ je písmeno Z umístěno nahoře a písmeno Y dole vlevo. Dvorakovo rozložení někteří uživatelé používají i dnes. Je ergonomičtější. Tam, kde jsou prsty v základní poloze, se nachází nejpoužívanější písmena. Na internetové stránce provedli zajímavou anketu ohledně používaných typů klávesnic. Výsledky se daly lehce odhadnout, vzhledem k tomu, že anglický jazyk vládne světu. Otázka zněla: Jaké rozložení používáte? Odpovědělo 2123 čtenářů. A jak to dopadlo, je vidět v tabulce. QWERTY 68% QWERTZ 30% DVORAK 1% JINÉ 1% Na klávesnici nepíšeme jen obyčejné texty a dopisy. Potřebujeme psát třeba speciální znaky či číslice. Potřebujeme s počítačem komunikovat, a to se děje prostřednictvím klávesnice. Najdeme na ní spoustu dalších kláves, a tak ji pro přehlednost dělíme do několika částí.

16 S t r á n k a 16 Alfanumerická část se používá jako při psaní textu na psacím stroji. Obsahuje písmena, znaky a přes přeřaďovač (Shift) se na ní dají psát i číslice, speciální znaky a hlavně velká písmena. Některé klávesy obsazují i více znaků. Numerická část nazývaná jako kalkulačka umožňuje psát matematické znaky číslice, matematické operace. Umístěna je zpravidla vpravo od alfanumerické části. Pracuje po aktivaci klávesy NumLock. Ovládací část tvoří deset kláves, které slouží k posunu kurzoru a práci s textem, ale i ovládání kurzoru po obrazovce v programech. Umístěna je mezi alfanumerickou a numerickou částí. Funkční klávesy najdeme v nejhornější řadě klávesnice. Jejich funkce záleží na použitelnosti software. Je tvořena dvanácti klávesami označeny jsou F1 až F12. Klávesy speciální se někdy udávají jako samostatná část klávesnice. Jsou to Print Screen, Pause, Break, ScrollLock), (obrazová příloha obr. č. 3) Hmatová metoda psaní všemi deseti Uspořádání klávesnice odpovídá normě ISO/IEC 9995 Informační technologie uspořádání klávesnice pro textové kancelářské systémy, a je možné ji ovládat až deseti prsty. A to dvěma způsoby. První z nich je psaní všemi deseti zpaměti. Ten upřednostňuje prstoklad. Každému prstu je přiřazena skupina písmen při psaní. Takové psaní je vědomé. Uživatel píše slova po písmenech. Musí dávat pozor a přemýšlet, kde je které písmeno a kterým prstem jej má napsat. Třeba slovo Čech. Musí si uvědomit, že zmáčkne Shift, potom háček a písmeno C. Pak pustí Shift a píše písmeno e, písmeno c a písmeno h. Při tomto způsobu je nutné znát, kde je který znak a uvědomit si kterým prstem se znak píše. Tuto metodu se lze naučit bez výukového programu během pár měsíců. Nevýhodou je, že si uživatel nepamatuje, nefixuje celé slovní řetězce, ale slova píše po písmenech. Druhý způsob je psaní pomocí hmatové metody, kdy uživatel píše podvědomě. Někdy je tato metoda nazývána psaní naslepo. Tato metoda psaní na klávesnici je založena na podmíněném reflexu. Psaní je podvědomé, automatické. Uživatel zde prstoklad využívá k nácviku jak daleko je na které písmeno. I zde je každému prstu přiřazena skupina znaků, které ovládá. Slovo Čech tedy píše zcela automaticky neuvědomuje si jednotlivé znaky. Slovo je v podvědomí uloženo jako řetězec znaků. Nemusí nad psaním přemýšlet. Při používání této metody, lze vést rozhovor, či poslouchat hudbu. Pokud uživatel udělá chybu, tak si ji uvědomí a automaticky ji opraví. Hmatová metoda umožňuje lépe se soustředit na obsah textu, na přesnost vyjádření

17 S t r á n k a 17 svých myšlenek. Tato metoda je vhodná jak pro praváky, tak i pro leváky. Leváci většinou píší lépe. Problémy při psaní mohou mít dyslektici. K hmatové metodě se přiřazuje i psaní podobné těsnopisu využití rychlopisných zkratkových systémů. Princip spočívá ve vytvoření zkratek, které nahrazují celá slova či sousloví. Tímto způsobem výuky psaní se zabývá pro standardní počítače ZAVPIS (v programu ZAV). Zkratky, nahrazující slova, je možné vytvořit v programu Microsoft Word v příkazu Nahrazovat text během psaní v Možnosti automatických oprav. Takto si lze vytvořit spoustu vlastních zkratek pro automatické psaní. Např. zkratka mb je nahrazena slovy Mladá Boleslav. Nebo ům je náhražka za m 2. Tímto způsobem se nám ulehčí a zefektivní práce. Je nutné si volit zkratky tak, aby byly jednoznačně dané. Neměly by vyjadřovat slovo, obyčejně používané ve větě. Využívání této metody v psaní všemi deseti vede ke světovým rekordům v psaní na klávesnici. Světový rekord v 30 minutovém opisu textu při penalizaci 100 úhozů za neopravenou chybu činí 955,10 hrubého úhozu za minutu (15,92 hrubého úhozu za sekundu, což jsou přibližně tři slova) při chybovosti 0,03 % (neopraveno pouhých 8 chyb v úhozech). Jeho držitelkou je od mistrovství světa v Římě v roce 2003 Češka Ing. Helena Matoušková - viz výsledkové listiny uvedené níže. Tohoto vynikajícího výsledku dosáhla nejen díky hbitosti svých prstů, ale i pomocí schopnosti co nejlépe zvládat a využívat zkratkové systémy (bez jejich využití je možné dosáhnout maximální rychlosti 600 až 700 úhozů za minutu). Paní Matoušková není jediná, jež má úspěchy na světové úrovni. Česká republika je již řadu let nejúspěšnější zemí v různých disciplínách psaní na klávesnici. Ti, kteří tomu nevěří, mohou nahlédnout například do výsledkových listin jednotlivých mistrovství světa nebo si poslechnout rozhovor s předsedou mezinárodní organizace INTERSTENO. ( klávesnice deseti_prsty, ) Zvládnutí psaní všemi deseti má své výhody, které převažují, ale i nevýhody. Z výhod jsou to: - Rychlé generování znaků, odpadá zdlouhavé hledání znaků. - Větší přesnost psaní, menší chybovost. - Rozložení námahy jednotlivých prvků při psaní, snížení zrakové únavy a únavy krční páteře odpadá stálé otáčení se za předlohou. - Dojde-li při psaní k chybě, uživatel ji automaticky opraví, uvědomí si ji. - Umožňuje uživateli píšícímu hmatovou metodou poslouchat hudbu či vést rozhovor s jinou osobou.

18 S t r á n k a 18 Mezi nevýhody lze zařadit snad jen problematiku výuky: - Poměrně dlouhá doba výuky. Na zvládnutí textu alespoň tři měsíce, na zvládnutí celé alfanumerické klávesnice alespoň pět měsíců. - Délku výuky není možné zkracovat, jinak by se nevytvořil při generování znaků dynamický stereotyp. Nezáživnost výuky na počátku v některých výukových programech. - Tedy psaní hmatovou metodou probíhá bez vědomé kontroly. Námaha psaní se snižuje. Řetězec reakcí na určité seskupení podnětů k napsání slova se nazývá dynamický stereotyp. Ten si můžeme vysvětlit na psaní slova školník. Při psaní hmatovou metodou se slovo skládající se z jednotlivých písmen spojí v mozku v řetězec. Mozek vydává automaticky podněty k pohybu prstů. Prsty mají nacvičený pohyb do jaké vzdálenosti se musí přesunout a kterým směrem. Přesná doba vzniku hmatové metody, ani její autor nejsou známy. Předpokládá se, že to bylo po roce Před tímto datem slavilo svůj první úspěch psaní na klávesnici deseti prsty, avšak ještě vědomé (zpaměti), a v tomto roce bylo rozložení kláves QWERTY uznáno jako univerzální ( norma ). To jistě dalo podnět k vytvoření efektivního způsobu psaní na klávesnici. Proto se předpokládá, že dobou vzniku bylo poslední desetiletí 19. století. Jedná se tedy o metodu, která je pravděpodobně více než 100 let stará. Na území dnešní České republiky byla výuka psaní na psacím stroji zahájena ve školním roce 1903/04 (nepovinný předmět). Po roce 1920 se při této výuce začalo používat promyšlených hmatových metod. Metody se snažily respektovat fyziologickou stránku psaní a rovnoměrné zatížení prstů. Od školního roku 1932/33 se psaní na stroji stalo povinným předmětem na obchodních akademiích. ( metoda_ovládání_klávesnice_deseti_prsty, )

19 S t r á n k a Výuka hmatovou metodou Hmatovou metodou se učí ovládání alfanumerické klávesnice. Čísla v textu se píší pomocí přeřaďovače Shiftu. Některé výukové programy učí ovládání na numerickém bloku. Prstoklad zde není zcela ustálen. Při výuce hmatové metody jsou využívány a vhodně kombinovány základní typy metod: - horizontální metoda výuka se vede po řádcích na klávesnici; - vertikální metoda; - symetrická metoda prsty pravé a levé ruky píší symetricky podle osy, která je tvořena mezi písmeny B-N, G-H, T-Z, ž-ý; - postup podle frekvence používaných znaků učí se od nejčastěji používaných znaků v textech; - heterogenní metoda; - postup podle obtížnosti hmatů; - programové vyučování. Každá z nich má něco výhodné a vhodnou kombinací vznikají velmi dobré výukové programy. Jak správně sedět a držet ruce? Horní část paží je volně podél těla. Aby nebyly paže příliš od těla, jako křídla, vkládají se do podpaží pivní tácky. Dolní část paží je vodorovná s podložkou. Hřbet ruky mírně stoupá. Prsty leží mírně ohnuty na klávesách v základní poloze. Při psaní se nehýbe celá ruka, jen prsty přeskakují z písmenka na písmenko. Ostatní prsty zůstávají v základní poloze. Po napsání příslušného znaku se vrací zpět do základní polohy. Zápěstí ruky se neopírá o podložku ani o klávesnici. Pro dobrý nácvik vzdálenosti písmen jsou dobrá prstová cvičení. Ta pomáhají i při únavě a jsou vhodná před samotným psaním jako rozcvička. Dosáhne se tím lepší pohyblivosti a uvolnění prstů. Při psaní na klávesnici hmatovou metodou dáváme prsty do základní polohy. Prsty leží na prostřední písmenné řadě a to následujícím způsobem: Levá ruka Pravá ruka Malíček A ů Prsteníček S L Prostředníček D K Ukazováček F J Palec mezerník mezerník

20 S t r á n k a 20 Pro lepší orientaci postavení prstů do základní polohy slouží na písmenech F a J plastické hrbolky, aby je prsty našly po hmatu. Numerická klávesnice se může ovládat jen pravou rukou. Levá zůstává v základní poloze na alfanumerické klávesnici. Základní poloha na numerické klávesnici je následující: Ukazováček 4 Prostředníček 5 Prsteníček 6 Palec 0 Malíček ENTER Na poslední dílčí části klávesnice nejsou dána žádná pravidla pro ovládání všemi deseti. Tyto klávesy se nepoužívají tak často. [4] 2.5. Ergonomie a hygiena při psaní na PC Ochrana zdraví, pracovní podmínky a jejich vliv na zdraví a produktivitu práce, opatření, která mají předcházet ohrožení nebo poškození zdraví v pracovním procesu. To vše lze zahrnout do této kapitoly. Práce s počítačem je, ač to nevypadá, zdravotně nevhodnou. Negativní vliv má hlavně na pohybový aparát. Postižena bývá krční páteř, oblast bederní, mohou být postiženy i svaly prstů. S délkou strávenou u stroje se zvyšuje únava a klesá pozornost. Nutné je tedy zavádět pauzy. Po každých dvou hodinách práce je vhodná 5 až 10 minutová přestávka. Projít se nebo si zacvičit. Pracovní plocha stolu se má nacházet ve výšce loktů volně spuštěných paží sedícího žáka. Celý komplex školního sedacího nábytku musí mít dobrou stabilitu. Obrázek viz příloha Ergonomické zásady práce žáků vsedě (obrazová příloha obr. č. 5). Monitor má být relativně vysoko. Horní okraj má být ve výšce očí. To proto, abychom se nemuseli hrbit a netrpěla tak naše krční páteř. Taky to, co je nad úrovní očí, zvyšuje napětí v krku a ramenech. Obrazovka by měla být umístěna v jedné přímce s klávesnicí, aby se opět minimalizovalo otáčení krku či celého těla. Osvětlení denním světlem nebývá dostatečné. Proto se používá umělé. Dobrá bodová světla umožňují široký okruh nastavení na práci či na ruce, aby se zabránilo záření na monitor. Vhodná jsou též cloněná zářivková svítidla. Neosvětlujeme obrazovku či pracoviště.

21 S t r á n k a 21 Klávesnice musí mít matný povrch, aby nevznikaly rušivé odrazy. Popis kláves musí být dobře čitelný. Umístění dokumentů, je-li to možné, by mělo být v jedné přímce s klávesnicí a monitorem. Máme-li stojan na dokumenty, je vhodné měnit umístění dokumentů z jedné strany obrazovky na druhou. Vyvarujeme se tak nebezpečím plynoucích z jednostranného dlouhodobého pohybu těla. Problematiku mikroklimatických podmínek řeší mnohé normy a vyhlášky. Zde jsou některé z nich. Nařízení vlády č. 361/2007 Sb., kterým se stanoví pevně podmínky ochrany zdraví při práci ( 34, 35 řeší přestávky v práci, 49 jak má vypadat sedadlo, 45 se věnuje osvětlení, 41 popisuje větrání pracovišť, 50 se zabývá požadavky na zobrazovací jednotky). - Vyhláška č. 410/2005 Sb. rozebírá mikroklimatické podmínky. - Příloha č. 2. k vyhlášce č. 410/2005Sb. udává velikosti typů nábytku a zásady práce žáků vsedě. - Příloha č. 3. k vyhlášce 410/2005 Sb. se zabývá intenzitou větrání čerstvým vzduchem a parametry mikroklimatických podmínek. - ČSN EN udává normové hodnoty týkající se světla a osvětlení pracovních prostorů. - ČSN EN řeší ergonomické požadavky na kancelářské práce se zobrazovacími terminály. [7]

22 S t r á n k a Programové vybaveni pro výuku klávesnicové gramotnosti Na našem trhu najdeme několik nabídek programů výuky psaní na klávesnici. Nejrozšířenější s nich je výukový program ZAV, autorů p. J. Zaviačiče a ing. H. Matouškové. Další hojně používaný je program Deseti prsty, dále ATF ( All Ten Fingers ) či nový Mount Blue. Tyto programy jsou doporučovány a registrovány v seznamu výukového softwaru jako výukové programy MŠMT Program ZAV internetová škola Výukový program ZAV je názornou ukázkou programového vyučování. Software a veškeré informace lze najít na internetové adrese Výuka psaní je řízena přes internet. Škola či jednotlivec si instalují spouštěcí program z internetu. Po zaplacení licence dostane příslušné soubory, které je nutné nakopírovat do počítače podle návodu, který je na internetových stránkách školy ZAV. Pak se spustí přihlášení (obrazová příloha obr. č. 6-8), popř. úprava nastavení. Nastavit lze barvu písma a grafickou úpravu lekce. Pro lepší zabezpečení je možné každý profil zaheslovat. K instalaci výukového programu postačí počítačová sestava s operačním systémem Windows 95 a vyšším, čímž disponuje většina základních i středních škol. Pro ukázku slouží demoverze v rozsahu 87 lekcí. Školy mají základní licenci na lekcí. Ve výuce najdeme veškeré prvky programového vyučování: - postup po malých krocích znak po znaku; - zvolena frekvenční metoda nácviku; - okamžité vyhodnocení úkolu a následný individuální postup podle zvládnutí či nezvládnutí lekce, program vyhodnotí rychlost psaní, přesnost psaní a podle toho rozhoduje další postup, další lekci; - možnost domácí výuky; - motivace pomocí didaktických her a celostátních on-line soutěží; - aktuálnost textů a jazyková úroveň; - pamatováno je i na handicapované žáky. Autoři programu ZAV, p. Jaroslav Zaviačič a ing. Helena Matoušková, zvolili frekvenční metodu nácviku písmen. Tedy písmen nejčastěji se vyskytujících v textech v kombinaci s hmatovou náročností nácviku písmen. Dochází k upevnění hmatů u písmen často frekventovaných.

23 S t r á n k a 23 Program je postaven na správném nácviku písmen, na přesnosti a na rychlosti psaní. Upřednostňována je přesnost, pak teprve jde o rychlost a chybovost. A v neposlední řadě upevňování získaných znaků. Podle těchto kritérií se také odvíjí individuální přístup k žákovi. Program okamžitě vyhodnotí každou napsanou lekci (počet úhozů za minutu a chybovost) a podle toho má žák generovánu další lekci. Splní-li kritéria, postoupí kupředu (někdy i o několik lekcí), nebo naopak je vrácen k zopakování a upevnění učiva zpět. To umožňuje pilným žákům postupovat rychleji. Nejsou zdržováni slabšími. Slabší nejsou stresováni, že zvládají učivo pomaleji. Průběžné výsledky se ukládají každému do databanky. Tak je zajištěno, že žák může další hodinu navazovat na lekci, kterou skončil. Osobnost učitele není potlačena. V počátcích se zaměřuje na správné sezení žáků, hlídá správnou polohu prstů ruky. Dává pozor, zda se žáci nedívají na klávesnici na písmenka. Snaží se dodržovat hygienické předpoklady psaní. V pokročilejším stádiu výuky se orientuje na organizaci hodiny, zařazování měsíčních zkoušek, písemných prací, klasifikačních testů a testů rychlosti. Nejen pro pomalejší žáky či pro žáky s absencí slouží domácí výuka. Její instalace je jednoduchá. Žáci si instalují z internetových stránek instalační program a pro přístup si přenášejí přístupový klíč pro generování zámku, který jej otevře na lekci, kterou dokončil žák ve škole. Tím je zajištěno, že doma může pokračovat od lekce, skončené ve škole. I pilní žáci využívají tuto možnost hlavně ke zdokonalování a procvičování. Domácí výuka obsahuje totiž co školní, jen zkušební texty a klasifikační texty nejsou k dispozici. Není určena jen pro dohánění učiva. Spousta žáků ji bere jako výplň volného času. Domácí verzi mohou využívat i rodinní příslušníci. Každý má svůj pracovní účet. Mnohdy se tak učí celá rodina a přátelé. Texty, určené k procvičování, jsou tvořeny tak, aby byly aktuální, jazykově na úrovni. Autoři nepoužívají texty politicky laděné. Najdeme zde aktuální texty z oblasti ekonomie, dějepisu, literatury, umění aj. Je-li žák pokročilý v hmatové metodě, píše již automaticky, je schopen vnímat text, může se dovědět spoustu nových informací z různých oblastí. Pravopisná správnost textů je samozřejmostí. Výhodou je, že texty se dají lehce aktualizovat oproti klasickým tištěným učebnicím. Pro motivaci a ulehčení učení je možno zapojit do výuky on-line didaktické písmenkové hry. Výsledky z jednotlivých kol těchto her je možné odeslat do celorepublikové výsledkové listiny. Na internetu je možné okamžitě zjistit, jak si žák vede v celkovém pořadí. Hrami si žáci učivo upevňují zábavnější formou. Program pamatuje i na fyzicky handicapované žáky. Mají prodloužený reakční čas až na 6 sekund. Ve vývoji je i verze pro zrakově postižené.

24 S t r á n k a 24 Spolupráce s autory programu je výborná. Jakékoliv problémy řeší velmi operativně přes y. Spousta informací k výuce, instalaci, soutěžím, výsledkovým listinám, je k nalezení na již zmiňovaných stránkách Je skutečně poznat, že tvůrci využili maximálně své osobní zkušenosti. Helena Matoušková je metodičkou internetové školy ZAV, vyučuje základy administrativy, je několikanásobnou mistryní ČR ve zpracování textů (opis, korektura textu, diktáty) a získala devět titulů mistryně světa ve zpracování textů na počítačích, na PC jako jediný člověk na světě dosáhla více než úhozů za 30 minut. Jaroslav Zaviačič je vicemistr světa v psaní na psacím stroji, na mechanickém psacím stroji, jako jediný Čech dosáhl více než úhozů za 30 minut. Působil jako trenér rakouského družstva. Založil internetovou školu ZAV a trénoval družstvo ČR, které ve zpracování textů vyhrálo světové šampionáty 2003 a (Zaviačič, Zaviačičová, Matoušková, Psaní na počítači pro samouky, zadní strana.) Lekce tohoto programu jsou různorodé, o to více jsou zajímavé. Zde je jejich stručný popis: - opis krátkého textu s okamžitým vyhodnocením - u každé lekce (obr. č. 9); - psaní jednotlivých písmen (obrazová příloha obr. č. 10); - opis věty nebo vět v časovém limitu (obrazová příloha obr. č. 11); - opis věty nebo textu po určitý limit; - psaní naslepo text se zobrazí až po napsání; - opis jednotlivých písmen v řádku bez mezer (obrazová příloha obr. č. 12); - návaznost lekcí na naposledy otevřené.

25 S t r á n k a 25 Celá výuka je programově řízena. Pro vyučujícího je dobré mít aktivován obslužný program ZavAdmin. Jestliže žáci pracují v zasíťované učebně, je vhodné mít své profily zaheslované. [9] Didaktické písmenkové hry Výuka psaní je náročná na soustředění a je vhodné ji nějak oživit. Na to autoři internetové školy ZAV mysleli. Tak vznikly didaktické písmenkové hry TREFA, CIHLY, PEXESO, PUZZLE a nejnovější z nich je HOUBAŘ. Žáci školního věku jsou soutěživí a hraví, přitom si ještě procvičí a upevní probírané učivo. Při každé hře je třeba vyplnit registrační údaje pravdivě a úplně. To, aby se mohly výsledky odesílat do celostátní výsledkové listiny prostřednictvím internetu. Tam si žáci mohou prohlédnout, jaká příčka jim patří. Pro hry TREFA, CIHLY, PEXESO a PUZZLE slouží stránka Po třiceti dnech, od odeslání výsledků se jejich výsledek ve výsledkové listině obarví oranžově, po šedesáti dnech červeně a po devadesáti dnech je vynulován, pokud hráč nepošle nový byť s horším skórem (výsledkem). Výsledkové listiny jsou rozčleněny podle jednotlivých her. Je možné nastavit filtr podle kategorie žák, junior, praktik; podle jazyka český, německý, polský, slovenský, anglický, nebo podle data narození. Hra HOUBAŘ má svoji výsledkovou listinu na adrese Základní rozdělení výsledků je podle jednotlivců a škol, pak podle jazyka a podle příjmení. Ve výsledkové listině se počet bodů každý den snižuje o sedm, aby byl hráč motivován k dalším pokusům a lepším výsledkům. Záporné hodnoty jsou druhý den po zapsání z listiny odstraněny. Více informací o hrách v obrazové příloze obr. č [10] Psaní na počítači pro samouky Jsou lidé, kteří se chtějí učit psát na klávesnici sami - samouci. Ne každý má internet nebo potřebu platit drahé kurzy. Pak je tu možnost psát v programu ZAV, který si lze nainstalovat z CD, které je součástí publikace Psaní na počítači pro samouky od autorů Zaviačiče, Zaviačičové a Matouškové. Jedná se o klasickou učebnici psaní na stroji Je třeba dodat, že podle ní se může učit člověk s pevnou vůlí, vytrvalostí a vnitřní ukázněností. Mnohem vhodnější je použít program z přiloženého CD, tento způsob učení je mnohem zajímavější.

26 S t r á n k a 26 Po nainstalování souboru ZAV1 SETUP.EXE z CD do počítače se může začít s výukou. K dispozici je 100 lekcí. S výukou může pracovat nezávisle 8 osob žák 1, žák 2, žák 3, žák 4, Mamka, Taťka, Synek, Dcerka. Výuka je programově řízena, je to jistá forma e-learningu. Pro větší motivaci a zpestření jsou k dispozici didaktické písmenkové ZAV hry (CIHLY, PEXESO, TREFA). Je-li uživatel připojen k internetu, má možnost odesílat své výsledky her do on-line výsledkových listin. K samotné výuce je na CD přidáno i mnoho zajímavých informací. Najdou se zde informace o založení a rozvoji počítačové internetové školy, o soutěžích, o hrách. Učitelé, kteří učí pomocí programu ZAV zde sdělují své názory a zkušenosti. Po absolvování všech lekcí je uživatel schopen psát naslepo na standardní české klávesnici všechny znaky alfanumerické části klávesnice Soutěže ZAV pro motivaci žáků Žáci se mohou zúčastňovat pro větší motivaci různých soutěží. Nejpřístupnější pro ně jsou internetové. Dnes mají přístup k internetu snad všechny základní školy. Do zapojení k těmto soutěžím není třeba zdlouhavého přihlašování. Stačí vyplnit registrační údaje u samotných soutěží her a jde se soutěžit. Výsledky jsou k nahlédnutí na internetu. Je dobré je občas vytisknout s označením žáků naší školy a pro větší motivaci vystavit na nástěnce v učebně. Určitě se do takového soutěžení přidají i další žáci. Soutěžit přes on-line hry mohou i z domova. Další formou jsou tzv. talentovky. Vyučující vybere ty nejlepší žáky ze své školy a může je přihlásit na některé ze středních škol, kde se talentovky pořádají. Soutěž spočívá v psaní v programu ZAV od 1. lekce kam až se soutěžící dostane za 30 minut. Výsledky jsou opět k nahlédnutí na internetu. I tady je vhodné informovat spolužáky soutěžících o dosažených výsledcích. Než se naše škola účastní této soutěže, probíhají naše školní talentovky (příloha 9. 2.). Pohárové soutěže jsou určeny jen těm nejlepším. Každoročně je pořádána soutěž ZAV Junior, záleží na pořadatelích, jaká stanoví kritéria pro výběr žáků ze základních škol. Jistou formou soutěžení je během školního roku zaznamenávání průběžných výsledků. Vhodná je tabulka, která je na nástěnce v učebně. Obsahuje třídu (píšeme od 7. ročníku), jména žáků, výchozí cvičení a změny každou hodinu. Pro lepší představu je doplněna grafem. Podle těchto záznamů lze lépe motivovat žáky do soutěží školních či meziškolních (příloha 9.3.).

27 S t r á n k a Program Deseti prsty Každý jazyk má jinou abecedu, obsahuje znaky často se vyskytující a méně se vyskytující. Na tomto principu pracuje i program Deseti prsty. Pro začátek jsou to celkem obtížné pohyby prstů. Píše se symetricky od středu klávesnice. Napřed písmena píšící se ukazováky na základní řadě, pak prostředník, prsteníčky a malíčky. Pak se přechází do horní a dolní řady. Zase od ukazováků k malíčkům. V prvních lekcích tím pádem nejsou celá slova, ta se objeví až v pozdějších. Program se instaluje z CD nebo z internetové stránky Je možné jej nainstalovat do operačního systému Windows 98 a vyššího. Při koupi programu je přiloženo licenční číslo, které je třeba použít i pro možnou aktualizaci, která se dá provést automaticky přes internet. Nabídka programu: - přehledné ovládání; - individuální přístup ke všem k začátečníkům i pokročilým; - vyhodnocování výsledků statistickým programem po každé lekci; - metronom pro usměrňování rytmu psaní; - klávesnice ukazující aktivní klávesu, ruka ukazující aktivní prst; - grafické znázornění zvládnutí opisu textu v lekci; - možnost výběru klávesnice (QWERTY, QWERTZ nebo numerické). Výuka je na principu opisování textu. V začátku jde o ovládání několika kláves, postupně přibývají další a lze psát jednotlivá slova. Jednotlivé lekce nejsou šity přímo na míru uživateli podle toho, jak zvládá učivo. Jdou jednotlivě za sebou a je důležité je psát všechny pro vytvoření řetězce slov v podvědomí. Hlavní okno lekce je rozděleno do částí A, B, C, D a E. Lze si nastavit, která okna mají být skryta a která zobrazena.

28 S t r á n k a 28 Okno A zobrazení textu, kde jsou obarvena jednotlivá písmena (možno měnit dle nabídky v nastavení obrazová příloha obr. č. 19), při správném psaní se obarví šedě, při chybě červeně. Při psaní jsou viditelné dva poslední opsané řádky. Zalamování řádků je automatické. Pro větší přehlednost je v textu označen mezerník, Enter, Backpase a Tabulátor pomocí značek. Okno B nabízí informace o probírané lekci. Je tu znázorněna rychlost, chybovost, a to podle toho, v jaké části lekce je uživatel. Pokud není splněn nějaký limit lekce, je zde barva červená, je-li splněn, je barva zelená. Najdeme tu časomíru, vyjadřující čas opisování. Chyby nyní a povoleno první číslo udává počet udělaných chyb, druhé číslo počet povolených chyb. Úhozy nyní a celkem první číslo určuje počet úhozů nyní a druhé počet úhozů celé lekce. Okno C zobrazena klávesnice, jsou-li zvoleny barvy, tak je barevná. Při psaní se zabarvují i psané klávesy navolenými barvami. Okno D ruce, které zobrazují prsty při psaní který prst má psát které písmeno, prst je zabarven stejně jako požadované písmeno. Okno E znázornění okamžité rychlosti, orientační graf se ubírá směrem doleva během opisu textu. Slouží ke sledování rovnoměrnosti rychlosti psaní. Je-li tempo psaní rozptýlené, jsou rozptýlené i body grafu. Je-li tempo psaní rovnoměrné, jsou body uspořádány téměř do přímky. Lekce si můžete vybrat z vytvořených nebo si tvořit nové či použít textový soubor na procvičování. Textové soubory lze získat uložením dokumentu v textovém editoru. Je možné je vyhledat na internetu a uložit do textového editoru. Při výuce psaní lze nastavit zvuk pro opisování, na upozornění chyby. V programu funguje metronom pro psaní pravidelným rytmem. Lze nastavit automaticky 120% limitu tj. rychlost 120 úhozů za minutu. Tím je zaručeno, že při dodržení rytmu metronomu bude splněn limit rychlosti 120 úhozů za minut. Rychlosti si lze měnit podle potřeby. Při určité době nečinnosti se lekce automaticky přeruší a naskočí dialog pauza. Časová prodleva se dá taky nastavit dle potřeby. Při chybách lze vynutit klávesu Backspace. Při chybě se musí vrátit a opravit na správné písmeno. Tuto funkci lze i vypnout. Je vhodná píše-li někdo s velkou chybovostí nutí ke zpomalení a zpřesnění psaní. Výběr výukové lekce (obrazová příloha obr. č. 20) pro procvičování dané klávesy program vygeneruje sadu lekcí. Opisováním probíhá výuka (obrazová příloha obr. č. 21). Pro další postup je nutné splnit limity chybovosti a rychlosti. Lekce lze i přeskakovat pomocí nabídky Přeskočit lekci. Tím se naruší pravidla výuky.

29 S t r á n k a 29 Nebude pořádně vytvořen řetězec písmen pro automatické psaní slov v podvědomí. Po dopsání lekce si můžete prohlédnout naměřené výsledky opisování: - Rychlost opisování jednotlivých znaků program vyhodnotí u každého znaku jeho průměrnou rychlost, počet výskytů v opsaném textu a počet) úhozů na tento znak např. napsání písmene R jsou 2 úhozy = Shift + písmeno r (obrazová příloha obr. č. 22). - Přehled chyb opisovaných znaků v seznamu jsou znaky, které byly chybně zmáčknuty a s čím byly zaměněny. - Rychlost chybovosti prstů analýza chybovosti prstů jak je který rychlý a jeho chybovost, který udělal kolik chyb. - Graf rychlosti červená barva značí průměrnou rychlost, modrá okamžitou a zelená je předepsaný limit rychlosti. Graf vypoví, kdy byl splněn limit, pro prsty jaké je tempo. Ideální je, když červená a modrá splývají. Když má graf okamžité rychlosti tedy modrý graf velké odchylky je tempo psaní nerovnoměrné. Tečky znamenají okamžitý stisk klávesy prstem (obrazová příloha obr. č. 23). Pauza opisování může být zastaveno dle nastavení nebo automaticky po 5 sekundách. A z této pozice může být vyvoláno hodnocení dosud napsaného textu. [4], [11] 3.3. Program ATF ( All Ten Fingers ) Program respektuje metodiku a pravidla INTERSTENO. Lze jej instalovat na všechny verze operačního systému Windows. Program je chráněn licencí. Šíří se pomocí CD nebo přes internet opatřen je licenčním číslem. Pro školy je určena multilicence, pro jednotlivce studentská licence, a tu navíc kupují školy žákům a pedagogům na podporu domácí výuky. První verze programu vznikla v r pod operačním systémem DOS. Předlohou jí byla učebnice Technika administrativy. Nyní využívá a navazuje na texty učebnice Písemná a elektronická komunikace 1 z nakladatelství Fortuna. ATF je dodáván s programem ATF Monitor, jež zaznamenává výsledky žáků a uspořádává je do žebříčku v rámci třídy, školy. Od verze 0.8 má grafiku Microsoft Office Program má obsluhu založenou na anglické klávesnici. Z tohoto důvodu při spuštění programu se přepíná jazyk EN, a to i tehdy jde-li o výuku na české či německé klávesnici. Není nutné přepínat jazyk ani nastavovat klávesnici pro příslušný jazyk. To je zajištěno nastavením v programu.

30 S t r á n k a 30 Po instalaci programu v síťové verzi je třeba provést nastavení adresářů a klasifikace, a to jak učitel, tak studenti. Tady se předpokládá, že učitel bude smět nahlédnout do výuky žáků a hodnotit ji podle dosažených výsledků. Může jim nastavit limity klasifikace, rozsah chybovosti, rozsah počtu úhozů za minutu. Jinak se pracuje s automatickým nastavením. Vyučující může stanovit tempo výuky, neboť pokračování v programu není vázáno na předchozí lekce. Je vhodné pro dohnání slabších žáků vkládat šikovnějším na procvičení volný text. Tím se dá výuka zpomalit. Při zahájení výuky je možné nastavit z nabízených typů klávesnic (české QWERTY, QWERRTZ, anglické, německé). Výběr je vázán na profil žáka. Při změně klávesnice je třeba vytvořit nový profil žáka pro další psaní. Proti zneužití profilu žáka je možné použít zaheslování. Je možnost nastavení parametrů. Některé se během výuky mohou měnit (oprava znaku po chybě, generování slov a vět, tón po chybě, zobrazení metronomu) a některé není vhodné měnit (hodnocení klasifikace, zvuk metronomu, psaní pomlčky, uvozovek ). V menu Styl je možné si vybírat z barevných stylů a grafických prvků a měnit jejich aktivaci informační panel, prstoklad, text, klávesnice (obrazová příloha obr. č. 24). Program je nastaven pro výuku pro samouky začátečníky. Po ukončení práce se s vypnutím uloží poslední lekce do archivace. Při opětovném zapnutí se může pokračovat hned lekcí následující. Výuka probíhá v jednotlivých snímcích (lekcích) standardní snímky, volné snímky z programu, volné snímky z textového souboru nahraného z textového editoru. Snímek můžeme několikrát opisovat. Pro dokonalejší procvičení můžeme zvolit opakované opisování snímku nebo snímek z chybných slov do snímku jsou vložena slova, v nichž se nejvíce chybovalo. Snímek a čas nám nabízí psaní textu, který se bude cyklicky opakovat po dobu zvoleného časového intervalu. Zejména na školách se volba snímek a čas používá ve třídě s různorodou úrovní žáků. Pokud byl snímek už jednou napsán, jsou v hranatých závorkách zatím nejlepší výsledky. Uvádí se hodnota, rychlost a přesnost. V programu lze psát ve dvou režimech: - Oprava chyb - nastane-li při psaní chyba, nelze pokračovat dále, až po opravení překlepu. Chybný znak se smaže klávesou Backspace a přepíše se správně. - Bez opravy chyb oprava není možná, v psaní se pokračuje dalším znakem.